教师资格之中学物理学科知识与教学能力题库完整题库精品带答案.docx

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1、教师资格之中学物理学科知识与教学能力题库完整题库精品带答案第一部分 单选题(50题)1、八珍益母丸的功能是A.滋阴清热，除烦安神B.益气养血，活血调经C.滋阴补血，调经疏郁D.补气养血，调经止带E.调经养血，理气止痛【答案】： B 2、龟鹿二仙膏中龟甲的配伍意义是A.益阴补阳，缩尿B.养血补肝，明目C.滋阴补肾，养血D.补肾助阳，固精E.温阳健脾，止泻【答案】： C 3、某女，45岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是A.小柴胡颗粒B.越鞠丸C.加味逍遥丸D.柴胡舒肝丸E.木香顺气丸【答案】： C 4、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，

2、腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.补中兼敛B.标本兼治C.三补三泻D.补泻并重E.泻中寓补【答案】： C 5、患者，女，58岁。患风湿痹痛25年，遇寒明显加重，关节冷痛，痛重，宜选用的药物是A.秦艽B.川乌C.木瓜D.防己E.络石藤【答案】： B 6、某男，33岁。患遗精、滑精、阳痿不育2年，近日小便白浊、遗尿、尿频。证属肾阳亏虚，治当固精缩尿、补肾助阳，宜选用的药物是A.海螵蛸B.诃子C.莲子肉D.桑螵蛸E.金樱子【答案】： D 7、补血滋阴的药是A.阿胶B.白芍C.何首乌D.龙眼E.紫河车【答案】： A 8、白前的功效是A.降气祛痰B.发散表邪C.润

3、肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】： A 9、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的【答案】： B 10、某女，45岁，症见两胁胀痛、头晕目眩、倦怠食少、月经不调、脐腹胀痛，证属肝郁血虚、肝脾不和，宜首选的中成药是A.小柴胡颗粒B.越鞠丸C.加味逍遥丸D.柴胡舒肝丸E.木香顺气丸【答案】： C 11、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。关于红外线和紫

4、外线，下列说法正确的是A.红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大D.真空中红外线的波长比紫外线的长【答案】： D 12、关于鼻炎康片注意事项的说法，不正确的是A.可用于甲亢、青光眼、高血压病的治疗B.运动员、孕妇及哺乳期妇女慎用C.肺脾气虚或气滞血瘀者慎用D.过敏性鼻炎属虚寒证者慎用E.服药后不得驾驶车、船及高空作业【答案】： A 13、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须发早白、遗精早泄、头眩耳鸣、腰酸背痛，其组方中的君药是A.黄芪B.制何首乌C.枸杞子D.当归E.茯苓【答案】： B 14、藿胆片的功能A.滋肾平肝

5、B.祛风，清热解毒C.清热滋阴利咽D.芳香化湿通鼻窍E.清热消肿止痛【答案】： D 15、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。A.衰变现象说明电子是原子核的组成部分B.采用物理或化学* *有效地改变放射性元素的C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量D.重核裂变一定会发生质量亏损, 轻核聚不一定发生质量亏损【答案】： C 16、关于玉屏风胶囊的表述错误的是A.它由黄芪、防风、白术组成B.具有益气固表、止汗功能C.宜用于阴虚盗汗证D.主治表虚自汗、恶风等症E.热病汗出者慎用【答案】： C 17、乌鸡白凤丸的功能是A.滋阴清热，除烦安神B.益气养血，活血调经C.滋阴补血，调经疏郁D

6、.补气养血，调经止带E.调经养血，理气止痛【答案】： D 18、健脾消食丸不适用于A.湿热泄泻者B.脾胃虚弱无积滞者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹胀便溏者【答案】： B 19、鱼腥草的功效A.清热解毒，排脓消痈B.清热解毒，祛痰利咽C.清热解毒，活血止痛D.清热解毒，祛风燥湿E.清热解毒，凉血止痢【答案】： A 20、五子衍宗丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益精D.补养气血E.滋肾养肝【答案】： C 21、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是A.朱砂安神丸B.枣仁安神液C.天王补心丸D.养血安神丸E.柏子养心丸【答案】： D 22、苍术除能除湿外，还能A.发汗B.解毒C.

7、止呕D.祛痰E.平喘【答案】： A 23、大血藤的功效A.清热解毒，排脓消痈B.清热解毒，祛痰利咽C.清热解毒，活血止痛D.清热解毒，祛风燥湿E.清热解毒，凉血止痢【答案】： C 24、艾附暖宫丸除调经外，又能A.养血安神B.健脾益气C.理气养血D.疏肝健脾E.除湿止带【答案】： C 25、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参治疗。A.丁香B.五味子C.附子D.当归E.麦冬【答案】： C 26、患者，男，59岁。初诊，患者有慢性胃炎史。来诊时证见胃脘痞闷、胀痛不适，伴嗳气、恶心、饮食不香，治用中药

8、：焦白术，茯苓，陈皮，制半夏，木香，椒壳，焦檀曲，生甘草。每日1剂，煎服；服药3剂后，胃脘胀痛感轻，但恶心未除，饮食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），继服。药进2剂，患者腹部及外生殖器出现大小不等的团块样、淡红色皮疹，奇痒不堪。经西药抗过敏治疗2天，皮疹消退，诸症恢复正常。2月后，患者因胃病复发再次来诊，治予前方加太子参，砂仁仍用3g（后下）。药进1剂，腹部及外生殖器又出现团块样皮疹，奇痒难忍。亦经西药抗过敏治疗3天而疹退痒消。后按上方去砂仁继服，再未出现上述皮肤过敏反应。A.辛香温燥，故阴虚火旺者忌服B.芳香、辛散，故阴虚血燥、气虚者慎服C.辛香温燥，故火升作呕者忌服D.辛香温燥

9、，故阴虚火旺者慎服E.芳香温散，有伤阴助火之虞，故阴虚火旺者忌服【答案】： D 27、苍术除能除湿外，还能A.发汗B.解毒C.止呕D.祛痰E.平喘【答案】： A 28、大补阴丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益精D.补养气血E.滋肾养肝【答案】： B 29、某同学在做透镜成像的实验时将一支点燃的蜡烛放在距离透镜20 cm的地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度，则可判断此透镜( )。A.是凸透镜.焦距为20 cmB.是凸透镜，焦距可能为15 cmC.是凹透镜.焦距为20 cmD.是凹透镜，焦距可能为15 cm【答案】： B 30、补肾益精血的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C

10、.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】： A 31、患者，女，58岁。患风湿痹痛25年，遇寒明显加重，关节冷痛，痛重，宜选用的药物是A.秦艽B.川乌C.木瓜D.防己E.络石藤【答案】： B 32、关于鼻炎康片注意事项的说法，不正确的是A.可用于甲亢、青光眼、高血压病的治疗B.运动员、孕妇及哺乳期妇女慎用C.肺脾气虚或气滞血瘀者慎用D.过敏性鼻炎属虚寒证者慎用E.服药后不得驾驶车、船及高空作业【答案】： A 33、鱼腥草的功效A.清热解毒，排脓消痈B.清热解毒，祛痰利咽C.清热解毒，活血止痛D.清热解毒，祛风燥湿E.清热解毒，凉血止痢【答案】： A 34、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错

11、误的说法是（）。A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的【答案】： B 35、白附子的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】： C 36、能润肠通便的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】： A 37、患者，男，41岁。症见头晕耳鸣，咳嗽吐衄，痰多黄稠，咽膈不利，口渴心烦。证属肝火犯肺，宜选用的中成药是A.龙胆泻肝丸B.黛蛤散C.芩连片D.清热解毒口服液E.板蓝根颗粒【答案】

12、： B 38、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.人参归脾丸B.左归丸C.右归丸D.大补阴丸E.玉泉丸【答案】： A 39、能温肾纳气的是A.枳实B.柿蒂C.沉香D.乌药E.香橼【答案】： C 40、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.十全大补丸B.人参养荣丸C.杞菊地黄丸D.八珍颗粒E.人参归脾丸【答案】： C 41、龟鹿二仙膏中龟甲的配伍意义是A.益阴补阳，缩尿B.养血补肝，明目C.滋阴补肾，养血D.补肾助阳，固精E.温阳健脾，止泻【答案】： C 42

13、、马勃的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】： D 43、关于苦楝皮的使用注意，叙述错误的是A.孕妇慎服B.气虚下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虚寒者慎服E.不宜过量或持续服用【答案】： B 44、蒲黄的功效是A.止带B.利尿通淋C.解毒敛疮D.消肿生肌E.清热生津【答案】： B 45、下列哪项不是虎杖的功效A.化痰止咳B.泻下通便C.清心除烦D.清热解毒E.利湿退黄【答案】： C 46、艾附暖宫丸除调经外，又能A.养血安神B.健脾益气C.理气养血D.疏肝健脾E.除湿止带【答案】： C 47、某女，39岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓，

14、医师处以耳聋丸，因其能A.散结消肿，化瘀止痛B.化痰，软坚，散结C.清肝泻火，利湿通窍D.软坚散结，活血消痈，清热解毒E.活血化瘀，燥湿清热【答案】： C 48、板蓝根的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】： A 49、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.十全大补丸B.人参养荣丸C.杞菊地黄丸D.八珍颗粒E.人参归脾丸【答案】： C 50、关于玉屏风胶囊的表述错误的是A.它由黄芪、防风、白术组成B.具有益气固表、止汗功能C.宜用于阴虚盗汗证D.主治表虚自汗、恶风等症E.热病汗出者慎用【答

15、案】： C 第二部分 多选题(50题)1、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学

16、存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)【答案】：(1)该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理念。教师的评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。教师可以启发学生.通过减小滑块的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是一个新的课题。(2)改进后的教学片段如下：师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?生1：在拉动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生2：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的

17、示数在变。生3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?学生讨论。生：这种方案比做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。 2、一质点在Oxy坐标系中的运动学方程是x=Rcoswt，y=Rs

18、inwt，其中R、w均为常量，该质点运动的速度大小为A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】： C 3、板蓝根的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】： A 4、某女，49岁。月经周期紊乱1年，几天前因情志抑郁，遂致失眠、心烦、焦虑、健忘。证属情志不畅、肝郁气滞，治疗宜选用的中成药是A.解郁安神颗粒B.逍遥颗粒C.朱砂安神丸D.枣仁安神液E.养血安神丸【答案】： A 5、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。A.衰变现象说明电子是原子核的组成部分B.采用物理或化学* *有效地改变放射性元素的C.两个轻核单纯存在时的总质量大于

19、剧变后新核的质量D.重核裂变一定会发生质量亏损, 轻核聚不一定发生质量亏损【答案】： C 6、普通高中物理课程标准(实验)中有关评价建议中倡导评价方式多样化，要重视形成性评价，使发展变化过程成为评价的组成部分。以下最能反映客观、全面、公正地评价学生的学业成就和发展状况的是（）。A.行为观察B.实验操作C.课题研究D.成长记录【答案】： D 7、下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段教师：同学们在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉?学生：是，都感觉到疼。教师：是这样的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下课本，作用力和反作用力有什么关系呢?

20、学生甲：两个物体之间的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。学生乙：作用力和反作用力与二力平衡很相似。教师：这两者说的不是一回事，甲同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些现象。学生：嗯。教师：那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，然后对拉。拉到一定的状态，保持稳定，两弹簧测力计的读数怎样呢?学生：相等。作用力和反作用大小相等。学生丙：我觉得两弹簧测力计示数不相等。教师：这是牛顿第三定律的应用，你好好分析一下就知道为什么相等了。【答案】：(1)教师在教学过程中没有真正引导学生发现学习只注重学习的结果不注重学习的过程，让学生学会学习才能体现发展的理念，这比学生学

21、多少知识都重要。对学生学习的评价过于单一，没有体现用启发式的教学原则帮助学生学习。教师与学生之间的互动没有调动学生的积极性，不能激发学生学习动力，没有体现激励性原则。在教学过程中教师的每一句话甚至每一个眼神对学生的成长都有潜移默化的影响所以教师要关注过程性评价关注学生的个体差异促进学生在原有水平上发展。(2)教师：俗话说“一个巴掌拍不响”，同学们在鼓掌时右手用力拍打左手左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉学生：是，都感觉到疼。教师：是这样的，力的作用是相互的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力，请大家列举生活中有关作用力和反作用力的实例。学生：划船、游泳、火箭发射等。教师：很好，

22、作用力和反作用力在日常生活中虽然很常见但是我们还需要定性地研究作用力和反作用力有什么关系(让学生将绑有条形磁铁A、B的两个小车放在桌面上，让学生分别用同名磁极靠近一次和用异名磁极靠近一次。观察现象。)学生：两小车相互靠近或相互远离。教师：大家分析一下原因是什么学生：磁铁A吸引磁铁8，磁铁B也吸引磁铁A；磁铁A排斥磁铁8，磁铁B也排斥磁铁A。教师：两磁铁间的相互作用力性质相同，同时产生。方向是相反的。(请两位同学将两个弹簧测力计钩在一起，然后对拉。拉到一定的状态。保持稳定学生观察比较两弹簧测力计的读数，看是否相等。改变几次读数重复以上实验)教师：弹簧测力计的示数相等吗学生：相等。教师：大家能得出

23、什么结论呢学生：两弹簧测力计之间是一对作用力和反作用力大小相等。 8、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)

24、评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)【答案】：(1)该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理念。教师的评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。教师可以启发学生.通过减小滑块的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是一个新的课题。(2)改进后的教学片段如下：师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?生1：在拉动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生2：有时在木

25、块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?学生讨论。生：这种方案比做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。 9、下面是小张同学列举的物态变化的实例

26、，其中错误的说法是（）。A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的【答案】： B 10、案例：下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜想会出现什么现象生：硬纸片没有掉下来。师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。师：硬

27、纸片为什么不会掉下来鸡蛋怎么会掉进瓶子里生：外界气体给了它力的作用。师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢生：用吸管喝饮料。【答案】：(1)该教师基本上通过实验结合分析讲解，学生很好地认识了大气压强的存在，内容丰富。但是该教师对思维过程的关注明显不够，错误地认为学生在掌握知识的同时就可以发展思维水平。教师应该采取启发式的教学方式让学生成为学习的主体，让学生主动地去探索，主动地去思考，

28、让学生学会学习。(2)教师：出示一个两端开口的玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。左手拿管。并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。为什么水不会从下面流出学生：因为玻璃管底被手指堵住了。教师：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支撑住了水柱。若此时将玻璃管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出学生纷纷猜测，形成悬念。教师：左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置(倒置过程中，手指不要松开)。学生：水柱并没有流出来!教师：咦，为什么水没有流出来呢难道管里的水突然没有了重力吗学生同时产生了想获知正确答案的强烈欲望

29、。教师：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢学生：有空气存在。教师：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用.堵住了管口.使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支撑着水柱。因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支撑作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的水上面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。教师：松开左手食指，水应声藩下。大气压强确实存在，液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢学生：用实验探究大气压强是否向各个方向都有。向上。玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落

30、。说明向上有大气压。向下。将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口瓶中，说明向下有大气压。 11、下面是高中物理“热力学第一定律”的教学片段。教师：今天我们来探讨一下改变内能的方法。请同学们将准备好的钢丝拿出来。现在请大家想办法让手中的钢丝内能增加。(学生边想边试，一边实验，一边讨论)教师：大家把自己想的办法和周围同学交流一下再回答。学生甲：可以折、敲打。学生乙：进行摩擦、火烤。学生丁：可以晒，用开水烫，用钢锯锯。(老师把学生想的办法简要写在黑板上，书写时故意把“摩擦折敲打”等写在一起，把“烤”“烫”等写在一起。)教师：刚才同学们想到很多办法，把这些方法比较一下，看看

31、它们之间有什么相同点和不同点，带着这个问题大家阅读一下课本内容。(学生阅读课本，教师巡视。)学生：可以分为做功和热传递两类，其中“摩擦”“折”“敲打”等属于做功，“烤”“烫”等属于热传递。教师：很好，这是改变内能的两种方法，看来同学们都理解了。问题：【答案】：(1)此教学过程体现了新课程改革的教学理念，开始先提出学生比较熟悉的问题，激发学生学习的兴趣让学生充分地发散思维，联系生活实践，可以想象学生参与教学活动的热情和课堂气氛的热烈。但是在学生汇报各种方法时，教师故意把分好的两类写在一起，这样会给学生强烈的提示作用学生的分析、比较、归纳能力的培养就流于形式，而且让学生看完课本再归纳也不利于学生能

32、力的培养。(2)学生汇报各种方法时，应该按照学生汇报的顺序写，并且让学生根据这个结果自行比较与归纳然后再让学生去看课本中相应的内容，与自己的想法和认识作比较，学习的效果才会更好。也可以让学生列举生活中其他改变内能的例子，验证自己的结论是否正确，让学生真正掌握该方面的知识。 12、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射学生l：光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面都会发生反射。教师：光的反射定律是什么学生2：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反

33、射光线、入射光线分居法线的两侧：反射角等于入射角教师：这里面，我们把垂直于平面的直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角反射光线与法线的夹角叫入射角教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么学生：光路可逆。教师：好，那么什么叫漫反射学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象平面镜成像。问题：（1）请对上述教学片段进行评析。（15分）（2）针对上述教学片段存在的不足，写出改进后的教学思路。（15分）【答案】：(1)该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律这个知识点

34、，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理念，不注重学生的发展理念。(2)对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积极的思维活动，比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光线并说明理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使学生在运用中得到发展。 13、案例：下面是教师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的电功率的教学片段。教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量

35、。教师：对.今天我们推导阻值为R的电阻的功率。教师：功率的公式为P=W/t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=I2R,P=U2/R.对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。学生1：老师.功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢?教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比;电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师.那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊?教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况。你们把这几个公式用好就可以了。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)(2)重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的

36、概念以及表达式。(15分)【答案】：(1)教师在讲解新的知识点之前，考查学生对旧知识的掌握情况，使新课的教学有了一定的基础。但教师的教学行为总体上没有体现新课程标准倡导的从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”的转变。没有引导学生积极思考，就急于给出电功率的表达式。对于学生提出的交流电功率的问题，教师直接拒绝的做法会压制学生的学习兴趣。(2)新的教学片段改进思路：引导学生分析电功率都与哪些因素有关，在计算固定电阻的功率时，让学生弄懂电压、电流、电阻哪个参量是不变的。结合焦耳定律和功率定义式推出电功率的两种表达式。对学生提出的交流电功率的问题，可以适当引入平均值与瞬时值的概念。而不是直接转向教材，

37、这样就遏制了学生提问题的积极性。 14、下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段教师：同学们在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉?学生：是，都感觉到疼。教师：是这样的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下课本，作用力和反作用力有什么关系呢?学生甲：两个物体之间的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。学生乙：作用力和反作用力与二力平衡很相似。教师：这两者说的不是一回事，甲同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些现象。学生：嗯。教师：那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，然后对拉。拉到一定的状态，保持稳定，两弹

38、簧测力计的读数怎样呢?学生：相等。作用力和反作用大小相等。学生丙：我觉得两弹簧测力计示数不相等。教师：这是牛顿第三定律的应用，你好好分析一下就知道为什么相等了。【答案】：(1)教师在教学过程中没有真正引导学生发现学习只注重学习的结果不注重学习的过程，让学生学会学习才能体现发展的理念，这比学生学多少知识都重要。对学生学习的评价过于单一，没有体现用启发式的教学原则帮助学生学习。教师与学生之间的互动没有调动学生的积极性，不能激发学生学习动力，没有体现激励性原则。在教学过程中教师的每一句话甚至每一个眼神对学生的成长都有潜移默化的影响所以教师要关注过程性评价关注学生的个体差异促进学生在原有水平上发展。(

39、2)教师：俗话说“一个巴掌拍不响”，同学们在鼓掌时右手用力拍打左手左手掌是否有感觉，右手掌是否也有感觉学生：是，都感觉到疼。教师：是这样的，力的作用是相互的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和反作用力，请大家列举生活中有关作用力和反作用力的实例。学生：划船、游泳、火箭发射等。教师：很好，作用力和反作用力在日常生活中虽然很常见但是我们还需要定性地研究作用力和反作用力有什么关系(让学生将绑有条形磁铁A、B的两个小车放在桌面上，让学生分别用同名磁极靠近一次和用异名磁极靠近一次。观察现象。)学生：两小车相互靠近或相互远离。教师：大家分析一下原因是什么学生：磁铁A吸引磁铁8，磁铁B也吸引磁铁A；磁

40、铁A排斥磁铁8，磁铁B也排斥磁铁A。教师：两磁铁间的相互作用力性质相同，同时产生。方向是相反的。(请两位同学将两个弹簧测力计钩在一起，然后对拉。拉到一 15、案例：下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜想会出现什么现象生：硬纸片没有掉下来。师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。师：硬纸片为什么不会掉下来鸡蛋怎么会掉进瓶子里生：外界气体给了它力的作用。师：对，是大气压的作用，

41、对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢生：用吸管喝饮料。【答案】：(1)该教师基本上通过实验结合分析讲解，学生很好地认识了大气压强的存在，内容丰富。但是该教师对思维过程的关注明显不够，错误地认为学生在掌握知识的同时就可以发展思维水平。教师应该采取启发式的教学方式让学生成为学习的主体，让学生主动地去探索，主动地去思考，让学生学会学习。(2)教师：出示一个两端开口的玻璃管，将空杯置于管的正下方，然后向管内倒水，

42、可看到水从管底流出。左手拿管。并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。为什么水不会从下面流出学生：因为玻璃管底被手指堵住了。教师：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支撑住了水柱。若此时将玻璃管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出学生纷纷猜测，形成悬念。教师：左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置(倒置过程中，手指不要松开)。学生：水柱并没有流出来!教师：咦，为什么水没有流出来呢难道管里的水突然没有了重力吗学生同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。教师：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢学生：有空气存在。教师

43、：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用.堵住了管口.使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支撑着水柱。因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支撑作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的水上面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。教师：松开左手食指，水应声藩下。大气压强确实存在，液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢学生：用实验探究大气压强是否向各个方向都有。向上。玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落。说明向上有大气压。向下。将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口

44、瓶中，说明向下有大气压。 16、案例：下面是某校高中物理“磁感应强度”一课的教学片段。王老师在讲述了磁感应强度的方向的判定后，来进行“磁感应强度的大小和方向”的教学，其过程如下：师：演示小磁针处于条形磁铁的不同位置过程谁能说一下磁场的方向是怎样确定的生：物理学规定小磁针N极受力的方向为磁场方向。师：对，这就是我们所说的磁感应强度的方向。生：我们在初中学习过。师：但是磁感应强度的大小，我们是根据一小段通电导体在磁场中受力的大小来确定的。生：那我们为什么不能用小磁针的受力来确定师：这个不是今天要讲的内容，你们课下再想吧。我们想一下通电导体所受的磁场力大小跟什么因素有关呢生：跟通电电流、导体长度、磁场方向有关。师：同学们回答的很好，那我们就通过实验来看一下和这些因素都有哪些关系。我先来改变通电导线的长度，所受的磁场力怎么变化。生：随着通电导线的长度变大受力变大。师：改变通电电流的大小，所受的磁场力怎么变化【答案】：(1)该教师的教学理念不符合新课程改革的教师观，教师要成为学生学习的引导者，采用启发式的教学方法来引导学生积极思考发现学习。该教师只作为知识的传授者将本节内容按部就班地传授给学生，不注重学生学习的主体作用。对所讲内容没有很好地进行总结、分析，不注重学生的发展。(2)导入上在用实验引入新课的同时要复习电场方向和强弱的表示方法来进