注重教学环节设计提高课堂有效性.docx

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1、 注重教学环节设计，提高课堂有效性 徐珊珊 我有幸参与了全市通用技术优质课评比活动，深深体会到，学科两年一次的优质课评比活动为学科教师个人专业成长和进展搭建了平台，参与活动的过程，是个人教学力量得以提高的过程。课堂教学是教师有目的、有规划地组织学生实现学习的活动过程。为此，课堂教学首先应做好教学设计，尤其要注意符合学生实际需要和兴趣的情景创设与活动设计，这样才会使多数学生进入积极思索状态，真正实现有效教学。 元代陶宗仪南村辍耕录：乔吉博学多能，以乐府称，尝云：“作乐府亦有法，曰凤头、猪肚、豹尾六字是也。”大致起要漂亮，中要浩荡，结要洪亮，尤贵在首尾贯穿，意思清爽。 做教学设计和写文章一样，起头

2、要奇句夺目，引人入胜，犹如凤头一样俊美精采;主体要言之有物，紧凑而有气概，犹如猪肚一样充实饱满;结尾要转出别意，宕开警策，犹如豹尾一样雄劲潇洒。 一、凤头 课堂导入引人入胜，快速吸引学生进入学习状态 课堂导入，如同说书中的开讲，评弹中的开篇，演戏中的序幕，既是课堂教学的需要，更是教学的一种艺术。苏霍姆林斯基说：“假如教师不想方法使学生产生心情昂扬的智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲惫。“实践证明：积极的思维活动是课堂教学胜利的关键，而富有启发性的课堂导入可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当留意通过引人入胜的课堂导入环节

3、来激发学生的思维，以引起学生对新学问的热闹探求欲望，吸引学生快速进入学习状态。 通用技术优质课评比中绝大局部参赛教师的课堂导入环节设计的都很精彩：设悬念、讲故事、用时事、视频播放、实物演示. 大家都意识到良好的开头是胜利的一半，教学设计必需做到“开门红”。给我印象最深的是有位李教师关于“构造的稳定性”的新课导入：我们一起做个小嬉戏，把手中的纸这样折两下，笔尖在这个纸角戳个洞，折纸挂到笔尖上。现在轻轻碰它一下，即给它一个力或一个扰动，会观看到怎样的现象？扰动消逝后又会怎样呢？同学们边做边观看边思索。依据观看大家进展了沟通：给它一个扰动折纸左右摇摆，当扰动消逝后不久，它又回到原静止状态。他顺势总结

4、说“这就是稳定.”这个环节设计利用身边的物品，以嬉戏的形式，关注兴趣和参加，注意情境创设和问题观看与思索，让学生在“玩”中，经受概念形成的过程，奇妙地完成了课堂导入，使学生轻松地进入了课堂教学环节，为提升课堂教学效果奠定了良好的根底。 二、猪肚 主体内容系统充实，适时引领持续激发学习动力 新课改背景下，教学设计要应用系统方法把各种教学资源有机组织起来，全面分析、把握教材及其重点、难点的同时，还应依据教学条件、学生的实际状况以及教师自身的教学阅历，对教材进展加工处理，以便在教学过程中形成一个前后有序、构造优化的学问体系，并查找适宜方法引导学生积极主动地探究学习。 通用技术课一般会有大量的案例分析

5、和学生活动，如何把它们系统有机的组织起来，是教学内容设计的中心问题。如何做到“形散而神不散”？用一个恰当的主题贯穿整个教学过程，案例分析和学生活动工程都紧紧围绕主题进展，这是一个根本的设计思路。同时面对大量的案例分析和工程活动，如何发挥学生的主体作用让课堂真正活起来，对教师的引领设计提出了挑战。教师只有有效引导学生参加到学习活动中去，才能激活学生思维，发挥学生的积极性和制造力。当学生探究问题遇到困惑时、当学生对“结论”产生质疑时.教师要运用有效的策略，调动学生学习兴趣，不断引导学生质疑问难，激发探究欲望，以此鼓励学生积极参加到学习过程中，让学生去发觉、去探究，真正表达学生的主体地位。 有位康教

6、师是这样引导学生得出构造稳定的前提条件的：学生试验完成得出结论“重心越低，构造稳定性越好”，康教师问：“这个结论在任何状况下都成立吗？”学生们齐声答复是。康教师微微一笑，面对学生立正站好，“现在请同学们认真观看我的动作，我双脚保持不动，随着身体向前倾斜，我的身体重心是不是降低了？当倾斜到肯定角度，为什么身体不能保持稳定，反而摔倒了呢？”学生们面面相觑、鸦雀无声，这时康教师微笑着拿出了重心水平偏移演示仪，看完演示，学生们恍然大悟。当学生理解问题消失偏差时，康教师没有马上指正错误，而是通过一步步地引导，让学生自己去发觉问题的答案。无需过多的讲解，康教师用一个疑问加一个演示就引导学生把构造稳定的前提

7、条件理解得一清二楚。学生自己去发觉问题、探究问题，培育技术意识，提升学科素养。 三、豹尾 课堂结尾雄劲潇洒，归纳学问提升情感 写文章结尾要转出别意，宕开警策，犹如豹尾一样雄劲潇洒，课堂结尾的设计亦应如此。一堂好课离不开引人入胜的导入，栩栩如生的讲授和精彩的互动，但若缺少了余味犹存的结尾，那就是虎头蛇尾，也称不上是胜利的课堂教学设计。因此，教师应当注意课堂教学的结尾艺术。雄劲潇洒的课堂结尾，梳理学问、归纳总结、提炼升华、一气呵成、余音绕梁，既有效帮忙学生系统全面的理解所学学问，又能提炼升华学生的情感，让课堂教学在意犹未尽中精彩落幕。 听课过程中我发觉，有的教师前面的课堂导入引人入胜，中间的教学过

8、程精彩纷呈，但是课堂结尾却草草了事（或许由于最终没有时间了，或许根本就无视了课堂小结的设计），给人感觉虎头蛇尾，大大影响了课堂教学整体效果。反观康教师的教学设计让我收获颇丰。他的课堂结尾以思维导图的形式在学案中已先预设好了，需要学生填写的局部做了“留白”，给学生两分钟的时间，像录像倒带一样回忆本节课，自主对所学学问进展归纳整理。当学生填完了这份图表，也就完成了对本节学问的回忆、消化与汲取。学生借助一份思维导图实现了一节课全部学问的有机整合，一堂课的内容尽收眼底。最终康教师用幻灯片展现了这份思维导图，同时总结道：“稳定性是构造的重要性质，设计构造时，必需满意构造使用功能对稳定性的根本要求，这也是

9、最根本的安全要求，是设计工作必需坚守的底线！请同学们肯定牢牢记住这一点！”用凝练的语言对本节课进展了拓展延长和情感升华，为課堂画上了圆满的句号。 课堂教学的有效性开展，不仅只局限在课堂上，更重要的是要从设计每个根本环节动身，层层推动，环环紧扣。教师对课堂教学的开头、中间、结尾三个阶段都必需给与足够的重视：凤头课堂导入引人入胜，快速吸引学生进入学习状态;猪肚主体内容系统充实，适时引领持续激发学习动力;豹尾课堂结尾雄劲潇洒，归纳学问提升情感。 教学是一门科学，也是一门艺术，那些具有超群教学艺术的教师就在于他能擅长运用各种有效的方法来唤起全班同学的留意力，引起他们对学习内容的兴趣，调动他们积极参与教

10、学活动，从而提高课堂教学的有效性。 邹平市第一中学 猜你喜爱 设计课堂教学课堂 BUBA台灯设计中国品牌(2023年11期)2023-12-23Im Cooking in the Kitchen?教学设计(Part B)学校教育讨论(2023年15期)2023-12-15简约化初中化学课堂教学实践探究福建根底教育讨论(2023年10期)2023-05-28自然拼读法在小学英语课堂教学中的有效融入福建根底教育讨论(2023年9期)2023-05-28最好的课堂在路上小天使一年级语数英综合(2023年9期)2023-10-16数学开放题在初中课堂教学的探究师道教研(2023年11期)2023-12-10有种设计叫而专Coco薇(2023年5期)2023-06-05写字大课堂课堂内外(小学版)(2023年4期)2023-07-04美甲课堂Coco薇(2023年11期)2023-11-09一条鱼游进了课堂读写算高年级(2023年1期)2023-07-25