苏教版七年级下册教学设计：三颗枸杞豆.docx

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1、 苏教版七年级下册教学设计：三颗枸杞豆_人教版七年级下册教案设计 教材理解： 七颗钻石是19世纪俄国文学巨匠列夫托尔斯泰写的一篇关怀青少年教育问题的童话。 课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使全部的河流和水井都干枯了，使很多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着奇妙的变化。最终从水罐里跳出了七颗钻石，它们升上天空，变成大熊星座。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、理解童话内容，在了解水罐的一次次变化中，明白变化

2、的缘由，从而体会爱心的奇妙力气。 教学重点： 从水罐的一次次的变化中体会爱心的奇妙力气。 教学难点： 1、学生感知童话丰富的想象力。 2、体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关怀别人，用爱心对待生活。 教具预备： 字卡、句卡 教学过程： 一、复习导入提出研学思路 1、小朋友，今日早上的语文课上，有一个奇妙的童话故事把我们吸引了，故事的名字叫（出示题目） 这七颗钻石是从哪里来的？ （板书：水罐画） 2、还记得这只水罐在故事中又发生了哪些变化呢？ （相机板书：有水银罐金罐钻石星座 ） 真是一只奇妙的水罐！究竟是什么魔力使水罐发生了一次又一次的变化呢？（板书：？） 就让我们一起进入这个奇妙的童话故事

3、，找找缘由吧！ 我们还记得故事发生在一次大旱灾中，由于没有水，大地覆盖在死亡的阴影里。拿起书，让我们一起再回忆那枯黄的世界。齐读第一小节。 这时的水意味着什么？ （生命、盼望、活着的力气、一切） 是呀，水是多么宝贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？ 眼看着旱灾将消灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小朋友仔细读读课文第2自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。 二、引领体悟爱是变化的力气 1、学习第2段 学生自读。 和我们说说你读后的体会。 这个小姑娘真不简洁，你能想象小姑娘是怎样找水的吗？ 学生沟通 “夜里” 你很细心，

4、留意到了这个词。 小朋友，看小姑娘的穿着，这个故事发生在春天或秋冬的夜，那这夜会是怎样的夜？ （寒风瑟瑟风沙充满、漆黑不见五指、没有人出来行走、孤独的、孤独的、可怕的） 姑娘怕吗？ （不怕，她想着要为妈妈找水，挽救妈妈的生命） 她真的不怕？ 的确，她才是个十来岁的小姑娘，和你们差不多，即使可怕也是特别自然的，但正如你们所说，此时她的心里想的更多的是母亲，母亲需要水，我要去找水。这是一份爱的信念。正是这爱，使她布满了力气。 小姑娘对妈妈的爱还从那里体会出？ “哪里” 她都去了哪些地方找水？ 小姑娘心里在埋怨吗？你听见小姑娘的心在说什么？（她在说） 的确，你们说出了小姑娘的心声。这声音支撑着她不断

5、地往前走呀，找呀直到 （读）累得倒在草地上睡着了。 夜更深了，风更大了，星星更冷了，当她醒来的时候，水罐里却装满了清亮清亮的水，这时小姑娘的心情如何？ “小姑娘喜出望外” “喜出望外”是什么意思？假如是你的话，会怎么做？小姑娘在“喜出望外”时想的是什么呢？ 多么孝顺的小姑娘呀，她爱妈妈赛过爱自己，谁能把这句话读好？学生练读 。 我觉得这“抱”字太寻常了，换成“端、拎、提、捧”你们同意吗？ 现在你说说水罐里怎么会有水了？ 你说得真好，是小姑娘对妈妈的这片孝心，这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮的水。也感动了我们，让我们一起来读一读这段。 小结：这水罐着所以发生变化。（把？改成爱）是

6、爱，是小姑娘对妈妈真挚的爱，才会有这样奇妙的变化。 小姑娘有了一罐水了，但这罐水的故事才刚刚开头。这水罐后来又不断地发生奇妙的变化，变化的缘由是不是也和爱有关呢？ 请同学们先快速地默读36自然段，然后选择一个你最感兴趣的变化，认真读读，想想在这个变化中你体会到了什么样的爱呢？ 2、讲读第3自然段 （对小生命的爱） 教师看大家都在仔细读书，有的还皱着眉头呢，信任大家都有了自己的想法。这水罐是怎么会变成银的呢？ （男生齐读第三自然段）。 学生自由答复。（依据学生答复追问：为什么要给小狗喝？为什么只倒一点？） （水是多么的珍贵，并不是小姑娘吝啬。） 教师有点想法，小姑娘有一罐水，舍得给小狗喝一点，那

7、自己为什么不也喝一点，喝一点，还有大半罐留给妈妈，这样不三全其美吗？ （给妈妈舍得，给小狗舍得，给自己反而不舍得。什么叫无私，这就是。） 小结：小姑娘不但爱自己的母亲，还用爱心来对待小动物，这银水罐多么像小姑娘那颗晶莹漂亮的爱心呀！所以生命之神点木成银。 谁体会到了小姑娘这份爱心，来读给我们听听 3、学习第4段：宏大的母爱 后来，银水罐为什么变成了金水罐呢？请同学们轻声地读一读第四自然段。 你从这些句子中体会到了什么样的爱？ 你看，小姑娘的妈妈是多么爱自己的女儿啊， （母亲需要这生命的水，可为了孩子，她放弃了，也把生命的盼望留给了孩子。） 你们的妈妈是不是也爱着你们？是怎么爱你？ （评价：真感

8、人 多么宏大的妈妈啊） 谁情愿来读读母亲的话，指导朗读 这次变化是母亲对女儿无私的爱制造的奇迹。你们发觉了吗，水罐的奇迹不在于小姑娘一个人，而在于爱的行为。只要有爱，就会有奇迹发生。 板书（爱 母爱） 小结：母爱真宏大！是母爱的力气把银水罐变成了金的！这金光闪闪的水罐多么像母亲对孩子金子般的爱呀！ 齐读这段。 4、对过路人的爱 （再也忍不住了小姑娘咽了一口唾沫，把） 为什么再也忍不住了？你从哪体会到？ 小姑娘再也忍不住了。 小姑娘咽了一口唾沫。 谁再来读读这句话。 忍不住了可还在忍，而且是如此困难的忍了，为的是帮忙一个生疏的过路人。 出示填空 在口渴难忍的状况下，小姑娘先想到的是_，是_，是_

9、，却忘了_。 出示：小姑娘有一颗（）的心灵。 小朋友啊，爱的心灵就是这样的崇高！所以， 七颗很大的钻石从水罐里跳了出来， 一股清亮而新奇的水流涌了出来。 让我们再一次张开想象的翅膀：（出示） 那股水流越涌越多，向门外流去，向_流去，向_流去 草儿_，花儿_，树木_， 牛儿羊儿_， 老人、孩子、小伙 你还能想象下去吗？ 地球在清流的滋润下，重又焕发了勃勃生气。是什么制造了这样的奇迹？（爱） 那假如世界没有爱呢？对，是爱。是爱制造了奇迹。 三、延长阅读爱是真实的奇迹 最终一段 1、小朋友，这节课我们一路读来，一路想来，你们发觉故事中不断变化着的是水罐，而始终不变的是什么？（爱） 虽然爱的内容不同，

10、但爱的意义是一样的，是爱制造了故事中一个又一个的奇迹。 2、爱能制造奇迹，这可不仅是故事中美妙的心愿，在我们真实的生活中就有很多这样的奇迹。 学生沟通 奇妙的变化还未停顿。边播放音乐，教师朗读最终一段。 1、为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？ （让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告知我们，只要心中布满爱，就会发生奇迹，布满盼望；播种爱，就会收获爱要像小姑娘一样，都有一颗美妙的心。） 这七颗星化作了大熊星座中最亮的七颗，组成了北斗七星。我们知道，北斗七星是人们心中带来光明指引方向的星那么，由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路星。

11、 2、现在让我们再回到故事的题目。读题 你明白了故事为什么要用“七颗钻石”作为题目？ （七颗钻石，化成了北斗七星，给人们带来光明，为人们指引方向。它象征着让小姑娘的爱成为你心中永恒不灭的指路灯，永久拥有爱的心灵。） 板：让爱指路 读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？ （出示填空：我想） 你们看，天空中这么多星星，寄予着同学们一个个美妙的愿望。有关爱的心、孝顺的心、助人的心、奉献的心一颗、两颗、三颗晶莹闪亮，玲珑剔透。 盼望同学们这颗颗爱心永久像钻石般闪亮，像星星般灿烂！ 四、布置作业 1、请同学们将这个爱心故事讲给你的家人听。 2、了解星座的有关学问。 人教版七年级下册教学设计：漫步 这篇人教

12、版七年级下册教学设计：漫步是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。 2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。 3、学习对称句。 教学重点：1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。 2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。 3、学习对称句。教学难点：1、整体感悟课文。学会品尝美丽的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。 2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。 教学时数：1课时教学过程：导入：当我们闭上双眼，脑海中会出现许多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗

13、口着急地盼我们归家呢？又是谁在我们出门时细声吩咐呢？固然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安闲。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今日就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。 今日，我们一起学习莫怀戚的散文漫步。 听文入境多媒体展现：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？听教师配乐朗读，学生边听边思索。师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？抽生答复。甲：团结的家庭。乙：和谐的家庭。丙：友爱、幸福的家庭。师总结：刚刚同学们所使用的词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：和谐。师板书：和谐下面，我们把自己融入这样

14、一个和谐的家庭中，自读课文。读文生情师出示思索题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉醉在亲情的世界里。通过刚刚的读你肯定读懂了许多问题，下面就看这样一个思索题。多媒体展现：在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐。先看第一个问题：文中写了何事？抽生答复：漫步发生了分歧连续漫步。师引导学生说明分歧的详细状况。并板书。一句话概括：一家四口在初春的田野上漫步。漫步中消失了什么人？文中哪个句子看得出？生答复：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。师出示思索题：人们都说莫怀戚的漫步语言美丽精炼，可是教师在读文时发觉了一个句子：课文第一句。我们在田野漫步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。教师

15、觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野漫步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？生思索，答复：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清晰了一家四口人的关系。第3个问题：文中写了何景？生找出写景的句子。师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。下面看这样一个片段。 多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。 朗读这个片段。多媒体投影思索题。请同学们思索：这两个片段分别写了初春哪些风光？抽生答复：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。（2）请同学们思索：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？4段：意境 蓬勃的生气 哲理 珍视生命 7段：

16、意境 春天的呼唤 哲理 珍爱生活四、赏读入心师引导学生体会文句之美。同学们在读这篇文章时，会感到文中许多句子写得很美，其实我也喜爱一个句子。多媒体投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子； 我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 生了解此句的特点。 师投影：对称句的概念。文中还有许多这样的句子，我们再去找找。生找，抽生念。师投影：文中消失的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。五、品文入理 鲜花献给可敬的人 假设你有一束漂亮的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他（她）的理由。 师小结：意见很不全都，同学们分析得

17、很好，的确，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权力的大小。相互敬重，相互关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说： 投影：生念。孟子 老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。英国学者培根说：培育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得。师说：同学们念到最终一句布满了骄傲感，一个外国人如此观赏中国的传统美德，作为中国人我们更应当继承和发扬。师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，由于母爱如水； 有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，由于父爱如山。 在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。投影：我手写我心，用我们学到的对称

18、句。 家是； 我是。 板书：散 步 莫怀戚 和 谐 母亲 我 儿子 （走大路） （走小路） 分 歧唐海君七年级下册语文教学设计：口技 这篇七年级下册语文教学设计：口技是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：一使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量.二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三学习精确地运用表示时间的词语.四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一、二。二先帮忙学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解本文层次清晰的记叙方法。 第一课时 教学要点：指导预习、解题、介绍、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述

19、课文。讲读第一局部。教学步骤： 一导入新课 我国古代有许多名人，今日我们学习的口技就是反映我国古代口技人超群的艺术才能。板书课题后，解题、简介：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一局部。二指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）2.仔细阅读课文解释，口译课文。

20、3.思索“思索一、二题”。三研习新课。1.教师范读课文。（提示学生留意生字的读音、停顿、节奏、表情）2.学生自由朗读课文，留意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组争论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.把握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在肯定的语言构造中，可敏捷用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只

21、要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会来宾大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“进行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们把握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“突然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比拟古今不同含义。“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋

22、”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）8.学生找出本文表示事物的数量的词，比拟古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口9.讲读课文第一局部（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。“会来宾大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请来宾。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌一

23、抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。“众来宾团坐无敢哗者”。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、安静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：吵闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的预备和会场状况。“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，连用了四个“一”字，竭力渲染道具简洁，以衬托后面艺人技艺的超群。“满座寂然”、“

24、无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一局部。 其次课时 教学要点：连续研习课文二、三局部。教学步骤： 一讲读其次局部（24段） 1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另

25、一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的来宾没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，悄悄

26、地赞美，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3.提问：在这一段中，描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着由于儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大

27、儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，消失了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也渐渐停

28、顿了。模糊听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。6.提问：这一段，描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生答复后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又慢慢进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短临时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内特别宁静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）

29、。7.指名学生朗读第4段。8.学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”突然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒

30、房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应当有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的状况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否认词连用，表确定。“于是众来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直颤抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。9.讲析第4段。

31、在这一自然段，描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的危险场景。这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼百千犬吠”）。“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。“夫起大呼两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由邻居大呼“火起”到室内一家人剧烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声百千齐作）。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。第三层：紧急

32、救火的声响。（又百千求救声泼水声）。“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述很多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，到达了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处也”，这一夸大赞美语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的超群。10.指名学生朗读第5段。11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。“突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停顿。之：代指围幕里边。12.提问：为什么在本文完毕再次交代表演者

33、及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。这样既与第一段照应，写出表演者凭借进展表演的道具极为简洁，突出“善口技者”的真正本事是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺超群。提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用（结合完成课后“练习二”）。有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反响的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反响的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全掌握了听众的心情。（3）写口技表演失火、救火紧急场景后，写听众

34、反响的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧急场面中去，淡忘了自己在听口技表演，似乎身在火场，惊骇恐惊。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反响，严密结合口技表演，写出听众的反响随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的超群力量。另外写听众的反响也使文章内容变得丰富多采。四练习1.完成课后练习一、二。2.熟读课文、自选场景背诵（课后背诵全文）。七年级下册语文教学设计：社戏 这篇七年级下册语文教学设计：社戏是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！

35、教学目标：一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。二胜利的景物描写为小说增加了不少颜色。指导学生了解小说景物描写的特点。三学习小说采纳白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。教学设想：一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。二实行阅读、争论、讲解、写作相结合的教学方式，培育学生的分析、写作力量。三在课前预习的根底上，用两课时。 第一课时 教学要点：一进一步熟识课文，对易读错的字正音，梳理构造。二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。教学过程： 一、在学生预习的根底上，用投影幻灯出示词语，给加点的字留意： （归）省：xng 行辈：hng 惮：dn 絮叨：xdo 怠（慢）：d

36、i 撺掇：cundu 凫（水）：f潺潺：chn （歌）吹：chi 蕴藻：ynzo （家）眷：jun 皎（洁）：jio 漂渺：piomio 纠葛：jig二、补充解释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。大抵：大都，也许。怠慢：有冷淡之意。模糊：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。矗立：高耸而稳固地立着。稀稀朗朗：形容稀疏开阔。纠葛：指纠缠不清。三、结合预习分段，归纳段意。要求学生默读课文，然后进展争论，指名答复。教师明确：这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经受，其中刻画了一群农家少年的形象。第一局部：（从

37、开头到“却全都称赞起来了”）“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。其次局部：（从“至于我在那里所第一希望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体局部，可分四层：第一层：（从“至于我在那里所第一希望的”到“我们立即一哄的出了门”）看社戏前的曲折。小伙伴们帮忙“我”实现了看社戏的愿望。其次层：（从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”）小伙伴们开心地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。第三层：（从“最惹眼的是矗立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”）在赵庄看社戏的状况。第四层：（从“

38、月还没有落”到“各自回去了”）看社戏后深夜返回平桥村的情景。第三局部：（从“其次天，我向午才起来”到全文完毕）六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。四、作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生仔细地体会、揣摩。（一）教师提问：小说的第一局部写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？要求学生在笔记本上摘出这局部的主要内容，然后举手回答下列问题。教师明确：这局部写了三个内容：1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，由于这里不仅能免读诗经之类的书，还能看到社戏。2.这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，玩耍玩闹的小伙伴们（正是这些小伙伴实现了“我”看社戏的愿望）。3

39、.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，由于这些内容跟看社戏有不行分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。（二）教师提问：看社戏动身前遇到了一些曲折，这里是详写的，为什么？要求学生在笔记本摘出遇到了哪些曲折，然后答复详写的缘由。教师明确：看社戏前的确遇到了一些曲折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担忧等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事特别详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪明的品德，同时也显得文笔曲

40、折，文意跌岩。（三）教师提问：在看社戏的途中，详写了什么？各采纳了怎样的笔法？要求同学争论后答复。教师明确：写了小伙伴们开船，侧重于写动作：点、磕、后退、上前、出，采纳了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。（四）教师提问：“在赵庄看社戏”这一节中，详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？要求学生在书上摘出内容，作比拟后答复。教师明确：详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本事，“我”喜爱看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被

41、绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进展详写。在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。详略之间并不是截然分开的。依据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。（五）教师提问：看社戏夜归途中，可写的东西许多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？要求同学们能够复述这一段（由于这段很贴近少年儿童的生活），然后回答下列问题。教师明确：浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热忱、聪慧、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得绝望，仅让“我”看社戏的心愿得到了满意；

42、偷吃的罗汉豆，不是珍馐美味，不过是一般的豆，却构成了“我”的极大欢乐，这样写又与小说的结尾紧紧照应起来，“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”五、布置作业：（一）背诵“一出门赵庄便真在眼前了。”（二）在其次局部中，找出描写山、戏台、航船的比方句，并加以体会。 其次课时 教学要点：一仔细学习小说对人物的刻画。二领悟小说景物描写的特色。三检查作业，复习稳固上一课时所学的内容。教学过程： 一、检查背诵。 集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结合。二、课堂练习：（教师出示投影幻灯片，要求学生做在笔记本上。）请根据表达的先后，重新编排给出的情节的挨次，并

43、指出哪些是详写，哪些是略写。A 赵庄看社戏B 夜航去看社戏途中C 看社戏前的曲折D 看社戏归航偷豆E 六一公公送豆F 钓虾放牛的乡间生活G 随母亲归省小住平桥村1.情节挨次是：2.详写的是：3.略写的是： 参考答案 1.G、F、C、B、A、D、E2.A、B、C、D3.E、F、G三、教师指导学生阅读课文，找出描写人物的段落和语句。（一）教师提问：小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？学生思索后答复。教师明确：小说主要描写了双喜，描写的其他人物有：桂生、阿发、六一公公。（二）教师提问：双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的性格特征。要求同学们争论后自由发言。教师明确：双喜这个人

44、物刻画得活敏捷现。看戏前，当“我”由于看不到戏感到懊丧，人们都叹息地表示怜悯时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很简单得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜立刻表示“写包票”，同时提出了几条有力的依据，至使“我”能去看社戏。航船动身了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪慧、热忱、机智、能干。看戏时，双喜告知“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热忱。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜立刻来劝慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本事给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”特别爱护。当