双减政策背景下减负提质小学英语差异性作业设计策略与案例.pdf

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1、双减政策背景下减负提质双减政策背景下减负提质小学英语差异性作业设计策略与案例小学英语差异性作业设计策略与案例【背景】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。今年 7 月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。一、作业分层次一、作业分层次承认个体差异，因材施教，让每个人的个

2、性得到自由地发挥。因此，我们应改全班统一，忽视个体差异的作业为层次性作业我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发,分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。如学习了有关颜色的词汇之后，我设计了三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的水果图片，涂上相应的颜色，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果:第三种作业以myfavoritefruit”为题写段话要求学生根据自己能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业，师生交流。最重要的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极

3、性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，将获得“最佳作业奖”。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。二、作业形式多样化我们要设计多样化的作业形式让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充滴乐趣的活动、任务，不同形式的作业能提高学生英语不同

4、方面的能力。1.创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵,把所学知识都运用进去。2.完成调查表，学习完“whatdoyoulike?”句型后,老师可以让学生课后对同学家人做一个调查，完成相应的调查表，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。3.收集相关单词。让学生自己收集与本课相关的单词,并进行分类，如文具类、水果类、动物类、身体类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。4.人人争当英语小作家。（针对四年级学生）让学生利用所学

5、的单词、句型进行简单短文创作，既让学生巩固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。5.做一做，演一演。小学生活泼好动心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。例如，教学 unit2lookatme”之前,先让学生为自己设计一张名片上课时用于师生之间的对话,操练what、syourname?和I、m*”习型这些具有启发性和趣味性的作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。三、提高语言的实际运用能力三、提高语言的实际运用能力英语作业的设计如果仅限于书面抄写，背诵单词、句型、课文，则失去了英语作为

6、交际的作用，学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣，只有机械式地反复抄写，记忆，这样，不仅浪费学生的时间，也增加教师的工作量，而且这样的作业也没有实际的意义.因此我们的作业设计应遵循生活既是教育”这理念，把作业生活化.比如，在教完 myfriend 这课后,可要求学生自选朋友，演一演介绍朋友的场景，以此来复习本课句型.新课程要求学生的合作精神与能力也是重要的培养目标之一.因此在设计作业时可让多个学生共同完成，加强合作，学得快的同学主动帮助需要帮助的同学，学生课后可自由组合,相互帮助，共同表演对话.四、设计个性化作业四、设计个性化作业传统作业大多围绕教学大纲设计，很少兼顾学生的个性发展和兴趣特长。依据

7、“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以此来复习单词及相关句型；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行“模仿秀”活动，并对这些歌曲进行简单的创作套用，巩固课本知识。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦.在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持,就能从学习中获得积极的情感体验，有利于再学习。五、作业的鼓励和评价作用在设计作业时还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或完成最好的同学有减免

8、的机会，制定合理有效的奖励机制来鼓励学生完成高质量的作业，通过免做作业，让学有余力的学生有充足的时间，学习更深更多的英语课外知识,扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主民主的评价体系。总而言之，双减政策背景下明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，最终能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果.因此，我更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。小学英语有效作业设计案例教材：四年级 Module5Unit1本单元主要学习不规则动词的过去式。以文中主人公

9、在一次“schooltrip”中去了长城为背景，描述所发生的事情。上课时，老师已详细讲授了这些不规则动词的过去式(havehad,gowent,eat-ate,seesaw),并通过1.istening&repeating 对课文有了较深的印象，并熟悉了使用过去式动词的句型。作业设计：TeamA1.仿照课文完成 Part32.背诵全部生词(其中包括单词表中没有但课文中出现了的单词，如：trip,top,so,haveagoodtime）3.背诵课文；TeamB1.抄写课文中带有动词过去式的句子及单词表中的生词2.熟读课文（鼓励背诵）TeamC1.抄写单词表中的生词及重要句型2.熟读重点句型设计

10、说明：TeamA 的学生英语基础较扎实，学习主动性较强，因此在作业布置上侧重进一步的拔高。仿照课文完成 Part3,是对本堂所学知识的进一步拓展，而背诵课文对培养学生的语感和口语水平的进一步提高有很大帮助。TeamB 的学生学习能力中等，学习主动性弱，对老师的依赖性较强，因此在不打消他们学习的积极性的基础上背诵单词表中的生词。该组学生有很大的提升空间，因此鼓励他们背诵课文而不是强行规定背诵，强行规定只能挫伤学生的学习主动性。TeamC 的学生是“学困生”。该组学生英语基础薄弱，学习主动性不强，因此老师要经常以鼓励的形式激发他们的学习兴趣，从而提高英语成绩。而这种抄写等 DrillWork 不需

11、要有很强的学习能力，老师可以从细小的成绩中及时发现进步，及时予以肯定，他们会更乐意学习，不断取得进步。双减政策背景下减负提质双减政策背景下减负提质小学英语差异教学作业设计策略案例小学英语差异教学作业设计策略案例【背景】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。今年 7 月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

12、每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。差异教学的体现不仅仅局限于课堂，课后作业的布置和拓展更是对差异教学的完美升华和检验。在这里，我从自己设计的一个作业案例中诠释我在这一方面的研究和心得。一.教材内容小学英语 5AModule4二.作业设计背景本单元主要围绕“名胜古迹”这一话题开展教学活动的。针对本单元词汇量大，专用名词多的特点，以及怎样使学生轻松交流，并在谈话中运用和了解有关的地理知识等。我认为教师可在课外作业的布置上花些心思，以此来化解难点，充分调动学生的学习兴趣，在有限的时间内达到最高的学习效率。三.作业设计(一一)作业预习和资料搜集作业预习和资料搜集设计意图：这是课前准备的作业，是为了

13、使学生初步了解课堂知识而设置的，。这项作业虽然简单却需要长期习惯得养成。学生做这些作业可以满足其求知欲望，并在搜集资料的过程中感受西方不同的历史文化，并增强了作业的趣味性。(一一)会话自编和表演会话自编和表演设计意图：这是提高性的作业。讨论伦敦及其名胜古迹或者运用所学讨论身边的一些著名景点和建筑，是对课堂所学的巩固和提高。对学生要求也比较高，对所学英语知识的掌握程度和灵活运用要求也较高。学生学习中存在的多种问题，在这种作业中往往暴露得比较明显。教师在布置作业时给予必要的指导。让大多数人都能顺利完成。本作业我将学生分成三个水平层次，并让学生自主选择练习。基础作业，要求学生能基本掌握所学本单元内容

14、，能将单词与句子流畅的朗读和理解。提高作业，要求学生除了达到基础水平外，还要求学生能熟恋运用本单元会话进行交流和对伦敦进行灵活的介绍，掌握知识的要点。综合作业，要求学生完成前两项，并运用本课知识精髓进行活学活用，运用于日常生活会话中。虽然是不同的作业，但却达到了同一的目的：让学生掌握了常用的句型，训练了听说能力。(三三)内容拓展内容拓展设计意图：这是拓展性的作业，是专为学有余力的学生准备的作业。让学生通过种种途径收集更多的名胜古迹资料并整理前面所学所有相关内容，并让他在课堂上进行“独家报道”。教师用奖励或加分的方法，引导学生去做，要让这部分能力强的学生尽量保持练习的积极性。不管做得对不对，只要

15、学生认真去做了，都应给予一定的肯定。然后再逐步扩大这部分学生的队伍。培养了学生学习的兴趣，扩大了知识面，对学生收集处理知识的能力也是一个锻炼。四.自我反思随着时代的进步，社会的发展，国际合作化的扩大，英语的桥梁作用日益突出。英语课程标准提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课程标准指导下的课堂教学方式已发生了深刻的变革，课外作业作为教学流程的一个重要环节，如果再沿袭传统的背、抄、练等落后的作业模式，有悖于新课程，同时对学生终身的学习习惯养成也是不利的。结合我的教学实际，谈谈我对作业设计的两点看法。（一）作业的层次差异性学生是完成

16、作业的主体，又是不同的个体。他们对事物的体验、兴趣各不相同。必须要承认在我们学生中英语水平存在着很大的差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性。针对不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次性与全面性相结合。在完成基本要求的同时，可以使不同的学生找到适合自己的学习方法和水平。(一一)作业的多样性作业的多样性根据小学生的性格和心理特点，形象生动并能激发他们学习兴趣的作业才会事半功倍。布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的差异变化。以促进学生不同的求知欲望，从而提高学习效率。总之，小学英语课堂作业设计要本着实效性、科学性、趣味性等特点，充分发挥学生的自主学习能

17、力，使学生养成终身的英语学习习惯，并在逐步的学习中建立学生的学习自信心，使作业成为学生一块展示自我，锻炼自我和提高自我的大平台。如果在作业设计上能多下功夫，有差异性的对学生进行分层次要求和训练，并在实践中不断完善和运用丰富的创造力深入实践和研究，我相信通过大家的一起努力，一定会为孩子们创造出一片自由、轻松、快乐的作业新天地。五、小学英语有效作业设计案例五、小学英语有效作业设计案例教材：四年级 Module5Unit1本单元主要学习不规则动词的过去式。以文中主人公在一次schooltrip中去了长城为背景，描述所发生的事情。上课时，老师已详细讲授了这些不规则动词的过去式(have-had,go-

18、went,eatfate,see-saw),并通过1.istening&repeating 对课文有了较深的印象，并熟悉了使用过去式动词的句型。作业设计：TeamA1.仿照课文完成 Part32.背诵全部生词(其中包括单词表中没有但课文中出现了的单词，女口：trip,top,so,haveagoodtime)3.背诵课文；TeamB1.抄写课文中带有动词过去式的句子及单词表中的生词2.熟读课文（鼓励背诵）TeamC1.抄写单词表中的生词及重要句型2.熟读重点句型设计说明：TeamA 的学生英语基础较扎实，学习主动性较强，因此在作业布置上侧重进一步的拔高。仿照课文完成 Part3,是对本堂所学知识的进一步拓展，而背诵课文对培养学生的语感和口语水平的进一步提高有很大帮助。TeamB 的学生学习能力中等，学习主动性弱，对老师的依赖性较强，因此在不打消他们学习的积极性的基础上背诵单词表中的生词。该组学生有很大的提升空间，因此鼓励他们背诵课文而不是强行规定背诵，强行规定只能挫伤学生的学习主动性。TeamC 的学生是“学困生二该组学生英语基础薄弱，学习主动性不强，因此老师要经常以鼓励的形式激发他们的学习兴趣，从而提高英语成绩。而这种抄写等 DrillWork 不需要有很强的学习能力，老师可以从细小的成绩中及时发现进步，及时予以肯定，他们会更乐意学习，不断取得进步。