人教版四年级语文教学计划.docx

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1、人教版四年级语文教学计划 第一篇：人教版四年级语文教学支配 人教版四年级下册语文教学支配 一、指导思想 以党的教化方针及素养教化思想为指导，以全日制义务教化评议课程标准为根据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，促进学生学习方式的变更，提倡自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践实力，促进学生的全面进展教学中以爱好为先导，时刻留意培育学生对语文宠爱的看法，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期支配。 二、基本状况 本班现有学生12人，其中男生8人，女生4人。在经过三年半的学习后，基本学问、技能

2、方面基本上已经到达学习目标，学生对语文学习有着确定的爱好，都乐于参加到语文学习活动中来。大部分学生在课堂上能主动思索，大胆发言，用自己宠爱的方法记识生字，说出自己在阅读过程中独特的感受。很多孩子都宠爱上了阅读，养成了比较好的阅读习惯。作文及写话水平有所提高。但个别学生接受实力差，学习上有确定的困难，在新的学期需努力关心他们共同提高。 三、教材分析 本册教材是在四年级上册基础上编写的，共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放的设计思路。 教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、

3、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示和第六单元“田园生活还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的，表达整套教材的一样性。 一加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合的要求，本册在编写中加强了整合性。导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯穿和整合 二支配“综合性学习，全面落实语文课程标准提出的目标。综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性学习，一个支配在“大自然的启示专题中，要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟

4、通从中的觉察或得到的启发；也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在“田园生活专题中，了解乡村景物和人们的生活。 三加强导学功能，引导学生主动、主动地学习 四丰富课本内容，拓宽学习资源 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前 有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面支配有“资料袋或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 本册要求相识200个字，会写200个字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略

5、读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后支配有“词语盘点栏目，包括“读读写写“读读记记两栏。“读读写写是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记是由精读和略读课文中要求相识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表 一是要求相识的字，200个；表 二是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。 四、学习目标1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4体会课文中关键词句表达情意的作用。5能初步把握文章的

6、主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。8留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。 会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。 五、教学重点难点 一关于字词 利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字学问识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写

7、字的指导。 二关于看图学文 指导学生按确定依次视察图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。 三关于精读课文 1、接着重视词句训练：1是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。2重视词语的积累和运用。 3理解重点句和含义深刻的句子。4词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。 2、加强预习的指导 3、渗透阅读学习重点。 4、精读课文的教学，要调动学生学习的主动性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。 5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。 四关于略读课文老师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提

8、示中的问题和老师自行设计的少量思索题，指导学生阅读、探讨。 五关于语文园地 1、阅读短文的训练。培育学生阅读和提高独立阅读的实力。 2、指导学生把文章写的： 有内容、有依次、语句完好、通顺。 六、教学措施 1、持之以恒地培育学生的行为习惯。从学问到才智，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。 2、本着按部就班，由易到难原则。因为班级有新生，他们学习要有一个适应的过程，所以不行以一起先上课就很快，第一周，要留意培育他们集体意识，使他们融入到其它同学之中。 3、留意对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有足够的读书时间，要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。

9、4、要充分利用好教辅手段，关心学生领悟课文内容。 5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期接着让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者视察事物、分析事物、遣词造句的方法。 6、多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。 7、接着做好培优补差工作，大力提中学等生。 八、教改措施 1、教学中努力表达新课标的理念。 2、留意把握同组各部分内容的内在联系。 3、创建性地运用教材。 4、识字、写字遵循识写分开，多认少写的原则，设计活泼多样，承认个体差异，不要一刀切。 5、在阅读教学中重视各种方式的朗读指导，激励学生独立

10、思索，质疑问难，设计问题既要让学生思索还要让学生感爱好。 6、口语交际要提前准备，创设情境。 7、开展丰富多彩的语文实践活动，努力开发和利用课程资源。 十四、培优补差 1、承认学生之间的特性差异。 2、作业布置表达层次性。 3、老师留意个别辅导，觉察带有共性的问题，做到有的放矢地进行指导。 4、以优秀学生带动后进学生。 5、多与家长沟通，加强家长对学生的教化监督，形成家庭、学校、社会三位一体的教化模式。 其次篇：人教版四下语文教学支配 401班语文教学工作支配 李德娥 一、学生状况分析及指导思想： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能到达课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的

11、语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习爱好。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大简洁变更的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 本班学生思维相当活跃，特性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强，整体成果较志向。但是，有部分中途转进来的孩子们基础学问的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。上课时精力不够集中，不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成果，而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面进展。 二、教材基本

12、结构： 小学语文四下教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。在部分课文后面，支配有“资料袋或“阅读链接。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的觉察、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第六单元各支配一次综合性学习。本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。此外，还支配了8篇选读课文，供

13、学生课外阅读。 三、教学重、难点： 教学重点：通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容的阅读方法。 教学难点：接着引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。 四、教学目标： 1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2、会运用字典、词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文

14、章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展探讨，解决生活中的简洁问题。 五、基本措施： 一营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良

15、好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话的方式来实现的。 1、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境界。 2、学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样，读明白作者的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地中支配了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自

16、己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热忱。 4、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。 二促进学习方式的变更 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是

17、让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于老师教学的话语系统，同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生简洁接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想“ 我要“我确定，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表如今语文学科中，应当是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语，课与课之间有“链接语，精读课文中“泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提

18、示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和互相沟通为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也 会慢慢学会学习。 课标中特别强调学生语文实践实力的加强和提高，指出：“语文是实践性很强

19、的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的重要途径也是语文实践。我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力于学生想象实力的培育，通过想象扩大语文本的空间，培育学生的创新实力，激发学生的多元感受。 八、教学时间支配 第一单元：12-14课时 其次单元：10-13课时 第三单元： 第四单元： 第五单元： 第六单元： 第七单元： 第八单元： 课时 课时 课时 课时 课时 课时 2022-2-6 12-1412-1510-1310-1412-1411-13 第三篇：人教版一年级语文上册教学支配-人教版一年级语文上册教学支配 人

20、教版小学语文上册教学支配 (一年级上册) 人教版一年级语文上册教学支配-人教版一年级语文上册教学支配 人教版小学语文上册教学支配 (一年级上 册) 义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册以第三次全教会关于深化教化改革、全面推动素养教化确实定的精神为指导，以九年义务教化语文课程标准为根据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培育创新精神和实践实力，促进每个学生的全面进展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 一、教材编排 首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时相识70个常用字。而后是识字、10篇课文，接下来是识字、又10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字1114个。

21、20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的依次编排，每个单元的课文在内容上有确定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问，进展语文实力。此外，全册设6个口语交际话题，支配在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册相识400个常用字，写其中100个笔画简洁的字。 二、教材特点 1综合性。教材接受多种方式表达语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教化。例如，在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时相识部分汉字，把学拼音、识字、发 展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早

22、获得成就感，而且培育了学生的语文综合素养。练习设计也表达了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表达听说读写实力的整体进展，语文课程与其他课程的融合沟通。 2科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都留意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简洁的。儿童最先认的字，是与他们的生活最亲热的“爸、妈、我。全册要求相识的字，是出现频率最高、最常见的400个字。此外，识字的支配重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，相识身边的事物。要求写的100个字，严格依据

23、由易到难、由简到繁、由独体到合体的依次编排，每课只写34个字。结合汉字的书写指导，关心学生逐步驾驭汉字的笔画笔顺、 间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是敬重识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系亲热的字，写简洁的字、笔画少的字。外表上看识字和写字是脱节的，事实上在写字时不但能够复习稳固前面相识的字，而且有利于学生驾驭写字的基本功，打好写字的基础。 3时代性。教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所表达。有表现家庭生活的在家里

24、，表现课余生活的操场上，表现农村生活的菜园一片好风光，表现科学常识的小松鼠找花生。教材还特别重视培育学生具有现代人的品质。如，自己去吧教化独生子女不要过多依靠父母，要大胆实践；平平搭积木表现儿童关爱他人的奇妙心灵；爷爷和小树蕴含 着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教化。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。 4趣味性。教材的各个部分都表达了玩中学、主动学的编排意图。如，课文雪孩子和小熊住山洞是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的爱好。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想方法认读。这样，既可以使学生得到自学

25、胜利的乐趣，又可以增加学习语文的自信念。练习作了很大改良，加强了参与性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在玩耍中、在自主实践中爱好盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。 5弹性。教材留意符合我国国情。针对我国地域宽敞、经济文化进展不平 衡的实际状况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为老师和学生留有选择、拓展和创建的空间。在识字方面，教材接受种种方式激励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中激励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，激励学生相识牌匾字，引导他们有意识地识

26、记身边的汉字。 第四篇：人教版六年级语文教学支配 一、班况分析 本班共有学生39人，其中男生18人。学生经过六年的学习已经养成了良好的学习习惯，有较好的学习看法，特别是男生，比较活泼、聪明，发言比较主动，但女生总体都比较胆小，不擅长表现自己。对于作业，大部分同学能按时完成，但阅读的爱好不浓，习作水平还有待于加强。这学期应加大阅读量，提高学生的阅读爱好，让孩子学会自由地表达自己的想法，宠爱写日记，提高习作水平。像邓永康、袁海敏、陈梦霞等孩子，要加强同家长的联系，共同催促孩子完成作业，提高学习爱好。 本学期重点是创设乐学的学习气氛，关注学生的心情，教给学生合理的学习与复习方法，使他们能以优秀的成果

27、毕业。 二、全册教材分析 教材接着按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，支配了一组“古诗词背诵，供应了10首供学生读背的古诗词。在教材的最终，还支配了“综合复习，为老师准备了9篇复习材料以供期末复习时运用。 本册教材的综合性学习支配在第六组“难忘小学生活。这个专题接受的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议和“阅读材料两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语“课例“口语交际习作“回顾拓展四部分组成。课例包括4-5篇课文。每篇精读课文后有思

28、索练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面支配了“资料袋或“阅读链接。全册支配“资料袋三次，支配“阅读链接五次。“口语交际习作照旧作为一个独立的栏目，在有的单元中供应多个角度供老师和学生选择。“回顾拓展由三个栏目组成，“沟通平台“日积月累是固定栏目，另有“成语故事“趣味语文“课外书屋穿插支配。其中，“趣味语文“成语故事各支配了两次，“课外书屋支配了一次。 本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后支配了“词语盘点栏目。其中，“读读写写中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。

29、 三、全册教学目标 1、学问方面 1借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 2背诵指定的课文和自己宠爱的文段。 3背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字完成课文配套课外阅读30篇。 4学习阅读，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按确定的标准分类。 5学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有确定的速度。 6学写简洁的记事作文、想象作文、简洁的读书笔记、关于自己的事。 7在阅读中学习一些读写方法：绽开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深化思索；理解含义深刻的句子；接

30、着学习用较快的速度读课文。 8学习修改自己的习作。 2、技能方面 1会运用字典、词典进行识字，有确定独立识字的实力。 2能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有确定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的秀丽。 3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。 5能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。 6在阅读中能揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 7会读诗歌，初步驾驭阅读方法，了解诗歌的语言特点。 8乐于参加探讨，敢于发表自己的看法，提出自己的看法，作出自己的推断。 9能写简洁的记事

31、作文、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整齐。 10在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长踪迹，能够写简洁学会活动总结。 3、情感看法和价值观 培植酷爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有深厚的爱好，让他们受到酷爱祖国、酷爱社会主义、酷爱家乡的教化，受到为人民服务、无私奉献的思想教化；增加环保意识，陶冶爱美的情趣；培育学生主动探究、团结合作、酷爱科学、敢于实践和创新的精神；在培育策划、组织、协调和实施的实力的同时，提高学生语文综合运用的实力。 4、学习习惯方面 1养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜

32、集、积累信息的习惯。 2养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。 3养成专心听讲，认真思索，主动回答下列问题，大胆质疑的习惯。 4养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。 xiexiebang 范文网 5养成照实表达的良好文风。 四、全册教学重点、难点 1.重点：学写简洁的记事作文、想象作文、简洁的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：绽开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深化思索；理解含义深刻的句子；接着学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟

33、基本的表达方法。以下内容与本文人教版六年级语文教学支配相关，可查阅参考：人教版小学数学第十二册教学支配2022至2022学语文学科教学工作支配2022年五年级下学期语文教学支配苏教版五年级语文下册教学支配青岛版小学数学二年级下册教学支配人教版试验教材五年级下册语文教学支配2022年春季六年级下册数学教学支配查看更多 教学工作支配 第五篇：人教版语文必修五教学支配 人教版语文必修五教学支配 一般中学课程标准试验教科书 语文5必修，是根据教化部2003年5月公布的一般中学课程方案试验和一般中学语文课程标准试验的精神编写的，也是人教版一般中学课程标准试验教科书语文必修全套教科书的一个有机组成部分。这

34、套教科书编写的指导思想是：以马克思主义教化科学理论为指导，努力贯彻国家基础教化课程改革的精神，落实中学语文课程标准提出的课程理念，遵循语文教化的规律，致力于全面提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的实力，坚持“守正出新，表达时代性、基础性和教科书内容的综合性；突出“过程和方法，重视积累、感悟、熏陶和培育语感，使学生驾驭学习语文的基本方法，养成自学语文的良好习惯，使这套教科书更加适应时代的进展，更加符合我国中学语文教化的实际，更加适应学生进展的需要。 在编排体系上，这套教科书依据“阅读鉴赏“表达沟通“梳理探究“名著导读四大板块支配相关内容。 阅读鉴赏 同前几册一样，本册的“阅读

35、鉴赏部分也是四个单元，这四个单元的内容依次是小说、古代散文、文艺学论文和自然科学论文。每个单元有四篇课文，其中前两篇是精读课文，后两篇是略读课文。教学中假如老师感到课时不够，所选的课文不愿定全都要教，可以有选择地灵敏处理。 第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。所选的课文有：林教头风雪山神庙施耐庵、装在套子里的人契诃夫、边城沈从文、哦，香雪铁凝。小说作为人生的“百科全书，深受中学生读者的宠爱。阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美实力。因此，这套教科书共支配了两个小说单元。作为中学语文教学资源的小说，阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。考虑到必修三

36、的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习重点，是引导学生把握小说的主题和情节。 其次单元为古代散文单元。所选的课文有：归去来兮辞陶渊明、滕王阁序王勃、逍遥游庄周、陈情表李密。这些课文都是抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。虽然时代不同，文体不一，但这几篇课文都有一个共同的特点，那就是充溢于字里行间的思想感情特殊激越、充分，这是这些文章大家真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑，令人回肠荡气。学习本单元，要留意悉心体会不同的文体风格和语言韵味。学习文言文，最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。对于本单元所选的这些名家名篇更应当如此。需要指出的是

37、，文言文阅读实力的提高，最主要的是尽可能多地阅读文言文原文，教材供应了一些相关背景材料，但这决不能代替或冲淡老师的讲授和学生自己对课文的阅读。 第三单元为文艺学论文单元，主要学习文艺评论和随笔。所选的课文有：咬文嚼字朱光潜、孟浩然闻一多、说“木叶林庚、谈中国诗钱钟书。这些课文，都出自文学大家。他们在课文中娓娓道来，或评论一位作家，或探讨艺术表现的语言形式和审美现象，都能持之有据，自成一家之言。阅读这些文章，等于是与这些文学大师对话，能打开我们的思路，启发我们去探讨文艺鉴赏方面的一些问题，加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的相识。学习本单元，除了把握文章的基本观点，最好能够调动自己平常阅读作品的艺术体

38、验，与文章中的相关评论作一番比较。 第四单元是自然科学论文单元，所选的课文有：中国建筑的特征梁思成、作为生物的社会刘易斯托马斯、指印丹齐克、宇宙的将来史蒂芬霍金。这些课文，或综述观点，或探讨成因，或作深化细致的分析，都能融学问性和趣味性于一体。学习时要留意理清作者的思路，归纳文章的观点，以加深对文章内容的理解，还要留意品尝科技类文章简洁、严密、明晰的语言特点。 每篇课文后面，都有“研讨与练习。“研讨与练习的设计，力求做到紧扣单元教学重点出题，不求四平八稳。但全面理解、整体感知课文的练习，即所谓“常规性练习，即使与单元教学重点联系不那么亲热，也还是必需的。同时，留意启发性，重视学生在语文学习中的

39、主动性、实践性，让学生主动学习、探究。精读课文一般有四道题，略读课文两至三道题，以关心学生整体把握课文，突出学习要点，激发学习爱好与主动性，部分题型和内容设计为开放式，为老师和学生留有发挥的空间。 另外，还有一些与课文有关的资料，作为补白性的文字，放在有关课文后面，介绍课文作者、背景和对作品的评论，作为对教材的有益补充，供学生自读，以积累学问，培育学习语文的爱好。 表达沟通 同前几册一样，本册的“表达沟通也包括“写作和“口语交际两部分内容。写作部分共有四个单元。这四个单元分别是：“缘事析理 学习写得深刻“讴歌亲情 学习写得充溢“锤炼思想 学习写得有文采“留意创新 学习写得新颖。每一个专题都包括

40、“话题探讨“写法借鉴“写作练习三部分内容。“话题探讨提出“写什么的问题，也与目前比较流行的“话题作文相呼应。“写法借鉴着眼于对“写什么进行具体分析，在分析的过程中带出“怎么写，从而在写法上加以点拨。“写作练习是在这个“写什么的范围之内，设计若干个参考题目，让学生练习。这些题目可以让学生选做，老师也可以另行设计，进行替换或补充。过去的写作教材往往只着眼于写法，简洁导致纯技术性训练。这套教科书中的写作专题，既讲“写什么，又讲“怎么写。“话题探讨“写法借鉴与“写作练习三者亲热结合，使学生在人文素养和写作实力上同时得到提高。在解决“写什么的基础上谈“怎么写，也比较符合形式听从内容、写法听从题材的写作规

41、律，有利于提高学生的写作水平。 需要指出的是，这套教科书中关于“写作的教学内容事实上有三个子系统：一是上面所说的集中独立的写作专题；其次个系统是与“阅读鉴赏整合在一起，即在每篇课文后的“研讨与练习中支配相应的写作练习，主要是写一些读书笔记、札记、感想、翻译、改写，等等，强调读与写结合；第三个系统与“梳理探究整合在一起，主要是一些带有综合性、探讨性的写作练习。这样支配有利于引导学生进行初步的探讨思索，同时引起学生更为深厚的写作爱好。 在信息社会，人们的日常交往日趋丰富多样，传媒手段日趋先进便捷，信息传播速度大大加快，因此对人们的口语交际实力也提出了更高的要求。因此，课程标准在“表达与沟通部分，对

42、口语交际有具体明确的规定。本套教科书中的“口语交际包括三个子系统：一是每册设计一个特地的口语交际单元，前几册分别训练了“朗诵“演讲“探讨“辩论，本册学习“访谈。活动的设计强调具体情境的设置，少讲理论学问，多给学生以实际熬炼的机会。二是结合“阅读鉴赏部分的课文学习，支配相关的口语交际练习，如朗读、背诵、复述、探讨等；三是在“梳理探究中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习。 梳理探究 教科书中的“梳理探究事实上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的稳固和整合。如本册的“文言词语和句式“古代文化常识，就是盼望在必修课即将

43、结束时，对以往学习的古代诗文作品中出现的文言词语和句式，古代文化常识进行梳理。有的属于专题探讨，如本册的“好玩的语言翻译，就是盼望通过这样的专题探究活动，引导学生体会不同语言之间的表达特点。这些专题，学生不愿定能够精确地相识到多少理论意义，重在引导自主思索、合作探究一些问题，培育创新精神和实践实力。这些专题活动要求学生在老师指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展。 名著导读 为了落实课程标准中的“关于课外阅读的建议，本套教科书还支配了“名著导读栏目。每册教科书介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分与学过的课文内容连接。本册教科书支配两部，一部是三国演义，一部是堂吉诃德。“名著导

44、读分为“背景介绍“作品分析和“思索与探究三部分，主要是激发学生的爱好，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯。 本册教科书的教学，除了常规性的教学要求外，尤其应留意以下几个问题。 1.加强积累，全面提高学生的语文素养。 语文是最重要的交际工具，培育学生正确理解和运用祖国语言文字的实力是中学语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否认或减弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。我们要精确理解工具性与人文性的关系，二者不是对立的，而应当是辩证统 一、相辅相成的。教学中，要加强积累，包括语文基础学问的积累，名句名篇的积累，阅读鉴赏方法的积累、表达沟通实力的积累等，教会学生娴熟驾驭和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具，培育学生较强的语文应用实力和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想相识、道德修养、文化品位和审美情趣，培育学生的确定的审美实力和探究实力。提高人文素养，进展健康特性，形成健全人格。 2.重视诵读，改良古诗文教学。 古