人教版语文七年级下册《狼》教案.docx

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1、人教版语文七年级下册狼教案 第一篇：人教版语文七年级下册狼教案 导语：教案有利于老师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果下面就由我为大家带来人教版语文七年级下册狼教案，欢迎大家参考借鉴！ 1、熟读古文，能娴熟的翻译课文，积累课文中的文言词。 2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。理解句意、文意。 3、相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，才能取得胜利。 多媒体教学平台。 2课时 一、导入新课。 有关“狼的成语展示。 1、形容大声哭叫，声音凄厉。鬼哭狼嚎 2、象狼一样贪欲，象老虎一样睁大眼睛盯着。比方野心很

2、大。 狼贪虎视 3、比方把坏人或敌人引入内部。 引狼入室 4、四处都是报警的烟火，指边疆担心静。 狼烟四起 5、比方胆小怕事，顾虑太多。 前怕狼，后怕虎 6、比方赶走了一个敌人，又来了一个敌人。前门拒虎，后门进狼 7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。狼心狗肺 8、比方凶暴的人居心狠毒，习性难改。 狼子野心 9、象豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。豺狼成性 10、比方坏人当权 。豺狼当道 二、作家作品简介。 蒲松龄16401715清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。出身于一个慢慢败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举

3、制度的不合理深有体验。加之自幼宠爱民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作养分，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集聊斋志异。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄予了作者的志向。 聊斋志异清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐 败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象显明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐 败、黑暗进行了有力批判，在确定程度上揭露了社会冲突，表达了人民的愿望。我们所熟识的“画皮 就是出自聊斋志异中。 三、朗读课文，感知内容。 一读准字音。 缀 窘

4、 苫 弛 眈 瞑 隧 黠 二读懂字词、句子。 段1：写屠户遇狼。这是故事的开端。点明时间地点和冲突的双方。 止：通“只 ；缀：紧跟。 段2：写屠户惧狼。这是故事的进展。表现屠户的迁就让步和狼的凶恶贪欲。 从：跟从。并驱：一起追逐 。 思索下面问题: 1、面对狼“缀行甚远，屠户的心理状态如何？内心害怕。 2、他用什么方法应付狼？把骨头扔给狼。 3、用这样的方法应付狼，表达了屠户对狼的看法是怎样的？迁就安抚。 4、“复投之又表达了屠户怎样的心态？妥协让步。 5、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。说明白狼的什么本质？贪欲凶残。 段3：写屠户御狼。故事进一步进展。表现屠户坚决选择和狼的不甘罢休。 窘：紧急

5、。顾：回头看。薪：柴草。 苫：盖上。弛：放下。敌：攻击。 段4：写屠户杀狼。高潮结局。表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。 少时：一会儿。 去：离开。 暇：空闲。 洞：钻洞。 隧：钻洞 股：大腿。 盖：原来。 暴：突然。 思索下面问题: 1、“狼不敢前的缘由是什么？屠户“弛担持刀准备搏斗。 2、狼既然“不敢前，为什么又“眈眈相向 ？不甘罢休、耍弄阴谋。 3、狼到底耍弄了什么阴谋？“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。“一狼洞其中 4、这两只狼除贪欲外，还有什么特点？其最终结果又是如何呢？狡诈阴险。再狡诈阴险，还是被屠户杀死了。 段5：评论部分：点明故事主题。 黠：狡猾。顷刻：一会儿。几

6、何：多少。 思索下面问题: 1、作者对狼的看法如何？讪笑。 2、如何理解“禽兽之变诈几何哉？ 狼虽然贪欲凶恶，狡诈阴险，但又特别愚蠢，在有高度才智的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。 3、从这则故事中你受到了什么启示？人有狼没有的才智、志气和力气。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，要敢于斗争、擅长斗争，这样才能取得胜利。 四、拓展延长。 1、千百年来，在人和动物的冲突斗争中人类凭自己的聪明才智总能取得短暂的胜利，并以自己的“机智而沾沾自喜，若把褒义词“机智换成贬义词，该怎样说？ 狡猾、狡诈。 2、狼是狡猾的，但与人比，人就更狡猾正面说“机智了，文中哪些地方写出了人的狡猾呢

7、？“投以骨 、“复投之 、“奔倚其下，驰担持刀 、“暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之 、“自后断其股，亦毙之 。 结语：狼再狡猾，然而它哪里是人类的对手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫见大巫， “止增笑耳 。这样说来，动物们又如何算计过人类呢？因此，在今日这个日益拥挤的地球村里，动物与人类享有同样的生存空间，人类必需关爱动物、善待生命。 3、把下面的材料扩写成一篇600字以上的文章。 有一只老虎，望见曾战胜过自己的水牛被农人叫卖着耕地，便去问水牛为什么怕农人，水牛说因为人有“才智。老虎向农人要求看看他们的“才智。农人说把“才智忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把水牛吃掉。

8、老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“才智。 要求：以记叙为主，合志向象，适当充溢情节。留意运用外貌、语言、心理描写，以简短的争辩结尾。题目自拟。 其次篇：语文：狼教案(人教版七年级下册) 狼 狼 教学目标 学问目标 1需要驾驭的字的读音： 缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 2驾驭以下词语实词的意思： 止 从 缀 敌 顾 弛 径 黠 3驾驭以下一词多义现象： 止 同“只 止有剩骨 停止 一狼得骨止 意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也 敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌 前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前 4驾驭以下词性活用现象： 洞：名词用为动词，打洞。

9、 一狼洞其中。 隧：名词用作状语，从隧道。 意将隧入以攻其后也。 犬：名词用作状语，像狗一样。 其一犬坐于前。 5通假字 “止同“只，只有。 止有剩骨。 实力目标 1能比较流畅地娴熟地朗读课文，并能创建性地复述故事。 2能比照注释驾驭一些实词，读懂文章的意思。 3理解刻画人物形象的方法。 情感目标 认清狼的阴险狡诈的本性，对待像狼一样敌对者，要敢于斗争、擅长斗争。 教学建议 文章主题思想 通过屠户劈狼的故事赞扬了屠户机智勇敢地战胜恶狼，揭露了狼的贪欲、凶狠和狡诈的本性及其可耻的下场。 文章结构 第一部分“一屠晚归至“盖以诱敌是故事本身，主要借助于动作、神态描写来刻画形象，绽开情节。可分为三层。

10、 第一层“一屠晚归至“缀行甚远，故事开端屠户遇狼。交代了人物、冲突产生的时间、地点和对象。 其次层“屠惧至“眈眈相向，故事进展屠户避狼。写屠户因惧怕而将骨头投给狼，但狼的贪欲并未得到满意。 第三层“少时至“盖以诱敌，故事高潮和结局屠户劈狼。果真在屠户持刀相对下，狼改换策略：一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样坐在屠户面前，前者走得蹊跷，后者坐得怪异。 其次部分“狼亦黠矣至“止增笑耳，是评论，揭露了狼的本质，讪笑了玩弄阴谋阴谋，自取灭亡的恶狼，赞扬了机智勇敢的屠户。 写作特点 1篇幅短小，但情节曲折。在文章中，冲突的发生、进展和结局交待得都很清楚。随着情节的绽开，狼的贪欲、凶狠和狡诈的本性和屠户性

11、格的转变过程写得波澜起伏，引人入胜。 2语言简洁生动。如，“缀行甚远“并驱如故等表现了狼的贪欲和凶狠，“眈眈相向“径去“犬坐“目似瞑，意暇甚等表现了狼的狡诈，“惧“投以骨“复投之等表现了屠户的害怕心理和对狼的本性缺乏应有的相识。 3借助于动作、神态的描写，刻画形象。例如“顾“奔倚“驰“持等动词，恰切地展示屠户相识提高的过程以及准备抗争的动作，“暴起“劈“毙等动词表现了屠夫机智勇敢的斗争精神。 教法建议 1可组织学生排演课本剧，关心学生加深对课文的理解，并到达以形象促记忆的目的。具体做法：课前由学生自己组成表演小组，分别担当编剧、导演、演员等职，并做好表演准备。表演加深印象。上课时，在熟读课文的

12、基础上，分片断、全剧、创新三个层次进行表演。 2有条件的学校可利用多媒体放映幻灯片。在教学中，老师可以根据故事情节，预先绘制屠户“遇狼“避狼“御狼“杀狼的投影片，然后让学生一边视察投影片，一边学习课文，学习复述故事，可以有效地突破教学重点和难点，创建良好的环境和气氛。既重激又重学，既重传授学问又重实力培育，对提高教化教学效果有很大的作用。 怎样理解本文的主旨? 本文的主旨很清楚，就是最终一段作者的争辩。文章是以狼为主来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的进展过程中始终处于主导地位，起先是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌进攻。而屠户则始终处于被动地位

13、，迫不得已进行防卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要“人物，而屠户是次要人物。这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。 聊斋志异一书的“志异二字，即“记述奇异的故事之意。文中写一狼诱敌于前，一狼隧入而攻其后，两狼如此“合作，其心计与人无异，令人称奇。作者是把这个故事当作奇事逸闻来写的，主要突出故事之“奇，不愿定有什么深意。当然，人们可以从中受到某些启发：认为这个故事讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的，或者认为这个故事告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得胜利，诸如此类的理解均无不行，但也未必确定要这样

14、理解。 比方和挖苦的手法 运用比方和挖苦的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串动作的描述，生动刻画了狼的形象，揭示出狼的本性。看吧，狼遇到担有剩骨的屠户，贪心勃勃地“缀行甚远，抢吃骨头时贪得无厌，“后狼止而前狼又至；骨头吃完了，照旧跟在屠户的后面“并驱如故，当屠户进行防卫时，它们还是不甘心地“眈眈相向。这些动作的描述，充分表现了狼的贪欲和凶狠。狼又是特殊狡诈的。当屠户自妥协让步转入防卫斗争时，两狼协作，一明一暗地“诱敌：一狼“犬坐于前，“目似瞑，意暇甚，用“假寐来蒙骗屠户；一狼假装“径去，暗中从积薪后打洞，“意将隧入以攻其后。真是狡猾到了极点

15、!然而狼又是特殊愚蠢的。“假寐 的狼，由于“目似瞑，意暇甚，给屠户造成了“刀劈狼首的有利时机；打洞的狼，由于“身已半入，止露尻尾，使屠户获得“自后断其股的有利条件。因此作者在故事结束时发表的争辩，告知人们一个道理：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。 “后狼止而前狼又至译法 关于狼中“后狼止而前狼又至一句的翻译，我们认为有的教学参考资料的译文不妥当。现将原文和译文抄录如下： 原文：一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。 译文：一只狼得到骨头停止下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后一只狼停下来了，前一只狼又追上来。 原文的“前“后是说明狼得

16、骨的“先后，还是说明狼行走次序的“前后?我们认为应当是前者，而不是后者。从原文看，仅有一句说明两只狼起先行走的状况：而两狼并驱如故。这里的“并驱如故，只是说“像原来一样一起跑，而并没有说一只狼在前面，另一只狼在后面。狼行走有前后次序，是在屠户第一次扔骨头后才有的。因此，正确的译文应当是： 一只狼得到骨头停下来了，另一只狼仍跟着屠户。屠户再扔骨头，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。 这里的“后狼是第一次未得到骨头，跑到前面的那只狼；而“前狼则是第一次得到骨头，落到后面的那只狼。有的教学参考资料的翻译，意思正相反，提出来供同行探讨。 教学设计示例1 课题：狼 重点：实词的

17、含义的驾驭 难点：对文章寓意的理解 教学过程： 一、导入 从“扁鹊见蔡桓公这个故事中，我们得到启发，就是不要讳疾忌医。由此，我们可以看出，寓言、故事、童话都往往包含了深刻的寓言，它的意义并不在外表上，所以我们在读故事、寓言时，都要想想这个故事或者寓言后面包含着怎样的道理。今日，我们所学的一则故事“狼后面同样也蕴含着一个深刻的道理，这个道理是什么呢？ 二、老师范读，学生正音正字，初步感知课文。 三、学生大声读课文，熟识文章内容。 四、读读、讲讲、议议 一学习第一段 1、“缀行甚远可看出狼的什么特点？ 2、请结合图片思索：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。 二学习其次段

18、1、屠夫急中生智想出了一个什么方法？ 2、“一狼得骨止一狼仍从，复投之，后狼止而前狼又至表达了狼的什么品性？ 3、“并驱如故可看出狼的什么特点？ 三学习第三段 1、请指出描写屠夫心理的句子 2、他实行了怎样的行动？(原文回答) 3、狼的表现呢？ 四学习第五段请用原文回答 1、两狼的计谋； 2、前狼假寐的姿态； 3、前狼假寐的神态； 4、前狼假寐的目的； 5、后狼径去的目的； 6、此节表现了狼的什么特点？ 7、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，表达屠夫的什么特点？ 五朗读最终一段 1、作者的感叹是怎样的？ 2、用现代汉语解说这句话的意思？

19、 3、“止增笑耳的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？ 五、结合幻灯演示的图片复述并背诵课文。 六、片断写作练习：狼一文给我们什么启示？100字左右，当堂抽查沟通 要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协让步，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得胜利。 设计思想 运用教学课件，进行多媒体教学，一课时。 板书设计 讪笑了玩弄阴谋，自作自受的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教化人们对待像狼一样的敌人要敢于斗争，擅长斗争。 教学设计示例2 一教学目标 一学问教学点 1通译全文。 2分析屠户和狠绽开搏斗的情节和过程。 3驾驭小说主题。 二实力训练点 指导学生认清狼阴险狡

20、诈的本质，体会屠户内心世界的转变过程，提高学生的相识实力和规律思维实力。 三德育渗透点 结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教化学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更奇妙。 四美育渗透点 这个故事结构精致、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争、擅长斗争的精神美。 二学法引导 1本文故事性很强，教学时，可接受讲故事的方法，老师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以到达牢记于心的目的。 2查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，精确理解文言词语在句 子中的含义。要留意区分。课文中有些词语在不同

21、的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧。止、几何。股等。 3反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。 4把握故事的开端、进展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狠的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于转变的情节特点，文中狼和屠户双方冲突的白热化的转变过程是“顾野有麦场的描写，精彩细腻，值得回味。 5在把握作品中心愿思的基础上，对作品做拓展性思索：这仅仅是在写狼吗？ 通过思索作品给人们的启示，认真体会争辩性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。 三重点、难点及解决方法 本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过

22、引导学生熟识课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。 四课时支配 1课时 五教具学具准备 1课文朗读录音磁带及录音机。 2学生制作文言实词以及“眈眈相向、争辩性句子的卡片，进行学问积累。 3投影仪。 4有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。 六师生互动活动设计 1熟读课文，根据注释尝试翻译，了解放事梗概。 2分析屠户和狠绽开搏斗的情节和过程。 3思索、归纳小说的主题。 4背诵全文。 七教学步骤 导入新课 一提起狼这种动物，同学们立即就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狠的本质的相识，也是阅历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗？今日，我们再来讲

23、解并描述一个发生在屠户和狠之间的故事。老师板书课题。本文节选自聊斋志异狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分，赐予他极高的评价。 一明确目标 1驾驭重点词句的翻译，了解文章大意。 2理清小说的情节结构。 3分析、归纳文章的主题。 4熟读、背诵课文。 二整体感知 学生参考文下注释，在读熟课文的基础上，通译全文，了解大意，思索、分析小说的情节和主题。 三重点、难点的学习与目标完成过程 1翻译重点词句，疏通文义。老师出示小黑板，要求学生参考文下注释或根据自己的理解用现代汉语翻译词句，老师讲评。 两狼之

24、并驱如故两只狼像原来一样一起追逐。恐前后受其敌屠户生怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺瞒手段又能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。 2分析小说的情节。 首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，表达故事情节；第5自然段为其次部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，依据故事的开端、进展、高潮和结局概括每一层次的大意，探讨后明确 第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和冲突的双方。这是故事的开端。 其次自然段 写屠户惧狼，表

25、现屠户的迁就让步和狠的凶恶贪欲。这是故事的进展。 第三自然段 写屠户御狠，表现屠户的坚决选择和狼的不甘罢休。这是故事进一步进展。 第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。 分析完情节后，要求学生复述，加以稳固。 3归纳小说的主题。 狼很狡猾，可最终自取灭亡，这是为什么？这个故事给了你哪些启示？ 学生思索、探讨后回答，老师明确，问题的答案就是本文的主题所在人有狼没有的才智、志气和力气。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，要敢于斗争、擅长斗争，这样才能取得胜利。 四总结、扩展 这篇故事揭露了狠贪欲、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事

26、的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，依据故事的开端、进展、高潮和结局绽开双方的冲突和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必需敢于斗争、擅长斗争，才能取得胜利。 六板书设计 教学设计示例3 第一课时 教学目标： 1朗诵文言课文。 2了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得胜利。 3积累文言词汇。 4理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 5理解句意、文意。 教学重点：目标 3 5 教学难点：目标4 预习指导: 熟读课文，尽量背诵 看注释，查字典试翻译课文 教学过程: 一、三分钟演讲，创设情境 要

27、求学生讲一则狼的故事 老师讲解，狼可怕吗，外表上看，狼凶恶、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智志气和力气，人只要动脑筋就确定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。 二、作家作品简介 蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。 三、朗读课文 检查学生预习朗读状况： 抽查三个朗读，后学生评价 老师作较高水平的示范朗读。 学生们自由高

28、声诵读一次 抽查三个朗读，与刚刚对比。 四、疏通字词句篇的意思 老师投影以下问题学生合作解决： 一词多义： 止 同“只 止有剩骨 停止一狼得骨止 意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也 敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌 前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前 讲解词性活用 洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。 隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。 犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。 讲解通假字 止同“只，只有。止有剩骨。 学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决 抽查四人分段译课文。学生评价后老师订正。 五、大意理解： 请学生谈谈初学课文对狼的本性

29、的相识和屠户的胜利说明白什么问题。 六、练习背诵 分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情进展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最终齐背。 七、老师小结： 虚词的用法： 1之 代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉 助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故 2以 介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首 连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌 3“其的含义 恐前后受其敌。指狼 场主积薪其中。指打麦场 屠乃奔倚其下。指柴草堆 一狼洞其中。拾柴草堆 意将隧人以攻其后也。指屠户 屠自后断其股。指狼 八、作业 本节的内容主要是疏通文

30、意,进一步的理解留到下一课时. 其次课时 教学目的: 1相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得胜利。 2理解刻画人物形象的方法 教学重点：目标2 教学难点：目标1 教学过程 一、三分钟演讲 二、导入 老师讲解并描述另一则狼的故事，见课后让学生对比，创设情境。 老师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相像处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行具体分析 三、分析课文 1独立思索：按开端、进展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。 提问后沟通评价归纳： l开端：遇狼。 2进展：俱狼、御狼。 3高潮和结局：杀狼。 2独立思索：课文中哪些语

31、句写出狼的什么本性？ 提问后归纳： 1贪欲凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又 至；而两狼之并驱如故。 2狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入 以攻其后也。 3探讨：文章如何刻画屠户的形象？要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析 沟通后归纳： l心理描写 惧投骨避狼。 大窘骨尽狼仍从。恐前后受其敌。悟刀劈两狼。 一起先，屠户接受“投骨之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶恶的本性缺乏相识并抱有幻想，一再妥协让步，结果失败。他有刀不敢斗， 因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌。觉察麦场积薪后，急忙“奔倚其下、“弛担持刀，抢占有利地形爱

32、惜自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。 2动作描写 “投以骨“复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾“奔“倚“弛“持五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，保卫自己，准备还击。 “暴起“劈“毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 “转视“断“毙等动词写屠户高度警惕，坚决出击，再获全胜。 这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。 4自由发言：文章结尾一段的争辩有什么作用？ 归纳：文章结尾的争辩，是作者对所写的

33、故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪欲凶恶，狡诈阴险，但又特别愚蠢，在有高度才智的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的争辩画龙点睛，揭示了文章的主题。 5片断写作练习：狼一文给我们什么启示？100字左右，抽查三人 要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协让步，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得胜利。 四、作业 本节课主要是让学生相识到狼贪欲凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,擅长斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法. 第三篇：人教版七年级下册语文教案 30狼 30狼 教学目的： 1.驾驭生字生词。

34、 2.学习记叙的依次和结构。 3.理解文章的内容和中心愿思。 教学设想： 本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点很多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去驾驭字词的含义。 本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主；其次课时驾驭文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。 第一课时 教学要点： 1.朗读课文熟识课文。 2.参看注解，理解生字生词。 3.复述故事大意。 教学过程： 1.学问导入。 1学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，

35、造成内容的差距、相识的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。 2文言文的语言障碍主要在词和句上，有很多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别留意这些不同的词句。 3文言文阅读的方法最重要的是熟读。起先时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。 4今日学习课文狼，就要依据上述的相识和方法来支配教学活动。 2.关于课文。 这篇课文的有关学问要记住这样几点： 出处。本文节选自聊斋志异。 作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多

36、鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。 聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。 这一部分主要由老师讲授。 1 3.认读课文。 1老师布置学生自读课文。要求参看注解，划诞生字生词；试通文句，弄清内容大意； 小声默读一遍。 2学生发问。 除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。 4.朗读课文。 第一遍：要求读音精确。 其次遍：要求大体顺畅。 第三遍：要求读出语气。 每一遍，老师均有讲评。 5.默读课

37、文，准备复述。 老师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。 6.复述课文。 找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。 第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，事实上是对着课文口头翻译，大体译对即可。 其次次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。 第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。 7.驾驭生字词。 在这三次复述过程中，其他学生主要熟识古今不同意义的字词。老师随订正随理出驾驭的主要词语。 拟挑出常用的、比较简洁驾驭的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习驾驭。 常用字词： 惧：恐惊。 从：跟随。 故：原来一样。 驱；追逐。

38、窘：窘况。 恐：生怕。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。 止：有两讲 上述的生字生词要入文作出精确说明，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。 另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是： 缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。 其它不管实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。 布置作业： 1.依据记叙的依次，看看本文表达的故事可分成几个部分，用一个词或词组给每个部分作出概括。 2 2.用现代汉语翻译最终一个自然段。 3.思索练习一。 4.做练习 二、三，答案做

39、在书上。 其次课时 教学要点： 1.串讲课文。 2.理清依次、驾驭结构。 3.正确理解文章中心愿思。 教学步骤： 本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。 1.串讲课文并理清叙事依次与结构。 1本文表达一个什么样的故事？ 2表达了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，依据自然段的依次来串课文，看看作者是怎样完好地表达这个故事的。 老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。 先看第1段，交代了时间、地点、人物、事务的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？可用屠夫“遇狼来概括。 再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢？假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼来概括。 再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫“御狼来概括。 再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清楚可用屠夫“杀狼来概括。 3据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完好的过程，这个过程恰好