教师资格之中学物理学科知识与教学能力题库含答案（新）.docx

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1、教师资格之中学物理学科知识与教学能力题库含答案（新）第一部分 单选题(50题)1、关于苦楝皮的使用注意，叙述错误的是A.孕妇慎服B.气虚下陷者不宜服C.肝病患者慎服D.脾胃虚寒者慎服E.不宜过量或持续服用【答案】： B 2、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的【答案】： B 3、在夫琅禾费单缝衍射实验中，对于给定的入射单色光，当缝宽变小时，除中央亮纹的中心位置不变外，各级

2、衍射条纹( )。A.对应的衍射角变小B.对应的衍射角变大C.对应的衍射角不变D.宽度保持不变【答案】： B 4、患者，女，16岁。外感春温，症见发热，微恶风寒，咳嗽痰黄，头痛，口渴，舌红苔黄。证属风温肺热、卫气同病，宜选用的中成药是A.葛根芩连丸B.荆防颗粒C.双清口服液D.连花清瘟胶囊E.九味羌活口服液【答案】： C 5、白前的功效是A.降气祛痰B.发散表邪C.润肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】： A 6、一质点在Oxy坐标系中的运动学方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均为常量，该质点运动的速度大小为A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案

3、】： C 7、大补阴丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益精D.补养气血E.滋肾养肝【答案】： B 8、能润肠通便的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】： A 9、车前子不具有A.明目B.止血C.止泻D.化痰E.利水【答案】： B 10、苍术除能除湿外，还能A.发汗B.解毒C.止呕D.祛痰E.平喘【答案】： A 11、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是A.荆芥B.西河柳C.紫苏D.防风E.蝉蜕【答案】： A 12、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.十全大补丸B.人参养荣丸C.杞菊地黄丸D.八

4、珍颗粒E.人参归脾丸【答案】： C 13、某同学在做透镜成像的实验时将一支点燃的蜡烛放在距离透镜20 cm的地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度，则可判断此透镜( )。A.是凸透镜.焦距为20 cmB.是凸透镜，焦距可能为15 cmC.是凹透镜.焦距为20 cmD.是凹透镜，焦距可能为15 cm【答案】： B 14、补血滋阴的药是A.阿胶B.白芍C.何首乌D.龙眼E.紫河车【答案】： A 15、白前的功效是A.降气祛痰B.发散表邪C.润肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】： A 16、薄荷除宣散风热，还能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺润燥D.疏肝E.息风止痉【答案】：

5、 D 17、某男，30岁，三日来因外感风邪导致风热头痛，恶风身热、偏正头痛、牙痛喉痛，医师处以芎菊上清丸，因其除能清热解表外，还可A.通络止痛B.平肝潜阳C.散风止痛D.清热安神E.镇心安神【答案】： C 18、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须发早白、遗精早泄、头眩耳鸣、腰酸背痛，其组方中的君药是A.黄芪B.制何首乌C.枸杞子D.当归E.茯苓【答案】： B 19、某男，65岁。平素胸腹闷痛、胃寒呕吐，近日又见虚喘。证属下元虚冷、肾不纳气，治当行气止痛、温中止呕、温肾纳气，宜选用的药物是A.香附B.薤白C.沉香D.木香E.青皮【答案】： C 20、下列哪项不是虎杖的功效A.化痰止咳B.泻下通便C.

6、清心除烦D.清热解毒E.利湿退黄【答案】： C 21、能温脾止泻的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】： D 22、患者，女，16岁。外感春温，症见发热，微恶风寒，咳嗽痰黄，头痛，口渴，舌红苔黄。证属风温肺热、卫气同病，宜选用的中成药是A.葛根芩连丸B.荆防颗粒C.双清口服液D.连花清瘟胶囊E.九味羌活口服液【答案】： C 23、一质点在Oxy坐标系中的运动学方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均为常量，该质点运动的速度大小为A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】： C 24、某男，33岁。患遗精、滑精、阳痿不育2年，近

7、日小便白浊、遗尿、尿频。证属肾阳亏虚，治当固精缩尿、补肾助阳，宜选用的药物是A.海螵蛸B.诃子C.莲子肉D.桑螵蛸E.金樱子【答案】： D 25、患者，男，59岁。初诊，患者有慢性胃炎史。来诊时证见胃脘痞闷、胀痛不适，伴嗳气、恶心、饮食不香，治用中药：焦白术，茯苓，陈皮，制半夏，木香，椒壳，焦檀曲，生甘草。每日1剂，煎服；服药3剂后，胃脘胀痛感轻，但恶心未除，饮食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），继服。药进2剂，患者腹部及外生殖器出现大小不等的团块样、淡红色皮疹，奇痒不堪。经西药抗过敏治疗2天，皮疹消退，诸症恢复正常。2月后，患者因胃病复发再次来诊，治予前方加太子参，砂仁仍用3g（

8、后下）。药进1剂，腹部及外生殖器又出现团块样皮疹，奇痒难忍。亦经西药抗过敏治疗3天而疹退痒消。后按上方去砂仁继服，再未出现上述皮肤过敏反应。A.辛香温燥，故阴虚火旺者忌服B.芳香、辛散，故阴虚血燥、气虚者慎服C.辛香温燥，故火升作呕者忌服D.辛香温燥，故阴虚火旺者慎服E.芳香温散，有伤阴助火之虞，故阴虚火旺者忌服【答案】： D 26、关于玉屏风胶囊的表述错误的是A.它由黄芪、防风、白术组成B.具有益气固表、止汗功能C.宜用于阴虚盗汗证D.主治表虚自汗、恶风等症E.热病汗出者慎用【答案】： C 27、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。关于红外线和紫外线，下列说法正确的是A.

9、红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大D.真空中红外线的波长比紫外线的长【答案】： D 28、某女，39岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流脓，医师处以耳聋丸，因其能A.散结消肿，化瘀止痛B.化痰，软坚，散结C.清肝泻火，利湿通窍D.软坚散结，活血消痈，清热解毒E.活血化瘀，燥湿清热【答案】： C 29、乌鸡白凤丸的功能是A.滋阴清热，除烦安神B.益气养血，活血调经C.滋阴补血，调经疏郁D.补气养血，调经止带E.调经养血，理气止痛【答案】： D 30、五子衍宗丸的功能A.滋肾补阴B.滋阴降火C.补肾益

10、精D.补养气血E.滋肾养肝【答案】： C 31、白鲜皮的功效A.清热解毒，排脓消痈B.清热解毒，祛痰利咽C.清热解毒，活血止痛D.清热解毒，祛风燥湿E.清热解毒，凉血止痢【答案】： D 32、牛蒡子除宣肺利咽外，还能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺润燥D.疏肝E.息风止痉【答案】： B 33、藿胆片的功能A.滋肾平肝B.祛风，清热解毒C.清热滋阴利咽D.芳香化湿通鼻窍E.清热消肿止痛【答案】： D 34、苎麻根除了活血止血外，还有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.敛疮【答案】： B 35、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中

11、医诊断为气虚欲脱证，建议用人参治疗。A.丁香B.五味子C.附子D.当归E.麦冬【答案】： C 36、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。关于红外线和紫外线，下列说法正确的是A.红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大D.真空中红外线的波长比紫外线的长【答案】： D 37、白附子的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】： C 38、鱼腥草的功效A.清热解毒，排脓消痈B.清热解毒，祛痰利咽C.清热解毒，活血止痛D.清热解毒，祛风燥湿E.清热解毒，凉血止痢【答案】：

12、 A 39、艾附暖宫丸除调经外，又能A.养血安神B.健脾益气C.理气养血D.疏肝健脾E.除湿止带【答案】： C 40、马勃的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】： D 41、马钱子的内服常用量是A.0.30.6gB.0.90.12gC.0.20.35gD.45gE.2.53g【答案】： A 42、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参治疗。A.丁香B.五味子C.附子D.当归E.麦冬【答案】： C 43、普通高中物理课程标准(实验)中有关评价建议中倡导评价方式多样

13、化，要重视形成性评价，使发展变化过程成为评价的组成部分。以下最能反映客观、全面、公正地评价学生的学业成就和发展状况的是（）。A.行为观察B.实验操作C.课题研究D.成长记录【答案】： D 44、蒲黄的功效是A.止带B.利尿通淋C.解毒敛疮D.消肿生肌E.清热生津【答案】： B 45、板蓝根的功效是A.利咽凉血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】： A 46、车前子不具有A.明目B.止血C.止泻D.化痰E.利水【答案】： B 47、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.人参归脾丸B.左归丸C.右归丸D.大补阴

14、丸E.玉泉丸【答案】： A 48、钩藤的功效A.祛风通络B.清热平肝C.燥湿化痰D.回阳救逆E.活血化瘀【答案】： B 49、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。A.补中兼敛B.标本兼治C.三补三泻D.补泻并重E.泻中寓补【答案】： C 50、能纳气平喘的药是A.肉苁蓉B.淫羊藿C.骨碎补D.补骨脂E.绞股蓝【答案】： D 第二部分 多选题(50题)1、某同学在做透镜成像的实验时将一支点燃的蜡烛放在距离透镜20 cm的地方，当它向透镜移动时，其倒立的像移动速度大于蜡烛移动速度，则可判断此透镜( )。A.是凸透镜.焦距为20 cm

15、B.是凸透镜，焦距可能为15 cmC.是凹透镜.焦距为20 cmD.是凹透镜，焦距可能为15 cm【答案】： B 2、案例：下面是某教师关于动量概念的教学。教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动但对于有些物体的运动直接应用牛顿运动定律就发生了困难，如爆炸类物体、碰撞等，这类运动有什么特征学生：运动非常剧烈。教师：不是说的这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。教师：物理学家就给我们引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义的学生：动量是物体的质量与速度的乘积。教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一

16、起决定的。那么动量的方向和速度的方向一致吗学生：一致。问题：(1)对上述教学片段进行评述。(2)针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段让学生掌握动量的概念。【答案】：(1)该教师的教学不符合从生活走向物理的原则，教师在教授新课时没有很好的结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入上没有激起学生的求知欲望，更会影响接下来的学习。(2)师：我问同学们两个问题，如果一片树叶从树上掉下来。你会躲开吗生：不会。师：那从同样高的地方掉下一个铅球呢生：当然会躲。师：为什么生：因为铅球太重了。师：那如果我直接递给你一个铅球，你会躲吗生：不会。师：为什么生：因为速度不一样。师：可见物体由于运动产生的

17、作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的质量和速度的乘积的量，叫动量。这是我们今天学习的一个概念。即p=m。那么动量是矢量还是标量生：矢量。因为速度是一个有方向的物理量。师：对，动量的方向就是速度的方向。 3、关于鼻炎康片注意事项的说法，不正确的是A.可用于甲亢、青光眼、高血压病的治疗B.运动员、孕妇及哺乳期妇女慎用C.肺脾气虚或气滞血瘀者慎用D.过敏性鼻炎属虚寒证者慎用E.服药后不得驾驶车、船及高空作业【答案】： A 4、下面是一道力学检测题，发现四个选项都有人选。题目：汽车在平直的公路上做匀速直线运动，则下列为一对

18、平衡力的是()。A.汽车的牵引力和汽车所受的重力B.汽车所受重力和汽车对地面的压力C.汽车的重力和地面对汽车的支持力D.汽车对地面的压力和汽车所受摩擦力(1)针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(10分)(2)设计一个教学片段，帮助学生掌握该物理知识。(10分)【答案】：(1)学生可能没有掌握判断一对平衡力需要满足四个条件，即：作用在同一物体上、大小相等、方向相反、在同一直线上。同学们往往会忽略其中的一个条件而把题目做错，另外还很容易和相互作用力这个概念混淆，没有正确区别相互作用力和平衡力。(2)教师：前面我们学习了牛顿第一定律，物体在受到外力的情况下需要满足什么条件才能保持匀速

19、直线运动状态或静止状态?学生：所受的力是平衡力。教师：对，如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，就叫做二力平衡。学生：恩。教师：那么放在桌子上的书本处于静止状态，那么哪两个力是一对平衡力呢?学生：书本受到的支持力与重力是一对平衡力。教师：所以我们要判断两个力是平衡力需要满足的条件是什么呢?这两个力是不是作用在同一个物体上?学生：是的，对一个物体进行受力分析。教师：那么这两个力有什么特点呢?学生：大小相等、方向相反、在同一条直线上。教师：所以在这个题目中我们要先进 5、八珍益母丸的功能是A.滋阴清热，除烦安神B.益气养血，活血调经C.滋阴补血，调经疏郁D.补气养血，调经止带E.调经养血，理气

20、止痛【答案】： B 6、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的【答案】： B 7、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射?学生l：光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面.都会发生反射。教师：光的反射定律是什么?学生2：在反射现象中反射光线、入

21、射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光线分居法线的两侧：反射角等于入射角.教师：这里面，我们把垂直于平面的直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线的夹角叫入射角.教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么【答案】：(1)该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理念，不注重学生的发展理念。(2)对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积极的思维活动，比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光线并说明理由

22、。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使学生在运用中得到发展。 8、下列与原子核相关的知识，表述正确的是()。A.衰变现象说明电子是原子核的组成部分B.采用物理或化学* *有效地改变放射性元素的C.两个轻核单纯存在时的总质量大于剧变后新核的质量D.重核裂变一定会发生质量亏损, 轻核聚不一定发生质量亏损【答案】： C 9、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越

23、尖细，那么频率怎么变化学生1：频率越高。教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：(1)该老师的教学有没有体现启发性原则(15分)(2)重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。(15分)【答案】：(1)本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生活常识。(2)改进的教学片段如下：教师：同学们，大家在生活中都灌过

24、开水，有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理量学生1：声音尖细对应的是高音调。学生2：高音调就是高频率的振动。教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水灌的越满，我们听到的声音频率就越高(学生们陷入思考)教师：我们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动的物体要么是瓶中的水，要么是瓶中的空气。学生3：应该是瓶中的空气，因为往开口的桶中灌水，水振动的声音很小。教师：同学3通过比较得出暖瓶中的空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰

25、当。教师：开始的时候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶中空气越少，空气柱振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。 10、某女，49岁。月经周期紊乱1年，几天前因情志抑郁，遂致失眠、心烦、焦虑、健忘。证属情志不畅、肝郁气滞，治疗宜选用的中成药是A.解郁安神颗粒B.逍遥颗粒C.朱砂安神丸D.枣仁安神液E.养血安神丸【答案】： A 11、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫反射学生l：光遇到水面、玻璃及其它许多物体的

26、表面都会发生反射。教师：光的反射定律是什么学生2：在反射现象中反射光线、入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光线分居法线的两侧：反射角等于入射角教师：这里面，我们把垂直于平面的直线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角反射光线与法线的夹角叫入射角教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什么学生：光路可逆。教师：好，那么什么叫漫反射学生：凹凸不平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。教师：嗯，非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种生活中常见的光现象平面镜成像。问题：（1）请对上述教学片段进行评析。（15分）（2）针对上述教学片段存在的不足，写出改进后

27、的教学思路。（15分）【答案】：(1)该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想起反射定律这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和运用水平。只是引导学生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符合新课程标准所倡导的教学评价理念，不注重学生的发展理念。(2)对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积极的思维活动，比如可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光线并说明理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物理情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使学生在运用中得到发展。 12、以下说法正确的是()。A.温度越低时.布朗运动越明显B.扩散现象表明分

28、子在永不停息地运动C.当分子间的距离增大时，分子间的引力增大，分子间的斥力减小D.一定质量的理想气体.在等温膨胀过程中，气体分子的平均动能减小【答案】： B 13、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹

29、簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)【答案】：(1)该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理念。教师的评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。教师可以启发学生.通过减小滑块的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是一个新的课题。(2)改进后的教学片段如下：师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出实

30、验过程中不太容易操作的地方?生1：在拉动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生2：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?学生讨论。生：这种方案比做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而

31、且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。 14、案例：下面是教师在“电功率”一课中。向学生讲解纯电阻的电功率的教学片段。教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。教师：对.今天我们推导阻值为R的电阻的功率。教师：功率的公式为P=W/t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=I2R,P=U2/R.对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。学生1：老师.功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢?教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比;电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师.那我们

32、用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊?教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况。你们把这几个公式用好就可以了。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)(2)重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。(15分)【答案】：(1)教师在讲解新的知识点之前，考查学生对旧知识的掌握情况，使新课的教学有了一定的基础。但教师的教学行为总体上没有体现新课程标准倡导的从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”的转变。没有引导学生积极思考，就急于给出电功率的表达式。对于学生提出的交流电功率的问题，教师直接拒绝的做法会压制学生的学习兴趣。(2)新的教学片段改进思路

33、：引导学生分析电功率都与哪些因素有关，在计算固定电阻的功率时，让学生弄懂电压、电流、电阻哪个参量是不变的。结合焦耳定律和功率定义式推出电功率的两种表达式。对学生提出的交流电功率的问题，可以适 15、既能疏肝健脾，又能养血调经的中成药是A.逍遥丸B.小柴胡颗粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遥丸【答案】： A 16、以下说法正确的是()。A.温度越低时.布朗运动越明显B.扩散现象表明分子在永不停息地运动C.当分子间的距离增大时，分子间的引力增大，分子间的斥力减小D.一定质量的理想气体.在等温膨胀过程中，气体分子的平均动能减小【答案】： B 17、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯

34、消毒等。关于红外线和紫外线，下列说法正确的是A.红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大D.真空中红外线的波长比紫外线的长【答案】： D 18、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化学生1：频率越高。教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧

35、，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：(1)该老师的教学有没有体现启发性原则(15分)(2)重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。(15分)【答案】：(1)本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是知道了一个能用物理原理解释的生活常识。(2)改进的教学片段如下：教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，有谁知道通过声音怎样判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。教师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖 19、案例：下面是教师在“电功率”一课中。向学

36、生讲解纯电阻的电功率的教学片段。教师：同学们。我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。教师：对.今天我们推导阻值为R的电阻的功率。教师：功率的公式为P=W/t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=I2R,P=U2/R.对这三个公式，教师分别讲解。指出哪个是定义式，哪个是计算式。学生1：老师.功率怎么和电阻成正比。又和电阻成反比呢?教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比;电压确定，功率就和电阻成反比。学生2：老师.那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊?教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其

37、他情况。你们把这几个公式用好就可以了。问题：(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)(2)重新设计一个教学片段，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。(15分)【答案】：(1)教师在讲解新的知识点之前，考查学生对旧知识的掌握情况，使新课的教学有了一定的基础。但教师的教学行为总体上没有体现新课程标准倡导的从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”的转变。没有引导学生积极思考，就急于给出电功率的表达式。对于学生提出的交流电功率的问题，教师直接拒绝的做法会压制学生的学习兴趣。(2)新的教学片段改进思路：引导学生分析电功率都与哪些因素有关，在计算固定电阻的功率时，让学生弄懂电压、电流、电阻哪个参量是不变

38、的。结合焦耳定律和功率定义式推出电功率的两种表达式。对学生提出的交流电功率的问题，可以适当引入平均值与瞬时值的概念。而不是直接转向教材，这样就遏制了学生提问题的积极性。 20、治疗出血兼有阴虚、血虚证，宜首选的药物是A.当归B.阿胶C.熟地黄D.女贞子E.何首乌【答案】： B 21、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：

39、根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)【答案】：(1)该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理念。教师的评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。对于学生提出的“粗糙程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。教师可以启发学生.通过减小滑块的有效面积，测量木板的动摩擦系数分布，这又是一个新的

40、课题。(2)改进后的教学片段如下：师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?生1：在拉动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生2：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生3：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用前面学过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。生：根据相对运动的原理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好，好在哪里?学生讨论。生：这种方案比做实

41、验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。 22、案例：下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。师：通过前面的学习，我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。让学生猜想会出现什么现象生：硬纸片没有掉下来。师：将燃着的棉花放入广口瓶中，这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了生：鸡蛋被迅速地吞入瓶中。师：硬纸片为什么不会掉下来鸡蛋怎么会掉进瓶子里生：外界气体给了它力的作用。

42、师：对，是大气压的作用，对比液体压强产生的原因，大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。师：那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。生：是因为大气压强的存在，大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。师：生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢生：用吸管喝饮料。【答案】：(1)该教师基本上通过实验结合分析讲解，学生很好地认识了大气压强的存在，内容丰富。但是该教师对思维过程的关注明显不够，错误地认为学生在掌握知识的同时就可以发展思维水平。教师应该采取启发式的教学方式让学生成为学习的主体，让学生主动地去探索，主动地去思考，让学生学会学习。(2)教师：出示一个两端开口的玻璃管，将空杯置于管的

43、正下方，然后向管内倒水，可看到水从管底流出。左手拿管。并且用食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内注入水，至满。为什么水不会从下面流出学生：因为玻璃管底被手指堵住了。教师：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指对管内的水产生向上的压强，支撑住了水柱。若此时将玻璃管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出学生纷纷猜测，形成悬念。教师：左手拿管不变，同时用右手中指抵住玻璃管的上口，然后将管倒置(倒置过程中，手指不要松开)。学生：水柱并没有流出来!教师：咦，为什么水没有流出来呢难道管里的水突然没有了重力吗学生同时产生了想获知正确答案的强烈欲望。教师：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有

44、呢学生：有空气存在。教师：在管口四周存在着我们看不见的大量空气，这些气体起到了手指的作用.堵住了管口.使管内的水竟然无可奈何地呆在里面。这说明了这些大气对管底的水面有向上的压强，支撑着水柱。因为现在管内的水只有下面受到了大气压强的支撑作用，所以很难流出；但如果同时有大气作用在管的水上面，那么上、下作用的气压相互抵消，水就会在重力作用下流出来。教师：松开左手食指，水应声藩下。大气压强确实存在，液体在各个方向上存在压强，气体是否也一样呢学生：用实验探究大气压强是否向各个方向都有。向上。玻璃杯装满水用纸片挡住，倒立玻璃杯，纸片不脱落。说明向上有大气压。向下。将剥了壳的熟鸡蛋塞住刚烧过酒精棉球的广口瓶口，很快鸡蛋就被压进广口瓶中，说明向下有大气压。 23、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气虚欲脱证，建议用人参治疗。A.气虚欲脱证B.脾气虚弱的食欲不振、呕吐泄泻C.热病津伤的口渴、消渴症D.肝肾不足之胎动不安E.心神不安，失眠多梦，