八年级语文下册 第五单元集体备课全单元教学设计 苏教版.docx

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1、八年级语文下册 第五单元集体备课全单元教学设计 苏教版 第一篇：八年级语文下册 第五单元集体备课全单元教学设计 苏教版 苏州园林 教学目标 1了解苏州园林的特点；领会我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。 2理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性 教学设想 1支配两教时。 2苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的秀丽的说明文，因此领悟作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。 3在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相协作，更便于学生理解 4预习要求。 l朗读课文，圈诞生字，画出词语，

2、标注段的序号。 2看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释 3激励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。 第 一课时 教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，说明词语；通读课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。 教学内容和步骤 一简介作者和本文文体 今日我们学习介绍江南第宅园林的名篇苏州园林。 本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟识，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅精确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、秀丽，从写

3、作构思到语言运用都值得我们很好地学习。 二正音、正字，说明词语。 根据预习提示，给加点字词注音。 同学注音、朗读，老师提示读准字音和正确驾驭汉语拼音规则。 补充两个多音字；对称chen、相间jian 说明词语：出示投影几个重点词语的注释 同学说明、老师重点提示的词语 标本、布局、衬托、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来说明。 三朗读课 要求。驾驭字的读音；进一步理解词在文中的意思；思索作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征探求作者的思路 四从写作构思入手，分析文章结构可从同学们提出的问题导入，也可由老师提出 问:这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？ 引导学生

4、找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一样追求的是：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。这是贯穿全文的中心，“图画成为介绍苏州园林的线索。 问：作者怎样抓住中心构思全篇，支配全文的结构呢？ 文章开头：结合重点词“标本原指供学习、探讨时用的动、植物的实物，这里有“范本的意思、“鉴赏指对艺术品的欣赏和评价理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林总体。 问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？ 第一，撇开不同点，专说共同点。 其次，苏州园林共同点具体在四个“讲究。 第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完备的图画 第

5、四，用巡游者的话证明作者的评价突出本文是从欣赏者的角度写的。 问：课文的第 3、 4、 5、6段内容与第2段是什么关系？ 第2段是总说，第 3、 4、 5、6段是分说。每一段与前面的个“讲究相照应，具体说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。 上述四方面是重点，作者作具体说明。 问：课文第 7、 8、9段写了什么内容，与中心有何关系？ 这三段从园林角落的布置、门和窗以及色调方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。 问：读第10段，想本文结尾有何特点？ 文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络投影显示 总说完备的图画分说第2段 大处讲究:布局3段 协作4段衬托5段层次6段

6、 细部留意:每个角落第7段门窗图案第8段色调第9段 课上做练习一，填写结构图表。 思索：本文说明事物的依次是怎样的？ 从全文看，按由整体到局部的依次；从各部分看，按由主到次由大到小的依次。 提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有表达。以第4段为例作分析。 问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中运用的说明方法并分析其作用。 运用作比较、打比方的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。 六布置作业 1复习字、词，会写、会注音、会说明。 2笔答课后练习 二、三 其次课时 教学要点:接着学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总

7、结全文 教学内容和步骤: 一检查生字词。 二结合讲评检查课后练习二的作业完成状况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。 1作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如第9段，与北京园林的色调比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。 2举例子。如第2段以巡游者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中为例，说明苏州园林是一幅完备的图画的特点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。 3描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。 小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既精确、显明又

8、生动形象，表达了说明语言的多样性。 三重点分析本文语言的多样性。 提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。 1多种表达方式的运用 2句子的多样性：描述性和概括性的句子 3用词的精练、精确和周密 4多种修辞方法的运用 逐项分析时，先由同学举例、分析，再由老师补充，归纳。举例时尽量照看课文的先后依次。 1多种表达方式的运用 问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳。 第1句是说明，说明花草树木衬托方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为根据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。是争辩，说明这样栽种的艺

9、术效果。 问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？ 如第7段中的描写，第1段中的争辩，既增加文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。 问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。 如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第 5、 6、 7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。 问：请同学们找找本文运用词语的特点。 l准 结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏玩赏：有品尝、赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领会和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏一词最恰当。 2周密 请说出以下各句加点词的作用。投影显示 各地园林或多或少都受到苏

10、州园林的影响 务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的画。 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 苏州园林与北京的园林不同，极少运用彩绘。 3精 请读第7段，说说段中“栽、扩大、补几个动词用得为什么好？ 恰当形象地写出设计者和匠师们的细心布局，化静为动，化单调为多彩。 问：能找出本文中运用的多种修辞方法吗？ 排比：第2段；设问：第3段；比方：第3段等。 老师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真实地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋之情。你能从文中找出例子吗？ 如第 4、 5、 7、 8、9段的结尾及全文

11、的结尾，都是有景有情的。 小结：本文语言精确、精练又生动、秀丽，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充溢情趣的。 四总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的才智和我国园林艺术的超群。 五配乐朗读课文边出画面协作，进一步体会本文的两个学习重点，从而获得学问和美感。 六布置作业： 1 笔答课后练习 五、 六、七 都市精灵教案 明天不封阳台教案 一、 教学内容 本文是初中苏教版八年级上册其次十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子盼望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和宠爱。“我则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许

12、多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。与自然共生共荣。 二、 教学目标 一 学问与实力 细致阅读课文，在抓住中心事务的基础上，把握贯穿本文的线索,体会简洁而传神的描写和形象化的争辩在文中的作用。 二 过程与方法 在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，然后引发学生对“人与自然问题的思索，揣摩语言，体会情感，让他们提高意识。 方法： 自主探究，合作沟通，模拟体验。 三 情感、看法与价值观 由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思索，学习本文要感受“我和儿子的奇妙情怀，树立人与自然和谐相处，共同进展的

13、思想，提出自己“人与自然问题的设想 。 三、 教学重、难点及教学突破 一 重点 简洁而传神的描写和形象化的争辩是本文教学的重点 。 二 难点 学习本文不能让学生过多的停留在对动物的宠爱和怜悯上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然问题的相识和思索 。 三 教学突破 在细致研读课文的基础上，同学们通过互相探讨沟通品尝来把握课文的主旨，引起学生对人类残害动物的事实的思索，知道人与自然和谐相处的重要性和实行实际的行动 。 四、 教学准备 一 老师准备 布置学生预习课文，准备教学用的材料。 二 学生准备 预习课文，查工具书解决课文中的生字词，自读课文了解课文大意 。 五、 教学步骤 一 教学

14、流程，设计意图 1、 老师指导： 1 创设情境，导入新课 。 2 朗读课文，理清思路。 3 研习课文，把握主旨。 4 品尝语言，体会情感 。 5 联系生活，引发思索 。 2、 学生活动： 1 走进情境，引发爱好。 2 朗读课文，理清线索。 3 边读边思，理解课文。 4 边读边品，体会感情。 5 联系生活，倾吐真情。 一、 创设情境，导入新课 。 同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家宠爱吗？为什么 课件展示一组动物图片麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子 鸟儿是大自然的精灵，它们以奇异的声音和秀丽的姿态给人类带来了很多欢乐。如今假如你们家突然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？ 生： 1、善待它，不关阳

15、台的窗户，让小鸟来去自由 2、善待它，把它关起来养着 3、虐待它，甚至吃了它 如今，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发 了父亲对生活的一些思索，今日让我们一同体验他们的一段心路历程。 板书课题 二、朗读课文，理清线索。 请同学们自由朗读课文。思索：一只鸽子使作者封阳台确实定发生了怎样的转变？，从中理出课文的线索。 探讨后板书：要封阳台 封阳台吗？不封阳台 课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台 三、 边读边思，理解课文。 让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。 1、为什么明天要封阳台呢？ 生：可以阻隔住城市的喧嚣，开拓出一块活动的空间 是的，现代都市惊慌的生

16、活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。 2、后来为什么这种想法又动摇了呢？ 生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来 鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的看法？结合文中有关语句说说。 儿子：惊喜、忧虑、怜爱 父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，盼望给鸽子一个安家立命的所在。 3、为什么最终确定不封阳台？ 提示：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴考虑吗？父亲还有怎样深远的思索？ 大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？ 打开阳台，让鸽子自由来往；打开阳台，让人类与自然和谐相处。板书 四，品尝语言， 体会情感。 作者的这种情感流淌在字里行间。文中有很

17、多生动传神的描写很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。 1、 请大家说一说，首先是什么打动了作者，唤起了父亲心中的一份柔情？ 课件：对鸽子的描写部分，指名有感情的朗读。 在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动？ “我会怎么想？请大家发挥想象，与鸽子来一段心灵的沟通好不好？同桌先模拟沟通一下。然后指名表演。 如：1尊敬的主子啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人吗，求求你，放过我吧。 2好心的人啊，我已经有宝宝了，请你慈爱一点，放过我们吧。 老师小结：从鸽子与作者的心灵的沟通中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？温和、温馨、和谐

18、、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。有感情的读 2、作者此时思绪飘向远方，又想起了一件什么事情？人与大自然的一次亲密接触。 女生读描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？ 大家有过走进自然，亲近自然的奇妙感受吗？ 提示：旅游或星期天的阅历感受。 老师小结：通过大家的讲解并描述，我们感受到了人亲近自然，与自然融合在一起的时候，我们充共享受了生命的美丽和生活的欢乐，大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。 3、动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？ 课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面 。老师画

19、外音。 面对人类的种种冷酷无情，贪欲自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了苦痛的倾诉？ 课件：10节和12节的两组令人动情的句子，让我们放声朗读这些文字。 你感觉到作者怎样的心情？你能听到大自然的心音吗？ 请同学有感情的朗读这两段文字。齐读。 同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水最终这个世界会变成什么样子呢？ 播放课件：千山鸟飞绝，万径人踪灭。 这绝不是危言耸听，多数骇人动目的事实证明白这一点。大家可以用文中的一句话表达这个意思吗？人类以自然的折服者自居人类也在毁灭自己。 五、联系现实，真情呼喊： 生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象确定有

20、很多话要说，你能仿照这些句子也来发出自己的呼喊吗？ 1我盼望： 不再 如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席 青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊 果子狸的病毒不再让国人惊恐万状 芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声 2 是大自然对人类苦痛的哭诉。 如：天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，厄尔尼诺现象加剧，北极冰川溶化，海平面上升 同学们，听到你们发自内心的呼喊，我特殊感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的进展不能以牺牲环境作为代价。人类应当与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我信任，只要我们每个人都付出努力，我们的世

21、界确定会更加美丽。 让我们看看生活中的动人画面吧！ 播放课件：人与自然和谐相处的画面 。画外音： 生命是如此可爱，它带给人类多少快乐。 自然是如此清爽美丽，它使我们的世界充溢诗情画意。 华蜜生活不仅在于丰衣足食，也在于碧波蓝天。 同学们，在下课之前，让让为大家朗诵一首小诗： 播放配乐课件： 生命是如此可爱 让我们用心呵护每一个生灵 地球是如此的美丽 让我们珍惜这共有的家园 当人类与自然和谐相处 我们的生活便恒久快乐和温馨 播放课件。 祝同学们：打欢乐灵的阳台 沐浴阳光与风雨 拥抱美丽的自然 创建和谐的家园 板书： 要封阳台 父子关爱受伤的鸽子 传神的描写 封阳台吗 人类与自然和谐相处 形象化的

22、争辩 不封阳台 治水必躬亲教案 一、学习目标： 1熟读课文，理解文中所讲解并描述的道理。 2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3.学习文中正反对比的论证方法。 二、学习重点、难点： 1.驾驭文中的常用文言实词和虚词的用法。 2.了解正反对比论证的方法。 三、教学设想： 本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用显明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生简洁接受。 四、课时支配：一课时 五、教学过程： (一)导入新课：

23、大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。 清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天。可我们同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲板书，看看他是如何治理水患的。 (二)整体感知课文： 朗读课文自主学习与合作 自由读，以自己最宠爱的方式去读，扫除文字障碍。 同桌之间互读互听，指出并订正错误。 指名朗读并刚好评价 集体朗读。 理解课文 培育学生养成“三看一查的习惯 自主学习 引导学生比照注释认真阅读课文看课文，看注释 试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书查工具书 看课后的探究与练习，加深对课文的理解

24、。 合作沟通 小组沟通：将自学得到的成果在小组内加以展示。小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。 全班沟通：组织学生翻译课文，学生评议，老师作适当的补充与归纳。 师生互相质疑，加深理解。 (三)研读课文：理清文章思路，了解正反对比论证 1 请学生再读课文，思索完成以下问题：投影显示 1 请在文中划出表示中心论点的语句。 2 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？请用文中的原句回答 3 文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？ 2学生思索探讨，老师作适当补充。完成板书 课文第一段：文章开头一句，用两个“不行，从反面强调治水不行固执一端；接着用“盖领起下文，说明不行固执一端的缘由

25、，并用两个“非不双重否认句式，强调治水必需视察、测量和广泛征求看法的重要性；然后用“是以一句，得出结论，提出论点。 课文其次段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 四加强稳固： 1 反复诵读课文，争取当堂成诵。 2 完成“探究练习中的习题二。 五课后作业： 1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。 2.在我们的现实生活中莫非只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。 (六)板书设计： 海瑞治水躬亲，清廉 正面 躬历山川，亲劳胼胝 不躬亲，不亲廉，则治水不成 反面 正反对比论证 提出论点 摆事实，讲道理 其次篇

26、：人教版语文八年级下册第五单元单元备课 第五单元单元备课 以古代生活为专题古诗文 一、单元学习目标 1.培育学生借助注释和工具书大致理解诗文的实力；积累文言词语，驾驭读音和意义。 2.在反复诵读，整体感知的基础上，深化品尝诗文中的秀丽意境和深刻哲理。 3.激发学生对优秀传统文化的酷爱之情，对文言文的语言感受实力。 二、各课的基本内容 与朱元思书描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。 五柳先生传是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。 马说以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才能，否则必遭埋没，极写知

27、遇之难。 送东阳马生序从难得书、从师、奔波辛苦、生活困顿几方面，表达自己年轻时求学的艰苦阅历，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。 诗词曲五首本课中的五首诗词曲都是传统名篇。刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠是古代酬赠诗中的名篇，诗歌所表现的作者身经危难，百折不回的坚毅毅力，给后人一莫大的启迪和鼓舞。杜牧的赤壁是咏史诗，作者一反传统看法，认为若不是东风给周瑜以便利，胜利者就可能是曹操，历史将要重写，反映出了作者敏锐的历史目光和独到的史识。过零丁洋是文天祥的代表作，全诗概括了作者一生的重大事务，现不幸被俘，决心以死明志，慷慨悲凉，感人至深。苏轼的水调歌头明月几时有是咏中秋最著名的作品之

28、一，词的上片极写作者在“天上“人间徘徊、冲突，下片写对月怀人，全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味，在行云流水般的语言和奇异的意境中，自然呈现出来，千百年来喜闻乐见，流传广泛。张养浩的山坡羊潼关心古，这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民照旧过着苦痛的生活。表现了作者忧虑国计民生的思想感情。 三、单元教学要求 学习本单元，不仅要留意培育学生阅读古诗文的实力，品尝这些诗文的优点意境和深邃哲理，还要激发学生对祖国优秀传统文化的酷爱之情，对文言文的语言感受实力，积累文言语汇。 四、综合性学习 内容：以“古诗苑闲逛活动，培育学习古诗词的爱好。 形式：梳理过去

29、学过的古典诗词，可通过分门别类辑古诗，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗的活动形式开展。 目标：通过活动，激发学生多种艺术形式解读古诗的热忱，树立学生的自信念，让学生体验古诗的魅力，培育沟通与合作实力。 五、教学设想 本单元入选的九篇名家经典古诗文短小精致而又形式多样，洗练简洁而又浑然天成，言语浅近而又意旨深远，叙事平常而又富有睿智和哲理。与朱元思书是吴均写给友人的信，同时也是一篇词清句丽的写景小品文，描绘了富春江壮美秀丽、充溢朝气与活力的大自然图景，文章造句骈散相间，写景历历如绘，清爽隽永，是六朝山水小品佳作。五柳先生传是陶渊明托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想性格、爱好、生活状况等方

30、面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。马说以千里马喻人才，写知遇之难，表达了明珠暗投的不平与愤懑。送东阳马生序追忆了自己含辛茹苦发愤读书的往事。诗词曲五首有的追述不幸的遭受，有的表达生死不渝的爱国豪情，有的追溯历史的踪迹，有的说明对国计民生的忧虑。因此，教学时要根据文言文的特点，以朗读为主线，主要接受自主学习、合作沟通的教学形式，运用多种方法，培育学生学习文言文的爱好，留意学习方法的引导。 六、教学建议 1.要了解一些与课文内容有关的背景学问，努力地走进文本，走进作者的内心，与山水风光对话，和仁人志士沟通，从中得到一些人生的启发与感悟。 2.重视对课文的诵读。本单元所选

31、的这几篇文言文，都提出了背诵的要求。教学中要留意引导学生养成诵读的习惯，这是培育文言语感的重要途径。学生假如能够熟读背诵确定数量的文言作品，熟识常用的文言词语和文言句式，就能逐步具备初步的阅读文言作品的实力。 3.要用心领悟课文的内容，弄清文言词语的含义和在课文中的用法。其中的一些重要句子要尽量精确、连贯、流畅地翻译出来。 4.要留意积累语汇。特别是保存在现代汉语中的文言语汇、名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，最好能做到烂熟于心，出口成章。 七、课时支配 21.与朱元思书3 22.五柳先生传2 23.马说2 24.送东阳马生序3 25.诗词曲五首5 综合性学习 写作 口语交际：古诗苑闲逛2

32、 第三篇：八年级语文苏教版下第五单元教学设计 第五单元教学设计 学习目标 1了解文艺性政论文的特点。 2学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。 3品尝语言的哲理性。 学习重难点 文艺性政论文的特点和语言的哲理性。 学习准备 课件 设计思路: 让学生熟读课文，从感性上了解作者的写作目的；其次老师加以理论上的指导了解文艺性政论文的特点。以此合作探讨语言的哲 理性，加深对哲理语言的理解，提高语文阅读实力，到达学习目标。 学习流程 一、导入新课 有人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必定也会错过月亮和星星。关键是你应当如何对待错过。(板书课题及作者。) 介绍作者。(出示课件1) 刘心武，当代作家，四川

33、成都人。1977年发表短篇小说班主任获首届全国优秀短篇小说奖。要求：记住作者及作品。 二、自主学习 (出示课件2) 师范读课文，学生自主完成以下题目。 1熟读课文，识记字词。 2了解本文的写作内容。 3找出文章中富含哲理的语句。 4比较和其他文体的异同。 三、合作学习 1找出不理解的语句，小组内沟通。 2说说读完本文后的感受，同位沟通。 四、反馈沟通 (出示课件3) 1给加点字注音。 (完成学习与评价“基础学问。) 2本文写了什么内容? 明确：(论述了错过产生的缘由及其意义，强调人要习惯和品尝错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最奇妙的机会，含笑对待人生的 终点。) 3找出文章中富含哲理

34、的语句。 明确：(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理皆可。) 老师可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。 (1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着改变不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预 定的到站。 (把人生比方为“奔驰的列车，把“窗外的美景、奇景比作小的错过，把“预定的到站比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人 生有一些小的错过没关系，但不能错过人生根本的追求。) (2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却终归把握住了最关键最美 好的，这样，“错过便仿佛是碧绿的叶片，

35、把一生中“收获的七彩鲜花衬托得特殊明艳! (把“不是多么了不得的错过比作“碧绿的叶片，把那些最关键最奇妙的人生道路上的“收获比作“七彩鲜花。绿叶衬托着鲜花， 使鲜花“特殊明艳。作者在赞颂“七彩鲜花的时候，没有遗忘“碧绿的叶片的衬托作用，从而确定了“错过在人生道路上的价值。) (作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅 有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而后悔，不目碌碌羌为而惭愧；在临死的时候，他能够说：我的 整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类解放而进行的斗争。)

36、(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。) 4本文与我们学过的其他文章有什么不同? 明确：(本文是文艺性政论文，即杂文，它符合一般争辩文的特点即依据提出问题分析问题解决问题的思路，支配文章的结构。) (文章开头摆出“错过现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错过，怎样正确对待“错过。在分析问题时，充溢着辩证 的色调，对具体问题作了具体分析，很有劝服力。结尾总结全文，深化论述的中心。) 五、梳理稳固 学生沟通本节课所学学问。 六、拓展训练 做学习与评价中的“阅读理解部分。 七、布置作业 完成学习与评价。 散 步 执教：五眼泉中学 向常文 学习目标： 重

37、点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和微小环节中表现的亲情美 难点：培育尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促进学生为家庭尽一份力气 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、老师导语导入 同学们刚学了春一文，已感受到了春天的朝气和活力，今日让我们再一次走进春天，春天里一家三代四口一起漫步，漫步中出现了一个不 大不小的难题，请大家听课文朗读录音，之后请大家告知我是一个什么难题？ 二、听录音、初步感知，找分歧，赏画面，抓主旨。 1、听课文朗读录音 2、学生回答“难题是什么？老师根据学生回答板书。 大路 母亲 小路 孙子 老师追问：这是摆在谁面前的一个难题？ 3、老师在读课文时觉察，摆在“我

38、面前的难题他很好的解决了，并且在文章中描绘出一幅温馨而又令人感到的画面，找出来，读给大家听听 。 学生读后，老师追问，你能谈谈对这幅画面的理解吗？ 三、读文本，悟亲情，探究“孝 1、“我面对分歧，是怎样解决的？ 确定委屈儿子，走大路，听母亲的；大路没走，母亲变更方法，走小路，听孙子的。 2、这样看来，一家 四口人中，谁说话的份量重，都听说的？ 1“我听母亲的 A、相关语句 B、言下之意，母亲年岁已高，在前文有一处与这呼应的， 请找出读读。 C、读到这里，很明显“我听母亲的缘由是因为什么呢？ D、设想：再过几十年，“我的儿子面对这种状况，他会怎么做呢？ 2、母亲“听孙子的 A、母亲听孙子的，找出

39、相关语，你宠爱这句话吗，请评析一下。 B、文章中还有一处示意孙子值得疼爱，你能找出来吗，读读，评析 C、探讨：走大路，是“我的孝敬；走小路，是对儿子的疼爱。如今，不走大路，走小路，是不是不孝呢？探讨出这是家庭成员的互相谦让 、互相爱惜、互敬互爱，显示出家庭的和谐、温馨 D、设想：奶奶的初衷是走大路，后变更方法走小路，好心里是怎样想的，假如你是她，请用语言来表达她的内心世界。 3、简要概括： 母亲听“我的 妻子听“我的 儿子听“我的 小结： 这几个“听，是对家人的一种敬重、信任、理解，用一个字来概括，“听就是对他人的一种“爱。 四、主题升华 1、“爱是互相的会出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈

40、们给我们的爱已很多很多，我们该如何做呢？请看： 出示：父爱永铭，之后简洁谈体会。 2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。这句话说是说 3、欣赏爱是左右手，多好的一首诗啊！爱是左右手，用我们的左右手去回报给我们爱的人们，再读这首诗，并试作仿写。 送东阳马生序 . 学习比照的写法。 . 否认句代词宾语提前和主语省略的用法。 . 领悟苦学方能成才的道理。 . 比照的写法。 . 倒装句和省略句。 自读课。此课可要求学生熟读，并能背诵其中重段落，领悟方中蕴含的深刻思想，并学习对比的写作方法。 第一课时 一、导入 . 书序序跋 太史公自序 表达著作旨趣 齐民要术序 序 . 赠序 送孟东野序 写给临别亲朋的 送薛存义序 二、作者简介 宋濂，字景濂，号潜溪。浦江浙江义乌县人。元末明初文学家。 明初：受任江南儒学提举，为太子讲经，修元史。官至翰林学士承旨、知制诺参与撰写朝廷重要文书。因长孙列入胡惟庸党， 全家谪往茂州，中途病死。 明初诗文三大家之一另二人是刘基和高启。著有宋学士文集。 三、自读课文，并作分析 . 逐段分析。 全文包括段 表达自己在青少年时期嗜学勤读，不怕困难困苦的坚毅意志和刻苦精神。 正面写自己得到学习的最大快乐，侧写专心求学，刻苦勤奋。 指责当时太学诸生学习条件优越而不知好学，勉励他们不要辜负