人教版三年级数学下册 第3课时 搭配(3)教学设计名师教案.docx

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1、人教版三年级数学下册 第3课时 搭配(3)教学设计名师教案 第一篇：人教版三年级数学下册 第3课时 搭配(3)教学设计名师教案 第3课时 搭配3 教学导航： 搭配3教材第103页及相关习题。 1让学生阅历对多种不同的事物进行简洁的搭配的过程，学习有依次有条理、由具体到抽象地进行思索，探究出共有多少种搭配方法的数量关系。 2让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，进展思维实力，培育符号感。 3让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增加对数学学习的爱好。 能在理解的基础上，用连线法对多种不同的事物进行搭配。 教学过程： 同学们，你们宠爱看足球竞赛吗？下面是2

2、022年亚洲杯足球赛A组的球队： 出示课件： 谈话：每两个队踢一场，一共要踢几场？让学生说说自己是怎么想的。 小结：像这样，一个队和另一个队不讲究依次进行搭配就是一种组合关系。让学生思索：一共有多少种搭配方法呢？ 1通过学生动手画，体会有序思想。 动手操作：让同学们拿出国旗学具，同桌两人互相摆一摆，说一说。你一共摆了多少种？你是怎样摆的？ 预设：生无依次地摆和有依次地摆。提出让摆得有依次的学生到电脑上演示。学生出现两种摆法。 引出：不管是用什么进行组合，在搭配的时候都要进行有依次的搭配。那有序的搭配有什么好处呢？ 学生沟通探讨。板书：有序，不重复，不遗漏 稳固加深：让学生把国旗学具再次有序的进

3、行搭配。 2由实物抽象为图形，并创新表示，体会符号思想。 谈话：假如老师用图形或符号来表示4支球队。怎样把这些图形进行有序的搭配？ A B C D 生有序回答图形搭配过程。 提问：怎样能让大家一眼就看出这些图形全部的搭配方法呢？ 探讨：用标数字、作记号、连线的方法 再问：你能用连线的方法很快的找到答案吗？指出：在连线时，要做到不重复，也不能遗漏。 学生汇报并演示连线过程，老师刚好提出：用算式可以怎样表示？板书：3+2+1=6 启发思索：除了用图形来表示实物，想一想还可以用什么符号来简洁的表示实物？ 引导归纳：用简洁的图形、字母和数字来表示更简洁明白。 3通过转变，体会搭配规律。 谈话：假如再增

4、加一支球队，又有多少种搭配的方法呢？学生抢答并说出自己的想法。启发思索：自己不能和自己进行竞赛，所以5支球队应当从4起先进行加起，那么物体的数量与一共搭配方法的种数有什么样的联系？ 归纳：物体的数量减去1起先始终加到1等于一共搭配的方法数。这就是我们今日要探讨的搭配的规律。 例1：下面6个人，每2个人要握一次手，一共要握几次手？ 让学生独立连线解决，并说一说这么做的理由和方法是什么。 例2：假如这6个人，每2个人要通一次电话，一共要打几次电话？ 生活中还有很多好玩的搭配，你找到搭配的规律了吗？同桌说说，生活中还有哪些奇异的搭配？你能用搭配的学问出一道数学问题吗？小组合作出题 教材第103页“做

5、一做。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 完成典中点中本课时的练习。 教学板书： 搭配3 3+2+1=6种 1.连线法。 2.用简洁的图形、字母和数字来表示事物。 教学反思： 我为学生供应典型而又丰富的探讨材料，通过连一连、猜测和验证等教学活动，学生在连一连中感悟，连一连中体验，猜测中推理，沟通中总结，阅历了一个数学化的过程，感受到胜利的喜悦，表达了“以学论教的教学理念。 将符号和图形引入搭配中，充分发挥符号的作用，以简便的方式呈现搭配的种类。用生动形象的语言讲解并描述搭配的过程，使学生身临其境，既激发学生的学习爱好和解决问题的欲望,又渗透了人文关心。 教学中的缺乏：在稳固练习的环节，我只做到

6、练习了握手和打电话这两种状况，没有做到变式训练，这样对学生思维的训练就缺乏。所以我认为在课堂上，老师还应提高教化机智，奇异对待课堂中的各种学情。 其次篇：人教版三年级数学下册 第1课时 搭配(1)教学设计名师教案 第1课时 搭配1 教学导航： 搭配教材第101页及相关习题。 1.通过视察、揣测、试验等活动，找出简洁事物的组合数。 2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。 3.培育学生全面、有序地思索问题的意识，养成与人合作的良好习惯。 使学生找到简洁事物的排列数，体会书写思想和方法。 教学过程： 一、学前准备： 1.十位上是“2的两位数共有多少个？

7、 2.个位上是“0的两位数共有多少个？ 3.拿出准备好的数字卡片 7、 3、9。 二、探究新知 1.用0、 1、 3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？ 以小组为单位，合作完成，同时思索下面的问题。 1怎样摆能保证不重不漏？ 2你们一共摆出了几个两位数？是怎样摆的？ 3用什么方法记录既清楚明白又不重不漏？ 2.学生以小组为单位探究，老师巡察、指导。 3.汇报： 1依据确定的依次来摆就能保证不重不漏。 2按数位摆： 十位假如是1，可以摆出 10、 13、15； 十位假如是3，可以摆出30、 31、35； 十位假如是5，可以摆出50、 51、53。 3依据确定的依次记录，就能保证不重不漏，清楚明

8、白。 老师总结： 同学们，这节课大家一起觉察搭配的一些规律。但搭配中的问题在生活中有着广泛的应用，还有更多的搭配规律我们没有觉察，老师信任你们，确定会动脑筋找到和解决这些数学问题的规律。 1.教材第104页练习二十二第1题。 1小组活动：找四个人扮演四位师徒，一个人记录。 2怎样交换位置更清楚明白？ 3可以有多少种不同的排法？ 2.教材第104页练习二十二第2题。 独立排一排，并记录。留意排的依次，体会方法。 3.教材第104页练习二十二第3题。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 完成典中点中本课时的练习。 教学反思： 通过本节课的学习，引导学生通过动手操作找出了简洁事物的排列数，体会了数学思

9、想和方法。培育了学生初步的视察、分析、推理实力，以及有依次地、全面地思索问题的意识。培育了学生对数学的爱好记忆与人合作的良好习惯。 第三篇：二年级下册数学教案-3 第3课时 旋转 人教版 第3课时 旋转 教学目标： 1.借助日常生活中的旋转现象，通过视察、操作，使学生初步感知图形的旋转。 2.通过操作、表达，培育学生的理解实力与空间想象的实力。 3.使学生感受到旋转在生活中的应用，体会到数学与日常生活的亲热联系，感受数学的奇异。 教学重难点： 1.结合实例，初步感知旋转现象，理解、把握图形旋转的特点。 2.正确地辨别旋转现象。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 课件展示游乐场各个项目运动的画

10、面。(风车、旋转飞机和兔子时钟指针的转动) 师：今日我们来探讨游乐场剩下的这些项目的运动。请大家用手势比画比画。 学生视察这些图形的运动特点，并用手势比画物体的运动。 师：同学们做得真好！像这样都是围着一个固定的点转动的，就是我们今日要学习的运动方式旋转。(板书课题：旋转) 从情境图动身，再次探讨情境图中剩下的项目，有始有终。学生前面对对称、平移学问学习的阅历，已为旋转内容的学习打下基础。初步感知旋转现象，顺势导入新课。 二、视察图形的旋转，找到旋转特点 1.课件出示教科书P31例3。 师：这些物体都是围着点或轴转动。它们的方向、形态、大小发生了转变吗？ 方向发生了转变，形态、大小都没发生变更

11、。 师引导学生小结：物体围着一个点或轴转动，这样的现象叫做旋转。旋转物体的位置、方向在变，形态、大小不变。(板书) 师：生活中还有哪些物体的运动是旋转现象呢？ 电风扇扇叶的转动是旋转现象；旋转门是旋转现象；钟表指针的运动也是旋转现象。有些学生会列举出一些不是单一运动方式的现象，引导学生抽离其中的旋转现象进行分析。 师：自己表演一个旋转现象，让你手里的东西旋转起来。 通过深化视察图形，从各方面去探讨图形旋转的特征。与平移形成对比，更简洁抓住特点区分图形的运动状况。 2.动手操作，直观感受图形的旋转。 课件出示教科书P31“做一做。 师：细致视察，在陀螺旋转时你能看到什么？ 引导学生表述自己的觉察

12、，将关注点放在由点的旋转所形成的图形上，以实现数学上的提升。 让学生通过转陀螺，直观感受纸片上的点旋转所形成的图形，初步从图形运动的角度来相识平面图形，进展学生的空间观念，为后续学习作好铺垫。 三、体会区分，稳固提升 1.完成教科书P34“练习七第7题。 独立思索推断，并说一说你的根据。 平移：抽屉的抽拉，传送带上货物的传送。旋转：电扇扇叶的转动，钟表指针的转动，磨盘的转动。 激励学生精确表达。 加深学生对平移和旋转的相识，培育学生用数学目光看待、解读、描述生活中常见现象的实力和习惯。 2.完成教科书P34“练习七第8题。 学生独立完成。 分针从12起先，走到“3的时候是15分；走到“1的时候

13、是5分；走到“10的时候是50分。 师：视察三根指针的转动，你觉察了什么？ 都是围着中间的点转动；都是朝着一个方向转动。 师：我们依据不同的旋转方向给旋转起个名字。与时针、分针转动方向相同的转动叫做顺时针转动；反之，跟它们转动方向相反的转动叫做逆时针转动。(板书) 通过有梯度的练习，让学生在视察、操作、想象等数学活动中，进一步稳固对平移和旋转现象的理解，增加学生的视察实力、想象实力和创建实力，进展学生初步的空间观念，感受数学美。 3.完成教科书P35“练习七第9题。 相应内容让学生课前准备，课堂内容着重于学生活动，让学生体会旋转现象，同时复习乘法计算等学问，为后面的学习作铺垫。 四、课堂小结

14、师：通过这节课的学习，你有什么收获？课后视察生活中的旋转现象。 板书设计： 旋转 旋转：物体绕点或轴转动。 位置、方向在变，形态、大小不变。 顺时针转动 逆时针转动 教学反思： 二年级的学生对旋转有了初步的相识，但是没有清晰的概念。教学时，通过结合大量的生活实际让学生去感知，将抽象的语言具体化，关心学生构建相应的认知。并通过动手实践，让学生亲身阅历新学问的形成过程。整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思索、动手实践、合作沟通的机会，表达学生在教学中的主体地位。 第四篇：人教版三年级数学下册 第3课时 24时计时法教学设计名师教案 第3课时 24时计时法 教学导航： 24时计时法教

15、材第8283页及相关习题。 1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与一般计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。 2.阅历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的亲热联系，提高生活实力。 3.在探究活动中，进展空间想象力，培育探究精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。 1.会用24时记时法表示时刻。 2.驾驭一般计时法和24时记时法的互化方法。 教学过程： 师：孩子们，宠爱猜谜语吗？ 生：宠爱。 师：刘老师今日想考考大家的猜谜实力，请看大屏幕。课件出示：谜语。 生：钟表。 师：同学们的实力可真强，如今钟面上是几时课件出示：钟表9时，你可能在做什

16、么事情？ 生1：上午9时，我在上课。 生2：晚上9时，我在睡觉。 师：原来一天中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，随机板书：上午9时晚上9时像这样，在9时的前面加上上午或者晚上的词语，这种计时法叫做一般计时法。 师：谁能再举一个用一般计时法表示的时刻。 生：凌晨3时早上6时中午12时下午4时晚上11时 师：同学们对一般计时法已经驾驭了。 1.相识24时计时法。师:老师知道大家很宠爱看电视，中心台今日有哪些精彩的节目呢？我们一起来看看。课件出示：中心台节目单。 师：视察这个节目单，你觉察了什么？学生获得信息，发言。 师：同学们的眼睛可真亮，你们有问题要问吗？ 生1：为什么这些时间的前面

17、没有加“上午、下午、晚上的词语？ 生2：16时是几时？ 生3：美术星空和七巧板间隔多长时间？ 师：同学们提的问题都特殊有价值，先猜测一下16:00是几时？课件出示 生1：4时。 师：是4时吗？ 生：下午4时。师追问：16:00为什么是下午4时？ 生：时针第一圈走了12个小时，再走4小时就是16时。16时就是下午4时。 师：真聪明，不愧是我们班的小数学家。这节课我们一起来探讨这种新的计时法。板书：24时计时法 2.感知24时计时法。 师：课件出示晚上12时，这是几时？ 生：晚上12时。 师：对，当我们沉睡在梦乡时，新的一天起先了。晚上12时它既是前一天的结束，也是新的一天的起先，也可以说成是0时

18、。课件演示：0时 师：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时起先，边拨边数，探讨一下从0时往后是几时？然后把你的觉察与小组内的同学说一说，咱们看哪个小组的探讨最深化，觉察最多！学生汇报探讨结果。 师：每个小组的探讨觉察都特殊了不得，如今我们来证明一下你们的想法。起先一天的旅程吧！课件出示 师：可以跟着数。一天结束了吗？ 生：没有。 师：从0时到12时，时针走了几圈？是几小时？ 生：1圈，12小时。 师：时针接着转动，如今是几时？ 生：13时。追问：为什么是13时？ 生：时针已经走了12个小时，再加上1小时就是13时。 师：说得真好，掌声送给他。老师盼望其他同学也能像他一样认真听讲，主

19、动思索。 师：接着，如今是几时？ 生：17时，我正在写作业。 师：时间一分一秒的过去了，如今是几时？ 生：24时。0时我们正在睡觉。 师：一天结束了吗？结束了 师：从12时到24时，时针走了几圈？是几小时？ 生：1圈，12小时。课件出示：一天的时间。 师：小博士告知大家，这种从0时到24时的计时法叫做24时计时法。 师：根据刚刚的探讨探究，课件出示：钟表想一想，外圈数和内圈数有什么关系？ 生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。 生2：外圈数比内圈数多12。 3.一般计时法和24时计时法的互换。 师：同学们已经会用24时计时法计时了，想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红

20、领巾广播站正在聘请小广播员，条件是要用24时计时法预报，你想试试吗？老师信任你能行！课件出示：红领巾广播站节目预报。学生自己练习播报。 师：谁第一个来应聘？指名播报生生互评、学生自评、根据学生表现师小结。 师：如今我们来思索一下：一般计时法是怎样转化成24时计时法的？你有什么好方法？ 生：假如是第一圈的时间，干脆把前面的词语去掉。假如是其次圈的时间，把前面的词语去掉，还要在几时的基础上再加12。 师：24时计时法又是怎样转化成一般计时法的？ 生：假如是第一圈的时间，干脆加上前面的词语。假如是其次圈的时间，把前面的词语加上，还要用几时减掉12。 师：同学们已经驾驭了这两种计时法之间的转化。24时

21、计时法因为运用便利，被广泛的应用于交通、邮电、广播等许多部门。生活中你还在哪见过用24时计时法表示的时刻？ 生：电话、万年历、手机、电视 师：同学们真爱动脑筋，能大胆的发表自己的想法，真了不得。那抓紧来挑战一下！ 教材第83页“做一做。 同学们，一节课40分钟就在我们的探讨、探讨、沟通中，不知不觉地过去了。通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满足吗？ 1.教材第85页“练习十八第1题。 2.完成典中点中本课时的练习。 教学板书： 24时计时法 24时计时法：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时，接受从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。从凌晨0:00到中午12：00，24

22、时计时法与一般计时法相同，中午12:00以后，一般计时法与24时计时法的对应时刻相差12小时。 教学反思： 24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是，在日常生活中，人们运用得比较多的还是一般计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时，是这节课教学的一个重要目标。本节课的教学，从以下几方面绽开教学。 1.创设生动好玩的情境，激发学生的主体意识。 课前猜谜，激发学生的学习爱好。通过视察钟面，说说你可能在做什么事情？ 通过对一般计时法的简洁介绍，唤起学生已有的学问阅历，为24时计时法与一般计时法的互换做铺垫。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设了中心台精彩

23、的电视节目，提高了学生学习的主动性，学生提出了有价值的问题，为24时计时法的学习做好铺垫。 2.充分利用生活资源，使学生真正体会到数学的应用价值。 三年级的学生有确定的生活阅历，比较关注自己四周好玩的事物。因此，应紧密结合学生身边的事物，选取生动好玩、与儿童生活背景有关的素材，开展数学活动，使学生初步感受到数学与日常生活的亲热联系，丰富学生对数学学问的相识和体验。在本课的教学中，以课本中小明一天的作息时间为教学资源，通过画面的形式呈现出来，使学生会用24时计时法表示钟面上的时刻，使学生阅历了生活问题数学化的过程，体验到了数学学习的价值。 第五篇：人教版三年级数学下册 第3课时 不进位的笔算乘法

24、教学设计名师教案 第3课时 不进位的笔算乘法 教学导航： 笔算乘法教材第46页例1及“做一做，第47页练习十第15题。 1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和驾驭两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。 2.能正确地进行计算，培育学生的分析归纳实力。 3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题，培育学生良好的学习习惯。 初步理解和驾驭两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。 挂图 教学过程： 1.计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？ 小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。 2.口算。 27

25、20 8240 5260 1290 1830 2450 1970 5320 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。 1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出精确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给或许的钱，必需算出精确的结果，所以我们还必需驾驭笔算乘法。 板书课题：笔算乘法不进位 2.出示教材第46页的例题1。 1出示主体图以及例题1： 王老师到书店买书，每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？ 2分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？ 1412(为什么用乘法计算？) 师：14乘2，我们已经会算，14乘1

26、2我们还没学过，这是两位数乘两位数的乘法，这就是我们今日要学的内容。 提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的学问呢？以4人为一小组探讨。 3汇报：一种方法可以把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套书多少本，再求出2套书多少本，然后把这两部分的书加起来就是王老师一共买的本数。 板书： 师：刚刚我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？ 4讲解14乘12竖式。 刚刚我们是先算什么？怎样算？老师讲评时用纸把其次个因数十位上的“1盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？ 先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28

27、，在28的旁边注明142的积 此时，老师揭去盖在其次个因数十位“1的纸，并问： 其次步要再算什么？怎样算？其次步算的是10套书一共多少本，用10乘14，得140，在140的旁边注明1410的积 老师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应当表示10个十，10个十就是100，所以这个1必需写在百位上，因此，要在140的旁边注明1410的积。 第三步算的是什么？把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28和140加起来，得168 说明：在把两个乘积

28、加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。边说边把0擦掉 请一个同学复述一遍竖式计算的过程。 3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？ 4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？ 5.引导小结，归纳笔算方法。 两位数乘两位数，用竖式计算时，先用其次个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和其次个因数的个位对齐；再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和其次个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。 1.完成教材第46页的“做一做。 1先看2313，提问，两个因数分别是多少？ 269是用哪位数与第一个

29、因数相乘的积，下一步应当用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？ 323乘13得多少？ 4其余的题目独立完成，要求列竖式，最终老师讲评。 2.完成教材第47页练习十第2题。 组织学生在小组中开展竞赛：看谁算得对，算完后互相检查计算的过程和结果，评一评，谁完成的最好。 3.完成教材第47页练习十第1题。 从题目中你知道哪些信息？ 每排22个鸡蛋，共13排 要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？ 指名说一说。 本节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 老师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用其次个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同其次个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来 1.

30、完成教材第47页“练习十第35题。 2.完成典中点中本课时练习。 教学板书： 不进位的笔算乘法 小结：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用其次个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同其次个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来。 教学反思： 本节课的重点是让学生驾驭两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时，我首先让学生重点分析情境图，找出今日所要探讨的数学问题并列出算式1412，再让学生利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱，最终让学生先独立思索计算的方法，再在小组内沟通。通过沟通，学生很快就觉察了口算方法，即1410=140，142=28，140+28=168本。当学生用竖式

31、计算时，我重点引导学生理解每一步计算的结果，尤其是理解为什么可以省略十位末尾的0不写。本节课特别重视让学生表达计算过程，让学生在“说中理解算理。本节课从学生课堂反馈的状况看，多数学生已经驾驭了两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法，只有少数个别学生还需进行课后辅导。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页