人教版五年级下册语文第一单元教案.docx

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1、人教版五年级下册语文第一单元教案 第一篇：人教版五年级下册语文第一单元教案 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 1、草原 学习目标 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。 3.相识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第 一、二自然段。 学习难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳这句话的理解和体会。 课时支配：2课时 课前准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人蒙语演唱。 2.下载草原

2、风光和民族风情的图片，制作课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.课前沟通：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲天堂，将学生带入草原高远宽敞的境界。 3.出示课题，感情读题。老师导言：今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领会那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，留意把句子读通顺，不相识的字请教同学。思索：草原给你留下什么印象？ 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美。 3.草原的“美表达在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：风光美、人情美。 三、朗读品析，

3、感受草原风光美 1.简介 作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家的老舍先生，是如何把草原的奇异风光呈现出来呢？如今，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟：这段文字特殊秀丽，读着读着，让人仿佛置身于宽敞的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？重点指导 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的快乐。 1词语比较：“空气是那么清鲜、清爽，天空是那么明朗、晴朗。 图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜“明朗的用

4、法。 有感情朗读，读出 “清鲜“明朗的草原的高远宽敞的意境。 2假如此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁情愿上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 1出示图片：理解“一碧千里。 2你能否说一些四个字的表示“绿的词语来？ 郁郁葱葱、青翠欲滴借机理解“翠色欲流意思。 “那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。 1演示“绿色渲染 “墨线勾画。 2图片展示，感情朗读，体会“优美的感觉。 “这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。 请你学着这样的说法，用上“既又既又说一

5、句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1句子比较： 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，事实上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色沉醉了，所以他感到四周的一切事物也同他有一样的心情。 2不同的心情对四周环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5.有感情朗读，熟读成诵。 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 四、作业 1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵下来。 其次

6、课时 一、复习导入，重温“风光美 1.出示课题。 2.播放歌曲美丽的草原我的家，欣赏草原风光图片滚动。 3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、“初入草原，感受“潇洒之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原 出示：“汽车走了一百五十里-小鸟。 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“潇洒： 1可换成什么词？自由、自由自由 2从哪些语句看出“草原上行车特别潇洒？ 3感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ 4表现潇洒：你能否读

7、出这种潇洒的感觉来。 三、深读悟情，感受“人情美 1.导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？热忱好客 3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？ 1课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热忱 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 2你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起

8、想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。 5.沟通小结：热忱迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热忱迎接： 1你从哪些语句感受到这份热忱？ 2出示课件理解“襟飘带舞师讲解并描述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五光十色的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。 3草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱？ 4指名读齐读光是一个或是几个人的热忱还缺乏以表达。 激情相见： 1你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，老师随机采访：刚刚你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗？ 2感情

9、朗读，读出激烈、兴奋之情。 盛情款待： 1主子们拿出些什么款待远方的来客？ 2除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主自由自由，其乐融融。 3有感情地朗读。 尽情联欢： 1出示课件：联欢的项目有些什么呢？ 2说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐蒙语演唱的蒙古人。 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热忱迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别，这一切是那样奇妙，是那样和谐，人们总盼望奇妙的瞬间能恒久定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下

10、哪一个精彩的瞬间？ 四、作业 1.抄写课文中秀丽的句子。 2.背诵课文其次自然段。 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 2*丝绸之路 学习目标 1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路的历史意义，激发学生向往古代文明，酷爱祖国西部的情感。 2.相识本课9个生字，积累新词和秀丽的句子，搜集、沟通有关丝绸之路的故事。 课时支配 1课时 教学过程 一、激情导入 出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东部的文明古国和西方的许多国家便起

11、先了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路探讨支配，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路， 当代的中国人称它为“开放之路。为什么称它是“对话之路“开放之路呢？今日，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。 二、读课文，理清思路 1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路，当代的中国人称它为“开放之路，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？ 2.学生寻读课文，回答老师的提问。 3.齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一

12、起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“宏大的路呢？宏大表达在哪里？ 5.小组合作探讨。要求摆出观点，层次清晰地排列事实以证明。 6.激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路 三、深化读文，把握主旨 1.感受“友谊之路。 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 1自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊表达在什么地方？ 2沟通、生发。老师在对话中点拨：安眠国今伊朗方面：恭候之远边疆线上；恭候之众感受“浩浩荡荡的意思，读出浩荡的气概，然后引史实以佐证：20000多

13、人；恭候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有不行一世的傲慢；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安眠国交战，见安眠帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，犹如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。老师同时留意激励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。 3小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 2.感受经济科技之路。 1丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路

14、、科技之路。 2读课文第十三自然段。 3为什么说这是一条经济之路、科技之路？ 4沟通、生发。老师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的进展呢？ 5有感情地朗读。 3.感受文化之路。 1丝绸之路的宏大还表达在它是一条文化之路。 2齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，精致绝伦。 3你是怎样理解这一句的？杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明白这种舞蹈在当时的风行。已故北京高校历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长

15、安的种种胡化景象。 4小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹， 传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！ 四、总结升华，领悟现代意义 1.老师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者不由自主地引起了对往日商贸旺盛的遐想。同学们，从这

16、些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？ 2.沟通、生发。丝绸之路对古代经济、文明的巨大奉献；深情的民族傲慢感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发 3.激情朗读。 五、作业 1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路。 2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会。 3、白杨 教学目标 1会写“晰 伞等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、说明、深思等词语。 2有感情地朗读课文。背诵课文。 3抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作奉献的好品质。 教学重点 通过朗读体会爸爸说的话的深刻含

17、义，懂得爸爸的心愿。 教学准备 1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 2配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。 教学过程 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 第一课时 一、谈话引入，检查预习 1出示彩图，揭示课题，释题。 2检查预习状况，朗读课文。留意读准字音。 3听配乐朗读录音带 二、 默读课文，初晓大意 三、 学生自学课文，出示自学思索题： 1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 3课文主要写了什么内容？ 四、再读课文，理清结构 1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。 2. 学生探讨，说出自己的分段并说明理由

18、。假如有分歧，可以再探讨。 第一段， 从开头到“一个高大挺秀的身影，讲列车在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。 其次段， 从“一位旅客到“也不动摇，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 第三段， 从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗到“那么高大，讲爸爸的话也是在说明自己的心。 第四段， 是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，强壮成长。+ 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再探讨。 其次课时 一、激情导入 1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？ 如今假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带

19、到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫、“浑黄一体、“没有没有也没有等词语 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 2出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。 3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁? 请学生发表看法：告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。 齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？高大挺秀 4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的

20、呢？ 大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？赞美 分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 1“这白杨树从来就这么直，这么高大。 “从来是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？高、直 2“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。 3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不软弱，也不动摇。 师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不软

21、弱，也不动摇。这就是白杨的品德。 过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在说明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 三、引读探讨14自然段： 1“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。 2他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。 3“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。 问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作？ 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？到底是为什么呢？ 同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。 过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽

22、、成长呢？ 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思 质疑。小组探讨提出的问题。 1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ 2为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？ 请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。 白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水坚毅。 爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何困难困苦坚毅。 设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，确定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。 五、总结课文，升华中心 请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话： “哪儿

23、哪儿。 “不管不管总是 坚毅 白杨 边疆建设者 六、有感情自由朗读全文 七、作业 1抄写课后词语。 2练习背诵课文。 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 4*把铁路修到拉萨去 学习目标 1.默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。 2.有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热忱。 3.相识本课14个生字，搜集和沟通青藏铁路和西部大开发的相关资料。 学习重点 了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的困难与坚韧毅力。 学习难点 理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义

24、。 课时支配 青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。 教学过程 一、天路引读 1.播放天路配乐的青藏铁路施工画面 2.简介青藏铁路 3、请同学们跟着筑路工人走进青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？学生自由朗读课文，不相识的字借助拼音读准字音。 二、初读感受 1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准，正音。 2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？学生自由沟通 3、理解重点句子 “这只巨大的拦路虎一次次低下了傲岸的头。 4、你们说这是一批什么样的建设者？勇敢的、坚毅的、才智的，不怕苦不怕

25、累 5、齐读13自然段 4.师读：“然而，一次次爆破，是根本不行能的事！ 1西方的媒体说明白什么？ 2他们认为不行能，那你们认为可能吗？ 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 3我们的青年突击队员是如何把外国人认为不行能的事情变成可能的？让我们把自己当作中心电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的困难历程。 三、读后采访 1.合作要求： 1自己边读边画，抓住重点词句，体会工程的困难和建设者的志气与才智。 2根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。 3按“冻土区“恶劣天气和“极度缺氧分成三个事务，做三次报道。 2.采访提纲 1你们遇到了什么样的困难

26、？ 2这些困难给你们造成了什么影响或者后果？ 3你们是如何克服这些困难的？ 四、现场报道 1.攻破“多年冻土区。结合看课件中的图 1请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 2理解“下马威。 2.克服“恶劣天气。结合看课件中的图 1请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 2想象“七零八落“不翼而飞和“劈头盖脸是什么样子。 3导读第8自然段前5句老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用 4看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？ 5是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期盼，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修

27、到拉萨！齐读两遍 3.解决极度缺氧。结合看课件中的图 1请某个学生做现场报道，其他人补充评价。 2什么是“杯水车薪？为什么会杯水车薪？ 3看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？ 4胸闷，头痛，呕吐，四肢无力生命受到严峻威胁，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了傲岸的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？ 四、总结升华：面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？写下来 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 口语交际一习作一 学习目标 1.策划一次和远方小学生的“手拉手活动，协商、探讨活动的方案。 2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

28、 3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手活动开展下去。 4.能在信中把自己对活动的预备做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。 课前准备 各地风土人情方面的图片。 课时支配 3课时 教学过程 第一课时 口语交际 一、激发爱好，组织探讨 1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？ 2.假如自己有一个在远方的同龄挚友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个挚友吗？ 3.组织学生探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？ 二、合作探讨，汇合精华 1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，策划活动方案。 2.老师到各组听

29、到方案，参与探讨、合作。 3.全班沟通活动方案： 1首先写信，建立联系。 2比较熟识后，发出邀请，一同参与活动。 3若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。 4 三、选择方案，付之行动 1.探讨刚刚提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。 2.假如你们真的联系上了，成了一对好挚友，你们会怎么做？ 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 其次课时习作指导 一、谈话导入，激发爱好 上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步写信，建立联系。 二、探讨内容，激发写作灵感 1.小组探讨：信的内容包括哪几方面？ 让对方了解自己的状况学习、生活，生活的小环境、大环

30、境 把自己班级策划的方案具体地进行介绍。 提出自己认为比较可行的建议。 盼望以后能如何进一步地互相了解。 想了解对方的哪些状况。 2.留意书信和信封的格式 1书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款刚好间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示敬重；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵敏地接受不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款刚好间在信文的最终，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。 2信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄

31、信人所在的邮政编码。 三、动笔写作，开启心扉 1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比方有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最终一起修改合成一份完好的信；也可以自己独立完成。 2.起先写信。 四、典型评价 1回顾沟通：写好这封信要留意哪些？学生探讨。投影出示。 2投影一篇中等程度的习作。 全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。 3投影一篇较优秀的习作。 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 让小作者本人朗读全文。 学生再次根据评议标准思索，评议。 学生听完后各抒己见

32、。 第三课时习作讲评 一、典型评价 1.回顾沟通：写好这封信要留意哪些？ 1学生探讨。 2投影出示： 2.投影一篇中等程度的习作。 全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。 3.投影一篇较优秀的习作。 1让小作者本人朗读全文。 2学生再次根据评议标准思索，评议。 3学生听完后各抒己见。 二、接着写作，在沟通中充溢内容 1.沟通第一部分内容：自我介绍。 在沟通中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。 2.沟通其次块内容：活动的方案 学生各抒己见，过探讨边修改，把自己的内容改得更加饱

33、满。 3.留意检查信的书写格式。 三、合作沟通，在修改中完善 1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。 2.课堂沟通。 把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 回顾拓展一 学习目标 1.回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。 2.积累古诗。 3.通过“趣味语文的学习，感受到标点符号的魅力。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、沟通平台 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会

34、？ 2.自由地进行课堂沟通。 3.选择重点绽开探讨。 1说说对西部的相识和感受。老师可以关心学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的相识，比方：西部的历史；西部的自然环境；西部的进展。 2说说对课文写法特点的相识。 白杨这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。以白杨的品德来比方、示意西部建设者的品质等。 草原这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。 3对理解含义深刻的句子的体会。 找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。 说说你是怎样去理解句子中含着的意思？联系上下文，联系生活阅历，理解个别字记词的含义等。 二、日积

35、月累 1.导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今日，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。 2.学生自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。 “九曲黄河万里沙，写黄河曲曲折折地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘，波浪翻卷；“风簸，风浪滚动。“浪淘风簸自天际，写黄河波涛汹涌，来自天涯。 天元区滨江小学 以 爱 育 美 美 美 与 共 “如今直上银河去，是诗人一种浪漫的想象，说黄河始终走到银河那里去。“同到牵牛织女家，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气概；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流

36、下来的。 此诗写九曲黄河的雄伟气概，并绽开奇异的想象，表现作者的向往与追求。 3.指导学生有感情地朗读、背诵。 4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 其次课时 趣味语文 1.谈话导入。 师：批改作文时，常觉察有些学生对标点符号的运用为所欲为。或一“，到底，或通篇不用，想起来了就顺手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今日我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 2.学生读文中故事。 3.沟通读后感受。 4.老师供应故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供应很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口生怕空口无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可

37、无鱼肉亦可青菜一碟足矣。富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是商定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 5.动手练习加标点，使之成为不同意思。 下雨天留客天留我不留 过路人等不得在此小便 某家有少女人材特别丑陋全无一双好脚 今年好倒霉少不得打官司 6.小结。 标点确定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。 其次篇：人教版五年级语文下册第一单元教案 1.草原 教学目标 1、相识本课的生字，

38、会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的奇妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。 3、感受语言特点，体会作者表达方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳的含义。 4、背诵 1、 2 自然段。 教学重点：感受蒙古的奇妙风光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点：理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳的含义。 课时支配：2课时。 教学准备： 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关状况。 2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽宽敞草原歌曲。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 1同学们，你们望见过草原吗？谁想

39、给大家介绍一下。学生自由谈自己心中的草原 2草原宽敞无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，如今，让我们一起走进草原吧。出示草原美景图或放映草原的录像片 3看到片中的景色，你们有什么感受呢？ 4是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今日我们要一起学习的第十七课草原的。 二、初读课文，理解大意。 1老师范读课文。 2学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，还要留意读书姿态要正确。 3指生读生字、生词，老师刚好正音。可接受指名读、轮读、齐读等方式 4你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。老师引导学生理解个别生词意思：翠色欲流、一碧千里、墨线勾画等。 5你觉得哪个

40、生字简洁写错，请提示大家。 6指生逐段朗读课文，刚好订正读错的字词。 7默读思索：课文的每个自然段讲的是什么内容？一会儿把你读懂的自然段读给大家听。 8学生读书思索后回答下列问题，老师刚好板书： 第1自然段：草原美景和作者的感受写景。 第25自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别这部分叙事。 三、精读课文，理解和体会草原美景。 1初读课文后，草原给你留下怎样的印象？ 2围绕草原“景色美学习课文第一自然段。你从哪些字词、句子和段落感受到草原的美丽景色。 3引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品尝草原美景。描写：天空、空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条优美，羊群，等；感受：总想高歌一曲，表示我的快乐，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望，又，骏马和大牛静立不动，好像 4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。 5指导学生课上背诵课文第一自然段。 其次课时 一、复习稳固。 1师生回忆：课文第一自然段的主要内容。 2指一生背诵课文，全班背诵课文。 二、学习课文其次