关于水教案模板合集9篇.docx

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1、关于水教案模板合集9篇水教案 篇1 教学目标 1理解季风活动与我国降水量年际变化的关系，知道我国干湿地区划分的大致情况。2.读我国干湿地区分布图，培养学生的读图能力。 3使学生懂得在自然环境中，干湿状况与其他环境要素之间相互联系、相互制约的辩证关系以及利用不同的干湿状况进行保护自然保护环境的教育。 教学重点 1干湿地区的分布。 2我国降水量年际变化的成因。 教学难点 我国降水量年际变化的成因。教学方法 讲授法与读图法相结合。 教学媒体 中国的干湿地区分布图、中国年降水量分布图。 教学过程 长江中下游地区的伏旱出现在几月份？为什么会出现这种现象？学生回答。 每年的7月、8月份，雨带移至华北、东北

2、地区，长江中下游则出现晴朗少雨的天气。正值伏天蒸发旺盛，而降水不足，但此时恰值水稻生长旺期，极需水分形成伏旱。 1998年长江流域出现了伏旱吗？ 学生回答。 1998年夏季，长江流域发生了特大洪水，牵动了全国人民的心，我们同学也积极为灾区捐物捐钱，贡献了我们一份爱心，那么为什么1998年伏天长江中下游地区没有出现“伏旱”而出现了特大洪水呢？今天我们一起讨论这个问题。 1998年夏季长江流域的特大洪水导致了这个地区的年降水量猛增，远远地高于往年。也就是说，一个地区的降水量年与年之间并不相同，这就是降水量的年际变化。 二、降水的年际变化 北京1951年至1980年的30年间降水量最多的是哪一年，约

3、多少毫米？降水量最少的是哪一年，约多少毫米？ 学生回答。 北京在1951年至1980年30年间年降水量最多的是1959年约1400毫米，降水量最少的是1965年约250毫米。 (1)为什么北京的降水量年际变化大？ (2)为什么在1998年长江中下游地区出现特大洪水？ 上述现象的形成与夏季风的强弱相关。若夏季风强，向北挺进快的年份，北方降水就偏多，南方降水就偏少；若夏季风弱，向北挺进慢的年份，北方降水就偏少，南方降水就偏多。因为每年夏季风的强弱不同，所以北京的降水必然会出现年际变化。1998年长江流域的特大洪水就是因为夏季风弱，向北挺进慢，7月、8月份雨带仍停留在长江流域所致。 我们现在知道了夏

4、季风既影响我国降水的地区分布，还影响我国降水的季节变化和年际变化。 江南的稻田、西北的沙漠图。 南方以水田为主，西北以荒漠为主，二者的干湿状况不同、南方湿润而我国的西北干旱。 什么因素导致两地区干湿状况不同呢？ 学生回答：降水不同。 是否降水量相同的地区，干湿状况一定相同呢？请结合我国年降水量分布图和我国干湿地区周，找出与我国东北地区东部年降水量大致相同，但却分属于半湿润或半干旱的地区。 学生讨论。 东北地区的东部属于湿润地区的一个重要因素是蒸发量小，为什么蒸发量少呢？其原因是因为气温低。 所以决定一个地区的干湿状况是要看降水量和蒸发量的对比关系。当降水量大于蒸发量时，空气湿润；反之，则空气干

5、燥。科学家把我国划出四个干湿地区。 三、干湿地区 我国有哪四大类干湿地区。 学生回答。 我国有湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区 (l)湿润地区与半湿润地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？ (2)半湿润地区与半干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？ (3)半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接近于哪条等降水量线？学生讨论、回答。 (1)湿润地区与半湿润地区的分界线，大致接近于800毫米等降水量线。(2)半湿润地区与半干旱地区的分界线，大致接近于400毫米等降水量线。(3)半干旱地区与干旱地区的分界线，大致接近于200毫米等降水量线。 请同学找出湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、

6、干旱地区各自的分布地区。 学生回答。 湿润地区：秦岭淮河以南，东北三省的东部、青藏高原的东南边缘。半湿润地区：东北平原、华北平原、黄土高原南部、青藏高原的东南部。半干旱地区：内蒙古高原、黄土高原、青藏高原的大部分。干旱地区：新疆、内蒙古高原的西部和青藏高原的西北部。 在上述地区，人们是如何利用其自然条件发展生产的？ 学生讨论。 湿润和半湿润地区，主要是我国的农耕区，秦岭淮河以南多利用为水田，秦岭淮河以北半湿润地区为主的地区多利用为旱地，半干旱和干旱地区主要是我国草原牧区。所以各地的自然条件不同，为我们提供的生活和生产条件不同，我们在发展生产时，就要因地制宜，保护好当地自然条件和环境以达到可持续

7、发展。 (l)为什么北京地区既要抗旱，又要防洪。 (2)为什么北京地区的降水会出现年际变化，对北京的经济建设有什么影响？ (3)能否在内蒙古高原广泛地种植水稻？ (1)填充图册，第11页作业。 (2)秦岭淮河是我国哪些温度带和干湿地区的分界线。 板书设计 二、降水的年际变化 三、干湿地区 我国有湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区 水教案 篇2 跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的青蛙、展翅的雄鹰、赛跑的龟兔，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这镜面打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到

8、船靠岸，才把它放进了应该放的地方。 遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。 清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面明镜面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。 让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的明镜吧。别忘记小洁那企盼的目光。 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 4、促进阅读和想像能力的发展。 能正确

9、有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识 1、生字词卡片，课文插图或课件。 2、轻音乐和课文录音。 3、收集保护环境的标语或广告。 两课时 一、激趣导入，感知美 在美妙的音乐中，师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。(出示课件)这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好，我们就一同来学习27课清澈的湖水，带着你的喜爱之情，齐读课题吧! 二、初读课文，感受美 1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗?请大家翻开书129页，放声读一读课文!哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢?你想提醒同学们注意什么?大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读

10、给你的同桌听一听，互相纠正字音。 3、检查学习情况。大家都在积极学习。现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。(课件出示字卡，开火车检查。)读得可真棒! 4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧!(出示课文插图和课文录音) 5、这里的景色真美呀!请同学们用 把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子?(板书：景美) 三、品读句段，欣赏美 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇特(课件出示看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。) 指

11、名读句子。 你喜欢的是这句。能说说原因吗?(山石很有趣) 这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢?(展翅欲飞)谁能做做这个动作? 山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀!请你在图上找一找，认一认这些山石。 谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的?喜欢读的同学站起来一起读。 大家都读得很好，那你会背吗?老师想试着背，好吗?我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。 谁会背? 老师跟大家一起合作着背诵，老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗? 这些句子使我们感受到山石的奇特

12、。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。 2、湖水平静(课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 大家把这句读一读，湖水给你什么印象?(板：平静)你从哪里看出来的? 师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。 我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛，让我们一同感受这美丽的湖水。 请带着你的感受美美地读这句话。 此情此景小洁的感觉是怎样的?谁来读?(课件出示句子：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。) 你是怎么理解这句话? 山石是奇特的美，湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子。 3、小鱼活泼(课件出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条

13、银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢! 汇报。跃是什么意思? 大家都感受到了小鱼多有趣呀!多活泼呀!你想对小鱼说些什么呢? 看来，大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话，看谁最喜欢小鱼，最能读出小鱼的活泼。 老师也特别喜欢这个句子，我也来读读，行吗? 读书的方法很多，像想象读、表演读这句话怎么读才能读好呢?请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。你们也来试试。 看谁能把小鱼的可爱读出来。指名读 4、读14突然前的自然段： 小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来，蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩，这样的画面能不叫人陶醉吗?让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受

14、美的语言。 5、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。 四、讨论，发现美 过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文。 1、(课件出示插图)仔细观察小洁，她手中拿着什么?她可能在想什么? 2、她把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?(出示句子：她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。) 3、你从这些句子可以看出什么? 4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话，好吗? 5、你还知道什么?(出示句子：突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。)你是从哪个词知道的?齐读，

15、注意读出小洁生气的语气。 6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到不满，然后看到垃圾箱，她眼睛一亮这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。(板书：人美) 7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。 五、拓展 假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么? 27、清澈的湖水 景 美 人 水教案 篇3 教学目标 认识12个生字，会写8个字。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学重点 能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。 教学难

16、点 朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。 课前准备 课件。 教学课时 2课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 出示插图，师范读 提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？ 师激情揭示课题：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。今天，我们就一起来学习27课 板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈” ；生齐读课题。 二、初读课文，认记生字 学生自读课文，画出生字词，多读几遍。 你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”

17、要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。） 小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。 检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读打乱顺序读） 三、细读感受，赏读体会 课件演示清澈的湖水以及周围的美景：你都看到了哪些景物？ 这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。 把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。 指名读，并说说为什么要这样读？ 配上音乐，指名朗读写美景的句子；齐读写美景的句子。 这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？ 引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？ 小结：小洁在企

18、盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。 四、指导书写 出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？ 指导示范 复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。 “觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢？ 重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观

19、察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 学生先描红，再临写。教师巡视指导。 第二课时 一、复习导入 复习生字词 读自己喜欢的课文 二、指导朗读（14自然段） 读读说说 出示句子： 湖水像一面镜子。 山石像一只正要跳起的青蛙 指名读句子 引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？ 用“像”来说一句话 自己试着有感情朗读课文前四个自然段 指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。 配乐朗读课文14自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。 三、学习课文 启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？ 学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？

20、 学生与老师讨论交流这些提出的问题。 课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？ 学生找出相关的句子，读一读。 从这儿你体会到什么？ 应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“） 出示句子： 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 小洁手里还是紧紧攥着面包纸。 指名读这两句话。（教师随机指导） 小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？ 想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？ 创设情境：如果你现在就在湖边，你分别会对那个小孩子和小洁说几句话，你会说些什么？ 四、自主学习，背诵课文 说说你喜

21、欢课文哪部分，把它背诵下来。 师：景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索。三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。 五、扩展交流 交流课前收集的保护环境的标语或广告。 读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。” 试着写一句保护自然的公益广告词。 附：资料袋 母亲河，我要用真心保护你 母亲河，我要用真心留住你。 对不起，过去是我不懂珍惜， 才让你伤心，不再清澈见底。 不要哭泣，多少人依然爱着你， 这片土地因为你变得如此神奇。 如果你失去往日容颜， 就像夜晚不再出现月亮与星星， 每个人每颗心都将会痛惜。 母亲河，我真

22、的不能没有你， 我要用真心保护你， 让你在这片土地上奔腾不息。 每滴水支持着生命的跳动， 每条河支撑着生命的延续， 不息的流淌滋润着大地的生机。 母亲河，我要用真心留住你， 永远永远保护你! 词语 清 澈清而透明。 欣 赏享受美好的事物，领略其中的趣味。 展翅欲飞张开翅膀想要飞翔。 变 幻不规则地改变。 企 盼盼望。 张 望向四周或远处看。 水教案 篇4 教学目标： 1、了解水在生活中的重要作用，知道我们的生活离不开水。感受水与生活的密切关系，激发学生探索水，保护水的意识。 2、通过搜集信息与实验体验培养学生关爱自然的意识。 3、能够用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。 教学重点：了解

23、水的作用，节约用水。 教学难点：因学生的家庭条件都较好，学生难体会“缺水”。 教学准备：课前学生搜集信息，课件 教学过程： 一、谈话导入。 1、万物之灵、地球体内的血液、大自然赐予人类最宝贵的资源和财富、晶莹剔透、激昂澎湃、浩瀚如云 你们知道这些美好的词汇都是描写什么的吗？ 2、对，水是大自然赐给人类最宝贵的资源和财富。这节班会课，我们就来聊聊节约用水的话题。 二、水的用途 1、身边哪些地方要用到水？ 2、除了在生活中离不开水以外，水还有哪些用途？ 三、水资源现状 1、地球上的水资源现状。 地球表面有水很多，但大多都是咸水，利用扇形统计图来告诉学生淡水资源只占地球水资源的一小部分。 2、通过一

24、个小游戏来说明地球上淡水的情况以及人类实际上可以利用的淡水资源。 面对地球上这么珍贵的淡水资源，我们一定要做到对，节约用水。 3、我国以及我们身边的水资源情况 （1）中国在水资源方面的现状 A、我国的水资源也是严重匮乏的，人均仅拥有水资源2200立方米，人均占有量仅占世界平均数的1/4，是世界最缺水的13个国家之一。 B、看一段视频和一些图片，来感受中国是一个缺水的国家。 （2）我们身边的水资源情况。板书“身边”。 4、国家在节约用水方面的一些举措。 四、算一算 1、平日刷牙时的用水习惯。 2、算算不同的刷牙用水方式所需要的用水量的多少。 3、由身边的小事引导学生发现生活中浪费水的现象。板书“

25、从小事做起”。 五、金点子 1、在节约用水方面，你还有哪些好的金点子想和大家分享？ 2、学校在节约用水方面开展了哪些活动。 六、拓展 1、如何让全社会都行动起来，加入到节水大军中来呢？本周的社区行活动，大家有行动目标了吗？ 2、小组讨论，各组制定自己的行动目标。 3、增加的一个好习惯：和父母一起节约用水。 4、喊出的节水口号：节约用水，从点滴做起！ 水教案 篇5 一、教学目标： 1、能抓住重点段给课文分段。 2、能正确地拼读注音的生字，理解新词语在课文中的意思；能有感情的朗读课文最后一个自然段，能背诵第4、5自然段。 3、知道祖国水下发射运载火箭的成就，感受作者为祖国发射运载火箭成功而自豪的感

26、情。 二、课时安排：2课时 第一课时 一、揭题、审题 1、揭题：火龙出水提问 板书：火龙是指什么？火龙、水？ 二、初读全文，了解大意。 1、读课文，你能解决什么问题？ 三、突破难点 1、作者亲眼看了“火龙出水”的景象后，总的印象是什么？从文中找一个词来回答。 2、“奇异”是什么意思？文中哪些词句看出“火龙出水”的景象是奇异的？ （1）速度快：突然间、蓦地、顷刻、眨眼间。 （2）声音大：雷电般的轰响、呼啸着。 （3）色彩美：白色、闪闪烁烁、雪白、金碧辉煌。 四、理清文脉。 1、抓住重点段，给课文分段。 （自学讨论交流评议） 要点： （1）课文第一段写“我”亲眼看见“火龙出水”的文物。 （2）课文

27、第24自然段写“我”亲眼看见“火龙出水”的壮观景象。 （3）课文第5自然段是写“我”为祖国水下发射运载火箭成功而自豪。 五、指导背诵 1、复习抓住重点词背诵的方法。 2、学生自己尝试背诵第三自然段。 3、指名背，同桌互背。 第二课时 一、检查背诵：指名背诵第三自然段。 二、探究首尾。 1、课文第24自然段具体描写了“火龙出水”的壮观景象，第1和5自然段写什么？ 2、自读第5自然段，说说这段话中表达了作者怎样的感情。 三、交流讨论。 1、第一句感叹句高兴 2、第二句比喻句激动 3、第三句反问句自豪 四、扩展知识 学生汇报收集到的我国运载火箭发射成功的有关资料。 五、感情朗读。 六、熟读背诵。 板

28、书： 火龙出水 火龙运载火箭出水从水下发射 速度快：突然间、蓦地、顷刻、眨眼间。 声音大：雷电般的轰响、呼啸着。 色彩美：白色、闪闪烁烁、雪白、金碧辉煌 水教案 篇6 二年级上册清澈的湖水教案篇一 1、认识12个生字词，写好“扔”字。 2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。 3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。 1、认识12个生字词，写好“扔”字。 2、把课文读通顺。 1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。 2、背诵自己喜欢的部分。 3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。 教学课件 一、感受画面，美读课题。 1、配乐观

29、图，谈谈感受。(设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。) 2、齐读课题。 二、初读课文，读准词句。 1、提出读文要求。 2、学生自由读课文。 3、检测生字词的掌握情况： (1)注音生词，开火车带读。 (2)自主提醒难读字词。 (3)脱拼音全班读。 (4)认识多音字“卷”。 4、读准四句难读的句子。(设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍) 5、动作理解：“攥”“扔” 6、指导书写“扔” (设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住文章中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。)

30、 三、整体感知，切入关键 1、带问题听范读：到底是谁攥住了什么?又是谁扔掉了什么呢? 2、学生汇报。 3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢? 4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧! 5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。 (设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理) 四、展开想象，品读美句 (1)一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。(设计意图：指导重在读好“长长的波纹”) (2)湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 读出平静。 读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么? 某

31、看课文插图映出山石。怎样的山石? 某句式训练：山石还会像什么? 某除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么? 某让我们把这所有都送到句子里来读好吗 某这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己像在天上飞，又像在水里游! (设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣) 五、感情升华，美读成诵 (1)教师动情引述(配乐)：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。 (2)这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗? 湖水

32、像 ，映出了 、 、还有 。 她感觉自己像在 ，又像在 。 六、抛出矛盾，引领下文 (1)清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里! (2)可是，另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢?我们下一节课再继续学习。 二年级上册清澈的湖水教案篇二 一、教材简说 跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。 遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩

33、弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。 清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。 这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。 让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。 二、学习目标 1.认识12个生字，会写8个字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 三、教学建议 (一)识字写字 1.识字。 本课要求认识的生字，其中一些字在生活中学生可能早已认识，不认识的通

34、过读课文和借助汉语拼音，基本上能独立识字。教学中可以开展摘苹果等游戏，使学生品尝独立识字的乐趣，再请摘到“苹果”的同学当小老师，教大家读“摘”到的字。要注意引导学生交流课外识字的途径和方法，说说是怎样记住这个字的。 (1)生活中识字：“镜”可能在眼镜店的招牌或广告上见过，“映”在电影海报上会常常出现，“演”在电影电视和文娱活动中常见，“蕉”会出现在水果店的商品标签上。“幻”在孩子们喜欢的科幻片片头中常常出现;也可引导回忆，“幻”与上学前天天见到的“幼儿园”的“幼”字字形区别在哪里。 (2)以旧带新识认生字：则-侧、电-龟、奶-扔 2.写字 (1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“

35、扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。 (2)引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。 (3)“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢? (4)重点学习目字旁的写法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。 (二)朗读感悟 景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键;第三、四、五自然段是文章的重点;

36、扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。教学中应该利用插图帮助学生理解课文，练习朗读。还要注意引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。 教学时，要通过朗读表现出文章的起伏变化，人物内心感受的前后不同，这是本文朗读的重点和难点。朗读感悟训练要有梯度，不同的环节要有各自的侧重点。如，自读课文，读准字音;赛读课文，正确流利;评读课文，相机纠正;再现情境，引导感悟。 1.看课文插图或播放多媒体课件(小洁乘船在清澈的湖中欣赏两岸景色的画面)，听配乐示范朗读。 2.提问：当我们荡舟湖上，你的心情如何?该用怎样的

37、语气读第一、二自然段呢? 3.配乐朗读以上段落。比比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。 4.透过动作，体会心理。 课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这儿你体会到什么?应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读“紧紧地攥着”) “小洁回头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁?你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么? 5.拓展延伸，深化主题。 讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思? 6.自主学习，背诵课文。说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。 (三)实践活动 1.开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。 2.以文明，只差那么一点点为

38、主题开展一次小小讨论会。 四、教学设计举例 (一)齐读课题，展开想象 1.提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思。 2.面对这清澈的湖水，你想到了什么? (二)初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难 (三)初识生字 1.自读生字。 2.同桌互相读。 3.教师出示含有生字的词语，全班认读。 (四)检查初读情况，指名读自己喜欢的段落 (五)感情朗读，深入体会 1.朗读文中写景的段落 你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢? (课件演示)你都看到了什么?怎样把你看到的美景读出来? 学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。 2.朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在

39、天上飞，又像在水里游”? 3.读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。 4.读最后一段。说一说，小洁向哪儿跑去?是从哪里看出来的? (六)指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程 (七)巩固识字，练习写字 (八)完成课后的比喻句练习 (九)扩展活动 1.读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。” 2.试着写一句保护自然的公益广告词。 清澈的湖水的原文阅读 一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在

40、赛跑呢。 小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢!突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的眼光望着湖水。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 水教案 篇7 学习目标： 1、说明植物细胞吸水和失水的原因。 2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。 3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。 教学重点： （1）说明植物细胞吸水和失水的原因。 （2）说出植物根尖吸水的主要部位及原因。 教学难