第18课《在长江源头各拉丹冬》教案 部编版语文八年级下册.docx

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1、18 在长江源头各拉丹冬【教学目标】1、理解游记的特点，理清文章的脉络。 2有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。 3抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。 【教学重点】品味语言、感受“奇美”，进而理解其中所蕴含的作者情感。【教学难点】领会文章蕴含着的深刻意义。 【教学过程】1、 情境导入“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。今天我们要学习的这篇课文学习，正是要揭开各拉丹冬神秘的面纱。一起走进马丽华的游记散文在长江源头各拉丹冬，感受

2、雪域高原的壮美景色。 二、整体感知1、文章脉络整理作者在文章开头写到：“1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬”，他们都去了哪些地方？出示资料卡片：移步换景是游记最常用的一种写作手法。是指不固定视点(即立足点和观察点)，按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。三、合作探究1、小组合作：品味语言请同学们在文中这些地方找出你觉得写得最好的句子，其他同学则从语文的专业角度，进行评论。（阅读提示：让学生找出每个部分中最具文学性的句子，可以从修辞、描写、释词的角度进行分析。） 示例：（

3、1）“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黛黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。” 赏析： 比喻，拟人把各拉丹冬比作巨人，把风比作刀，赋予山人的动作、肖像 生动形象写出各拉丹冬峰的棱角分明与立体层次的特点表达了作者的崇敬 （2） “从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目”、“远方白色金字塔的各拉丹东统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情地卖弄着它的无所不能的创造力。”赏析：拟人按由远至近的顺序来描绘天地间浩浩苍苍，这一派奇美令人眩晕（3）“置身于冰窟，远比想象的要温暖”、“这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。

4、图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地”赏析：比喻 视觉与触觉相结合（4）“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样:挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩”赏析：比喻、拟人 冰塔林晶莹、奇美 表达了作者的喜爱与赞美2、作者两次集中描写雪山，是否啰嗦？明确：第56自然段是从低处观赏描写，第1011自然段是从高处观赏描写，这样从

5、不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。 小结：语言幽默、富有哲思，看似随意实则精巧。作者善于捕捉所写景物的神韵，无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写，都重在写神而非绘形。作者写景时往往把主观感受、想象与客观的描写融在一起，做到了情景交融。因为原始的景物不易做具体细致的“绘形”；另一方面是因为藏北的雪山冰河本就容易引发人们的崇仰。（教学提示：让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。） 4、 知人论世1、马丽华笔下写了无数的藏北风情，藏北对她而言，意味着什么呢。 出示资料：1953 年，出生

6、于山东郯城，1976 年大学毕业后，响应国家“支援西部”的号召来到西藏，2003 年离开。从东海之滨到雪域高原，27 年间，马丽华以西藏为背景创作出了大量优质作品，尤以散文创作的突出成就而享有“西藏的马丽华”的称号。藏北承载了她最好的年华，她对自己的心理定位，已经认定自己的藏北人了。她自己说过：深心里，我早已的的确确成为藏北人了。多年来，弄不清楚藏北高原以怎样的魅力，打动了我，诱惑了我，感召着我，使我长久地投以高举远慕的向往和挚爱。只是在此时此地，我才恍然悟出了这谜底：那打动我、诱惑我、感召我的魅力是苦难。2、作者在文章中，承受了哪些苦难？3、作者为什么渴望苦难？ 明确：渴望苦难，就是渴望暴风

7、雪来得更猛烈一些，渴望风雪之路上的九死一生，渴望不幸联袂而至，病痛蜂拥而来，渴望历尽磨难的天涯孤旅，渴望艰苦卓绝的爱情经历，饥寒交迫，生离死别渴望在贫寒的荒野挥汗如雨，以期收获五彩斑斓的精神之果。4、作者渴望苦难承受苦难，以期收获五彩斑斓的精神之果， 那么她收获了什么？ 明确：在承受“手背生冻疮、肩背脖颈疼、连夜高烧、不思饮食”后，作者却发并不受身体困扰，而是融入各拉丹冬，感受造物者的创作力。（这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力） 而一方面作者感觉自己“要死了”，却奇异地在冰窟中感受到异样的温暖，此时她忘却了自己的伤痛，放飞思绪，把眼前的各拉丹冬，想象成一个琼瑶仙境

8、。而在第二天，她感觉自己已经枯竭，却还是挣扎着走到砾石堆上，对着冰河想象着长江的故事。似乎对她而言，越是苦难，越是容易忘记自己，思绪飞扬，真正投入自然。 5、如何理解“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁”明确：像各拉丹冬这样伟大的存在，人们只能靠近，只能在旁边生活，却不能深入其中，其实也是一种敬畏自然的体现。“人类未能征服自然，只不过服从了自然，避免了一些可避免的困难。但没能除绝祸害。地震，飓风，以及类似的大骚动都提醒人们，宇宙还没有尽入自己的掌握”。 5、 课堂总结马丽华带我们领略了奇美的长江源头各拉丹冬，感受了大自然神奇的力量，收获了色彩斑斓的精神之果。希望同学们在今后的学习生活中也能读万卷书，行万里路。6、 作业布置查找相关资料，观看人文电影万里藏北，阅读马丽华的渴望苦难，进一步感悟作者的思想感情。