科学鸟教学反思900字范文.docx

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1、 科学鸟教学反思900字范文（10篇）科学鸟教学反思900字范文1 ?科学记数法是北师大牌七年级数学上册第玖六章生活中的数据其次节的内容。本节课借助身边熟识的事物进一步体会大数，并会用科学记数法表示大数。当用科学记数法表示时需留意：a的取值范围是1a10，即a是整数，数位只有一位数。10的指数n比原数的整数，数位少1。教学中采纳先学后教，小组合作探究，小组展现等方法，学生充分表达了自己的主体地位，教师充分发挥了自己的主导作用，圆满完本钱节课的教学任务。 刚上课时，用同学们感兴趣的信息如：大脑中的100亿神经细胞，每天记录8700万条信息，激发他们的上进。太阳的半径、光的速度、中国人口、北京奥运

2、会总投资2800亿元人民币。让同学们感到数据在生活中的应用与联系。在这一环节中，能感觉到同学们的奇怪、求知兴趣的大增。值得圆满的是，没让同学们举生活中的例子。 在探究科学记数法这一环节中，通过解决问题引出科学记数法。采纳小组合作探究，充分把时机让给学生，学生的兴趣大增。小组展现过程中，熬炼了学生的胆识、说理推理力量。到达资源共享，共同进步的目的。由于同学们语言表达力量的欠缺，在这一环节中时间用的太长。 例题的讲解、演板、评价由学生完成，依据学生的讲、做的展现，把学问的不理解、不清晰全部暴露，教师趁机对症下药，在此处赐予点拨、总结。使同学们把学问把握的系统、清楚、坚固。 科学鸟教学反思900字范

3、文2 在平常的教学中，常常听学生说：能听懂教师在课堂上讲解的例题和相关学问，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时牵强应用某一学问，但并不了解应用这些学问的依据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。 这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进展思索的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思索的。如：思索什么？思索的方向对不对？假如不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展现在学生面前。有利于学生解题思维力量的培育。 另外教师在平常的教学中时刻记住培育学生学习科

4、学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思索，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理科学问题的力量等。 科学鸟教学反思900字范文3 四年级科学下册第三单元学问对学生来说比拟

5、抽象，光凭叙述学生很难理解，这就要求教师能够深挖教材，能够透彻地理解教材设计的每一个环节的意图，否则就很难充分利用教材来为教学效劳。 本课中，理解参照物的概念是重点，也是难点。课一开头我就让学生推断书上乘电梯的那个小男孩是不是在运动，学生有的说运动了，有的说没有在运动。说没有在运动的理由根本都是,小男孩没有在运动，是电梯带动他运动的。认为他运动的理由是，他从上面到下面来了。（这个时候我能不能追问一句：你从哪里看出来他从上面到下面来了？）首先，我没有先让学生明确“运动”的概念，后来几节课订正了。但最关键的是，我要求学生推断一个物体是否运动之前没有让他们想理解“参照物”的概念。书中的那两幅图设计的

6、很好，应当先让学生推断图中哪些物体发生了运动，然后可以追问：你是怎么知道的。这时学生可能不会把其他的一个物体讲出来，但教师可以连续问：你是从哪里看出来它是从这个位置到那个位置的？学生把其他物体说出来之后，教师可以板书在黑板上，引出参照物的概念，问：你发觉推断一个物体是否运动，它们有什么共同点？引出本节课的重点：推断一个物体是否运动，要看这个物体相对于参照物来说，位置有没有发生变化。 我们要制造性地利用教材，但并不是说明教材一无是处，教材上还是有许多经典的案例的，要的是教师去理解，去挖掘。 科学鸟教学反思900字范文4 ?雨水对土地的侵蚀是在学生了解地球外表的形态类型、了解地表发生的一些物理变化

7、的根底上，对地形的形成缘由和过程作进一步的探究。 在教学的导入阶段，教师演示用滴管在空中向面粉堆滴水的试验，通过学生的观看和质疑，使学生了解到水从高处向底处降落的过程中，由于受到引力的影响，会对面粉产生冲击力，从而使面粉飞溅，在观看的根底上，将这个现象迁移到自然现象下雨的情景中，使学生感受到雨在降落的过程中，也有力气，这个力气将会对地面产生影响，以此提醒出本课的课题。通过这个试验的导入还有一个目的就是让学生初步感知模拟试验是我们讨论自然现象的一个常用的讨论方法，为后面学生的自主讨论奠定根底。 本课的教学思路是根据现象概念观念这个思维方式编写的，因此在熟悉了雨水有力气的根底上，教师引导学生对影响

8、的结果进展猜测，并引导学生自己设计讨论方案，使学生亲身体验探究的完整过程，在设计、沟通的过程中，不断完善自己的讨论规划，体会探究的过程的简单性和重复性。同时引导学生熟悉到试验材料与自然界因素的联系，加强学生对模拟试验的熟悉。在学生利用试验材料探究过程中，教师利用相机将学生的试验过程记录下来，并准时地呈现在全体学生面前，不仅可以帮忙学生梳理自己的试验记录，而且在汇报沟通的过程中，避开了空谈的弊端，可以让学生对雨水对土地的侵蚀一目了然，进而自然而然地得出侵蚀这一科学概念。 在学生理解侵蚀概念后，通过对黄土高原这一详细地形的分析，将概念进一步升华，在辨析的思维过程中，使学生形成科学观念自然界中流淌的

9、水会对地表造成侵蚀。 科学鸟教学反思900字范文5 教学目标： 1能应用已有的学问和阅历对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思 路，并能用简洁的器材作简洁的模拟试验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。 2想知道，爱提问，喜爱大胆想象；敬重证据；情愿合作沟通；熟悉到科学是不断进展的；意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学学问改善生活。 3知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。 教学预备： 教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进展初步的整理和分类，以备课堂上进展沟通。另外，还应让学生课前留意观看生活中摩擦生

10、热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、奔驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的沟通作好铺垫。在试验材料的预备上，要表达开放性的特点，如可以预备教科书提示的试验用的主体材料手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以根据自己的试验方法预备试验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应预备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以预备有关古代人用火的音像资料。 教学过程： 一、提出问题 1。观看事先预备的音像资料。 2。展现一些古代人钻木取火的图片或叙述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。 3、提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”

11、二、猜测假设 猜测一下里面的原理 三、制定方案 制定探究方案，设计试验验证 四、实施探究 根据方案小组进展探究 五、展现沟通 学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进展沟通。在对资料进展整理、分类后，组织学生在全班进展沟通和展现。引导学生利用猎取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。 六、拓展创新 摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 说一说，机械能还能转化成什么能？ 搜集古人取火的资料进展沟通和汇总。 七、教学反思： 学习了本课后，学生知道了钻木取火的道理，了解了人类用火的历史；初步熟悉到机械能可以转化为热能。 科学鸟教学反思900字范文6 本

12、次活动的目标是要让幼儿感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮、可流淌的。知道水会随着温度的变化而变化，了解水的重要性，懂得节省用水。我觉得自己选得内容是比拟适合大班的小朋友学习的。 在活动之前，我预备了许多材料。有水、牛奶、可乐、彩色花片，热水、纸等，还事先在冰箱里面冻好冰块。上课前，我也做了屡次试验，比拟胜利。在活动开头的第一环节，我是先通过出示一些玩水的玩具，让幼儿一起玩一玩水来引起幼儿的兴趣。接着要让幼儿知道水的特征是无色无味，透亮会流淌的。在介绍水的无色时，我让幼儿观看比拟水、牛奶、可乐的颜色有什么不同。幼儿很快看清晰牛奶是白色，可乐是黑色的，而水是没有颜色的。在介绍水是无味时，我是让

13、幼儿亲自品尝这三样东西的味道。幼儿通过品尝知道了牛奶是酸酸的、可乐是甜的，而水呢是无味的。在这里原来我设计的是品尝牛奶和酱油的味道，由于酱油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，没有味道的。但是在上课时，考虑到酱油太咸，喝了对孩子的身体不好，所以就改用了甜甜的可乐，这样的话感觉没有酱油更有说服力。在说到水是透亮的时候，我是分别在水杯、牛奶杯、可乐杯里放进彩色的花片。学生通过认真观看，很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚，这就证明白水是透亮的。在说到水的流淌时，是让他们通过平常的观看实践来理解的。比方幼儿在翻开水龙头的时候就会观察水哗哗地流出来，在河边漫步时会观察河水悄悄地流淌，然后让幼儿把

14、杯子里的水渐渐地倒进盆子里，让他们感知水的流淌。 活动的其次环节，我是要让幼儿知道水会随着温度的变化而变化。我用事先冻好的冰块来做了一个魔术，引起幼儿的兴趣。让他们知道水在温度降低的时候就变成了冰。幼儿对这个魔术很感兴趣，发言特别积极，想出了几种水变冰的条件。课堂气氛也活泼起来了。通过一番争论，他们又知道了冰变成水是在温度上升时就可以了。联系生活实际，幼儿想到酷热的夏天他们最喜爱吃的冰棍，太阳一晒就很快化掉了。这样培育了幼儿丰富的想象力，同时加深了冰变水的条件是温度上升。水不仅会变成冰，而且还会变成水蒸气，这个幼儿比拟难理解。我是让他们想象平常家长在家里烧开水时，当水烧开了就会有热气冒出来。这

15、种热气就是水蒸气，这样便于幼儿的理解。然后我倒了一杯热水，让幼儿观看热水冒出来的热气就是水蒸气。而水蒸气遇冷以后就会再次变成水。水变来变去都是取决于温度的变化，幼儿通过亲自试验更加清晰了。但是在做试验的时候，原来是要幼儿亲自操作的，由于是热水，怕幼儿烫伤，所以由教师代替做试验。这样幼儿没有得到熬炼的时机。 活动最终，幼儿争论了水的用处，知道了平常我们要节省用水，不能铺张水，活动目标得到了更好的表达。 科学鸟教学反思900字范文7 教学目标： 1、鼓舞幼儿大胆动手进展操作，把握录音机录音的操作方法。 2、了解可以将声音记录下来的几种工具和方法，感受数码科技产品对人们生活带来的便利。 3、培育幼儿

16、对电子、科技产品的兴趣，激发幼儿科学探究的欲望。 教学思路： 本次活动通过举办“声音博览会”为引子，并贯穿始终，让幼儿保持极高的兴趣和热忱，自己动手操作，自由地探究各种能将声音录制下来的方法，并大胆的表达自己的想法，了解科技产品给人们生活带来的影响，从小培育幼儿对电子、科技产品的兴趣和科学探究的欲望。 教学预备： 1、活动前请幼儿进展调查：那些东西可以将声音录下来? 2、录音素材。 3、各种录音工具：如录音机、录音笔、mp3、mp4、摄像机、手机、数码相机等。 4、录音机按键图标。 教学内容： 一、 教师引出课题，激发幼儿兴趣 1、教师：下周我们幼儿园要举办一场“声音博览会”，需要收集大自然里

17、各种各样的声音，到时候会评出“最好听的声音”、“最可怕的声音”、“最惊奇的声音”、“最搞笑的声音”等等，你们想参与吗? 2、组织幼儿争论，怎样才能将声音带去参展呢?(可以录下来) 二、幼儿沟通争论：那些工具可以录制声音 1、教师：上课前大家都做了调查，现在请你们告知教师，有哪些东西能把我们的声音录下来?什么时候需要把声音录下来呢? 2、组织幼儿进展沟通争论，。 3、请个别幼儿说一说，鼓舞他们大胆表达自己的想法。 4、教师：现在科技特别的兴旺，有很多工具都可以帮忙我们把声音录下来，像录音机、复读机、手机、摄像机、录音笔、mp3、mp4等等，它们的作用特别大，给我们的生活、学习带来了很多的便利。

18、三、 教师示范讲解：怎样将声音录下来 1、教师示范将声音用录音机录制下来的方法，教师操作录音机，请一名幼儿协作录音。 先装进磁带。 按下录音键。 录制完毕按停顿键。 播放刚刚的录音。 2、幼儿在教师的引导下，探究录音机的操作方法。 教师分别出示录音机按键的图标，请幼儿依据图标进展操作，并对操作结果进展表述。 停顿、开仓键 快进、快退键 开头键 暂停键 3、请小朋友看一下，还有哪个键我们没有用到它?(录音键) 教师：这个键是录音键，它不能单独使用，要和开头键同时按下，这两个键同时按下之后，就能把我们的声音录到磁带上。 4、请小朋友在教师的帮助下，自行更换上空白带进展录音。 四、了解其他数码电子产

19、品的录音方法 1、请幼儿自由选择录音工具进展录音，并进展简洁记录(是否胜利、操作步骤)。 2、教师：你们将自己的声音录下了吗?用的是什么工具?怎样操作的? 3、请几名操作胜利幼儿进展展现操作过程。 4、请幼儿再次进展尝试录音，教师巡回指导帮忙幼儿把握录音的正确方法，提示幼儿不要太嘈杂。 5、播放幼儿的录音，加深对各种录音工具的了解。 五、活动完毕、延长 鼓舞幼儿回家后与爸爸妈妈一起录制各种声音参与“声音博览会”。 科学鸟教学反思900字范文8 ?小摄影师这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学习课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的句子，然后读一读，

20、你从中体会到了什么?学生说从他鞠躬、摆布、跑出去、哭着等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影工作仔细负责、懂得体谅他人、对自己的大意特别自责等等。高尔基的语言动作的词句有：来吧，我让他们放你进来、孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。是个小男孩吗?从这些句子体会到高尔基特别关怀下一代的成长，不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。 既然通过人物的语言动作表情的词句可以反映出人物的高尚品质。那么，我们来写一写：小摄影师其次天又来找高尔基照相了吗?请接着往下写。 看李南池写的： 其次天，高尔基早早地起

21、了床，他来到办公室，还是特别惦记着昨天来的那个小男孩。为此，他昨晚一夜没睡好觉。 他站在窗前，望着窗外的公路，叹了口气说：哎!多得意的一个孩子啊!多么盼望今日能够再来啊!高尔基一成天都没有离开过办公室，始终等着男孩的再次消失。黄昏，高尔基正预备下班回家，突然听到秘书的禀报：小男孩来了。高尔基喜出望外，抓紧叫小男孩进来。只见小男孩气喘吁吁跑进来，深深地鞠了一躬 ，内疚地说：对不起高尔基同志，昨天铺张了您珍贵的时间，请您原谅!今日原来不想再打扰您了的，可是我们学校的同学都特别喜爱看您写的文章，特别盼望在学校的墙报上看到您的照片，所以我只好在放学后赶来了。高尔基抱起小男孩，特别感动地说：你最终来了，

22、知道我有多惦记你来吗?你真是一个对工作仔细负责的好孩子!来吧，给我照，多拍几张。小男孩这次很麻利地拍完照，正预备走，高尔基喊来秘书，还让秘书给高尔基和小男孩照了一张合影。 刘雨秋的： 其次天，高尔基早早地起了床，来到办公室，正在自言自语地说：多么得意的一个小男孩啊!惋惜他可能再也不会来了。哎!突然，高尔基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐着哭的地方有一张小男孩掉下的学生证。高尔基喜出望外，抓紧叮嘱秘书循着学校地址去找那个小男孩。果真小男孩找来了。小男孩特别惭愧地低下了头说：昨天真的很愧疚，铺张了您珍贵的时间，今日又麻烦您派人接我来，真的感谢您。您知不知道，学校的同学听说我给您照相失败，都特别绝望，

23、圆满。都埋怨我做事马虎呢!我可是惭愧得一个晚上都没睡好觉呢! 呵呵，我就知道你会这样。高尔基一边摩挲着小男孩的头一边说 ：今日，我让你多照几张相，送你一些书，拿回去给他们看。太好了!太好了!小男孩快乐得蹦起来。 本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。 续写故事是想象力、表达力、写作力量的综合表达。我在这堂课中应当说是比拟好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写，还写得比拟好的愿望。 科学鸟教学反思900字范文9 一、鼓舞学生敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式

24、，虽然科学这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学。这就要咱们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生公平相处，一齐探究，讨论。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，教师要先赐予专心鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。 其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生熟悉到学习并领悟质疑的重要性。咱们能够透过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育学生领悟科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑

25、而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自我的思维才能得到进展。 二、引导学生会问。 学生不会提问，是正因他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意透过示范提问，向学生展现发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。固然，在示范提问的根底上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问。 1从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和明白，又能培育学生的质疑潜质。如教五年级科学第四课根和茎，出示课题后，引导学生质疑。问

26、学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地明白植物的根和茎做了铺垫。 2从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进展教学。如教五年级第八课仙人掌的刺一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎样解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。透过和莲的叶子荷叶相比拟的讲解，这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了。 3从冲突之处质疑 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。如第十三课

27、冷水和热水一课，有这么一个试验:向烧杯中参加280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中参加80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的.温度变化。(到5分钟时到8分钟时)在试验前让同学说一说将要消失的结果。同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点。同学们说“那是不行能的。”我说“那好吧咱们来试一试再说。”同学们都非常奇怪，仔细的看和记录。结果正是冷水高一点。这样一来同学们的专心性上来了，纷纷争论为什么。起到了很好的效果。 科学鸟教学反思900字范文10 ?杠杆的科学一课

28、主要有两个内容，分别是“熟悉杠杆”和“讨论杠杆的隐秘”。这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我仔细钻研教材，细心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。反复斟酌，我觉得应当是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。 第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急! 本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。(右边是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景)然后立刻就引出来：像撬棍这样的简洁机械叫作杠杆，并立刻介绍杠杆的三个重要位置。 对学生来说，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些学

29、问还没有明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍这样的简洁机械叫作杠杆”，学生能知道哪些是像撬棍这样的机械呢? 我觉得，这个内容完全可以作为一个教学点，标题为“撬棍的隐秘”。让学生看图或者实践，充分争论撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的缘由，再类推出螺丝刀撬东西、开瓶器开啤酒盖，都是和撬棍相像，它们共同点就是有个支点，另外还有用力点和阻力点。这个时候，再提出“杠杆”的标准，就比拟恰当了。 撬棍和类似撬棍的机械是由一根杆组成，那剪刀、钳子、筷子这些工具和撬棍外形明显不同，那它们是杠杆吗?学生确定有争议，那就让他们连续深入争论吧!当他们在这些工具上也找到了支点、用力点和阻力点，我们就可以总结

30、：这些工具也是杠杆。 其次根刺：概念名词不合理，烦琐! 中学科学教师埋怨，小学科学经常把错误的概念教给学生。这个问题出在哪?除了是由于很多科学教师的专业学问素养不高之后，还有就是教材编写中的问题，在教材中有些编者生造的概念名词，和通用的科学术语不全都。 比方本课中的“用力点”，在初中科学上描述为“动力点”，虽然意思差不多，但是名称不统一确定会制造麻烦。还有在分析杠杆的时候，有一种状况是不省力也不费劲，由于字多，学生常略写成不省力，导致表达不精确，我就纳闷了，为什么这里不用初中的“等臂杠杆”来描述呢? 第三根刺：问题描述不严谨，有歧义! 书本第4面有这样的一个问题：“下面的工具是不是杠杆呢?说说

31、我们的理由”。下面出示了6幅图，分别是：羊角锤拔钉、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。 粗粗看，好象没问题。认真分析，有4幅图仅仅出示工具的名称，简单产生歧义。比方螺丝刀，假如用来拧螺丝，那它就是轮轴而不是杠杆，可假如是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了。再比方老虎钳，用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧螺帽就是轮轴。 延长到我们的作业本和考卷，有些出题人小气的连图都不给，就供应一个工具名称让推断是不是杠杆，真的是很过分。 第四根刺：探究活动难掌控，耗时! 书第5面提出“用撬棍撬起重物肯定能省力吗”，这个问题我觉得有些好笑，莫非用撬棍还会有意采纳费劲的方式吗?然后提出用“杠杆尺”来讨论杠杆作用，又说把“杠杆尺”当“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，究竟是讨论杠杆呢，还是讨论撬棍? 算了，还是按小标题“讨论杠杆的隐秘”来理解吧。问题是我们的试验材料不够准确，比方两边都挂一个钩码，左边挂在第三格右边挂在第四格，竟然也差不多平衡。还有的学生在杠杆尺的一侧选了两个地方挂钩码。看来这个探究试验设计还需改良或更换。