神奇的鸟岛教学设计(六篇).docx
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1、 神奇的鸟岛教学设计(六篇)奇妙的鸟岛教学设计篇一 1正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象,体会文中遣词造句的精确、生动性。 3知道我国青海湖鸟岛的特点,培育学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情,从而自觉地爱鸟护鸟。 4正确书写生字。 由于语言环境中的思想感情不能靠灌输授予学生,而需要潜移默化的熏陶感染,让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。本课结合多媒体教学手段,给学生多种感官体验,帮忙学生更好地与文本沟通,引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道承受信息。 教学重点、难点: 1识字写字。 2有感情朗读课文、背诵课文。
2、 3激发学生爱鸟的情感,理解鸟是人类的好朋友,人类和鸟类和平共处可以制造和谐境地。 ppt课件 一、词串导入,把握文章脉络 师:今日,我们连续学习第18课。(学生齐读课题) 师:这里有一组词语,先在心里默读一遍,从你们的表情教师就能知道你会了没有? 学生默读词语、学生开火车读词语、指名读得特殊好的齐读、全班齐读。 二、教授新课 学习第一自然段 1、学生练习说话,回忆课文第一自然段 你们能把这几个词组连起来说一句话吗? 思索后,指名说,一齐说。 2、著名中外是什么意思?鸟岛除了可以说是“著名中外”还可以说什么? 3、课文是怎样向我们介绍鸟岛的呢?齐读第一自然段。 过渡:“海西皮”这个小岛有什么特
3、点呢? (二)学习其次自然段 过渡:让我们先去看看春天鸟岛的景象吧! 1指名朗读其次小节,其余边听边想:你的眼前似乎消失了怎样的画面? 2沟通:你看到了怎样的画面?(相机评价) 从“一群一群”感受鸟多,理解“间续”:师述间续的意思,学生说出这个词 3、指导朗读:来岛上的鸟可真多,谁来读好这句话? 4、这么多的鸟在这里学生接读:筑巢安家、哺育后代 相机点击理解词语:筑巢安家、哺育后代 5、想像说话:看到这么多的鸟来到鸟岛,你觉得这里会怎么样? 过渡:春天的鸟岛,是鸟儿温馨的家园。让我们一起来观赏夏天鸟岛的景象吧! (三)学习第三自然段 1、默读第三自然段,想一想:夏天的鸟岛有哪三多?并能找出相关
4、的句子和词语。 2、指名答复鸟岛的三多后板书。 学习第1句话 1、哪句话写出了岛上的鸟多呢?指名读。 2沟通句子,相机出示。 六月是鸟岛最喧闹的时候,各种各样的鸟聚在一起,小鸟成了鸟的世界。 (1)在这句话中,你从哪些词看出鸟多呢? (2)你为什么从“最喧闹”这个词语能看出鸟多呢? (3)理解“各种各样”。师:这个岛上有10多种留鸟,加上留鸟一共有180多种呢,怪不得书上说是(生接读:各种各样)我们还能用什么词语来形容鸟多呢?(数不胜数、成千上万) (4)这各种各样的鸟聚(出示群鸟图)在一起总共有10万多只,真是太喧闹了。你能用朗读让大家感受到这喧闹的情景吗?(指名读、评价) (5)看图:这么
5、多鸟都在干些什么呢?(学生沟通) (6)出示:六月是鸟岛最喧闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的世界。 (7)说的真好,六月的鸟岛喧闹非凡,真是个鸟的世界。(板书:鸟的世界)让我们一起再来读读这句话,引读:六月(接读) 学习第2句话 1、哪句话写出了岛上的窝多呢?指名读。 (1)在这句话中,你从哪些词看出窝多呢? (2)指导朗读 学习第3句话 1、哪句话写出了岛上的蛋多呢?指名读。 (1)在这句话中,你从哪些词看出蛋多呢? (2)指导朗读 小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”。 你有没有发觉,在这些句子里没有用一个“多“字,可是却让
6、我们感受到了多。他是怎样做到的呢?(体会用词的精确、生动)让我们一起来读第三自然段,进一步感受鸟多吧!(学生齐读) 学习第四自然段 自由朗读第四自然段,想想你知道了什么? 2、出示句子,比拟异同: 没有人去碰幼鸟和鸟蛋,由于大家都知道鸟是人类的朋友。 由于大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。 (第一句先写结果,再写缘由;其次句先写缘由,再写结果;意思一样) 3小结:岛上的人自觉地爱鸟、护鸟,由于大家都知道生接读:鸟是人类的朋友! 3、现在请你们讲讲为什么鸟是人类的朋友? 三、总结全文 1、介绍“爱鸟周”。 2、面对这一只只得意的小鸟,你们今后应当怎么做? 四、齐读全文 在海西皮
7、这个小岛上,人鸟和平共处,制造了一幅漂亮和谐的画卷,鸟岛因此成为著名中外的鸟的天堂,让我们一起朗读这篇课文,再次走进鸟岛。 五、学习生字 1、重点指导书写:密 2、讲靠与不靠:筑 育 朋 六、作业设计 1、完成习字册 2、请你来向身边的人介绍鸟岛。 奇妙的鸟岛教学设计篇二 1、从字里行间感受鸟岛的鸟多,受到爱鸟护鸟的教育。 2、学会生字“密、拾、类”。 第一板块:复习导入 1今日我们连续学习跟鸟有关的课文鸟岛(齐读课题) 2、课文里的词语你会读吗?谁来读读第一行,其次行,第三行,第四行。 我们一起来读一读。留意读准前后鼻音。 3、你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗? 4看来你们对鸟岛有
8、了肯定了解,今日我们再去鸟岛走一走。 (出示图片观赏)适当讲解:一碧如洗的天空,清亮湛蓝的湖水,水草丰美的岸滩,成群结队的鱼儿,吸引了一群又一群的鸟儿来到这里,幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生气与活力。 让我们再来一起读读其次自然段。 其次板块:细品“鸟多” 1过渡:春天的鸟岛是一幅漂亮而布满生趣的画卷,那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢?(出示学程单:1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话,分别写了什么?) 2(出示第三自然段)共有几句话?(三句) (分句出示第三自然段)谁来读第一句。这句写了什么?(板书:鸟多) 谁来读其次句?这句写了什么?(板书:鸟窝多) 第三句谁来读?这句写了什
9、么?(板书:鸟蛋多) 3(出示学程单2:1.默读第三自然段,看看是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的,画出关键词语。2.在小组中沟通找到的词语,谈谈自己的体会。) 4沟通: 先来看第一句,写鸟多。(哪个小组先来汇报:读句子,我们小组找到写鸟多的词语有其他小组补充:我们小组觉得也写出了鸟多) a出示:六月是鸟岛最喧闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。 (1)是呀,各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚,有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥,还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀足有100多种,9万多只) (在教室里随机让学生接说)它们颜色不同:有白的,也有(黑的);它们大小不一,有大的,也有(小的);
10、它们的体态各异,有瘦的,也有(胖的);它们的声音也是各种各样,有的叽叽,有的啾啾,有的(嘎嘎),有的(呱呱) (2)这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢? (出示:岛上的鸟儿聚在一起,有的,有的,还有的,小岛成了啊!) 我们来进展【小组合作】,每人说一个, 选一个代表总结成一段来汇报。 (3)集体沟通。哪个小组的代表先来沟通。 “鸟的世界”可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。 (4)六月的鸟岛可真喧闹啊,谁能把这份喧闹读出来,咱们一起来读。 接着来看写鸟窝多的句子。 b出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 (1)哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这
11、两个词。 (2)(出示图:瞧,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。) 假如你是刚觅食回来的鸟妈妈,看到这些鸟窝,你会说? 假如你是一只贪玩的鸟宝宝,玩到天快黑了,回到这里,一看,哎呀? 假如你是一只刚刚飞来预备在这筑巢安家的鸟儿,看到这个情景,你又会说什么? (3)鸟窝可真多呀,(引读:一眼望去,) 最终来看写鸟蛋多的句子。 c出示:窝里窝外,处处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。 (1)哪里看到鸟蛋多?“窝里窝外、处处”。随机追问:鸟妈妈,你怎么把蛋下到窝外去了? (2)看,窝里窝外处处是鸟蛋,难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢! (3)来,咱们一起来读好这句话。 5、小结:是啊,鸟岛上鸟多,窝多,蛋也
12、多,真不愧是名副其实的“鸟岛”啊! (1)我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界,鸟的天堂。(齐读第三自然段) (2)你能记住这段话吗,试试看。(依据填空背诵) (3)谁来试试。(分句子请学生背诵,全班齐背) 第三板块:感悟“鸟情” 过渡:这样的鸟岛真是天下一奇,很多人都慕名而来,你们想去吗? 1、创设情境:(播放鸟叫声)闭上眼睛,我们坐上小船动身了。看,现在咱们已经来到鸟岛了,我们的左面、右面、前面、后面都是鸟,伸出手,就能遇到一只鸟。走到岸滩上去,嘿,别只顾上面,当心脚下,一个鸟蛋!啊,和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。 2、引读:来岛上游玩的人许多。他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋。可是却没有
13、人去碰一下,这是为什么呢? (出示:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,由于大家都知道鸟是人类的朋友。) 这句话先说了结果,再说缘由。你能把它变一变,先说缘由再说结果吗? 3小结:鸟岛之所以能成为鸟岛,不仅仅是由于有了相宜鸟儿生存的环境,还由于有了人类的爱护。(板书:人类爱护) 4(出示图片:人鸟共处)由于有了这些得意的小生命,我们的生活才会变得如此和谐美妙,(出示句子:鸟是人类的好朋友。) 5最终,请大家和教师合作朗读一首鸟岛歌。齐读。 第四板块:学习生字 这节课我们要学写三个生字,它们是: 1出示:密拾类齐读 2逐个字说怎么记? 生说留意点,师范写。 3、生先描红,再临写。 (提示写字姿态:教师说“写字
14、三个一”,学生边说边做“一尺一拳一寸”。) 奇妙的鸟岛教学设计篇三 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会2个生字:“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培育学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点:通过朗读课文感悟鸟岛景象。 教学难点:激发学生爱鸟的思想感情。 教学预备:课件、蛋、生字卡片、小黑板。 教学过程: 课前活动: 1、小朋友,你们喜爱鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生沟通) 2、教师来考考你:鸟类唱歌家是()森林医生是()庄稼爱护神是() 3、今日我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入新课。 1、小朋友,你们知道
15、吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个漂亮的名字,名叫“鸟岛”。(板书课题、读题) 2、今日这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗? 二、初读课文。 1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 (1)读生字词。(开火车读、去拼音读) 西部间续由于人类伸手 玉白色青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色,出示蛋指名上台识别。)捉到幼鸟拾到鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动,所以用“捉到”,蛋就在地上,所以用“拾到”) 著名中外筑巢安家哺育后代各种各样密密麻麻 (2)读课文。 选择自己最喜爱的一段读给大家听。随机正音。其他小朋
16、友听好有没有读准。 (3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢? 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下? 2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图,点击放大) 3、海西皮这个小岛特别出名,不仅中国人知道,有许多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告知我们它名气很大?(出示卡片:著名中外)(先读准,再理解“中”“外”,最终指导读词) 你能给它换一个词吗?(学生沟通后出示卡片:举世著名、著名中外) 4、齐读第一段。 四、学习其次段。 1、(配乐)每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地消失了各种鸟儿飞行的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了。大家看,鸟儿
17、向我们飞来了。(课件出示) 2、多美的风光呀!课文其次自然段中就给我们描写了春天漂亮的鸟岛。(男女生分读) 3、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多) 那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里看出来的?(出示“间续”) 放到句子里,想象小鸟是怎样飞的,请你们做做小鸟来表演一下。(指名学生表演,再“间续”飞回去) 4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示) 5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候暖和,水草丰美的地方多快乐呀!小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。(看图片)小鸟们还在忙什么吗?(出示读词:筑巢安家,哺育后代) 6、朗读其次段。 五、学
18、习第三段。 1、春天的鸟岛是一幅漂亮而布满生趣的画卷,那么夏天的鸟岛又是怎样一种喧闹的景象呢?(点击) 2、请小朋友自己轻声读读课文第三段,看看你能不能发觉,鸟岛上有哪三多? 3、沟通后板书。 (1)鸟多。 你从哪一句话读出鸟多的?(出示句1) 小朋友再读读,看看从哪些词最能看出鸟多?(指导读词:“最喧闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法?如鸟的天地、鸟的天堂等) (穿插介绍鸟的种类:留鸟:班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚,还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤足有100多种) 有同样感受的小朋友一起读,读出鸟的多。 (2)窝多。 你又是从哪句话读出来的?(出示句2)
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