二年级下册数学教案-6.2 角 ▏沪教版 （1）.docx

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1、二年级下册数学教案-6.2 角 沪教版 （1） 角 沪教版数学九年制义务教化课本二年级其次学期第51-52页。 角是二年级其次学期第六单元中的教学内容，隶属于“图形与几何版块。从教材的编排体系来看，本课的前继学问是二年级第一学期角与直角，后续学习有四年级第一学期的“几何小实践单元中的角、角的度量、角的计算，后续学习都是在锐角、钝角相识的基础上拓宽对角的相识，知道平角和周角的意义，理解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，进行角的度量和角的和差计算等。同时，本课也为本教材中三角形的分类一(按角分供应学问储备。 在小学阶段，对角的相识遵循先静态后动态的认知规律，二年级的教材更多是结合生活情境，从

2、具体实物中抽象出角。这一阶段的学习通常接受具体形象的方式描述角的定义，主要是为了让学生获得对角的直观学习阅历，积累角的感性相识，形成表象。在四年级学生再次学习角时，不仅从静态的视角，还从动态的视角去对“角进行认知，感受角的形成过程。这一阶段的学习起先探讨角的本质属性，并用运动转变的观点来表达度数不同的角的形成，促进学生从动态的视角和量化的角度理解各类角。因此，本节课对于学生相识角具有特别重要的意义。 综上，本节课的规律定位为：通过对角的定义和运用三角尺上的直角去区分直角的方法回顾，迁移到用三角尺的直角区分锐角和钝角的活动中，进而相识锐角和钝角，引导学生在过程中体验类比的数学思想，感受方法的一样

3、性，提高动手操作实力和辨析实力。 学生对角和直角已有了初步的相识，并能运用直角尺上的直角来推断一个角是不是直角，初步具有了干脆比较角的大小的阅历，这些都为本课的学习奠定了学问基础。但由于二年级学生的空间观念正处于进展阶段，对角的大小与它两边的长短无关的理解有困难。学生简洁受到阅历、视觉等影响，错误认为“角的大小与角的边长有关，会认为视觉上看上去大的角比视觉上看上去小的角要大。因此，探寻“角的大小的本质是本节课的难点。本节课试图通过摆一摆、量一量、比一比等活动，让学生们充分感悟角的大小只与它两边张开程度有关，而与所画出部分边的长短无关。 1、通过对角的定义和运用三角尺上的直角去区分直角的方法回顾

4、，迁移到用三角尺的直角区分锐角和钝角的活动中，建立锐角、钝角的概念。 2、通过摆一摆、量一量、比一比等数学活动，感悟角的大小只与它两边叉开的程度有关，而与所画出的部分边的长短无关，提高动手操作实力和辨析实力。 3、通过小组合作沟通，获得胜利的体验，感受数学学习的乐趣。 建立锐角和钝角的概念，能正确推断直角、锐角和钝角。 知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的部分边的长短无关。 多媒体、活动角教具、练习纸 一、复习引入 一视察生活中的角，找“角。 出示图片 在这些生活物品中，你们能找到什么？ 二复习角的概念。 1.通过上学期的学习，谁还记得，角是由什么组成的？ 角有一个顶点，两条直边

5、。 2.像这样的角叫什么？直角，出示直角符号 三揭示课题：角 小结：“角的学问学得真不错，今日我们就来接着探讨“角。(板书课题) 二、初步探究 一验证直角： 1请学生找出滑梯中的角指出角的顶点和两条直边 2出示主题图中的三个角：这里面有直角吗？板书：直角 1怎么验证？用直角三角尺中的直角 全班动手操作，请学生拿出练习纸，找到这个角，借助三角尺动手验证。 指名演示，请一位学生用直角三角尺验证。 2方法指导：把这个角的顶点与直角的顶点重合，一条边与直角的一条边重合，再看另一条边，另一条边也完全重合。通过验证，这个角是直角。改成直角符号 3谁再来说说刚刚验证的过程？板书 二相识锐角、钝角。 1这两个

6、角是直角吗？请学生尝试验证。请个别学生演示 2. 方法指导：将两个角的顶点及一条边重合，看另一条边。 3相识锐角：这个角叉开得比直角小。板书：这个角比直角小我们把这样的角叫做锐角。板书：锐角 4. 相识钝角：这个角叉开得比直角大。板书：这个角比直角大我们把这样的角叫做钝角。板书：钝角 小结：今日我们不但相识了直角，还相识了“角家族里的两个新成员：锐角和 钝角。 三 稳固相识 再回到生活中的角：我们已经知道了2号角是直角。剩下的角分别是什么角呢？ 直角： 锐角： 钝角： 全班独立练习 核对，个别汇报沟通。如1、5、6 小结：目测的方法。用直角尺上的直角验证的方法。 三、深化探究 一摆一个锐角 1

7、、把锐角举起来，沟通：这些锐角都一样大吗？ 汇报比较，感悟锐角是有大有小的。 2、这两个锐角哪个大？谁来比一比？ 沟通，感悟角的大小和边的长短无关。 二摆一个接近直角的锐角 1、怎么摆？生演示。 2、假如比直角叉开大一点点，行不行？ 沟通总结：尽管只差一点点，角的名称就不一样了。 三摆比钝角小的角 1、练习纸上有一个钝角，你能摆出比这个钝角小的角吗？多摆几个行吗？ 摆了什么角？怎么想的？ 2、动画演示：比这个钝角小的角可能是？ 再次演示：这个角的大小发生了什么转变？ 3、角的大小和什么有关？ 总结：角的大小和角两边叉开的大小有关。 4、如今谁能给我们学过的这三种角从小到大排排队？锐角直角钝角

8、比直角大的是不是只有钝角呢？其实还有比钝角更大的角，我们以后到高年级还会接着学习。锐角直角钝角？ 四、稳固提高 一推断 1.全部的直角都相等，全部的锐角也都相等。 2.比钝角小的角就是直角。 3.左图中，1号角确定比2号角大 。 手势表示，讲评汇报： 题3：能确定吗？怎样验证？再次总结：角的大小和边的长短无关。 二找地毯中的角 角的本领学得不错，让我们再回到生活中：这是防止滑滑梯小挚友滑倒铺的地毯，细致视察，地毯中也藏着许许多多的角，你能找到哪些角？它们分别是什么角？ 小组探讨，沟通汇报。 五、小结 今日这节课有什么收获？ 六、板书设计 两个角的顶点重合 一条边重合 看另一条边 角 这个角比直角小 这个角比直角大 锐角 直角 钝角 ？ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页