爱心与责任是班主任工作的灵魂——班主任工作.docx

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1、 爱心与责任是班主任工作的灵魂班主任工作_班主任工作计划 优秀班主任与一般班主任的差距 心累时连常规工作都不想沾边，由于找不到其意义所在。不想做那么多，就想顺其自然吧。上完课，没事就呆在家里把整个人透进书里，算是给自己的思想换个世界透透气。 收心读书效果还真不错。两周下来，竟然读完一套武侠小说斗罗大陆，也读完女生推举我读的青春小说：全世爱、宁非；同时还完成自己本季读书规划里的三本专业书：初中生心理辅导案例解析、班主任最需要什么：中外教育家给班主任最有价值的建议、班主任兵法，心里挺有成就感的。尤其是班主任兵法，昨晚到今日、24小时内完成阅读。之前的小说阅读带着躲避放松自我去读，而后的专业阅读让我

2、从因累而变得懒散的心开头回收。 初中生心理辅导案例解析、班主任最需要什么：中外教育家给班主任最有价值的建议是就近期开展的组聊有针对性地去读，想从中学到更多与学生沟通的技艺，提升与学生组聊的效果。当时开展组聊是以目标的形式逼自己努力关注班里每个孩子的成长，避开过去那种被事情牵着走的工作方式。组聊开展到现在，还相当的顺当。在读这两本书时不断地把自己组聊中的思想把握与教育形式趋向于理性化，下一周中的组聊总能从上一周的组聊中吸取些阅历教训。书上是理论化的，但在实际组聊中再好的理论在实践得回归平实，回归于人心与人性。而实践中若是没有了理论上的指导，也很简单流于形式、趋于外表化，整个工作开展下来难以提升至

3、思想教育的高度。这种边阅读边学习的模式好像是种很有效的成长方式。 而班主任兵法是就这个学期开学以来因频繁的考试而对学生的思想教育有所忽视的班级治理进展一种反思及工作梳理。或许是带着修整自己近期班级治理的困惑去读，万玮教师的教育艺术深深地吸引我。他的每一招良方之后都有他深厚兵法讨论的根底以及对学生真挚的爱，更表达出他对孩子们心理的准确把握及对当今教育的理解。在他的教育艺术里刚柔相济，一个数学教师要是没有相当的文化底蕴是不行能到达这样的教育境地，在他在处理俊伟的过程中表达得很充分。（班主任 ）教育俊伟这样的学生对于任何一个班主任都是难度极高的挑战，然而万玮教师可以避其锋芒、避其所长，让俊伟写检讨，

4、只写不说，步步逼俊伟走进他的教育通道。而一立千钧的故事引我深思。信任大多数教师在教育学生、在班级治理工作中都会不断地进展反思、反省自己工作的失误，但一般我们都习惯关起门来自我反省。为什么？师道尊严真会由于我们在学生面前成认我们工作上的失误而消逝吗？还是由于我们都习惯了在学生面前呈强，在学生面前一时的示弱就怕掌握不了整个局面？是怕学生不理解还是我们弱不起万玮教师在全体学生面前的一立，带着全部学生跟着去反省自己的失误，最终消失了心灵的共鸣。最好的教育就是这样深入人心的教育。 万玮教师也和一般的中小学班主任一样要面对各种各样的学生，他也有他人性上的弱点，他也会罚学生，也会让学生写检讨我们班主任的常规

5、工作他每样都做了。他胜利了，成了中小学班主任中的专家，相比照他而言我们缺少了什么，以至我们成天都疲乏付出仍只是个灭火者？优秀班主任与一般班主任的差距在哪 如他这般俯视学生需要底气，如何增加我们的底气？喜爱他的震撼式教育，里面布满了人性的优点与弱点，让我嗅到教育里浓浓的人性味，但为什么他能震撼学生的心灵，而为什么我们在班级治理中、在教育学生时一般都是震而不撼，我们缺少什么 学生需要学习才会成长，而教师又何曾不是，尤其象我这样缺乏制造力量的人不学习真不知如何面对现在的孩子，不学习真的没底气。 万玮教师也把我震撼了。好好学习吧，累了烦了更要学。 班主任工作反思：班主任的角色 班主任工作反思：班主任的

6、角色 我们许多的班主任从来没有仔细的考虑过自己的角色，每天在繁忙中度过。准确的说应当是在辛苦劳累中度日。更多的时候，我认为我们每天之所以累、苦更多的时候是由于我们没有认清自己的角色。通过几年的班主任工作的积存反思我常常的给自己定位，找到最适合自己的角色。当我清晰了自己的角色我就会从中寻求到工作的欢乐，奋斗的方向，无穷的动力，享受班主任工作带给我的欢乐。 1.欢乐的农夫 我常常的想，农夫之所以欢乐是由于他们拥有土地，能把自己手中的种子撒播在土地上。经过春播夏护等待秋天的收成，在秋收的季节享受欢乐。我们的班主任在肯定程度上就是拥有土地的欢乐的农夫。我们拥有班级相当于农夫的土地，我们拥有教育或班级建

7、立的理念优良的种子。我们将我们的理念播入班级的沃土中经过我们的经营护理等待班级的收成。俗话说有盼望就会拥有无穷的动力。假设我们没有做班主任就失去了种子成长的土壤，再好的种子经过长时间的存放都会失去他生命的活力。圆满的是我们更多的班主任拥有了土壤，缺乏优良的种子。没有种子是谁的错，莫非不值得我们反思吗？ 2.学生心灵的守护者 我常常的反思我们班主任工作的真正的重点在那里，公说公有理，婆说婆有理。真是仁者见人，智者见智。但我认为，我们教育工没有比维护学生的心灵更重要的了。只有内心安康才是真正的安康，没有安康的心灵，只拥有强壮的体魄是真正可悲的。就如计算机拥有在好的硬件缺乏优质的软件也是一堆高档的废

8、铁。我们的教育应当是软硬件相匹配的教育，而不是单一的教育。医学上最难医治的是精神病而不是生理上的残缺无法医治。因而，我常常的用思想武装学生的头脑。使其成为有抱负，有追求，合格的将来的社会主义建立者。再者，一个人只有拥有了追求才会拥有奋斗的方向，无穷的动力；一个人只有拥有了追求才不会被外边纷繁的世界而打破安静的心态；一个人只有拥有了追求才会耐得住孤独（其实，真正拥有了追求他会感到很充实很忙绿很欢乐。）。因此，我认为我们一个班主任（或者说教师没有比培育、呵护学生安康心灵更重要的事。）应当做好学生安康心灵的守护神。 3.医生的角色 我常常的想，当我们生病的时候去看医生很少或者几乎没有哪一个医生对我们

9、说：我今日心情不好，你改天再来。或者对我们的病情夸张你已无可救药了等之类的言辞。即使真的得了重病，医生也会和颜悦色的隐瞒真正的病情。为什么医生会如此的急躁，给患者盼望。由于人一旦拥有了盼望就会拥有无穷的动力与自信。再者，医生在给患者看病的时候总能尽力的做到对症下药。再回头看看我们所做的，当一个孩子不断地给我们带来所谓的麻烦的时候我们会从当时的急躁变得判刑绝症你已无可救药。当一个孩子由于成长（我常常的强调一个孩子的成长是在生病所谓的错误中成长起来的。）所犯的错误，并不是危及生命的重病，却被我们（或许是真正的庸医）给诊断为绝症。一个本应拥有美妙将来的孩子被我们一个处方就完毕了孩子的将来。我们此时与

10、那些杀人的刽子手又有什么区分，若说有就是我们犯罪之后照旧逍遥法外。我们的一个处方就是自己解脱了，将束缚我们的枷锁抛给了孩子。孩子失去了自信，失去了对将来的盼望。摆在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我特别的反对学校开除学生，由于当我们将一个学生开除就意味着医生将一个患者推向了太平间。（班主任 ）孩子为什么被开除？是由于他的行为习惯差，更使人头痛的是他屡教不改。我们试想一下，当我们将孩子开除（固然更多是至高中，初中有的是变相的开除，阶段性的让孩子回家反思这不就相当于医生将一个患者没给开药就回去等待奇迹病魔自我消退。其本质就是让患者自我死亡。）的时候就是孩子精神、自信根本完全消逝的时候。一个

11、缺乏自信，精神接近崩溃边缘的孩子的将来会是什么样子。我们与一个庸医将一个可以挽救的患者直接送入太平间有什么区分。我的职责不就是为需要医治的孩子以盼望吗？不就是孩子需要我们给指明方向的时候赐予引领吗？不就是孩子孤独的时候赐予帮忙吗？我们做了吗？给静下来自我反思、检讨了。我们所做的是庸医做的，还是良医做的。给孩子的处方是盼望还是无望。 4.战略家 我认为我们班主任在某种意义上讲应当是一个胜利的战略家。班级的建立，进展应当有明确的战略规划。比方一个班级在初一应当到达怎样的目标，初二到达怎样的目标，初三到达怎样的目标。整个初中三年班级的建立，进展应当到达怎样的目标。在每个阶段为了到达预定的目标我们该又

12、应当如何的规划部署，将实现每一个阶段的目标规划进展战略部署。然后再按部署实施已到达预期的的目标。俗话说没有法规不成方圆，一个班级的建立进展更离不开我们的合理规划。我自从03年毕业就担当班主任工作，每个班级我都要进展战略规划。经过三年的实践均取得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班级建立过程中的欢乐（人最大的欢乐就是同努力实现规定的目标。）。我建议我们班主任不妨换个角色，是自己成为指挥千军万马的战略家，通过行动实现班级建立的目标享受班主任工作带给我们的欢乐。 5.班级的灵魂 我的家族是一个比拟大的家族，分为上下两个院落。我爸爸常常的对我讲我们这院的人没有他们那个院得人

13、有本领。由于你的爷爷太过狡猾，不会做大事（我另外的一个爷爷在外面上过班）。我爸爸的论调因而始终的影响着我，我也认为我们不如人家。因此，在我小的时候我常常的被我同龄的叔叔欺侮我认为是天经地义我们这院的人不如他们。久而久之，那院的人自我也感觉他们很是优秀。直到我读高中，到大学毕业我才明白是爸爸的理论给我幼小的心灵买下了自卑。如今我作为教师，就不应当再将我小时候的自卑传递给我的学生。我们也许都看过电视剧亮剑，李云龙之所以令人敬佩不是他的长相，学历。而是他的那种精神，一种面对剑客敢于亮剑的精神。是李云龙的精神打造了一支舍我其谁，布满霸气与战斗力的独立团。我们教师特殊是班主任又是如何的引导我们的学生的呢

14、？我听到更多的是我们不如城里的学生，由于他们无论是硬件条件还是软件条件都比我们优越等之类的教条。时间久了，学生就成为了我们这院的人自卑。人生的路还没有开头就已经输在了起跑线上。这是谁的错，莫非是学生天生就认为我们这院的人不如人家那院的人吗？发觉母亲的王东华教授在人的成长三棱锥学说中说：神通都是天才意志商数；天才都是斗士品德商数；天才都是圣徒气概商数。打算一个人进展的不是智力商数、意志商数，而是气概商数。王东华教授在书中有详尽的论述，我也认同其观点。假如孩子的进展真如王东华教授所说，那么我们的（乡下的学生）学生莫非一诞生就缺少了城里孩子的乞丐。事实并非如此，更多是我们的示意、引导是孩子缺失了成才

15、的必备条件乞丐。在带兵要学解放军这本书中有一句令人深思的话：狮子带着一群绵羊就是一群狮子；绵羊带着一群狮子就是一群绵羊。根深层次的反映了我们班主任的责任之重大。我更多的时候认为我们班主任是一个班级的灵魂；是学生成长的领路人；是学生在黑暗中迷茫时给他们以光亮的明灯。 陶行知老先生曾说过这样的话：人的一生遇到一个好教师是幸运的；假如遇到一个好班主任，那更是他一生的福气。让我们认清自己的角色，使我们的孩子成为幸运者、幸福者。 班主任的爱心情愫 班主任的爱心情愫 班主任是一个班级的主心骨、领头羊，更是爱护神，爱心使者。它需要倾心付出、宽容等待和真情演绎。我要说，喜爱每一个学生是班主任的天职。 我担当班

16、主任总是立足于为每一个学生播撒爱心。 人生病时无一不想到求助，尤其是远离父母寄宿在校的学生。学生生病是班主任司空见惯的事，时间不定，病情不一，悉心照料，乃人之常情。一天早读，我没见钟旭的身影，一问才知他病在宿舍。我三步并做两步，跑下教学楼五楼，登上宿舍区二十几级台阶，爬上住宿楼五楼，一见他红着眼圈，有点发烧，我的气喘吁吁、汗流浃背早已置之度外。不由分说，马上或背或搀直奔医务室。待医生检查、料理完毕，我又扶着他回到宿舍。接着，我抓紧转身跑回办公室拿来牛奶和开水。几上几下，来回奔波，年近六旬的我几乎精疲力竭。但一看到我的学生能够吃了，能够喝了，脸上慢慢露出了红润，我就犹如父爱得到了回报，心中非常的

17、快意。 在我几十年的班主任生涯中，在深夜、在风雨中，在寒天雪地的路上，都曾有过我送学生去医院路上的身影。我觉得，班主任要做一把伞，为学生遮风挡雨；班主任要做哺乳鸟，为学生衔食筑巢；班主任要做爱护神，为学生排难解忧。 假如说班主任在学生生病时赐予的爱是人性的爱，那么面对所谓的问题学生则需要一种韧性的爱。我中途接手班主任时，有个学生叫高斌的，只要消失迟到准有他，只要内宿出事准有他，只要未交作业准有他。我和他谈过几次，没见效；几个学科教师批判他，也没见效；我与他父亲联系过，仍没见效。即使如此，我从不当着同学的面挺他的相。坚持叫他在一边动之以情，晓之以理；苦口婆心，急躁守望。一天晚修，我检查作文上交状

18、况，竟然连我班主任这科的作业他也敢拖交。这时，我强忍着愤怒，在他座位旁一言不发的站立了约五分钟。回到办公室，确实有些气恼，我想忍耐总有底线吧。出人意料的是其次天早读，我还未走进教室，他竟然用双手把作文虔诚的送给我。或许昨天晚上，他看出了我的愤怒，或他猜出了我的无奈，抑或是他读出了我的宽容。（班主任 ）当即，我在全班对他补交作文的举动进展了描述和赞扬，还就他两周来的表现亮点作了展现和确定，并热忱的猜测他肯定有良好的拓展空间。他最终从批判、指责中抬起了头。我看得出，他的眼里噙满了泪花。从今以后，他像变了个人似的，一改正去的毛病，用心致志，孜孜以求。期中考试总结表彰，他果真获得了学校的学习进步奖。

19、作为班主任，批判尽量个别，表扬尽量当众。即使是所谓的问题学生，其实，有的是临时的，有的是阶段性的，问题究竟的究竟是极少数，甚或绝无仅有。不要动不动就找家长揭短，不要动不动就当众人责怪，不要动不动就恨铁不成钢。要擅长宽容，擅长等待，擅长捕获。须知，学生也是有虚荣心的，任何时候都盼望得到别人的成认和夸奖。他有自尊，他更有良知。 当班主任肯定会遇到学生的挑战，尤其是学生挑战班主任的教学尊严时更需要一种理性的爱。今年文理分科分班后，我班有一个女生提出要换到平行的另一个班，究其缘由，她说她原来的语文教师肯定是第一的教师。我教了30多年的语文，来到龙城也教了她所在班平行的另两个班的语文，还从未有过学生如此

20、直白的挑战的。一般的说，教师面对这样的学生，常有的态度就是你不能转变我，你就得适应我。何况，一个教师的教学也绝不能满意全部学生的需要，适合全部学生的胃口。分班后，刚好是教文言文，我擅长的三读法（即诵读、品读、赏读）教学触动了她，她平常不注意字词句的积存，现在行不通了；她过去不注意自主学习，现在也过不关了。她看到原先在我门下的学生诵读课文流畅自如，品读课文眉飞色舞，赏读课文侃侃而谈，最终意识到了他山之石，可以攻玉。看到她慢慢进入语文学习的热忱状态，我油然而生赞许之意。一次当堂作文，我第一个面批了她的作文。在确定了她作文的立意、构造后，我直截了当的指出了她几处词语运用的错误，因势利导的引导她注意语

21、言的学习与积存。经过两周的言传身教，她最终明白了教师的教学是变要我学为我要学；授之以鱼，不如授之以渔。她最终认可教师了，敬重教师了，再也不要求换班了。我看到全班学生无一例外的信任目光，我的愉悦感、骄傲感、幸福感涌遍全身。 班主任自身的教学首先要过得硬。特殊是你的学科教学受到学生挑战时，你可以躬身下问，可以扬长避短，可以展现技艺，让快速学生认可你，信服你，鄙视你。我以为，只有我的学生人人都信任我的时候，我才觉得我是教坛上最骄傲的人。 爱人者，人恒爱之。在我的班主任实践中，我播洒的人性之爱，韧性之爱，理性之爱，赢得了学生，赢得了荣誉，更赢得了自我精神世界的无限欣慰和愉悦！ 龙高，拥有学海的经典与雍

22、容，拥有书山的开放与博大。在这里当班主任可以一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂；在这里当班主任，可以播种思想，成就行为，播种行为，成就习惯，播种习惯，成就性格，播种性格，成就命运；在这里当班主任，我还要说，播种爱心，可以成就一个班主任在自己人生的画卷上写下一个大写的人字！ 班主任反思：班主任工作十忌 班主任反思：班主任工作十忌 一、忌重言传，轻身教 班主任对学生的教育方式概括起来只有言传与身教两种。从某种意义上说，身教重于言传。小学生的仿照力量强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视身教，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力气

23、，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。 二、忌不信任学生 班主任信任学生，就是信任学生都有一颗诚恳的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力气，有助于他们克制缺点，进展自我教育。 三、忌心情波动 班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工面对学生时，就不要把中的消极心情带入教室；处理突发大事时，千万不能感情冲动，更不能诉诸武力。否则，不仅会加深师生之间的隔膜，损害学生的情感，而且有损于教师的文明形象。 四、忌告状 小学生区分是非和自我约束的力量较差，犯错误是难免的。班主任要准时帮忙教育，切不行轻易告状。否则，就会挫伤孩子的自尊心和上进

24、心，甚至产生逆反心理。 五、忌停课训学生 小学班主任既是班级的直接收理者，又是教学工作的担当者。班主任应正确处理治理与教学的关系。当二者消失冲突时，切不行由于批判学生而耽搁了正常的教学。否则会引起学生不满，失去教育意义，同时又影响了教学进度，这是得不偿失的。 六、忌翻老帐 小学生在成长过程中重复犯错误是难免的。当学生犯老毛脖时，班主任应敬重学生的自尊心，摒弃前嫌。不要揭伤疤，老帐新帐一起算；使学生背包袱。要让每一个学生抬起头来走路。 七、忌不修边幅 班主任的仪表如何直接影响着教育效果。由于当今小学生对美有着更高的追求和要求。有不少小学生由于厌师导致厌学。（班主任 ）所以，作为新时代的小学班主任

25、，其穿着装扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要适合教育对象的审美情感，要象对待教学设计那样，设计润色自己的仪表，有意识地给学生形成美妙的印象和良好的影响。 八、忌说反话 小学生天真无邪，向师性又很强，班主任的话就象圣旨，在孩子们的心目中享有特别的地位。所以班主任在使用教育语言时，应尽量用正面语言，不讲反话，否则他们会误会教师的话，导致教育教学的失败。 九、忌不一视同仁 班主任必需喜爱和关怀每一个学生。无论是好生、差生、干部子弟、工农子女都要公平地对待。尤其对于后进生更不能嫌弃和卑视，切不行由于教育态度和方法的不当而扼杀了这些天才。 十、忌以权谋私 班主任利用工作之便让家长办私事好像是件小事，

26、但它有损于班主任在学生心目中的形象，同时对教育学生会带来不利影响。 爱心，是班主任教育胜利的基石 爱心，是班主任教育胜利的基石 别林斯基说：爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。爱心，是班主任教育胜利要素中起打算性作用的一种品质。学生的一切优秀品质的形成，都源于爱心愿识的生发。 中华文明的三大支柱佛、道、儒家思想都将善行放在首位。佛家涅磐经中曰：大慈大悲，名为佛性。老子的道德经中说：天道无亲，恒与善人。儒家经典论语中说：仁者，爱人也。 对国人影响最大的儒家文化把仁爱之仁作为儒家思想的核心，仁的思想，自古以来被认为是思想道德和人格修养的最高范畴，是中华民族文化的根。一个人只要怀有仁爱之心，便能爱己

27、爱人，乃至推人及物，由此对整个世界怀有感恩与谦让之心。仁爱教育具有一种宏大的担当精神，是构建社会主义和谐社会的根底，也是班主任构建和谐班级最为重要的任务。 一、喜爱学生是班主任的天职，是班级治理胜利的核心。 孙子在地形篇中说：视卒如婴儿，故可与之赴深溪；视卒如爱子，故可与之俱死。说明了带兵打仗需要对士兵的真爱。 班主任感情投资越多，对学生越爱，学生的心灵就会越简单被制服，学生就越有可能言听计从。相反，假如教师缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔膜严峻，学生不仅不会承受教育，而且还会对教师产生抵抗心理。当学生从教师那里得到了爱，就是得到了赞许，得到了嘉奖。这种爱会进入学生的心灵，会在他的心理上产生

28、一种美妙的心情体验，会激起他对美妙事物的憧憬和追求，会使他对人对事怀有友善、博爱之情。爱心更会使学生对教师产生信任、依恋，他会自觉不自觉地承受教师的教育，在教师没有强迫的状况下主动改正自身的缺点，他会把努力上进看作自发的愿望。 全国榜样班主任李镇西教师认为，在班级治理中，全部的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的。拥有爱心的班主任，才有可能实施爱心教育。即以爱心对待学生，培育学生的爱心。（班主任工作 ）班主任只有在关怀、爱惜学生的根底上，才能产生行之有效的教育技巧，找到有的放矢的教育方法；只有关怀、爱惜学生，才能激起学生的上进心、自信念，才能有利于培育学生高尚的情操。 巴特尔说教

29、师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能清醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。班主任对学生无私的爱，定会开启学生的心扉，将他们托浮至抱负的此岸，这种爱将成为塑造学生美妙心灵的最宏大的力气，将成为学生人生前程的行路指南。 二、爱心愿识的培育是构建和谐班级的基石 苏霍姆林斯基说：爱人吧！对人的爱是你道德的核心！一个优秀班集体的形成取决于全班学生良好道德品质的普遍具有，而爱心愿识的形成则是良好道德观塑造的根底。 当学生受到班主任爱心教育及仁爱行为的影响后，体验到人与人之间的友爱、和善、公正、敬重、信任等美妙感情，就会逐步形成人与人、人与自然之间关系的正确熟悉，学生就会由单纯承受别人的爱，转

30、变为爱同学、爱教师、爱父母、爱集体、爱公物、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。 子曰：苟志于仁矣，无恶也。学生懂得了仁者爱人的道理，就会主动帮贫扶困、照看孤寡、捐资助学、扶老济弱；懂得了钓而不纲，戈不射宿、仁民爱物的道理，就会爱惜公物、爱护环境，疼惜小动物；懂得了己欲立而立人，己欲达而达人的道理，就会主动帮忙同学，形成团结互助的良好班风；懂得了己所不欲，勿施于人的道理就不会去做危害他人，损害集体利益的事；懂得了唯仁者能好人，能恶人的道理，就会远离不良环境，向品质优秀的人看齐；懂得了刚毅、木讷，近仁的道理，就会严格标准自己的言行，作风严谨；懂得了志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁的道理，就会为了

31、正义的事业而舍生忘死。 学生有了爱师长的意识，会更加珍惜、敬重教师的劳动成果，形成良好的班风、学风；有了爱班级的意识，就会积极参与集体活动，乐于为集体奉献；有了爱学校的意识，对于学校交给的任务，就会全力以赴，细心预备，牺牲小我，付出心血，为校争光。 意大利作家但丁曾说:爱是美德的种子。教育需要爱，也要培育爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培育爱的教育是失败的教育。爱心是其它一切美妙品质的根底，当一个班级的学生人人都拥有爱心时，一个布满浩然正气、积极进取的班集体也就形成了。 班主任工作反思:班主任是什么？ 班主任工作反思:班主任是什么？ 这是一个角色定位问题，这个问题很关键。由于你把自己定位成什

32、么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人。 班主任是什么？班主任是主任，但不是官。假如把主任都看成官的话，那班主任就是全国最小的官，付出最多、回报最少的官，压力最大、委屈最多、权力最小、奉献最大的官。 班主任不是官，那是什么？王晓春教师在做一个专业的班主任一书里，把班主任的角色定位为教育型的治理者、学习指导者、学生的公平对话者、学习者、心理工和家庭教育指导者。我觉得很有道理。 班主任是一个教育型的治理者。 治理包括规划、组织、指挥、掌握和协调等职能。作为班主任要拟订班级工作规划，组织班级一切活动，要指挥和掌握学生，要协调各科任课教师之间、学生与学生之间、教师或学校与家长

33、之间的关系。由此可见，班主任是治理者。但班主任作为治理者，与工厂、军队、公司、机关的治理者不同。班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，应当教育为重，治理为轻。因此，班主任是教育型的治理者。 治理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。 班主任是一个学习指导者。 班主任作为学生学习的指导者，我的理解是班主任应当从思想到行动、从精神到方法赐予学生科学的指导，变要我学为我要学，变勤学为会学。因此，指导学生学习应当是班主任工作的重要内容之一。 班主任是学生的公平对话者。 这是从师生关系的角度切入的，这是一种全新而又先进的教育理念，这是把学生视为现实的、活生生的人，这真正表达了以学

34、生为本的教育理念。这就要求班主任要放下长期以来的师道尊严的架子，摈弃自古以来居高临下的传道、授业、解惑的角色定位，真正公平地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的公平对话者，需要班主任要有公平的意识，学习和探究的心态，真正开放的现代人心态。 班主任是一个学习者。 当今社会已经进入了一个学问快速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，学习就不仅仅是一种观念、一种态度，更是一种需要。班主任更需要学习。学习可以开阔视野、陶冶情操、提高教育教学水平和力量；可以提升教育的抱负和信念；可以丰富一个人的内涵，净化一个人的心灵，提升一个人的生命价值。

35、学习可以为学生树立典范。教师对学习不感兴趣，怎么能够培育学生的学习兴趣呢？教师不读书，怎么能够让学生读书呢？ 班主任是一个心理工。 这是一个特别高的要求。随着社会的不断变化和进展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理安康问题越来越得到高度的重视，但心理教育人才或心理工的短缺，致使班主任教师不得不临时客串这个角色，对于这个全新的角色，班主任教师是很不熟识的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的学问就想客串这个角色明显只能是应付，而根本解决不了任何问题。 班主任是一个家庭教育指导者。 这又是一个比拟新的角色。过去，根据我国的传统，家庭教育是家长的事，现在随着社会经济的进展和

36、进步，家庭教育明显滞后：独生子女的家庭构造很简单带来孩子的共性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺；家庭富有程度的提高很简单腐蚀孩子，造成他们畸形的消费观和幸福观；传媒兴旺和信息爆炸很简单促使孩子畸形早熟，使他们留意力分散，无法仔细学习；社会的开放和宽松的环境势必使今日学生的共性彰显；沉重的就业压力和剧烈的竞争水涨船高地提升了家长对孩子的期望值，学校之间的竞赛又迫使学校不断向家长施压，孩子和家长都受到了史无前例的压力。在此状况下，殛待需要对家庭教育进展指导，谁来指导？自然又是班主任教师！ 班主任同时扮演这么多角色，其角色负荷是非常沉重的。难怪有的心理学家说，教师的角色是充满性的，也就是说，他要认

37、同的角色之多，简直没有界限，其它哪种职业也没有这么多的角色期盼。这也就是班主任活得很累、教师往往不爱当班主任的重要缘由。 班主任工作反思：班主任三问 班主任工作反思：班主任三问 昨天，在新世界小学，一位熟识的师者，又提出了那熟识的三个问题： 请用一句话概括自己班主任工作最突出的特点。 在成长为名班的过程中，你认为最需要获得的帮忙是什么？ 你对自己的期望。 我的回复依次是：思维活泼，与活动中促进展；专家引领，使班级建立、治理更科学、更民主；能适应任何班级、任何学生，走出特色道路。 交卷时，稍一走神，突然想到我现在正在答复的这三个问题，之前自己给出的是什么答案？依稀记得当时的答复可能是：工作繁琐，

38、时间紧，压力大；专家引领，将班级文化建立讨论得更深入；熟悉自己，成为自己。 两相比照不难发觉，对有些问题的看法已经有所转变了，有的却没有太大变化。从概括班主任工作特点一问上看，我觉得自己好像是已经在学着享受班主任生活了，少了些许的牢骚，少了些许的忙乱，许是工作更会协调了，或许是所培育的学生的力量已经初见端倪了，更大的可能是由于在师者的指导下，在梳理、回忆的过程中对自己的风格特点有所明白了吧。所需的帮忙，是让我觉得最无话可说的，又是最盼望得到的，真是冲突！（班主任 ）（或许说是无知更准确，师者不是说了吗，需要的培训包括理论急需的、侧重实践指导的，对进展趋势有帮忙的等，这样听来才豁然开朗了）最让我

39、惊讶的是自己对于期望的答案，走出自己的特色倒是没有疑义，但现在可能立刻面临送走毕业生的原因，更渴望接手一个新班，渴望验收一下自己做过的所谓的课题究竟有没有科学性、普遍性、连续性，能不能适应进展的需要，面对新班级、新同学还要做何调整，期望找到一个更适合学生需要、也更符合自己特点的路子，固然也是更能促进师生共同进步的规律性的或是共性化的东西。 为此，我思考着、希望着，并努力地前行着 班主任反思：班主任的任务 班主任反思：班主任的任务 班主任的主要任务是什么？顾名思义，班主任就是要负起一班人的思想政治教育的主要责任，这原来是特别明确的。但是近来模糊听到有人说，班主任的主要工作就是抓好学生的学习云云，

40、思想政治工作被放到次要的位置上，或者简直视之为可有可无的了。这种熟悉是糊涂的。 我们的教育目标是培育德、智、体全面进展的人才。学生除了学好现代科学文化和炼出强健的体魄之外，还要具备符合时代要求的思想政治觉悟。在肯定条件下，后者是前者的保证，缺了就不能实现教育目标。有的学校由于思想政治工作有所放松，学生中就消失了违法犯罪行为，这不能不引为教训。思想政治工作必需加强，丝毫放松不得。 班主任（或称政治辅导员）就是一班学生的思想治理员，切不行把班主任的职责与任课教师混淆起来。固然，各科任课教师都应坚持管教管导，既教书又教人。但他们的主要责任究竟是传授科学文化学问。常常的、有规划的、深入细致的思想政治教

41、育工作，必需有班主任去担当。假如二者的工作内容都一样，不分主次，那还要班主任干什么呢？ 思想政治工作是一切工作的生命线，思想政治工作做好了，对学生学习科学文化有很大的促进作用。但不能因此得出结论说，班主任的主要任务就是抓好学生的学习。这种提法将造成班主任工作很简单被忽视。学生生活的主要内容是学习，许多思想问题往往都是从学习活动中反映出来。（班主任工作 ）留意在学习活动中发觉学生的思想苗头，准时进展教育，这是做好思想政治教育工作的有效途径之一。但当我们这样做的时候，我们的直接目的是使思想问题得到解决，从而提高学生的政治觉悟。至于问题解决了，觉悟提高了，对学习有促进，那是思想政治工作的结果，而不是

42、学习工作本身。假如认为这样做就是抓学习，那就把思想政治教育和科学文化教育混淆了。 我校实行班主任工作制度是有成效的。建校以来，许多专职的或者兼职的班主任，都能仔细负责地进展工作，细心做好思想政治的育花人，使学生四周貌和觉悟程度逐年有所好转和提高。最近，全国和省都召开了高等院校思想政治工作会议，指出思想政治工作在高等院校的任务和要求，号召我们加强思想政治工作队伍的建立，加强对学生的思想政治教育。班主任应当义不容辞，担当起思想政治教育的荣耀职责，在校党委的领导下，在有关部门亲密协作下，在喜爱祖国、喜爱社会主义制度、喜爱共产党的三爱教育活动中，在常常性的思想政治教育中，做出自己的奉献。 阅读了本文的

43、网友还阅读以下精彩文章： 班主任工作反思：学高为师,身正为范 班主任工作反思：我教育学生莫仔细 班主任工作反思:你是一个学生喜爱的班主任吗？ 班主任工作反思:你是一个学生喜爱的班主任吗？ 好班主任谁说了算？在传统评价机制下，掌控着班主任考评大权的领导说了算。这其实是一种错误的熟悉，班主任不是为领导效劳的，而是效劳于学生的，应当学生说了算。什么样的班主任才是好班主任？对于这个问题的答复是仁者见仁智者见智，不同的角度有不同的标准。事实上无论依据什么样的评判标准，最根本的一点要看学生的意见，要看学生是否满足和喜爱，只有学生喜爱的班主任才是好班主任，才是一位胜利的班主任。 学生毕竟喜爱什么样的班主任？

44、很多教育讨论机构和教研人员的调查显示，学生喜爱这样的班主任： 学生喜爱身正为范，能为学生树立典范的班主任。汉代杨雄说：师者，人之榜样。班主任假如能够时时严格要求自己，到处以身作则，为学生树立典范，用自己完善的人格、坚决的信仰、高洁的品德来感召学生，定会让学生效仿与喜爱。 学生喜爱敬重学生人格，能使学生布满自信的班主任。每个学生都渴望得到敬重，这正是他们熟悉自我价值的反映，是积极进取的精神根底，有了这个根底，我们才能做好班级工作，才能成为学生喜爱的班主任。 学生喜爱兴趣广泛、学问渊博，能使学生获得胜利的班主任。渊博的学问、广泛的兴趣会让学生从心底里佩服你、信任你，他们自然会敬重你、喜爱你。学生特

45、殊喜爱晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的班主任。 学生喜爱创新富于敏锐感，能激发学生制造潜能的班主任。现代社会进展日益快速，现代化的信息使青少年的开放性、探究性表现得比以往任何时候都剧烈，他们喜爱具有创新开拓意识，富有敏锐感的班主任。 学生喜爱幽默诙谐有幽默感，能使学生体验欢乐的班主任。幽默诙谐有幽默感的教育可以缩短师生之间的距离，其教育内容会更耐人寻味、泌人心扉而使学生留下深刻的记忆。 作为班主任，我们不妨自我反思一下，我们是否具备这些特征，是否是学生喜爱的班主任？假如我们目前还尚不完全具备这些，还没有成为学生心目中喜爱的班主任，那我们就需要连续努力。 如何才能成为一名让学生喜爱的班