[赵州桥公开课教案设计]蜜蜂引路公开课教案设计.docx

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1、赵州桥公开课教案设计蜜蜂引路公开课教案设计 一、教材简说 无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。 课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁关于观察、善于思考，是值得我们学习的。 二、学习目标 1.会认6个生字，会写9个字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。 3.能领会列宁关于观察和思考的特点。 三、教学建议 （一）识字写

2、字 1.识字指导。 本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。 读音方面，注意讶读第四声，与牙的声调不同。 2.写字指导。 （1）写正确。 派字右边不是瓜。 敲字右边不是支，应当提醒学生注意。 （2）写美观。 派字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。 谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下

3、（众等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后的一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。 （二）朗读感悟 朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。 1.初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。 2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。 （1）附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在以下

4、真实的生活情境中进行：学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。 （2）常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。 （3）往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词可可这样设计： 在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。 教师启发，谁能试着有不同的读法读

5、果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。 （4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。 3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。 读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？ 引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。 注意发现：蜜蜂园子小房子 分析思考：蜜蜂蜂

6、房养蜂人之间的相互联系 作出判断：养蜂人就住在这小房子里。 马上验证：果然就是要找的养蜂人。 列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。 4.扩展想象，并进行口语交际练习。 想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。 （三）积累运用 1.词语积累。 附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导 2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导 区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情

7、境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。 （1）放学后，他（）到操场打球。 （2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。 （3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。 （4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。 这一游戏活动不仅可以巩固往常、常常这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。 （四）实践活动 引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。 四、教学

8、设计举例 （一）交流自学笔记 1.交流认识的生字。 2.交流积累的词语。 3.交流查找的资料。 （二）自读自悟 1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ 2.什么叫亲自？列宁为什么要亲看去找？ 3.列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ （1）一边走一边看，列宁看见了什么？他是怎样分析的？ 路边的花丛； 花丛里正在采蜜的蜜蜂； 花丛上飞舞着的蜜蜂； 蜜蜂飞进去的小园子； 小园子旁边的小房子； （2）根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。 （三）自读交流 1.小组交流。 2.路线图展示。 3.学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个小向导的指引下，找到养蜂人的。 （四）看图对话朗读 1.出示课文插图，自愿介绍图意。 2.同桌练习人物对。 3.对话朗读擂台赛。 （五）课外阅读书目推荐 推荐阅读列宁的故事。 （六）巩固认字，指导书写。