(完整word版)《爱莲说》讲稿.pdf

《(完整word版)《爱莲说》讲稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(完整word版)《爱莲说》讲稿.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、爱莲说讲稿爱莲说讲稿龚小霞龚小霞一、一、导入，激发情趣导入，激发情趣1、提问导入同学们，大家喜欢花吗？（喜欢）既然喜欢，那同学们能不能用一个词，或者一句话再或者一句诗来跟大家说说你所喜欢的花呢？（学生发言）嗯，同学们都有自己喜欢的花，也都有自己的理由，可是大家知道吗，在离我们大约一千年前的宋代，有一个人很喜欢莲花，就因为这样，还给我们留下了一篇千古佳文。今天，我们就一起来分享一下，他的钟情之花。现在请大家翻到我们的课文爱莲说。（板书：题目、作者）2、走进作者首先，老师想了解一下，同学们对周敦颐的了解有多少？（自由回答）周敦颐（1017-1073），字茂叔，哲学家。宋代道州（今湖南省道县）人，学

2、者称他为濂溪先生。（因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪。）其作品收在周元公集中，“元公”是他死后的谥号。3、解“说”同学们，老师想问问：“说”是什么意思？（动词，说话）那为什么本篇文章名为爱莲说呢？这儿的“说”是怎么回事儿呢？解释：这里的“说”是古代的一种文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。二、二、初读，理清文意初读，理清文意好了同学们，认识了作者，那大家想不想知道作为一个哲学家的他为什么如此钟情于“莲”呢？那就让我们一起走进课文爱莲说，来一探究竟。1、听录音朗读，弄清以下字的读音，能够通畅的诵读全文，并注意朗读技巧。颐蕃淤泥濯清涟亵玩噫鲜（幻灯片出示）2、现在，请

3、同学们大声朗读课文，我们分组根据注释和工具书尝试翻译课文，这边的同学着重翻译第一段，这边的同学着重翻译第二段。3、抽个别同学串讲课文。4、同学们觉得以上的两位同学翻译得准确吗？对于文言文阅读，我们不能只知其大意，对于重点的文言字词，我们要求做到字字落实，那同学们，根据这个标准我们再来看刚刚同学的翻译，大家觉得准确吗？学生提出不懂字词，老师帮助解决，并提出相应的重点字词，加强学生的记忆。（如：之、蕃、李唐、盛、予、染、濯、妖、蔓、枝、益、亭亭净植、亵玩、者也、宜等）（幻灯片出示）三、三、精读，条分缕析精读，条分缕析抽学生读第一自然段，思考并回答以下问题：抽学生读第一自然段，思考并回答以下问题：1

4、 1、这一段先后提到了几种花，分别都是哪些人喜欢的，这些花分别代表、这一段先后提到了几种花，分别都是哪些人喜欢的，这些花分别代表了一种怎样的生活态度？（从花本身的特点和喜欢花的人两个角度进行思考）了一种怎样的生活态度？（从花本身的特点和喜欢花的人两个角度进行思考）菊、牡丹、莲菊花：（分析）东晋陶渊明喜欢（隐士，结合上一课桃花源记分析）。深秋时节开放，虽然气候寒冷但它不畏严寒，不愿与世俗同流合污，但菊虽不满现实然却采取逃避态度。(完整word版)爱莲说讲稿-第1页(完整word版)爱莲说讲稿-第1页隐逸隐逸牡丹：（分析）世人喜欢（大众，追名逐利。）牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的

5、世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。追名逐利追名逐利莲：（分析）予（作者）喜欢。通过文章中对莲花的描写进行分析。（予独爱莲指出淤泥而不染可远观而不可亵玩焉）正直、纯洁、洁身自好、不慕名利洁身自好、不慕名利（板书）1 1、作者写菊花、牡丹在这里有什么作用？作者写菊花、牡丹在这里有什么作用？菊花正面衬托我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是衬托、从正面衬托的作用。牡丹反面衬托作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。（板书）快速阅读第二自然段，然后四人小组讨论，思考并回答以下问题快速阅读第二自然段，然后四人小组讨论，思考并回答以下问题：1 1、在

6、第二段中作者分别把“菊、牡丹、莲”比作了什么，为什么会这样作、在第二段中作者分别把“菊、牡丹、莲”比作了什么，为什么会这样作比呢？比呢？菊，花之隐逸者牡丹，花之富贵者莲，花之君子者作比原因：承前第一个问题。2 2、作者对“菊、牡丹、莲”的态度分别是怎样的呢？从最后三句“噫！菊、作者对“菊、牡丹、莲”的态度分别是怎样的呢？从最后三句“噫！菊之爱之爱宜乎众矣。宜乎众矣。”你读出了什么。”你读出了什么。“菊之爱，陶后鲜有闻。”为陈述句，在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”为疑问句，朗读时应读升调。读出一种曲高和寡的无奈。“牡丹之爱，宜乎众矣！”

7、是陈述句，但朗读时应读降调，要读出“不屑”甚至有点儿“鄙视”的语气。从这几句我们可以看出：作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。四、四、品读，挖掘深思品读，挖掘深思同学们，学习完了这篇文章，大家认为作者写莲花仅仅是因为喜欢它吗？还有其他的目的吗？现在听老师范读课文，再次品味课文，着重思考这个问题。文章“借花喻人”，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对

8、追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。我们所接触的这种新的写作手法叫做“托物言志”。体会文章“托物言志”手法的运用。“托物言志”即是将一个人的“理趣”和“志”寄寓在一个具体的物象上，使得这个物象具有了一种象征意义，成为作者志趣、意愿或者理想的寄托，从而是文章更加巧妙、完美也更富有感染力的一种写作手法。五、五、展读，余韵悠长（展读，余韵悠长（3 3 分钟）分钟）明白了“托物言志”，让我们一起再来读这篇课文，老师一句同学一句分开朗诵，品味文章言简义丰、文笔摇曳多姿、骈散交错运用的特点，并进一步体味“托物言志”的写作手法的运用，在此基础上带领学生试着背诵全文。(完整word版)爱莲说讲稿-第2页(完整

9、word版)爱莲说讲稿-第2页六、六、结课（结课（3 3 分钟）分钟）同学们，学习完了本篇课文，我们走进了周敦颐，了解了“说”，更进一步认识了摇曳多姿的“莲”，没想到，在我们日常所见的，普普通通的一种花里面还有如此的玄妙，难怪说“一花一世界”呢，看来只要我们在平时能够见微知著，哲理处处都在，只要我们用心聆听，一花，一草，一弯浅水，一座青山都在向我们诉说它们的故事。（伴着优美的音乐结束本文教学）作业布置：1、课后背诵并能够默写全文。2、走进大自然，亲近大自然，选取一种你认为能给你某种启示的东西（植物、动物等等）用一段话进行描写，字数不限。板书设计：板书设计：陶渊明陶渊明菊花菊花正面衬托予予爱莲说爱莲说周敦颐周敦颐隐逸者隐逸者世人世人牡丹牡丹反面衬托莲花莲花君子者君子者托物言志不慕名利、洁身自好不慕名利、洁身自好富贵者富贵者(完整word版)爱莲说讲稿-第3页(完整word版)爱莲说讲稿-第3页