人教版小学语文三年级下册教案：她是我的朋友(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上她是我的朋友教学设计复备人：一、教学内容她是我的朋友这篇精读课文写的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了他献血时的复杂心情，最后点名了阮恒献血的原因，体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。二、教学目标（一）知识与能力1、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻

2、柔”等词语。2、了解课文主要内容，体会作者表达的感情。3、正确、流利、有感情朗读课文。（二）过程与方法1、能根据阅读要求提示，自主学习课文，了解课文主要内容。2、通过读中感悟，读通读懂句子，体会句子的含义。3、通过小组讨论，教师引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊。（三）情感态度与价值观1、领会阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格，并从中受到教育。2、感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。三、教学重难点 1、教学重点：抓住阮恒献血时的神情、动作等，想象人物的内心活动，体会他献血时的复杂心情，感受朋友之间的真挚情谊，学习

3、阮恒无私奉献的品格。2、教学难点：学习作者通过一件事来表现品质的表达方法。四、教学准备1、教学课件。2、布置学生查阅资料，做好预习。3、教学时，遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。五、教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？你是好朋友有困难你会怎样做呢？（学生自由说）教师：在战争时期，一个

4、孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文她是我的朋友。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。2、看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。3、自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。4、想想课文主要写了一件什么事。三、运用方法，理解内容1、教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课

5、的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。2、分小组进行讨论。3、交流汇报。献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼

6、睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：啜泣捂住摇头呜咽掩盖又摇头哭泣制止根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？4、出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。四、总结学法，授之于渔引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是

7、怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。1、抓住反常现象及矛盾之处提问。2、抓住关键语句，联系上下文提问。3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。4、联系生活实际或有关知识提问。五、细读课文，探究解疑 （学习课文l4自然段）。1、指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？2、思考：为什么要让小孩给小姑娘输血？（在场的医生和护士都不具有她的血型。只有在场的几个孤儿可以给她输血。）3、你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗？（危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息）4、教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。 5、指

8、导有感情地朗读。六、布置作业，巩固提高1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入，温故知新1、复习生字词。2、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。3、说说14自然段主要讲了什么？二、发挥想象，合作释疑 探究课文的第二部分（511）自然段过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？1、来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的理解。（教师适当引导点拨。）（l）一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？ （2）献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出有关的句子，用画出表示“哭”的意思

9、的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。） 请学生表演阮恒的三次哭。（3）师出示画有课文插图的投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。 2、这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？3、指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。4、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（让学生自己发现问题并解决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢？）5、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形

10、式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：_）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：_）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：_）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_）6、各小组派同学汇报本小组的想法。三、角色扮演，深入理解1、医生

11、到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）3、有感情地朗读课文。4、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。四、总结深化，扩展延伸师：同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望

12、同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。1、这个故事还可以以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？2、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。六、板书设计：27 她 是 我 的 朋 友神态动作 内心活动 举 放 举 -犹豫 啜泣 捂 舍己救人呜咽 掩盖 害怕 掩饰哭泣 咬 七、课堂小测1、读拼音，写词语。y yun sh fu co din ji jng （ ） （ ） （ ） （ ）yn gi qun tu zh zh qng ru （ ） （ ） （ ） （ ）2、给加点的字选择正确的读音。血型（xi xu） 附近（f f） 擦拭（ch c）呜咽（yn y ） 抽泣（l q） 休克（k k）3、选择合适的关联词语。如果就 因为所以 只要就（1）小姑娘伤得最重，( )不立刻抢救，（ ）会因为休克和流血过多而死去。（2）（ ）马上为小姑娘输血，（ ）可以挽救小姑娘的生命。（3）（ ） 小姑娘是阮恒的朋友，（ ）阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。 4、照样子把句子写具体。例： 小男孩躺在草垫上。小男孩很快地躺在草垫上。（1）一只小手举起来。一只小手_举起来。（2）医生安慰他。医生_安慰他。专心-专注-专业