检阅教学设计(汇集18篇）.docx

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1、 检阅教学设计(汇集18篇） 一、导入沟通 1、揭题， 今日，学习14课检阅，板书课题。 沟通对“检阅”的理解：刚刚，我们观看了中国世纪大阅兵录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名沟通后， 师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，进行检验仪式。 2、比照图片沟通 师：承受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严厉。在波兰首都华沙，这支承受检阅的儿童队，有什么特殊之处吗？ 指名说：引导： （1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最终写“戈字旁”。 （2）你为什么觉得他特别？ （3）这个孩子叫什么名字？出示词语

2、“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁） （4）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？ 二、初读课文，沟通感受 让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？ 1、学生读课文。 要求： （1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。 （2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。 巡察学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。 2、检查朗读： （1）谁来朗读感受深刻的片段？ 指名读，关注读音，强调订正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。 （2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、艳羡、缄默、主席台、情不自禁、队伍、盛大。 3、观众评价博莱克和

3、儿童队的语句有哪些？ 出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” （1）指名读。 （2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指全部的儿童队员。 （3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？ 三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！” 1、仔细读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。 2、沟通后。初步朗读体会。 课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？ 预设： （1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言： a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？ b

4、、站在第一排，对博莱克意味着什么？ c、博莱克怎么还情愿站在第一排？ 小结：博莱克虽然残疾，却不没有像掌声中的英子那样怕别人发觉她走路的姿态，自信站在了第一排。板书：自信 朗读，读出自信。 你还从哪里感受到了博莱克的自信？ （a、“确定遗忘了自己在拄拐”：真的遗忘了吗？那是什么意思？预设：走得很娴熟；不是遗忘了拄拐这个事实，而是遗忘了残疾的自卑。） 再朗读。 （2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言： a、“紧”在这里是什么意思？ b、博莱克为什么要紧跟？ 小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。 你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、喜

5、爱集体等）板书：自强不息 朗读。 （3）从“保持全都”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言： a、和全队保持全都，需要做到什么？（步伐、姿势、神情等） b、为了做到步伐全都，博莱克需要付出怎样的努力？ 检阅教学设计（2） 检阅（人教版课程标准试验教科书语文三年级下册）叙述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆降临之际，做出了一个大胆的打算：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的全都喝彩。这篇文章思路清楚，先交代了大事发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员预备参与国庆检阅，商议着怎么解决一件“麻烦的事”；国庆那天儿童队员参与检阅的情景。课文人物刻画鲜亮饱满，心

6、理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。 设计理念 这篇课文情节虽然简洁，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比拟接近，这就为学生供应了体会、感悟美妙情感的空间。教学中要落实“学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探究空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流淌，心灵在情网中悠悠伸展，人性在情趣中悄悄徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生欢乐地享受语文课堂的美。 教学重难点 重点：帮忙学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情

7、地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。 教学流程 一、创设情境，激发阅读期盼 1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积存的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄重、盛大的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。） 2、出示放大的课文插图，引导观看：同学们，今日我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的盛大场面。很多游行队伍在这一天要承受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既感动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告知我，你发觉了什么特殊的地方？ （

8、此环节是让学生与媒体资源对话，让学生依据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活阅历的缺乏，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。） 二、初读课文，感知文本大意 1、把课文读正确、读流利。遇到不熟悉的字，可以查阅生字表或字词典。 2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。 3、采纳指名读、展现性读等形式让学生汇报读书状况，师生相机进展评价。 4、想一想，课文的仆人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。 5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员预备承受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最

9、令自己感动的地方。 （把握文章主要内容是学生阅读力量的主要表达，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，相互沟通阅读批注和感想。这有利于培育学生边读书边批注的阅读习惯。） 三、多元对话，理解课文内容 1、细读课文，说说在这次盛大的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的打算。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。 2、沟通点拨，重点争论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很麻烦、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么犯难，为什么不直

10、接告知他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。） 3、思索：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。 4、感情朗读，体验情感。（提示学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在仆人公的角度去想、去说。） （此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、沟通，与同学思维碰撞，促使他们积极思索，大胆发表自己的见解。学生与文本进展充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们剧烈的集体荣誉感，体会他们和善的心地。这样，学生在教师的引领下，经受多元对话，真正走进了文本，融入了文本，

11、学问与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。） 四、精读文本，体悟人文主题 1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒！一名观众说。”“这些小伙子真棒！另一名观众订正说。” 2、引导学生结合插图读书，思索：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的缘由，并将自己的想法批注在课文旁。 3、争论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有由于自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活布满喜爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美妙、和善的心灵。他们

12、不但让一残疾孩子参与受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，敬重每一个人公平生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”） 、假如你是博莱克，你会怎么想？假如你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的赞扬后又会怎么想？ 、指导感情朗读。（朗读课文第自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第自然段时，着重体会博莱克简单的心情。） （在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并登记来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读

13、习惯：读书时要仔细思索，并随时把自己的想法记录下来。教学这局部内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美妙心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。） 五、拓展延长，实现心灵对话 、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。 、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美妙心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（）博莱克，我想对你说（）从观众的谈论纷纷中，我明白了 （课外延长训练，实现课内外学问的联系与沟通，有利于培育学生的实践力量和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，表达以人为本

14、的教学思想。） 检阅教学设计（3） 教材简析： 这篇课文叙述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的打算：在盛大的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能观察他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员敬重和爱惜残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。 教学目标： 1、学会10个生字，熟悉6个生字。理解并积存以下词语：检阅、俱乐部、争论、商议、麻烦、截肢、劝、藏、缄默、露出、鼓掌、盛大、订正、争论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的敬重爱惜，以及博莱克

15、自尊自强的品质。 4、领悟通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。 教学重难点： 通过对关键词句的揣摩、品尝，感悟大家对残疾儿童博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自强、自尊的精神。 教学预备： 1、制作多媒体课件。 2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。 教学时数： 2课时。 第一课时 教学内容： 1、认读生字，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3、学习课文16自然段。 其次课时 导读716自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。 教学过程 一、复习导入，提出目标。 在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参与呢？把他放在队伍的那个位置呢？

16、怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢？最终是怎么打算的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一起来学习716自然段。 二、自主探究，自读自悟。（导学716自然段） 1、出示自学要求： （1）学法指导： 抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。 （2）学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。 2、学生自由朗读716自然段。 3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。 三、小组争论，合作学习。 1、争论要求： 刚刚同学们都学得特别仔细，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，现在，请同学们把自己体会到的在小组内与同学沟通一

17、下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。 2 、小组争论： 四、班级沟通。 1、序言导入，感受“打算”。 让不让博莱克参与检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立即鸦雀无声。最终，队长提出了一个大胆的方案。 （1）出示并理解句子：队员们！假如把博莱克放在队伍第一排，让大家都能观察他，怎么样？他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员！ （2）队长的意见是什么？队员有什么反响？他们的打算表现出什么思想？（理解“第一排、虽然可还不是 ”） （3）观众是怎样评价儿童队员的打算？（朗读“这些小伙子真棒！”理解“真棒”） （4）齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆

18、节很重视呢？ （5）争论问题，训练双基。 a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么盛大的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。” b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大”、“盛大”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。 c、边读边展现我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。 d、齐读第10自然段。 3、导读重点句，通联感悟。 博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。（指名读，指名说，全班齐读） （1）导读“这个小伙子真棒！”，体会自尊自强 a、出示第12自然段，齐读感知： “在队伍的第一排，紧跟着队

19、长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他确定遗忘了自己拄着拐。他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” b、理解重点词语： “保持全都”，“遗忘拄着拐”。 c、再读体会感情。 d、争论问题，联系12自然段理解：“他确定遗忘了自己拄着拐。他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。 a、读读想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？ b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？（想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。） c、出示：这个小伙子真棒！ e、回扣“这个小伙子真棒！”升华。 师：同学们，这一幕幕镜头，一个

20、个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的赞扬这个自信、顽强的孩子（生齐读“这个小伙子真棒！”） 师：让我们听听你们发自内心的赞扬！（生再次齐读“这个小伙子真棒！”） （2）归纳链接，体会感情。 师：看着这整齐的队伍，看着顽强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不赞扬呢？ （生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （3）拓展理解，升华思想。 你们还知道哪些关爱敬重残疾人和残疾人自强不息的事迹？ 五、归纳总结，升华主题。 （播放音乐：爱的奉献） 师：博莱克胜利了！儿童队员胜利了！（指课题）再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整

21、齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵。只要全社会都相互关爱，相互敬重，社会就会和谐美妙！同学们，此时此刻，你们肯定有很多心里话要说，对吗？写下你想说的话。（学生将感受写在爱心卡纸上，全班沟通后，贴在黑板上。） 六、课外作业。 1、用词造句：虽然不 盛大. 2、小练笔。（任选一题完成） a、博莱克，我想对你说 b、写出博莱克参与检阅后的感想 3、积存：抄写好词佳句。 板书设计： 6、检阅 这个小伙子真棒！（自尊自强） 这些小伙子真棒！（敬重爱惜） 检阅教学设计（4） 教学目标： 、学问与技能： 通过自学熟悉“俱、拄”等个生字，会写个生字。正确读写“检阅、俱乐部、选择”等词语。通过借助生活阅历或联系上

22、下文理解“俱乐部、麻烦、鸦雀无声、嘹亮”等词语。 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 积存课文中好的词语。 、过程与方法： 通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培育他们通过自主阅读猎取学问的力量和分析、解决问题的力量。 、情感、态度价值观： 感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的共性品质。 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美妙心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受

23、“自尊、自强，要敬重每一个个体的公平权利”的人生观和价值观。 教学过程： 一、提醒课题，初步感知课文内容 、同学们，今日我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题检阅 、生齐读课题。 、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像） 、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？ 设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活阅历的缺乏，同时也形象地理解了“检阅”。 、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？ 指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么盛大的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

24、） 同学们，你从哪里看出盛大，说说理由。 指名。 指导朗读，你能将这种盛大的感觉读出来吗？ 设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场盛大的非比寻常的检阅。 同学们说得很好，那么在这场盛大的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。 设计意图：从“印象最深”的动身，聚拢博莱克的神态、动作，聚拢人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比拟自然。 师：多么惊奇！在承受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更惊奇的是他们还受到观众的表扬。 师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！） 师：另一名观众订正说：出示：（生：这些小伙子真棒！） 师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些

25、小伙子棒在哪儿呢？让我们认真、仔细地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的缘由。 二、深入理解课文，体会博莱克的顽强自信和儿童队员们的爱心 、体会“这个小伙子真棒” 师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家认真阅读课文，画出重要的句子和词语，说说缘由。 指名。 （课件出示：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？ 师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？检阅教学设计相关内容：大作家的小教师教学设计卧薪尝胆教案语文天地一教学设计之一庐山的云雾说课稿15争吵（人教版小学语文

26、三年级下册教案）咏柳说课稿天外来客陨石教学设计之二拉萨的天空（课堂实录）查看更多小学三年级语文教案 师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读齐读） 师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢 指名答。 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给全部的人吧！ 生齐读。 设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象饱满起来。在教学时，实行让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚决自信的形象越来越清楚，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。 师：同学们，这一幕幕镜

27、头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地赞扬这个自信、顽强的孩子 （生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的赞扬，生再读 、体会“这些小伙子真棒”： 师：同学们，假如说博是靠他的自信与顽强迎来了观众的赞扬，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应当的，为什么他们也会得到大家的赞扬呢？请大家再读课文段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。 生读课文，找句子。指名答。（出示：队长嘹亮的声音打破了缄默的局面：“队员们！假如把博放在队伍第一排，让大家都能观察他，怎么样？他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员！”） 师：“缄默

28、的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。） 师：热喧闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的冲突心情。） 师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。 指一名生读。 师：哟，读得特别轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是） 师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（麻烦） 师：什么叫麻烦？（就是特别难办） 师：为什么会这么难办呢？直接告知他不就得了！ 指名答。 师：是啊，儿童队员们谁都不情愿损害博呀，他们此时是特别得冲突。现在谁来读好这句话？自己先试试指名读 师：正在这时，队长嘹亮的声音打破了缄默的局面。生齐读（课件出示：队员们！

29、假如把博莱克放在队伍的还不是一般的队员！）队长的话音刚落，立刻有一个队员接口说生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。） 师：这位儿童队员的话音刚落，教室里谈论纷纷，有的说同学们，其他队员还会怎么说呢？ 师：当队长和队员们冲进教室把这个打算告知博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读 师：同学们，现在我们再来想想观众为什么赞扬这些小伙子真棒。（指名答） 师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是特别敬重他，全都同意他走在检阅队伍的第一排，让他布满自信地参与这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们赞扬道：生齐

30、读这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞美一下：生再齐读这些伙子真棒！ 设计意图：此环节表达了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里冲突的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美妙的心灵渐渐凸现出来。 、进一步感受博的顽强与自信和儿童队员们的爱心 师：国庆节到了，盛大的检阅开头了，生读：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我肯定要走稳。 生读：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我的鼓舞，我肯定要走整齐 生

31、读：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我肯定要走出精神，读 生读：他同全队保持全都，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 设计意图：师生对读是在更高的熟悉纬度和情感高度上绽开的，博莱克的形象也因此丰富了很多，生动了很多，学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。 三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵 、同学们，盛大的检阅完毕了，整齐的队伍获得了大家的全都好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？ 、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美妙的心灵。 四、课后作业，拓展思维 领会了这场特别的检阅后，我知道大家确定有千言万语对博

32、莱克或者这些人说。 检阅教学设计（5） 情景说明 本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮忙学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的共性品质。 教学过程 一、出示挂图，导入新课。 同学们，今日我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的盛大场面。很多的游行队伍在这一天承受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是感动、

33、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告知我，你发觉了什么特殊的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 反思良好的开端是胜利的一半，上课开头，教师就由精致的图画导入，给学生创设了一个轻松开心的学习气氛，为下一步教学的顺当绽开打下了扎实的根底。） 二、自学课文，整体感知。 1、自由读全文，完成以下要求。 读准字音，读通课文。 思索：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。 2、检查自学效果，汇报沟通。 指名读课文，检查是否读得正确、流利。 汇报沟通思索的问题。 a、小组间沟通：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？

34、 b、全班沟通，相机理解麻烦、鸦雀无声等词语。 麻烦的事指什么事？ 能读出这事是怎样麻烦吗？ 练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。留意读出犯难的语气。 争论：为什么孩子们这样犯难？直接告知他不就行了吗？ 小结：多么和善的孩子们呀！那么怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来争论这些孩子们棒在哪儿，好吗？ 反思学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培育语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。） 三、围绕重点，读书争论，感情朗读。 1、投影出示两句话： 这个小伙子真棒！一名观众说。 这些小伙子真棒！另一名观众订正说。 指名

35、读这两句话。 2、争论：观众为什么这样说？ a、读书找找理由后，参加小组的争论。 b、以小组为单位参加全班的争论。 说博莱克棒，是由于他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的棒。（课文第12段） 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参与检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美妙的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 反思注意感情朗读的指导训练，注意语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管

36、课文布满剧烈的人文颜色，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。 四、激情总结，引导写话。 1、总结： 读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵！信任每个人都永久忘不了这次难忘的检阅。你们肯定有好多心里话要说，对吗？ 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a、博莱克回到家里，他感动的心情无法安静下来。他在日记中这样写道（请替他把日记写下来） b、看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3、指名读小练笔，评价修改。

37、 拓展延长 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 反思结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的制造力供应了自由的空间。 检阅教学设计（6） 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、理解“鸦雀无声、麻烦”等词语意思，读懂课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的共性品质。 重点和难点分析： 重点：有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。 难点 ：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义、 课前预备： 教学过程 第一课时 一了解“检阅”，导入课文 1、出示人民解放军承受检阅，知道这是在干什么吗？（板：检阅） 师：检阅

38、一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进展的阅兵仪式，有的国家还会派出局部民众队伍参与，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展现国家装备和威武的目的。 师：参与的这些人都是千里挑一，最棒的。 今日教师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。 二、初读课文，出示自读要求 自读要求： 1自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌相互检查读读字词。 2用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。 3再次默读，并思索：你从哪一段话感受到波兰国庆节的喧闹场面？ 三、学习第10自然段，感受喧闹 沟通，出示： 国庆节到了。多么盛大的节日！多么盛大的检阅！街道上人山人海，楼

39、房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 指名读，读着读着，你的眼前仿佛消失了怎样的画面？沟通感受，带着你的感受齐读。 四、写字 其次课时 教学过程 一、复习导入 （一）复习 1、同学们，这节课我们连续来学习检阅。读题。 2、通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，我们还看到了波兰一个盛大而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。 齐读第10自然段。 （二）导入新课 1、对每一个波兰人来说，这一刻都是感动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，（）儿童队员们以他们精彩的表现博得了观众的赞扬。他们是这样说的： 这个小伙子真棒

40、！ 这些小伙子真棒！ 2、指名读男女声读齐读 二、走进博莱克： 1、观众们为什么这么赞扬他们呢？莫非仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他缘由？让我们自由读读课文，去找找答案。 2、就让我们首先将目光聚拢到博莱克身上。 （1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？） （2）是呀，这就是博莱克，昂扬着头，挺着胸脯，走得多精神呀！ （3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？ 出示句子 谁来读一读，把博莱克的精彩表现告知大家。（自由读，指名读，齐读） 3、听着你们的朗读，教师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。” （1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得

41、那么好，同全队保持全都，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？ 你仿佛看到了什么？ （2）师引导： 下雨天 那天，骄阳似火 放学了，同学们都回家了，只有 （3）你仿佛看到了怎样的博莱克？ 你看到了，你看到了，你也看到了， 4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地赞扬这个自信、顽强的孩子。 齐读：这个小伙子真棒！ 让教师听到你发自内心的赞扬好吗？（指名读，齐读） 三、走进儿童队员 （一）激发冲突，深入思索 1、假如说博莱克是靠他的自信和顽强迎来了观众的赞扬，那他得到这样的赞扬是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应当的，为什么他们也得到了大家的赞扬呢？ （随机处理） 状况一： 若学生答复：由于大家让博莱克去参与了游行检阅，没有卑视他。 师：那一开头，他们也是这样的想法吗？他们开头的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读 状况二： 答复不出，（教师做片刻的停顿） （1）师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清晰这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次争论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文29段） （2）请同学们自由读读课文29自然段，想一想一开头的时候关于要不要布莱克参