人教版小学语文说课稿.docx

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1、人教版小学语文说课稿 第一篇：人教版小学语文说课稿 小学语文说课稿范文 各位敬重的评委老师： 大家上午好！大家辛苦了！ 我是语文组号，我今日说课的题目是- 板书： 课题，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材时间限制3分钟 是人教版小学语文 年级 册第 单元的第 篇课文，该单元以 为 主题绽开。 是一篇精读讲读课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小， 情节简洁， 却层次清晰，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我 制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生

2、字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。 能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。如：对表达情感的作用 学习主子公的奇妙品质/激发学生酷爱祖国-的思想感情/培育学生的习惯/培育 学生-的爱好。 本课的重点、难点为： 重点一句话： 难点一句话： 教学时间：根据课文内容需要，将支配 2、3个课时。若为几个课时，则说明如今讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法时间限制1分钟 语文课程标准要求： 学生是学习和进展的主体。 为让学生充分理解本节课 教学内容， 结合 年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参与式的教学

3、模式，实行朗读法、 探讨法、 探究法等教学方法， 协作现代教学手段， 使学生主动参与到教学活动中来， 乐于学， 勤于思索。那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主 动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习 中勾画出秀丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程时间限制5分钟 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。 爱好是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体播放展播，营造气氛，将

4、学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象 ，把自己最宠爱的语句多读几遍，老师 适时对某些简洁读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能

5、读书。鉴 于此，在“研读赏析，体验情感环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学 生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议 。力图使学生在反复朗读和探讨交 流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借 助多媒体展示课前准备好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品尝和理解本节 课重点词句。如读到“时，用多媒体展示“画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入之 中，还能关心他们更好地理解“ 、“、“ 等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表

6、达的特 点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐 图画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对 如：草原的无限酷爱。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。 学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展 的必需。 因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生学问延长， 让学生想想： 。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 第五环节：支配作业，复习强化。 为了复习、强化学生所学学问，让学

7、生再次体验课文 陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己宠爱 的秀丽词句摘抄到秀丽词句小笔记本上； 作业2：根据课文内容，。这是我教学过 程的支配，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计时间限制1分钟 举例：把火车开到拉萨 板书设计 板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从动身，遇到的困难1我们实行了方法克 服；遇到的困难2，。最终胜利到达的拉萨。 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能主动参与到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的

8、学生均有收获，同时力求让学生能觉察 问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师篇二：人教版小学语文说课模板和五六年级下册说课稿集 *说课稿 敬重的各位领导、老师： 大家好！ 我今日的说课课题是*，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方 法、教学过程、板书这几方面进行说课。 一、说教材 *是人教版小学语文第*册*组第*课的一篇精读课文略读课文，这 篇课文主要写了*，表达了*，此文语言简练，层次清晰，描写 生动，细致，充溢感情，给人深刻启迪。学习这篇文本我们主要向*学习*的 *。 二、说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础学问

9、，基本技能， 进展智力和创建力，重视过程与方法，培育情感看法价值观，形成良好的心理品质和行为习 惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际状况，我将从一下三个维度 确定本课的教学目标： 一学问与实力维度：1.*2.* 3.* 二过程与方法维度：1.*2.* 3.* 三情感看法价值观维度：1.* 2.* 为了更好的完成以上教学目标，根据*年级学生*的心理特点及教学内容，确定 了以下教学重难点： 1.教学重点：1.*2.* 2.教学难点：1.*2.* 三、说教学方法 学生是学习进展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中老师应 引导学生主动主动的参与到教学活动之中，学

10、生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要 因素。 本课我将接受初读感悟再读理解拓展延长等读悟结合方法，让学生通过思索、 朗读、探讨、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最终让学生联系自身的实际谈 体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答向 “学问转变，从“学会向“会学转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“老师知道学生主体训练主线的 原则，我设计了一下教学过程： 一导入新课35分钟 好的起先是胜利的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本爱好，对教学效果起 到事半功倍的效果。 基于这点，开课之初，我首先

11、通过多媒体呈现*图片、播放*音乐的方式营造气 氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。 二讲授新课2530分钟 在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学 生的实际、教学设备状况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的学问具 体化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。 1.初读感悟 以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括实力，这样学 生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 2.再度理解 新课程标准中指出：阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析代替学生的阅读实 践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加

12、深理解和体验，要珍视学生独特的感受、 体验和理解。 因此，我将引导学生接受多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的 理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的相识。 3.拓展延长 语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会学问当然重要，但是要学生将所学 学问灵敏运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖 掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文实力的整体推动和协调进展。因此我设 计了一下训练点： 1* 2* 3* 4* 三作业支配，复习强化35分钟 根据*文件，和*年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的状况之下， 对作

13、业做了如下的设计： 1* 2* 3* 4* 五、说板书 好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直 观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络表达教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设 计如下： * * * * * * * 以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对 本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位领导和老师！ 此模板仅供参考，不要盲信，还是应根据课文的具体内容写相应的说课稿！ 第一课草原说课稿 一、说教材 著名语言大师老舍先生五十年头第一次访问内蒙古，写下了内蒙风光，本文就节选自 内蒙风光。草原这篇课文，作者以热忱洋溢

14、的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光 以及受到草原人民热忱欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情意。 本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。为了使学生更好地体会文中的景和情， 并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学支配为两课时。第一课 时主要完成第一自然段的教学，领会草原的风光美。其次课时再引导学生体会草原的人情美。 我今日所要说课的是第一课时的教学。 基于本文又是第一组“走进西部的第一篇课文。因此，我制定了以下教学目标： 1能正确认读并理解“渲染、勾画、翠色欲流等词语。 2引导学生根据语言文字绽开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然 美，激发学生酷爱自然

15、、酷爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的爱好。 3引导学生揣摩秀丽的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发 感情的方法。 根据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的表达，绽开丰富的想象，并通 过多层次的朗读，感受草原风光的奇妙。 而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、生疏的，因此，如何让学生突破时空障 碍，与文本对话，引导学生揣摩秀丽的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文 表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。 二、说教法 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将留意以读为本， 接受多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、

16、引读、配乐读。通过多层次的朗读， 使学生体会草原的风光美，并品尝语言的表达效果。 其次，我将奇异运用多媒体，为学生创设情境，关心学生理解重点词句，启发学生想象， 体会文中意境，并协作学生进行有感情地朗读训练，从而到达突破重难点的目的。 三、说学法 新课程标准强调要落实学生的主体地位。老师要创设确定的情境，引导学生主动地探究， 探讨性的学习。本文第一自然段的语句美，意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点 引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的阅历去补充形象，丰富形象， 从而体会文中表达的意境和情感，同时培育他们的创新及想象实力。 四、说教学过程和资源应用 草原这篇课文的第一

17、自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生 创设情境，激发学习爱好；图文结合，启发想象，体会文章的意境美；协作朗读，领悟作者 的情感美。教学过程具体如下： 1.创设情境，激发爱好 语文课程标准指出：要“疼惜学生的新颖心和求知欲，充分激发学生的主动意识。再因为，本组的主题是“走进西部。因此，开课之初，我首先多媒体播放配有画面的歌曲美丽的草原我的家，把学生带入大草原绮丽的风光中：湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、漫步。远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折?这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生剧烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美，在感到喜悦、快乐的同

18、时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们剧烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入其次环节。 2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络 这一环节是由师生配乐朗读课文，弄清课文写作依次，主要写了那几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风光美和“人情美。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。 3.朗读品句，感受“风光美 课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最宠爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再沟通品读。 在品读重点语句时，我

19、将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品尝词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那宽敞、美丽的草原风光之中，并能关心他们更好地理解“一碧千里、“翠色欲流、“渲染等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点，最终到达突破教学重难点的目的。 如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子：“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。由于“渲染和“勾画都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾画的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不

20、仅感受到用绿色渲染的小丘的优美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩大。在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似冲突的一个点“翠色欲流与“轻轻流入云际。先引导学生抓住“欲字理解“翠色欲流是指绿色快要流出。再让学生议一议与“轻轻流入云际冲突吗？学生一边看图想象画面，一边和着秀丽的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体会这并不冲突的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊！这正融入了老舍先生对草原无限的酷爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。 再如：文中描写羊群的句子：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。我先让学生结合图画，抓住“绿

21、毯、“白色的大花两处比 喻，体会草原的宽敞和羊群带给草原的无限朝气。之后，删去原句，再让学生绽开想象，向老舍先生学习，用自己的比方句重新描述这样的美景。这样，使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体会了美的意境，同时还有助于培育学生的创新实力。 在学生反复品读这些精致语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。信任学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫的意境，作者对草原深深的酷爱之情也将在学生内心一次次升华。 为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次

22、呈现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。在秀丽的旋律中再现草原美景，确定能牵动学生内心的情感。这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限酷爱。 就当学生沉醉在此意境中时，我播放歌曲草原上升起不落的太阳，让学生拿出课前收集的有关草原的资料。在秀丽的旋律中，学生互相沟通展示并走上讲台朗读诗歌、展示亲自去草原拍摄的照片一级打印的草原风光图，使学生的情感再次得到升华，特性再次得以释放，此时的课堂也将再次涌动着创建的生命力。 4.总结回顾，布置任务 授课至此，我小结过后

23、，以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土培育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。 总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习爱好，关心学生突破难点，并培育学生的想象及创建实力，使学生真正学有所获，表达语文教学的实效性。 2 白杨说课稿 教材简析： 白杨是六年制小学人教版课标试验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论起先，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨说明

24、白自己扎根边疆的志向，并盼望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 学习这篇课文的目的，一是让学生接着学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含篇三：人教版小学语文说课模板和六年级下册说课稿集 *说课稿 敬重的各位领导、老师： 大家好！ 我今日的说课课题是*，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。 一、说教材 *是人教版小学语文第*册*组第*课的一篇精读课文略读课文，这篇课文主要写了*，表达了*，此文语言简练，层次清晰，描写生动，细致，充溢感情，给人深刻启迪。学习这篇文本我们主要向*学习*的*。 二、说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标

25、的制定是从学习基础学问，基本技能，进展智力和创建力，重视过程与方法，培育情感看法价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际状况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标： 一学问与实力维度：1.*2.* 3.* 二过程与方法维度：1.*2.* 3.* 三情感看法价值观维度：1.* 2.* 为了更好的完成以上教学目标，根据*年级学生*的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点： 1.教学重点：1.*2.* 2.教学难点：1.*2.* 三、说教学方法 学生是学习进展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中老师应引导学生主动主动的参与到教学

26、活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“老师知道学生主体训练主线的原则，我设计了一下教学过程： 一导入新课35分钟 好的起先是胜利的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本爱好，对教学效果起到事半功倍的效果。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现*图片、播放*音乐的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。 二讲授新课2530分钟 在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备状况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的学问具体化，枯燥的

27、学问生动化，乏味的学问爱好化。 1.初读感悟 以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括实力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。 2.再度理解 新课程标准中指出：阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 因此，我将引导学生接受多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的相识。 3.拓展延长 语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会学问当然重要，但是要学生将所学学问灵敏运

28、用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文实力的整体推动和协调进展。因此我设计了一下训练点： 1* 2* 3* 4* 三作业支配，复习强化35分钟 根据*文件，和*年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的状况之下，对作业做了如下的设计： 1* 2* 3* 4* 五、说板书 好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络表达教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下： * * * * * * * 以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和

29、板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位领导和老师！ 此模板仅供参考，不要盲信，还是应根据课文的具体内容写相应的说课稿！ 第一单元 1 文言文两则学弈、两小儿辩日 学弈 一、说教材 1.教材内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册第八组其次十五课学弈。 2.教材简析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白做事必需专心致志，决不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读

30、上有很大差异，但两者却有着千丝万缕、不行分割的内在联系。从小学起先，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教化，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。 3.教学要求： 学问实力训练点：学生通过老师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当

31、、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。 过程方法引导点：通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。 情感看法渗透点：学生能从文中体会到做事必需专心致志，不行三心二意的道理。能从课内外延长结合中进一步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好，全面提高学生语文综合素养。 4.教学重难点： 本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文

32、内容，所以要将此点作犯难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用cai课件为学生供应形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 二、说学情 为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面进展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特殊新颖，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教 学过程中始终保有学习爱好，到达思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材的同时，我也在“备学生上下了功

33、夫。 1.利用旧知迁移，玩耍激活爱好。 学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“专心致志的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语玩耍开课大大激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参与到学习中来。 2.发挥范读典范作用，增加学习动力。 学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。 3.自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。 学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过

34、程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。 4.创设情境，发挥想象，激励创新。 学生在轻松愉悦、活跃自主的气氛中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈阅历总结会，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也变更了以往朗读评评点点的传统模式，将学生干脆引入学习、朗读的气氛中，到达身临其境，忘我境界。 5.以读为主线，教方法、养习惯。 以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法

35、，培育学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。 三、说教法 读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不约而同，因此本课教学主要实行读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见创建性，精读入情讲究情境性，美读品尝提倡鉴赏性，熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素 质，促进学生对文言文的学习爱好。与此同时，玩耍激趣法、创设情境法也是本课教

36、学中两种特殊重要的方法，它促进了“读式教学法的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。 四、说学法。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生阅历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生阅历寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，表达学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。 五、说教学过程 1.玩耍、激发学习爱好 本层次的教学接受玩耍激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛使学生思维到达兴奋点，让学生

37、在玩耍情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。 2.读通，整体感悟文章大意。 本层次的教学接受自悟沟通法。让学生在初读的基础上感受老师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会沟通，为下面的理解和朗读奠定基础。 3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。 本层次的教学接受自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位找寻伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。 4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。 本层次的教学接受创设情境法，共创设了“学

38、弈阅历总结会“孟子讲学两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创建性问题在阅历总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读供应了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，变更了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。 5.拓展，课内外延长积累。 其次篇：人教版小学语文说课稿范本 敬重的评委老师好 我今日说课的题目是我将接受启发式、人性化、特性化的教学方式进行教学。如今我们先来说说教材。 一、 说教材 是人教版九年义务教化六年制小学语文第六册第单元第个课题，是一篇读课文。 主要内容是 说完了教材，下面

39、我们来说说学情。 二、 说学情 三年级的学生具有新颖、爱探究、易感染的心理特点，简洁被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种感官参与教学实践活动，提高教学效益。 以上就是学情，下面说说我们的教学目标。 三、 说教学目标 根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材本身的特点及学生实际，按新课标：“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观 要求拟定以下教学目标： 这就是我们的教学目标，下面我们来说说我们教学的重难点。 四、 说教学重难点 根据本课的教学目标，以及小学生学习语文的基本规律，我会设计如下教学重难点： 1.重点 2.难点 说完了

40、重难点我们来说说教法。 五、 说教法 老师始终都站在引导者和组织者的位置，启发和引导学生思索，激发学生学习得爱好，应遵循老师为主导，学生为主体的原则，将情教学法贯穿教学始终， 并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的学习方式，同时充分调动学生的主动性、主动性完本钱课教学。 说完了教法如今我们来说一说学法 六：说学法 课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 说完了教学法，下面来说说我的教学过程。 七：说教学过程 1.导入：创设情境，激情导入 为了吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，我会宜接受间接导入的方法导入课题。形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。 1.导入 2.新授： A：初读课文，整体感知 首先为了使学生整体感知文章的大意和所要表达的情感，我会让学生用自己宠爱的方式