月球之谜教学反思(15篇).docx

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1、 月球之谜教学反思(15篇)月球之谜教学反思1 月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异风光，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲染月光给人们留下的美妙印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜形成比照；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感慨句，强化了月球的神奇；结尾是开放

2、式的，以“神奇”来概括上面列举的几种谜，与文题相照应，同时激起读者探究的愿望。 依据以往的经难，我们教师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避开此问题的消失，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。 一、直击语言，重视积存。 在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进展理解，对“月”的熟悉更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美妙的风光与眼前所见到的风光的剧烈

3、反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。 二、创设情境，领悟重点。 关于月球的三个未解之谜，在表述上非常平淡，但是一读就让人觉得不行思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生叙述三个谜，将语言的品尝、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比拟深刻地熟悉了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。 “随着科技飞速进展，人类探究发觉了月球很多神秘，但也发觉了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”教师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的游览。 最终，我紧紧抓住孩子们探究月球神秘的剧烈心启发学生：“此时此刻，你有什

4、么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要连续探究月球的神秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要”这时我再让学生齐读最终一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描写月球的诗句，再说说你知道的哪些关于月亮的神话传奇，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设，美丽的语言，将孩子们带入了一个神奇而漂亮的境地，激发了孩子们探究月球的欲望。 月球之谜教学反思2 一、识字教学以学定教，让孩子欢乐学习。 三年级的孩子已形成良好的预习习惯。因此，在预习时，准时扫清字词障碍是一个重点。 运用“提前预错相互提示准时订正

5、”的方法，让孩子们自主学习生字，教师可依据预习状况针对性的以学定教，强调易错字、形近字、多音字等，从而到达省时高效的目的。 二、阅读教学关注差异，让孩子欢乐学习。 例：在学习月球的未解之谜环节时，教师设计了：你在阅读中发觉了哪些月球之谜？ 要求： 有条理地说出文中直接描述的未解之谜。 鼓舞学生依据课文内容提出自己的疑问。 依据课前收集的资料，推想大家都比拟感兴趣的月球之谜的谜底。 此处设计表达差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展现自己的时机。 三、课外延长激发兴趣，让孩子欢乐学习。 课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度可不是我们教师可以解决的。这时，我们要做的就是激发孩子的

6、课外阅读兴趣，把课堂延长到课外，鼓舞孩子课后广泛阅读，了解自己有兴趣的问题。其实，这些关于月球的问题有许多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，不是吗?这才是语文课语文味的表达，而“谜”只是激趣的手段。 月球之谜教学反思3 本文是一篇介绍月球学问的文章，从晧月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类将连续探究下去”完毕。 本课教学目标： 1、学习本课的生字词。 2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。 本课教学重点 把握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文，了解月球是个什

7、么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。 在实施本课时我有如下体会 一、结合课文内容选择恰当的导入方法是激发学生学习兴趣的关键 本课导入我结合本课的课后练习题“我要把自己认为写得好的词句抄下来”设计导入环节。 先出示其中的两句诗，通过读使学生到达积存，再要求猜出诗中所说的同一种事物,之后再依据课题设疑，这样使学生在积存中又带着问题有兴致地去读课文，可谓一举两得。 二、语文课不能少了读 古人云“读书百遍，其义自现”，这是对学习语文最适用的方法之一。本课采纳的是“高效课堂根本范式”施教，虽然在课上表达了学生是课堂的仆人，学生在二非常钟内自己独立学习或者与同学合作学习，但究竟大多数学生还没

8、能到达能够自学这个力量。况且假如让学生自学，这对设计的教学目标“能正确、流利地朗读课文”是否能到达是个问题，所以我在施教时把自学互动和适当点拨结合在一起，这样有利于学生在学时教师能准时点拨，同时起到准时检测学生学习的实际状况。 三、生成让我意想不到 生字词教学我课前没有想到学生在造句时说出让我意想不到的句子。如用“努力”造句，学生说了一些关于学习的句子，这为我对学生进展思想教育供应了一个很好的平台。 四、学生是否预习是上好课的关键 曾几何时，我总认为上公开课让学生预习是作秀的一种，然现在我深深熟悉到预习是的关键。 学生假如预习了就会对课文或多或少有了熟悉，特殊是对文中的不懂的生字、句子，他们会

9、请教同学或者通过查字典解决，这为上课教师节约了一些时间。所以课前指导学生进展有效的预习是上好课的关键。 月球之谜教学反思4 教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生供应有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探究科学的兴趣。教学效果特别好，主要表现在以下几个方面： 一、激情导入、激发兴趣 遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的开端是胜利的一半”，我用美丽富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有很多漂亮的星球，每个星球都是神奇的未知世界。今日让我们走进离我们最近的星球月球，去探究它的微妙吧！美丽的语言很快地把学生带到了浩瀚神奇的宇宙中.接下来富有激情和感召力的

10、话语,更激发了学生探究月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的胜利. 接着，我又在漂亮的月空图片中，引导学生绽开丰富的相象：当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我美丽的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言鼓励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。看着孩子们布满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。 二、信息技术与文本的奇妙整合。 把信息技术与文本进展奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的缺乏。如：在学生了解

11、“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与讲解的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展现了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了学生探究的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的进展。孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传奇，以及月球的相关学问。指导孩子们对搜集到的资料进展整理、分类，并通过群学沟通中提出疑问。在课堂教学中，我依据课文需要制作了特别有实效性的幻灯片，内容丰富，页面美丽，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的春江花月夜的音乐片断和1969年美国宇航员登月

12、的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进展合理的整合，让信息技术有效的为文本效劳，推动文本的进展。 二、重视朗读，读中感悟 本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，有针对性地进展指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异风光的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。例如，课文的第一句话，“夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（

13、范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文其次自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么风光？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确性，到达“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外，还要带着疑问走出课堂，使学问始于课堂，而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活实践活动有机的结合起来，课外布置学生办月球之谜的小报，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。 固然本课也有不少缺乏之处，月

14、球之谜这篇课文内容浅显，可观赏的美丽句段不多，因此学生在读文时显得感情较单调，难以调动学习的积极性。课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的力量不强，导致在课堂沟通里，教师要加强引导，从而使课堂教学时间不够，使本课留下了圆满。 月球之谜教学反思5 月球之谜是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文，通过一堂课下来，我觉得自己上的并不胜利， 学生虽然对这类文章很感兴趣，可是

15、由于这里的文化背景以及经济条件的限制，许多作业都不能完成，学生家里没电脑，课外书又很少，所以他们的学问面不广，上课时仅仅局限于书本上的学问，许多学生叫他说说对于月球的熟悉，他们都说不上来，课堂上学生听的很仔细。 现在对于课堂的驾御力量感觉比以前好多了，学生可以随着我的思路进展并延长下去，但是课堂的评价语还是太枯燥和单调。对于调动学生学习积极性方面也需要进一步的加强。 月球之谜教学反思6 月球之迷是一篇科普性文章，资料比拟简洁，学生比拟感兴趣，教学中，我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，在朗读根底上，围绕“月亮是怎样的？课文写到了哪些关于月球的谜团？你认为还会有哪些谜等待着人类去探究？”的问

16、题为学生带给了有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探究科学的兴趣。 课文引入非常美丽，遐想的开课语言，给学生插上了想象的翅膀。常言道：“良好的开端是胜利的一半”，经过仔细琢磨，认真推敲每一句话，我用美丽富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有很多漂亮的星球，每个星球都是神奇的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球月球，去探究它的微妙吧！美丽的语言很快地把学生带到了浩瀚神奇的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探究月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的胜利。 在漂亮的月空图片中，我又引导学生绽开丰富的相象：当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样

17、的遐想在我美丽的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言鼓励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。看着孩子们布满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。 “随着科技飞速进展，人类探究发觉了月球很多神秘，但也发觉了新的未解之谜。你有哪些未解之谜，课文介绍了哪些未解之谜”，教师的一句话，好比一石激起千层浪，教室里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情地游览。当他们得知月球实际是一片荒漠，没有水，但有环形山。在图片、资料中，他们又明白了当年美国宇航员登入月球的情形，我就紧紧抓住同学们探究月球神秘的剧烈心启发学生：“

18、除了文中没解开的月球之谜，你觉得还会有哪些谜呢？”同学们争先恐后：“月球上真的没有人吗，外星人不会是藏起来了吧？”“月球上的环形山是怎样来的，高不高？”“月球上举办一场运动会，会是一场怎样的状况呢？”在一片质疑声中，我再让学生齐读最终一段。这时，大家的眼中闪动的是才智的火花，迸发的是探究科学神秘的情感。由此，我自己觉得这堂课还是不较胜利的，不但让小朋友把握了月面的根本状况，又培育了学生就把握的材料提出问题的潜力！ 月球之谜教学反思7 月球之谜这是一篇介绍月球学问的文章。从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着例举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连

19、续探究下去”完毕。本文教学重点是字词教学；了解月球是个什么样的世界，引导学生真正感受月球的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题，提出问题。 三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的兴趣是打算学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题月球之谜，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分沟通的根底上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我

20、再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探究月球神秘的经过。 其次局部，我通过让孩子们对月球外表的风光提出问题的方法，由原来想象中的广寒宫等美妙的风光与眼前所见到的风光的剧烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。通过对文本的解读，让孩子们谈谈自己的疑问，理解“令人费解”的意思，感受月球的神奇和魅力。也是本文教学的难点感受月球的神奇和魅力，同时引导学生发觉问题，提出问题，学生的反映并不是很积极。学生无非是围着课文中的几个不解之谜，而很少有

21、自己的疑问。明显引导学生发觉问题，提出问题这一目标没有到达。 课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学内容干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么奇妙的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探究。但在本堂课中，神奇的月球成了干瘪的几行文字，很多的疑问本可以串成一串长长的才智珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必需深入，这样才能更有效地指导教学。， 此外，这是一篇科普文，所以在教学过程中重视对这些科学学问的学习与讨论，但缺少了一点语文味，除了开头两段进展了一些朗读训练，感悟了一些文字的美，后面重在探究，感觉自己更像在上科学课。这样体裁的课文

22、如何处理好语文与科学的关系，还有待于进一步讨论。 月球之谜教学反思8 月球之谜是一篇好玩的介绍月球科普学问的短文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异风光，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的世界，课文写了哪些不解之谜。 依据以往的阅历，教师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避开此问题的消失，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。 一、直

23、击语言，重视积存。 在第一课时课，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进展理解，对“月”的熟悉更加立体、丰富起来。再叙述民间传奇故事嫦娥奔月、吴刚伐桂，引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美妙的风光与眼前所见到的风光的剧烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”欲望。 二、创设情境，激发探究兴趣。 其次课时开课时将课文中的词语复习与一些月球学问以嬉戏的形式结合，目的是想通过学生喜爱的方式调动课堂气氛，激发学生探究月球神秘的兴趣，可是由于课堂组织还欠缺一些点拨

24、，并没有到达我预期想要的效果。在下午的语文课中我又将此环节补白了一下“天狗吃月”的嬉戏月食是一种难以遇到的自然现象，不过今年很幸运可以看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食，当时我们学校的许多教师也看到了，还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗？没看到的不要圆满，今年九月份还有一次看月食的时机，今日回家后抓紧上网查找9月看月食的详细时间，可不要错过了。这样一沟通课堂的气氛一下子活泼了起来。 三、将学法贯穿课文学习，让学生有章可循。 关于月球的三个未解之谜，课文在表述上非常平淡，但是一读就让人觉得不行思议。我在设计梳理文章脉络的时候，曾经想到过在“莫非这些尘土有杀菌的本事吗？”这句话后面补白一句

25、“其他的植物种在月球的尘土中会是怎样的结果呢？”使得叙述“尘土之谜”的三个自然段联系得更严密些，更贴近课堂上的学法指导。在课堂教学中，我缺少了这一环节，学生在合作学习填写“尘土之谜”的表格时就有些思路不清晰了。总的来说，课堂上我力求将语言的品尝、内化和方法的运用有机结合，在学生学习语言形式的同时，也比拟深刻地熟悉了三个谜，从而实现意与文的兼得。 月球之谜教学反思9 月球之谜是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的完善景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异风光，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。全文最大

26、的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。这篇课文在写法上很有特色：第一段用美丽的文字，渲染月光给人们留下的完善印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和其次段中月面的荒芜构成比拟；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感慨句，强化了月球的神奇；结尾是开放式的，以“神奇”来概括上面列举的几种谜，与文题相照应，同时激起读者探究的愿望。 依据以往的经难，我们教师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避开此问题的消失，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。 一、直击语言，重视积存。 在课之初，我从一轮

27、明月，月的别称，关于你所明白的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进展理解，对“月”的熟悉更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，应对的.是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么？”再引入古人应对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的资料。由原先想象中的广寒宫等完善的风光与眼前所见到的风光的剧烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。 二、创设情境，领悟重点。 关于月球的三个未解之谜，在表述上非常平淡，但是一读就让人觉得不行思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生叙述三个谜，将语言的品尝、内化和运用有机结合，在学习语言形式

28、的同时，也比拟深刻地熟悉了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。 “随着科技飞速进展，人类探究发觉了月球很多神秘，但也发觉了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？”教师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的游览。 最终，我紧紧抓住孩子们探究月球神秘的剧烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要连续探究月球的神秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要”这时我再让学生齐读最终一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描述月球的诗句，再说说你明白的哪些关于月亮的神话传奇，再读读课文中关于

29、月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设，美丽的语言，将孩子们带入了一个神奇而漂亮的境地，激发了孩子们探究月球的欲望。 月球之谜教学反思10 月球之迷小学三年级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球学问的科普性文章，从皓月当空的完善景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”收笔。月球之谜这篇文章的资料比拟贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比拟感兴趣，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展现有关月球的图片，增加小学生的感性认知，激发小学生探究科学的兴趣。以下几点是我对

30、月球之谜的教学反思： 一、俗语说：“良好的开端是胜利的一半”。 我在撰写月球之谜教学设计的时候，经过仔细钻研教材，认真推敲每一句话，设计了非常美丽且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有许多许多漂亮的星球，每个星球都是一个神奇二独特的未知世界。这节课我们一齐了解离我们最近的星球月球的微妙吧！美丽且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神奇的宇宙中，激发了学生探究月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的胜利。 之后，我展现了几幅关于月球的漂亮图片，引导学生绽开想象：“当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言鼓励下，

31、学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。 看着孩子们布满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。月球之谜这节课每个环节的过渡语，都经过我认真地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的美丽，具有吸引力，把学生的留意力牢牢地吸引住了。 比方：我用“千万年来，月球那特有的漂亮使人类折服，人们幻想着早日登上月球，揭开它那神奇的面纱”自然的过渡到其次自然段，学生阅读课文的欲望更加剧烈了。在指导朗读，学习其次自然段后，学生对月球有了初步的熟悉，明白月球风光非常奇异。 探究月球之谜的欲望淹没了孩子们的心。他们的心里由最初的完善的遐想到渴望探究、到

32、惊异风光奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速进展，人类探究发觉了月球很多神秘，但也发觉了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？教师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的游览。 最终，我紧紧抓住孩子们探究月球神秘的剧烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要连续探究月球的神秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要”这时我再让学生齐读最终一段。这时，孩子们眼中闪动的是才智的火花，迸发的是探究科学神秘的情感。 二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习气氛。 神

33、奇而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文其次自然段资料，共性是“环形山、月海”这些概念非常抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。美丽的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限完善的遐想。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神奇的月球之上，揭开了月球的面纱，帮助学生加深理解课文资料。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们连续他所科学神秘的信念和骄傲感。也很好地表达了语言文字训练和思想教育相结合的原则。 月球之谜教学反思11 语文课程标准指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，

34、为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念、更新学问，不断提高自身的综合素养，应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”对比课标的要求，反思本节课的教学，我总结总结如下： 1、激趣导题，确立目标 俗话说：“兴趣是最好的教师。”三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的兴趣是打算学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，()我就开门见山地提出了本节课的课题月球之谜，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学

35、生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。 2、精读文本，感悟神奇 在初步整体感知课文内容的根底上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分沟通的根底上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探究月球神秘的经过，产生“我也要学好文化科学学问，长大之后才能像科学家那样去探究自然界的无穷神秘”的动力，表达了学问与力量、情感与态度、过程与

36、方法的“三维目标”的综合。 3、遵循规律，层层推动 阅读教学就是要依据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导学生深入阅读文本，自主阅读、合作沟通、深入探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探究月球的神秘，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导学生层层推动，理解内容，品读感悟，在进展语言的同时，进展学生的思维力量，激发学生的想象力；最终，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读实践中学会学习。 固然，由于本人的教学理论水平、教学力量和学校教学条件的限制，再加上学生的学问水平和承受力量还相对较差，因此，这

37、节课还存在一些问题，比方，激发学生的兴趣做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，有的学生还是读得结结巴巴，漏字、添字的现象依旧存在，学生的想象力还不够丰富，口语表达力量还有待进一步培育。 月球之谜教学反思12 每次上过类似今日这种状况的网络课，总是引发许多的思索和争议，很多人关怀的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写力量作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊?在确定了这堂课的教学目标之后，我坚决了自己的信念，要表达课程与技术的整合，表达新课程的理念，表达教学方式、学习方式的变革，表达多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素养的提高，信息

38、素养的形成为最有力的说明! 反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的讨论和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 一、问题策略的设计 这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发，信任这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。 1、你知道什么?关于月球的学问你了解多少，是对以前学问的一个积存和概括。 2、你想知道什么?培育学生提出问题的习惯。 3、你怎样知道的?对于学习的方法和途径的熟悉。 4、你学到了什么?总结学生阅历。 教

39、师在设计问题的时候要留意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好根本问题，根本问题的设计要表达高级思维的训练，比方教师在设计“科学进步=探究+”就是要培育学生利用自己把握的学问阅历和详细事例从不同角度和层次熟悉问题和分析问题。 二、活动策略的设计 有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增加集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，呈现一个小组集体才智的结晶，竞赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活泼，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗?”“月球和地球哪个的年寿高?”“月球的尘土具有杀菌的作用吗?”另一个活动是小组争论填写等式，然后到别的小组吸取阅历

40、，回来补充自己的观点，这个活动培育了学生的合作、表达、倾听、再思维的力量，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。 三、评价策略的设计 这堂课中我认为比拟失败的就是没有很好的表达评价的过程，无论是对于学生精彩的展现还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素养的提高也是上好课重要标准，另外教师的心情直接影响了教学的过程和效果。 月球之谜教学反思13 教学目标 1、会认8个生字，会写14个生字，正确书写夜幕降落悬挂、曾经、神秘、探究等词语。 2、正确、流利的朗读课文 3、了解月球的神秘，激发学生爱科学、爱科学的热忱。 课前预备 课前发动学生搜集有关月球的

41、学问 第一课时 一、导入，课前沟通 同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的神秘，你们了解月球的学问吗？（生沟通收集的资料） 今日，我们就一起去探寻月球的神秘。（板书课题） 二、初读课文 1、循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。 其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。 2、互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。 3、按序逐段来反应。 指名逐段朗读课文。 4、现在你了解月球的有关的学问了吗？ 三、指导生字 1、出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2、学

42、生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导书写。 其次课时 一、复习 1、听写词语，听写后同桌相互批改。 二、沟通，细读课文 1、指名读第一自然段。 人们都会有哪些遐想呢？ 就由于人们对月球有那么都的遐想，人们为探究月球的神秘付出了巨大的努力 2、自由读26自然段，边读边想 人们都做了哪些努力？ 月球是一个什么样的世界？ 课文写了月球的哪些没有解开的谜？ 3、你还有哪些不懂的问题？ 4、小组争论。 5、全班沟通、争论。 三、总结全文 读了这篇课文，你有什么感受和想法？ 四、布置作业 1、收集描写月亮的诗句。 2、课外留心科学的新进展。 月球之谜教学反思14 月球之

43、谜是一篇好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，以下几点是我对月球之谜的教学反思： 三年级的小学生由于年龄小，留意力还不够长久，他们对学习内容的兴趣是打算学习成效的关键因素。在简洁地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题月球之谜，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带焦急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参加教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词

44、，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分沟通的根底上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培育学生的语感；随后，又以“为了探究月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探究月球神秘的经过。接着让学生看登月历程，了解月球学问，激起对月球探求的欲望。 最终我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。 这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推动了课文内容的进展。把信息技术与文本进展奇妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读

45、，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进展指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异风光的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。最终让学生小练笔，写出自己的遐想。 月球之谜教学反思15 月球之迷小学三年级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球学问的科普性文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”收笔。月球之谜这篇文章的内容比拟贴近小学三年级学生

46、的认知水平，小学生比拟感兴趣，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展现有关月球的图片，增加小学生的感性认知，激发小学生探究科学的兴趣。以下几点是我对月球之谜的教学反思： 一、俗语说：“良好的开端是胜利的一半”。 我在撰写月球之谜教学设计的时候，经过仔细钻研教材，认真推敲每一句话，设计了特别美丽且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有许多许多漂亮的星球，每个星球都是一个神奇二独特的未知世界。这节课我们一起了解离我们最近的星球月球的微妙吧！美丽且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神奇的宇宙中，激发了学生探究月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的胜利。 接着，我展现了几幅关于月球的漂亮图片，引导学生绽开想象：“当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言鼓励下，学生想入非