初中英语教学论文-浅谈初中英语词汇教学.pdf

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1、浅谈初中英语词汇教学词汇学习是语言学习的重要组成部分。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现 的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，在教学实践中我们会发现学生在阅 读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性；在会话时由于不知 道或想不起要表达的词汇，常令其陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。则是不可能的事。”国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的标 准，而第五级要求的词汇量为15001600 个单词和 200 300 个习惯用语或固定搭配。与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习 和

2、记忆规律的了解还是比较肤浅的。对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当 难的，因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程 中运用形式多样的教学方法。一。重视语音教学，打好词汇记忆基础。音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个 单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来 说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了，有些单词虽 然上课时学生能听懂，也会读，但课后或过了一些时间后就不

3、能正确地读出。要解决这个问 题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。因此首 先重视掌握 48 个音标的正确读法，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标 来读单词。单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元 音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。如：name plate face late game 中 的 a 在 这 些 开 音 节 中 读，在 car mark hardargue ar 读-gle -tion 发 -ture 发 -me nt 发 有些前缀、后缀，如：可见词汇在交际时起非常重要的作

4、用，难怪 Wilkins（1976）说“如果懂得适当的词汇，交际不是难题，没有词 汇，交际等都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节，只要读得准，一般都能 拼 得准，无需 一个 一个 字 母 地 死 记 硬 背。如：dic-ta-tion,e-xa-mi-na-tion,tem-pe-ra-ture,ad-ver-tise-ment 等。久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉学习读音规则，并运用于实践中，使单词记忆由难变易，不仅如此，由于教师平时有 意识的让学生根据音标拼读单词，也培养了学生自主拼读的习惯和能

5、力，有利于学生的预习 和课外阅读。二。重视记忆方法，提高词汇记忆效率。英语词汇量庞大，较为繁琐。因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易突破记忆 单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。1.利用联想法记忆根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上 有关联的一些词。例如打球时联想 ball,play,basketball,football,voellyball,tennis,tennis racket,playgound等。睡觉时联想到 bed,bedroom,go

6、 to bed,sleep,go to sleep,sleepy,fall asleep一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。例如，教man go 一词时教师可告诉学生这是一种水果，并引导他们说出学过的其他水果类的单词 如：（板书）fruit：mango,banana,pear,apple,orange,peach,watermellon等。教师在教初中英语教学论文-浅谈初中英语词汇教学-第1页初中英语教学论文-浅谈初中英语词汇教学-第1页还有可联想与某个话题有关的一些词。如：travel:holiday,momey,tick

7、et,traffic,plane,train,ferry,coach.,ship 这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新 旧知识之间的联系，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。2.利用归类整理法 所谓归类，就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，从而建立自己的词汇系统。可按题材分类：例如：把名词分为生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭成 员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分 为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。例如：讲到“century”这个单词时，教师可以说：We

8、 live in the 20th century.There are 100years in a century.让同学们先了解它的词义。然后问一些相关问题：Twelve等How many months are there in a year?What are they?They are January February March April May June -.等。我们可以把它归入时间一类。板书：Time：Century:100yearssummer auttm wintera year:seasons（4）：springmonths（12）：January February Marc

9、h April May June July August October NoveberDecember.week（7）：Sunday Monday Tuesday Wednesday Thurday Friday Saturdaya day:morning afternoon evening night除此之外还可按同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类。这样记忆可以温故知 新，并且不易忘记。3 利用。构词记忆法 掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词 法主要有以下三种情况：（1.）派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新 词，并 且与

10、 该词 根 的 含 义 有着 密切的 联系，此 类 词 便 称为派 生 词。如：protect-protected protection.succeed success successful successfully 等。又如：在 8AUnit6 Natural disasters 这一单元中，在学到雾这个单词时，可以放一些图 片，指着其中的一张，问（T）:Whats this?答：Its fog.T:Whats the weather liketoday?Its foggy.Its a foggy day.然后让学生看图片仿照例句对不同的天气进行小组问答。再让学生利用名词加后缀-y 变成形容

11、词的特点扩充出关于描述天气的一些单 词：雾（fog）-有雾的（foggy）风（wind）-有风的（rainy）云（cloud）霜-有云的（clouy）雨（rain）-有雨的（rainy）雪（snow）-有雪的（snowy）（frost）-有霜的（frosty）暴风雨（storm）-暴风雨的（stormy）阳光（sun）-阳光灿烂的（sunny）最后还可用这样的顺口溜总结一下：风云雨雪雾和霜常用的前缀有 in-,im-,un-,dis-等表示否定含义；er，-or，-ist 等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful 等表示形容词性等。如：like unlike，teach teacher，friend friendly等。hand（手）+writing（2.）合成法。这类词称为合成词或复合词。如：black（黑色的）board（木板）blackboard（黑板），head（头）+ache（疼）headache（头疼），暴风后缀-雨过后有阳光。这样学生记起来就比较轻松不易忘记，而且也学会了运用这些词。在英语单 词中，初中英语教学论文-浅谈初中英语词汇教学-第2页初中英语教学论文-浅谈初中英语词汇教学-第2页