人教版四年数学上册第一单元教案.docx

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1、人教版四年数学上册第一单元教案 第一篇：人教版四年数学上册第一单元教案 第一单元、大数的相识 一、教材分析 大数的相识是义务教化课程标准试验教科书数学(四年级上册)的起始单元。是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识既是万以内数的相识的稳固和扩展，也是学生必需驾驭的最基础的数学学问之一。第一课时相识大数P2_P4则是从“计数单位、数位、数级、十进制计数法等数概念的多方面来全面地相识数，为避开学生在读、写大数时尽量少出错打下良好的基础。因此，这部分内容学习的重点是：熟记数位依次表和有关计数单位的学问，知道每个数位上数字的含义。教学难点是比较正确娴熟地说出计数单位

2、和数位依次和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十。 二、教学目标 1、使学生相识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2、驾驭数位依次表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础。 3、能正确地说出每个数位上的数字的含义。 4、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生快乐地获得学问，感受大数在生活中的广泛运用；逐步培育学生的数感和分析实力。 三、重点难点 重点：熟记数位依次表和有关计数单位的学问，知道每个数位上数字的含义。 难点：比较正确娴熟地说出计数单位和数位依次和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十。 四、课时支配1

3、1课时 1、亿以内数相识6课时 2、数的产生、十进制计数法1课时 3、亿以上数的相识1课时 4、计算工具的相识与运用1课时 5、1亿有多大？ 1课时 6、机动1课时 - 1 2、介绍主题图。 老师：2000年我国开展第五次全国人口普查，如今老师供应几个省。直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。 1投影出示： 2看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的? 3、教学例1 老师：从同学们刚刚尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应领先了解驾驭这些数的数位和计数单位。如今，我们就先来学习这些学问点。 (1) 投影出示图例： 老师：38190

4、00这个数有多大呢? (2) 计数单位的相识： 计数器上遮去万以上的计数单位 一千一千地数，数到10个一千。 老师：10个一千是多少 学生：10个一千是一万。(学生根据已有的学问满10向前一位进1，得出结果。) 老师用计数器表示： 一万一万地数，数到10个一万。 老师：10个一万是多少?(在计数器上显示“十万) 同样方法相识百万、千万。 相识亿的计数单位。 如今请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少? 老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿。 (3) 计数单位之间的关系。 同学们请你们想一想：每相邻两个计数单位之间有什么关系? (4) 相识数

5、级。 引导学生视察数位及计数单位的排列规律。 学生回答探讨结果，并在自己的数位依次表中填出新学习的数位以及相应的计数单位。 进一步向学生说明：依据我国计数的习惯，每死个数位为一级。最低一级是个级。引导学生理解驾驭个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级，并填写完好。 (5) 相识“数值 - 3 (3) 万级中各个数位对应的计数单位各是多少? 2、个级的数的读法。 下面这些数怎么读： 5432 4000 2008 105 120 3025 让学生说一说有什么体会? 二、学习新知 1、教学例2。投影出示数位表： 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 然后比照数位

6、写上数字。 (1) (2) 个级的数的读法，写出2496。 万级的数的读法。写出24960000。 先让学生尝试读法 比较24960000和2496在数位上的区分。 24960000含两级的数，其中的“2496在万级，“0000在个级，2496是个级上的数。 启发：引导24960000的读法。 说说各个数位上的数表示什么？ 6表示6个万 9表示90个万 4表示400个万 2表示2000个万 读作：二千四百九十六万，并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。 探讨：2496与26960000读法的联系与区分。 二千四百九十六 二千四百九十六万 联系：“2496不讨在个级还是在万级都读二千四百九十

7、六。 区分：万级上的数表示多少“万，读数时要添上“万字，而个级上的数表示多少“1，读数时就不读这个1。 即时训练。 读一读：50000 180000 2350000 40000000 小结：首先要先明确万级上的饿数(可以缓出分级线)；万级上的数依据个级的数的读法来读；再在后面添上一个万字。 - 5 了由学生自主先哲合适的读数方法。 第4题呈现三幅北京景观的图片，让学生正确地读出图下面的数，进一步加深学生对亿的内数读法的理解，提高学生读数的实力。 四、课堂总结 由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法：先读万级的数，在读个数的数。万级的数依据个级的数的读法来读，再在后面加上一个万字。每级

8、中间有0的应当读零(联系两个0或着三个0的只读一个零)，没级末尾的0不读。 附板书设计： 亿以内数的相识 二 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 第 三 课 时 课题：亿以内数的写法 教学内容： 亿以内数的写法。(课文第6页的例 3、第7页的做一做及练习一中的第68题) 教学目标： 1、驾驭含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。 2、通过探究活动，提高学生分析问题和解决问题的实力。 3、充分利用教材供应的素材，对学生进行环保教化。 教学难点：驾驭什么时候写0、写几个0。 教学重点：含有两级的数的写法。 教学准备：实物投影 教学过程： 一、旧知铺垫 1

9、、亿以内数的读法。 (1) 先要求学生读出下面各题的数。 32000 1200000 1050000 30080000 40500000 186400 1086400 10086004 (2) 说说你是怎么想的? 经过学生的回答，老师简明概括，使学生进一步理解，驾驭亿以内的数的读发。 - 7 板书：(比照数位依次表)6850 写个级上的数。 问：个级数位上有没有数?(没有) 没有数怎么办?(用0表示或用0占位) 假如不写0，就剩下6850性不行?为什么? 板书：(比照数位依次表)在6850后面写上0000，即68500000。 读一读。 同样，把68500000分级，在读做：六千八百五十万，然

10、后和原来的读数(原题目)进行比较，检验。 (2) 显示：三千零八十万人参加了爱惜母亲河行动。 让学生尝试写数； 引导启发：含有几级的数； 万级上的数字是多少?个级上的数字是多少? 与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要留意什么? (同样，这也是含两级的数，万级上的数字是3080，个级上的数字是0000。在写数时要留意：万级上的“零要用0表示，个级数位上要用0占位。) (3) 写一写：一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三 同样，先让学生独立完成，在让学生学出这两个数； 同桌之间互相沟通，探讨，检验； 提出存在的问题，有同学或来势来讲解； 全班沟通，板书正确写法： 一千五百六十九万

11、三千 写作：15693000 六百七十二万三千一百一十三 写作：6723112 看数读一读。 三、稳固练习 1。课文第7页做一做 (1)由学生独立完成，请4位同学上台板演 (2)同学之间互相沟通； (3)老师奖品，全班校对。 2。课文第7页：“你知道吗? - 9 练习过程： 一、基础练习 1、比照依次表，回答。 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 9 0 0 0 0 9表示什么?这个数读作_ 1 0 5 0 0 0 0 1表示什么?5表示什么? 2 3 0 0 0 0 0 0 这个数读作_ 2 3 4 0 0 0 0 2表示什么?3表示什么?这个数读作_

12、 “234在哪一级上表示什么? “5在哪一级上，表示什么? 这个数读作_。 1 0 2 0 0 8 0 0 这个数读作_。 2、写出下面各数。 六千三百二十 二十三万五千 一百零四万零二十 要求：(1)先说一说写数的方法，步骤(你是怎么写的) (2)读一读，先明确含有几级的数； (3)比照数位依次表写数。 3、练习一中的第12题。 要求：(1)先读一读：13090034，96000000，860100，13909000 (2)写一写：九千六百万 一千三百九十万九千 八十六万零一百 一千三百零九万零三十四 (3)按题目要求连一连 (4)想一想：假如不经过读数，写数，能不能通过推想，推断进行连线?

13、说出你的策略。 二、专项练习 1、不比照数位依次表干脆写出下面各数。 (1)一百五十万三千 由学生独立完成； 引导解决问题的方法，逐步过度到干脆写数。 - 11 的理解水平，培育了学生对大数的数感，而且训练了学生分析推断的实力。 四、小测：课本练习一的第11题 五、总评：这节课你学到了什么？ 附板书设计： 练习 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 9 0 0 0 0 9 1 0 5 0 0 0 0 1 2 3 0 0 0 0 0 0 2 3 4 0 0 0 0 2 第 五 课 时 课题： 比较大数的大小 教学内容：亿以内数的大小比较，(课文第13页的例4

14、响应的“做一做，练习二中的第 1、2题) 教学目标： 1、理解。驾驭比较大数的大小的方法，能正确地娴熟地比较两(或两个以上)大数的大小。 2、通过探究轰动，培育学生的创新实力，提高学生分析问题和解决问题的实力。 教学难点：多个(两个以上)大数的比较。 教学重点：理解，驾驭比较大数的大小的方法。 教学准备：实物投影 教学过程： 一、旧知铺垫 读出下面各数。 32800 230008 1230080 3200000 要求： 1、题目用课件逐一出示； 2、学生看数后，读数(每题可请1。2位学生来读)； - 13 大。我说5600000大雨6500000行不性?为什么? (对这个问题，学生并不难推断，

15、很简洁说出理由。老师引导的目的，是让学生概括出位数相同时，两数大小比较的方法，规律。) 启发：从中你又知道了什么? 生：位数相同时，看最高位(学生可能会表达成第一位，老师要予以改正。)最高位数字大的，这个数就大；最高位数字小的，这个数就小。 紧接着，老师再出示： 3306558和3380000 问：那个大，那个小?你又是怎么比较的? 等学生争取回答结果并说出比较方法后，老师再问，从中你又知道了什么? 应到学生概括出：最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同，就看再后一位的数字，这一数位上的数字大，这个数就大；反之亦反。 3。教学例4 出示中国地图册挂图。 (1) 先让学生在地图中找到以下

16、几个省的位置； 黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆。 (2)问：你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简洁介绍。(学生知道什么就讲什么) (3)幻灯出示各地区特点的形象图片，老师先对这些文化名胜作简洁介绍，然后再呈现各省的面积数。 (4)让学生正确地读出这些数。 (5)随便选取两个省份的面积数进行比较。 如：黑龙江：454800 内蒙古：1100000。 经过以上的基此题练习，学生根据位数大雨位数少的数，很简洁得出结果。这时再要求学生用“号表示，得 1100000454800 又如比较：西藏：1210000和新疆1660000。 学生根据，位数相同，从最高我诶起先比较，也很简洁得出结果。

17、1210000 72000 454800 48500 位数不同 位数多的数大 1100000 11720000 位数相同 看最高位 假如 第 六 课 时 课题：大数的改写 教学内容：大数的改写课本第1415页的内容。 教学目标： 1、驾驭将整万的数改写成以“万作单位的数的方法，能正确的改写整万的数。 2、驾驭将非整万的数用四舍五入法改写成以万作单位的近似数的方法。能争取地“略写非整万的数。 3、理解，驾驭四舍五入的含义，并能正确运用。 4、利用教材供应的素材，增加学生的科普学问，扩高校生的视野。 教学难点： 将非整万的数用“四舍五入法改写成以“万做范围的近似数。 教学重点： 大数的“改写和“略

18、写。 教学准备：实物投影 教学过程： 一. 旧知铺垫 用幻灯出示下面土模。 1、写出下面各数 一百二十万二千三百 写作： 二百零四万五千 写作 三千零二十万零六百八十 写作 五千八百万零七百吨 写作 三百六十四万八千个 写作 写生独立完成，老师巡察，然后幻灯补充正确写数。 2、读一读下面各数。 2000000 读作 3500000 读作 10200000 读作 - 17 这时学生感到干脆说出这两个大数之间的陪数关系比较困难。 (3)启发学生想到：用万作单位的数进行比较会比较便利。 (4)视察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？ (5)介绍四舍五入法及如何用“四舍五入法将非整万的数改

19、写成以“万作单位的数。 找准万位上的数。板书：12756 看万位右边第一位上的数，是2 说明：根据四舍五入法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：1275610000。 说明：因为得出的是近似数，所以必需用“，不能用“=。 再把10000改写成用“万作单位的数。 板书10000=1万(说明：这里两数是相等的，只能用“=) (6)想一想：怎么将1389000用“四舍五入法该写成以“万作单位的近似数。 先让学生尝试联系，然后老师在逐步引导。 找准万位上的数：1389000 看万位右边第1位上的数。大于5向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。 板书：1389000139

20、0000 再把1390000改写成以“万作单位的数。 板书：1390000=139万 老师：太阳的直径是地球的多少陪。 (7)即时尝试 把下面的数用“四舍五入法改写成以“万作单位的数。 1264008 1328543 1209000 先由学生尝试练习，然后老师讲评，假如学生干脆“略写成以“万作单位的数也可以，但要强调写上“。 如：1264008126万 1328543133万 三、稳固练习。 1、课文第14页的做一做。 通过联系，一方面是让学生用刚学到的学问进行改写，进一驾驭新知；一方面回忆过去供应的有关地理学问素材，使学生了解我国的地理学问，扩大视野。 - 19 情感、看法和价值观： 3、使

21、学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。 教学难点：使学生了解数的产生，驾驭十进制计数法，初步相识亿以上的数。 教学重点：驾驭十进制计数法 教学准备：实物投影 教学过程： 一、导入新课 我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数原委是怎么产生的呢？ 板书课题：数的产生 二、探究新知 1、数的产生 师：课前大家查找了一些资料，哪组情愿为大家介绍一下数是怎么产生的？ 生：介绍 师：补充 2、记数符号 师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。 出示： 问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？ 1、 然数的相识 师：表示物体个数的 1、 2、 3、 4、 5、 6、

22、 7、 8、 9、 10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。 最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。 二、十进制计数法 师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。 例如： 1我国人口：1295330000人；全球人口：6100000000人 22000年第5次人口普查结果，我国人口总数是十二亿九千五百三十三万人。 31999年联合国公布世界人口已到达六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。 41978年至1998年的20年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。 - 21 3、亿以上数的相识 第 一 课 时 课题：亿以上数的读、写法 教学

23、内容：亿以上数的相识课本第2122页的内容。 教学目标： 1 使学生能够正确读、写亿以上的数。 2 在学习的过程中，引导学生利用已有的旧学问学习新学问。使学生相识到数学学问之间是有联系的。 教学重点： 学习亿以上数的读法、写法。 教学难点： 中间和末尾有0的数的读写。 教学准备：实物投影 教学过程： 一 复习引入： 1、小组沟通： 在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。 2、全班沟通： 1以小组为单位沟通。 引导学生看亿以内的数是怎么读的，怎么写的。 2全班沟通亿以内数

24、读写方法。 二、探究新知 一亿以上数的读法 1、出示一些亿以上数的信息。例如： 地球到太阳的平均距离是149600000千米。 我国平均每月生产和丢弃的一次性筷子大约是149600000双。 2002年我国出口总额约为325600000000美元。 截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为102000300人。 师：请你比较一下这些数和刚刚读的数有什么不同的地方吗？ - 23 其他 师：你觉得读含有2级的数和含有3级的数在读法上有什么相同的地方，有什么不同的地方？ 二 亿以上数的写法。 师：我们已经学习了怎样写含有2级的数。请同学们打开练习2 ，你能试着写出下面这些数吗？ 1、写出下面各数

25、。 二百零六亿零五百八十万 写作： 四百八十亿 写作： 十二亿七千六百万 写作： 三十亿零六十万 写作： 一千零四十亿零五百万 写作： 同时供应给学生思索题思索：. 请你思索一下有什么好方法、好阅历要和同学们沟通的？ 2、学生反馈：1首先全班沟通数写的对不对，订正。2重点处理写数的方法：以学生沟通的形式进行方法总结。 3、在这里老师要重点处理0的写法。 1哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。 2使学生意识到，不能读几个0就写几个0。 4、组间沟通。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以支配这样一个活动，两人间读一条自己宠爱的大数的数据，1人读，1人记录。小结：1怎么写亿以上数的。

26、2自己是怎么解决新问题的。 三. 稳固练习： 1、读数1我国人口总数是1295330000人。21997年我国粮食总产量到达494170000吨。31995年我国城乡新建住宅4300000000平方米。 2、先说出下面各数是几位数，最高位是什么位？再读出来。 20700600 4600800000 10560000000 80049020 5000000000 3007050000 3、把下面的数读出来。 土星是太阳系中的其次大行星，与太阳的平均距离是1427000000千米，绕太阳一周要用29年半。我们用最大的天文望远镜至少可看到1000000000颗星。 我国自行车社会拥有量为470000

27、000，有“自行车王国之称。 - 25 这节课我们来学：亿以上数的改写和省略板书课题 二、探究新知 一数的改写 1、自主学习： 出示：人类用最大的望远镜可以观测到天空中1000000000颗行星。 1谁情愿先读读这个数？ 2你有好方法一下就读出这个数吗？ 这个数怎样改写成以亿作单位的数？ 小结并板书：1000000000=10亿 留意：只去掉亿位后面的8个“0，不要有几个“0去几个“0，改写后，不要丢掉原题的单位名称。 2、练习： 69000000000= 亿 4200000000=42 亿 8000000000元= 亿元 3、小结：怎样把一个数改写成以亿作单位的数？什么样的数可以改写成以亿作

28、单位的数？ 二求近似数 1、出示：省略亿后面的尾数，求下面各数的近似数。 235000000 284000000 小组探讨：用什么方法求？怎样求？学生汇报并板书：出示线段图 想：这两个数在2亿和3亿之间，哪个数更接近2亿呢？哪个数更接近3亿呢？ 就要看千万位上的数，把它四舍五入， 所以：235000000 2亿 284000000 3亿 2、练习：把下面的数四舍五入到亿位。 1276270000_亿 20897000000_亿 3、小结：怎样省略亿位后面的尾数，求近似数？根据省略尾数的最高位千万位上的数来确定四舍还是五入，并且五入时不要遗忘进1，而且有时还会遇到连续进位的状况。如：299700

29、00000_亿 试着求一求。板书：29970000000300亿 省略尾数是按确定的要求去掉尾数，求出的是原数的近似数，变更了原数的大小，所 - 27 教学重点： 相识算盘、计算器，计算器的运用。 教学难点： 利用计算器来进行计算。 教学准备： 实物投影、计算器 教学过程： 一、导入： 1、师：今日我们来一起相识一些计算工具。你知道哪些计算工具？ 2、学生介绍计算工具 3、介绍古代计算工具： 计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的进展过程。 远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们就用手指、石子、结绳或在木棒上刻痕来计数。这种方法只能计数，而不能清楚

30、的表示出计数级的是什么事情，人们起先想一些新的方法来计数。这就出现了这样一种计数方法算筹。 介绍算筹： 我国古代人用算筹计算。用算筹表示一个数，接受十进位制，并且纵式横式交替运用。个位数用纵式表示，十位数用横是表示，百位数再用纵式表示“空格表示零。 二、新授： 一相识算盘： 1、介绍算盘的由来：后来我国劳动人民创建了算盘作为计算工具。早在公元15世纪，算盘已经在我国广泛运用，后来游船到日本、朝鲜等国。它的特点是结构简洁，运用便利，特别好用他计算数目较大和数目较多的加减法，更为简便。 2、介绍算盘的组成：算盘各部分的名称如下列图：略 刚刚同学们介绍了许多的计算工具，其中1算盘是我们中国所特有的，

31、如今在许多地方还能见到。你相识算盘吗？对算盘有哪些了解？ 拨出一个数，说一说这表示多少？ 2两种不同的算盘：出示两种不同的算盘书23页图：视察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘进展到日本，慢慢演化成右边这样，上面变成了一颗珠子。 缘由是：原来是中国接受的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，接受的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。3算盘的两种功能：计算和计数 3、介绍计数方法：老师边操作边讲解 算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位做个记号，从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位依次完全相同。 - 29

32、1、用计算器计算 3849+29563 739254 24010-18925 297756919 638974 1572639 51000-29814 25488236 2、先用计算器计算下面各题，再找一找规律。 99991=9999 99992= 99993= 99994= 99995= 99997= 99999= 四、小结：计算器的运用为我们带来了许多的便利，通过运用计算器，你觉得计算器假如具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何运用，更盼望同学们能利用自己的聪明才智独创出更好的计算工具。 五、作业：请你拿着计算器与妈妈一起去买一次东西，你关心算一算应付的钱

33、。 附板书设计： 计算工具的相识 算盘 计算器：On/c开和去除键 386+179 825-138 Off关闭键 2639 3128 1亿有多大 教材分析 1亿有多大？是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，特别重视数感的培育。让学生通过对具体数量的感知和体验，关心学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的相识这一单元后，支配这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，阅历猜测、试验、推理和比照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

34、 教学目标 1、通过“称一称“数一数“排一排的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿 - 31 指名说说计算结果。 提问：看了这个数据，你又感受到什么了？ 2、称一称 那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事： 古时候有一个叫刘恩的大臣，他特殊关切老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他特殊的着急，马上用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，马上绽开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最终最终让老百姓重建了家园，

35、又过上了华蜜的生活。灾区的人民特殊感谢刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，特殊的嫉妒。他就不情愿奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲谈，于是他就想了一个自认为很好的方法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很兴奋的谢了皇帝。你能知道刘恩为什么很兴奋的谢了皇帝吗？ 你能猜测出1亿颗大米到底有多重吗？ 学生猜测 我们有没有什么好的方法能奇异的称出1亿大米到底有

36、多重？ 学生探讨 师引导出设计方案：把1亿粒大米称一下 方案 1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最终乘1亿，算出1亿粒大米的重量。或用倍比关系算 方案 2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最终乘1亿，算出1亿粒大米的重量。 3、老师提出要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的质量，请写出计算过程以便利后面的汇报，可以用计算器来关心计算。 4、学生分组计算 5、各组汇报结果，老师板书，感受1亿粒米的多少。 通过刚刚活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重，如今知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米，为什么很兴奋

37、的谢了皇帝吧？ 而我国有13亿人口，假如每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少 - 33 其次篇：人教版六年级数学上册第一单元教案 第10课时 教学课题：整理和复习 教学目标： 学问与技能：使学生驾驭分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算。使学生能区分清楚先乘后加减的运算依次，并能娴熟地应用乘法运算定律进行简便计算。 过程与方法：引导学生精确地找到单位“1，并能娴熟地解答一步和二步的乘法应 用题 情感看法与价值观：通过练习培育学生认真细致的学习习惯。 教学重点：让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。 教法与学法：谈论法、课堂探讨法、练习法 教学准备及手段：课件 教学过程

38、： 一、复习分数乘法 1、学生独立计算P26第1题，并思索式子的意义及计算法则。 2、分数乘法的意义 1分数乘整数的意义是什么？表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少 2一个数乘分数的意义是什么？表示一个数的几分之几是多少 3、分数乘法的计算法则 1分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。 2分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。 4、做“整理与复习的第1题和练习四第 1、2题。 二、复习计算及简便计算 1、复习乘加乘减的运算依次：先算二级运算，再算一级运算，有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 2、复习乘法的运算定律： 乘法交换

39、律：ab=ba；乘法结合律：(ab)c=a(bc)；乘法支配律：(ab)c=acbc 做“整理与复习的第3题和“练习四第3题，说说这些题适合运用什么运算定律？为什么？然后学生独立完成。 三、复习分数乘法应用题 1、复习解答分数乘法应用题的步骤： 1找到题目中的分率句，确定单位“1。 2根据题目中的数量关系，求出所要求的部重量。 2、练习四第4题 1读题，分别找到两道题的单位“1，并说说这两道题有何不同？ 2根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。 3、“整理与复习的第3题和练习七第 4、5题。 学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思索的。 第三篇：人教版三年级上册数学第一单

40、元教案 第一单元 单元备课 测 量 教材简介： 本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的学问和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：相识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，相识质量单位吨，知道吨与千克的进率。 教学要求： 1、使学生阅历实际测量的过程，相识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。相识质量单位吨，建立1吨的质量概念。 2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简洁的单位换算，会恰当地选择单位。 3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4、在实际操作中，增加学生合作沟通的意识，提高操作技能，培育实践实力。 5、通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求知欲望，养成认真视察、细致测量的好习惯。 教学重点： 1、感受1毫米、1分米和1千米的实际长