写作教案——让写作快乐起来.docx

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1、写作教案让写作快乐起来 第一篇：写作教案让写作快乐起来 让写作规范起来快乐起来 原东关中学现芮城四中 董孟夏 教学目的： 1.提升学生写作实力 2.引导学生写作，使 学生了解自身写作上的缺乏，以便今后更好地进行写作。 目前存在的问题： 一、写作看法不端正，随便应付。 1、字数不够 2、字迹潦草 3、乱堆素材，随便立意 4、抄袭严峻 二、标点符号运用混乱 1、标点符号运用不正确 2、滥用逗号，一逗到底；或者全文无一标点，无法阅读 三、句子意思表述不清 1、不标逗号，导致多个句子叠加，无法释读。 2、字词运用不恰当，大乱了句意 四、选材不当，堆砌材料 1、记流水账。反而把一些典型材料淡化，或者抹杀

2、了。 2、题材与文章主题不合 五、主题不显明。 1、偏题现象突出。 写“父爱，到最终给人感觉是“我的父亲了。 2、大都是平铺直叙，缺乏自己的见解和评论。 3、有些作文从始至终缺乏主题。 我的建议： 1 一、转换作文看法 作文在考试中占分数比例很重，对考试至关重要，不能放弃。 具体要求： 1、字数写满 2、字迹力求工整 3、不抄袭了事 4、写作前细心布局思索 5、正确运用标点符号 二、细心拟定标题 近年来话题作文可谓语文写作方面的一大时尚。而标题又是作文的眼睛，题目新颖脱俗，便会使人对本文一见钟情。 例如： 写月考后的感受时，淡博扬的标题为“折翼。他没有写“失败、苦痛，却使我们一看，就知道全文确

3、定写到了月考的失利和难过的心情，对全文有大致了解。范烁的周日日记标题也叫老师耳目一新让爱如花般绽放。他们都巧用了比方修辞法进行了拟题。当然，写作拟题的方法还有很多，以后我们要进行特地的讲座训练。 三、确定中心思想 许多同学作文写的松散拖沓的主要缘由，就是没有中心思想。如： 写一篇作文总得有确定的思想，有主要情感倾向，或者你就某件事迫切地想要说明一个道理，这就是中心思想。如何精确确定中心思想，我告知大家两个方法： 1、着意求新： “新的要求是，跳出陈旧的思维框架。 同学们的典型毛病是不情愿求新，导致思维僵化。比方说，写“爱这个话题，大部分从“父爱，“母爱入笔。很少有人能跳出这个狭小的圈子，莫非除

4、了父母对你的爱，挚友、兄弟姐妹、同学、邻居，大致国家之间的友邦关系就不能写了吗？答案是否认的。 2、逆向求异 2 许多同学写母爱，都写到了自己在细雨绵绵的夜晚生病，你不觉得很诧异吗？为什么大家都要选择在细雨绵绵的晚上生病。我就纳闷了：怎么你们写母爱，总是要写到自己生病呢，不生病，莫非就缺乏以表达出母爱吗？为什么你们总要把自己的妈妈都写成一个模子呢，莫非你们的妈妈都是亲姐妹？ 同学们，你们就没有想过，假如把这个生病的人，换成是你们的妈妈：为了表现母爱，妈妈即使生病了，照旧不顾自己身体，来给我做养分丰富的早餐，或者为我静默地做其他事情，你再把其中的场景细致描绘出来。这样转换思路，不是更好吗？！ 四

5、、抒写真情实感。 1、写作文时，应做到说真话、诉真情，讲叙亲身阅历。 2、力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。 我给大家读杨彤的两篇日记。放假的感觉、右耳的泪 五、精确语言描叙。 1、留意措辞。 写好后，看看这个词用在这个句子中，是不是恰当。再者，不能用一些生僻的词，要求新，但是不要求怪。如：李可的 2、多用生活用语。 平常是怎么说的，就怎么写。比方你确定有过这样的阅历，把一个很幽默搞笑的事讲给同学听。你想一想，当时，你是怎么样围绕“幽默两字写文章，也就是说，你是怎么样把这种“幽默、搞笑传递给你同学的。假如说我如今要你们写一篇“一件好玩的事，你当时是怎么说的，你就怎么写。 如杨

6、沛的恒久唱不完的歌、杨彤的我的新同桌 3、多用修辞手法。 修辞手法有很多种，比方，借代，设问，反问，反语，引用等等。 平铺直入是大家的常用手法，但是我们写作文不只是为了应付了事，一切为了尽力得高分。所以，有必要在作文中运用一些修辞手法，它能使作文更加的生动形象，血肉饱满。 还记得我给大家读杨关腾同学的大扫除日记里的一句很精彩的比方吗？他是这样写的： 3 同样意思的表达，假如我给其他同学75分的话，杨关腾同学就能得到80分。这就是运用了修辞手法和没有运用修辞手法的区分。 六、留意平常积累。 1、多看点文学方面的书籍。 普遍的毛病是文学素养不够，驾驭的词汇太少，一些典型的句式不会用。 在看一些书的

7、时候，尽量找些篇幅比较小，文章中既有小故事，又有哲理思索的看。比方：青年文摘、读者、意林、格言 2、多视察生活，尤其是与你生活休戚相关的那部分生活。 面对生活，你总该有些感受吧，你总该有些想法吧，你把这些想法和感受写进你的作文中去，这就是宝贵的素材。 我觉察同学们就是平常视察生活太少，或许你们认为你们的生活可能不值一提，其实凡是最宏大的哲理和思想都是寓于最平常的生活中的。你不要总想着要表现母爱就非得生场大病不行，不要总想写斗争就确定要写大场面，没有写到历史上的鸦片斗争，没有写到美国如何炸伊拉克，这“斗争与和平就无法进行下去了。你写妈妈轻轻地摸摸你的头不行吗，你写我如今逍遥自由、安静静静坐在家里

8、看电视享受生活，不需要担惊受怕，不行吗？ 七、张扬特性色调。 1、写出自己的特性。 在文学史上，凡是宏大的作家都是些特性特殊显明的人。可以这么说，特性不显明的人一般是不行能写出好文章来的。像李白，他一生最大特点就是特行独立，追求自由志向，不情愿受到丁点束缚，所以我们看他的诗歌，特殊的雄壮、飘逸；再看看杜甫，他思想比较深厚，又特殊的愁闷，所以他的诗歌写得抑扬顿挫，深厚雄浑。还有一个生动的例子，宏大的一代文豪鲁迅，他在白色恐怖下经常更换笔名，但是因为他的文章有自己独特的特性，因此无论他运用什么样的笔名，读者只要一读到他的文章，就知道，这确定是鲁迅写的无疑。 这就要求我们自己觉察自己的特性，然后在作

9、文里面表现自己的特性。有些人的作文为什么没有特色？！那就是因为他们没有写出自己的风格。 4 像有些同学特殊的淘气，特殊的擅长活跃气氛。那么只要你能够把自己的特性融入你的作文，写出那种俏皮、幽默的味道出来，那我真的很佩服你。 2、放开手脚大胆写。 我们的作文从来不会因为你写得太多而指责你，怕的就是你咬着笔杆子半天写不出一个字。其实只要你大胆放手去写，你的笔就会越练越熟，思路自然会越来越流畅。 结束语： 其实写作是一件很轻松简洁的事。 同学们只要多视察、勤思索、说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，那我们就会真正做到“让写作规范起来快乐起来！ 板书设计：

10、存在的问题: 写作看法不端正，随便应付； 标点符号运用混乱 ；句子意思表述不清 ； 选材不当，堆砌材料； 主题不显明。 建议方法： 转换作文看法 ；细心拟定标题；确定中心思想；抒写真情实感。精确语言描叙；留意平常积累；张扬特性色调。 其次篇：让写作快乐起来 让写作快乐起来 ：本文从运用主动心理学理论指导作文教学谈起，探究一种新的作文教学模式，给作文教学注入新的理念：让学生把写作变成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，进行快乐写作。 ：作文教学主动心理学心理体验主动力气 沉醉理论快乐写作 作为语文老师，在教学过程中令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，写作课上，学生诚惶诚恐，爱好不高，搜肠刮肚凑得只

11、言片语；老师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门，苦不堪言却收效甚微。总之，老师与学生在写作中既苦又累，到了“望文兴叹的地步。为了解决这种逆境，我们要探究一种新的作文教学模式，给作文教学注入新的理念：让学生把写作变成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，进行快乐写作。 这种理念源于哈佛高校心理学教授本沙哈尔所开设的主动心理学课程，“让学习的过程本身成为一件快乐的事。在他的课程中特别强调了心理学家西卡森特米哈伊的“乐在其中并实现成就的沉醉体验理论。我们都有过沉迷于阅读或写作的阅历，有时连别人叫都听不见，在这种沉醉状态中，我们享受着主动体验，同时也作出主动表现：我们感受着快乐，展示最好的状态。在此最正确

12、状态下，我们更有效地学习、成长、进步以及向将来的目标迈进。正是在这一理念的关心下，笔者在语文作文教学中进行了“快乐作文的尝试：去掉学生 1 的“苦和“烦，还学生一个“乐学和“乐写。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，那么，怎样才能让学生“乐起来呢？ 第一、作文教学应重视学生的主动心理体验，激发学生写作爱好。 在写作中，许多学生不是感到焦虑，就是觉得乏味，因此他们无法享受写作过程，也无法发挥自己真正的潜能。究其缘由，大部分学生在写作文时，目标只是为了取得高分数、动力缺乏“这不是我想写的，是老师让我写的、没有情感投入等等，学生本身所隐藏的潜力、主动力气得不到最大程度的开发，这样学生

13、哪会写出好的文章。这种不佳的心理状态在漫长的反反复复中就会形成心理定势，对每一次作文都会有很深的负面影响。所以，当学生期望目前的变更和将来的收获时，老师应当针对其个人潜力，赐予恰当的题材和命题，不断增加难度并不断加以确定激励，让孩子们有一种主动的心理体验。 当孩子们有了写作爱好，处于一种真实的写作状态，“以我手写我心，他们就有了一种内在的心理内驱力与心理张力，这样的心理状态起着激发爱好、引导构思、精确表达、推动整个写作过程的作用。所以我在进行写作教学时，充分确定学生们的写作心理，重视激发他们的内在动力，不断强化，慢慢消退学生们的消极心理定势，“写作难的逆境大有改观。 主动的心理体验能开启学生的

14、主动力气，学生的写作爱好被激发，才能以愉悦的心态去作文。同时，老师对写作的指导，看法也应主动，要用激情、语言、行动等感染学生，把他们的写作爱好诱导出 来，使之与自己产生共鸣。 写作是一项特别困难的心智技能。一次写作活动的成败,与写作者的心理因素大有关系，所以，心理体验的主动与否特殊重要。我们的作文教学，应当和学生主动的心理体验接轨，激发学生写作爱好，更好地促进语文学科教学。 其次、作文教学要结合学生自由的心理体验，让学生快乐地“以我手写我心。 许多技能、方法、实力、交往、看法、体会、情感等方面的学问都是隐性学问，只能通过意会的方式进行传递，习作技能的驾驭就是如此。由于每个学生的生活背景、心理状

15、态不同，每个学生的体验也是不同的，其反思的方面也不会相同，老师要敬重不同学生的不同体验。从习作角度来看，每一名学生的生活阅历都应是最重要的教化资源。一名优秀的老师必需顺应学生的自由的心理体验，引导每个学生从自己特有的视角去思索问题，把课堂变成充溢生命活力的场所。文章恒久是作者心声真实、自然的流泻，是心坎里唱出的歌。应当让孩子们明白写作是生命个体情感活动的表达，是一种精神体验，一种生命活动；是一种与精神的进展、生命轨迹成长同步的精神旅行。因此，作文教学中只有敬重孩子们独特的审美体验和他们年龄阶段特有的特性化语言，才能真正解放孩子们的手脚，让他们写真话，写出自己的话。 我们知道，顺应学生们的天性、

16、让他们在丰富的体验中自由练习，并不意味着放弃指导。不放弃统一的指导，不是主见用成人写作的标 准去要求学生，更不是设置框框，求全责备，使学生瞻前顾后。老师指导的目的是让学生尽快驾驭写作的基本方法，学会“常格，为“出格作好准备，用统一指导，为自由与特性奠基。当学生的体验需要启发引领时，老师就应以自己的阅历去为他们供应拐杖；当学生的写作水平已提升到确定境界时，老师就应悄然退出，微笑着欣赏他们的成长。 第三、作文教学应拓宽模式，让写作课“快乐起来。 我们可以在写作指导课上营造愉悦的心理情境，让学生在特定的场景下，在深厚的气氛中受到感染，激发出他们写作的爱好。我的做法是选择合适的场所，设置丰富多彩的形式

17、，把写作课上“活。除了在平常的教室上课外，老师可以根据需要到室外甚至是到校外上。如写景，大可以带学生到室外视察甚至可以引导其画画、摄影等，然后再整理、创建成文。再如写人，可以带学生到室外进行采访或做其他的集体活动，在活动过程中留意对人物的视察，然后才成文。 成文后还可把写同一人的文章汇编成集，让孩子们沟通、评议、总结。这样的主动体验更能促进孩子们的作文爱好，写出更精彩的文章。 根据美国的过程写作法，预写作也是其重要的阶段，但有很多老师忽视了。因此，在指导写作时，我设置教学目标后，会根据教学目标向学生征集题目，然后进行筛选。定好题目后，再向学生征集词语与事例，让学生把认为适合此题目用的词语和事例

18、列出来，大家进行评价筛选，对被选中题目、词语、事例的作者赐予表扬或嘉奖，这样，激发了学生的参与意识与参与主动，在他们还没有正式动笔前，其实 就已参与写作了。而且，他们没有压力，假如举荐的题目、词语或事例被选中的话，还会产生成就感，其爱好确定会大得多。 对学生的作品，除了选择出一篇篇的佳作外，还要选出某个段落或某些句子很好的作品，把其精彩的部分选出来，进行配乐朗诵，或编成小品，画成漫画等。对于同一训练目标的作文课，要围绕目标，从不同的角度把它上的趣味盎然。如写人，可以指导学生写自己猜猜我是谁，还可以指导学生写别人猜猜他是谁，写完后在班上朗读作品，让大家猜猜写的是谁，评评哪里写得像，哪里写得不像，

19、议议怎么写才能更逼真更生动等。这样有情趣的课程会让孩子们耳目一新，大大增加他们的写作激情。 多种形式的教学模式在确定程度上吸引学生的留意力，减弱学生的厌倦心理，对其爱好的产生有主动作用。而且，更为重要的是，每一个学生都不是单独完成的，都是在集体的气氛下互相催促、互相合作、互相影响完成的，主动的心理体验驱使他参与这些活动，完成这些活动，并在活动中受到感染，写作爱好也就被激发出来了。 第四、作文教学要变更传统评价方式，让学生在沟通中感受写作的乐趣。 叶圣陶老先生曾提出“自能作文，不待老师教；自能改文，不待老师改的志向境界，这也是我们语文老师对作文教学的志向。所以，我们要把修改作文的主动权交给学生，

20、让他们自己读，让大家共同议，适当的时候老师点评。要针对一些学生作文中存在的共性和特殊性去讲评，评出特色来。这样既熬炼了学生的口语表达，也充分开发了学 生的潜在思维实力，使学生对问题的看法有了共识，思想相识水平会有提高。 要替学生搭建展示自己的平台， 比方，让每一个学生都准备一个精致的小本子，写上自己的得意之作，按学号轮番在“课前三分钟沟通。在学期末让他们每人选择一篇自己感觉最满足的文章上交，并集思广益集体设计封面、前言、书目，最终老师关心一起打印装订成全班的文集。可以想象，当每位学生拿着一本如此沉甸甸的文集时，心中的胜利感该有多么剧烈。心有多大，舞台就有多大 。 写作教学改革势在必行，笔者的努

21、力还只是一种尝试，更多的改革等待着我们去开启、去探究。快乐写作、自由写作留意了学生主动心理在教学中的运用，其最终目的是为了让学生进入到“志向写作的境界。使我们的作文课程犹如泰勒博士在哈佛最受欢迎的课程一样：“其奇异之处在于，当学生们离开教室的时候，都迈着春天一样的步伐。 ： 华蜜的方法：泰勒本沙哈尔著当代中国出版社2009年版 第三篇：让写作快乐起来 作文教学案例 让写作快乐起来 一、引言 初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这是一个我执教的差班，共有21名学生，各科成果普遍很差，这些学生平常写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简洁的

22、生活、学习事务。为了激发他们的写作爱好，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度动身，为增加学生的信念，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真实体验。 二、教学设计说明 面对这些基础并不好的学生，假如只是简洁地告知他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果确定不好，因此在设计时必需抓住学生感爱好的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信念，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“爱好这个话题。 三、教学进程 作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台

23、上，清静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关切不够，没有过多地与你们沟通沟通，今日想跟同学们聊闲聊，好吗？学生听了我的话，欢乐地笑了对他们来说由于基础差，上课是一种熬煎。于是，我提出第一个问题：“你们平常最宠爱干什么？“一石激起千层浪，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告知我。 “最宠爱打篮球、最宠爱看NBA；最宠爱踢足球；最宠爱看电视；最宠爱上网；最宠爱看小说；最宠爱逛街或许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得特殊起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多宠爱的事，能告知我你为什么宠爱话刚完，下面学生安静下来了，没过多久

24、，学生又起先“动作了，我抓住这一时机，叫了一个平常不爱学习的学生，那学生平常特殊宠爱打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱，说得好，我马上鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的激励，接下来学生都主动协作，思维活跃，说话热忱高涨。 “足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉，“逛街，让我边漫步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。“上网，能让我一网情深，使我跟人闲聊玩玩耍听音乐，上网查各种有用的资料。“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的学问和乐趣 这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的精彩表现

25、感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文以爱好为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的爱好爱好，说得特殊精彩，只要我们每个同学把刚刚说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写爱好，第一步要告知别人你的爱好是什么，其次步需要介绍你是如何拥有这个爱好的，如何保持这个爱好的；第三步，最关键要写出你对这个爱好的体验，对你的学习生活有什么关心等。就举我们同学刚刚的例子，如“篮球这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就宠爱打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的学问，获得哪些人生的感悟，如这时我又发问了，“宠爱打篮球的同学，请

26、你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？话一完，学生就低头思索起来。过了一会儿起先举手发言了：“打球讲究的是协作，我们同学在平常也应互相支持激励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。“打球最需要坚韧的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何应付这些困难挫折。 “说了这么多，我们要对“爱好这个话题拟个题目，先看老师的，我的爱好爱好，大家说好不好？ “不好，这个题目太一般，不能吸引人。 “不好，这个题目不能表达自己的特性。 “不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个爱好爱好。 “不好，不如改为噢，我的篮球！ “可改为音乐，让我与你相伴 “生活因篮球

27、而精彩！当学生说出生活因篮球而精彩！时全部学生都拍手叫好，假如不是亲耳听见，确实很难信任这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。 接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范： 1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和华蜜，在此，让我慢慢告知你。 结尾：感谢你，是你给了我信念和志气；是你给了我快乐和华蜜；是你使我从无趣走向成熟，从软弱走向坚毅；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！ 2、开头：“音乐始终是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，

28、我的生活会成什么样。我经常光临音像店，那些奇异的声音从而接连流进了我的家、流进了我的心中。 结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中恒久是一个孩子，始终跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与绚丽。听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！ 即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己宠爱的事物确定要把这种剧烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学信任自己有这个实力，尝试着去写，信任会有奇迹发生。 围绕“爱好写一篇作文，接受开宗明义、“先情夺人的开头方式，使学生有一种创作的新颖感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个爱好所带来的启示或感悟；结尾接受

29、抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们起先写下刚刚说的话，写得认真快速。 四、教学反思 通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平常写作文最差的学生也写出了400字左右。 由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，信任作文自然会绽放其独有的光线，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。 作文教学是一个按部就班、不断积累进展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了深厚的爱好，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外

30、。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的相识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。这堂课我认为有几点是胜利的： 1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感爱好的话题能畅所欲言。 2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感爱好的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长，作为老师确定要擅长觉察并利用学生的这些“亮点，从而有效点燃写作爱好之火。特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实表达了学生的特性。 3、实践“跳摘理论，化解作文难度，使学生略微一跳便能摘到“果子。课堂上与学生闲聊说话，消退学生对作文的惊慌恐惊心理，让他们轻

31、松进入写作状态，调动学生学习生活中的学问积累，使作文有话可说。从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平常的水平，若不是接受这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。 但这节课也存在一些缺乏，未能接受灵敏多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热忱。另外由于学生基础水平的局限，写作思维照旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达照旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。 因此我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境，即供应自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主

32、探究的气氛，来有效激发学生的写作爱好。老师应擅长营造同等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，运用最正确的教学艺术，为学生自主写作供应有利条件和广袤空间，削减束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣 在写作教学中，应留意培育视察、思索、表现、评价的实力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来！ 第四篇：让“行走的快乐的写作快乐起来 龙源期刊网 :/.cn 让“行走的快乐的写作快乐起来 梁国祥 来源：新高考高一语文2022年第02期 本次作文是限时作文，要求在70分钟内当堂完成

33、作文。但事实是，全班45位同学只有13人按时完成作文。“行走的快乐这道作文题为什么让学生这么犯难、这么难为？我们先来看道作文题的审题和立意。 题目中的“行走既可实指，即人在地上走；也可虚化，即人有目的的行动；当然也可以实中有虚、虚中有实，比方，人的一生本就是不断行走的过程，或者说，行走是生命的一种姿态。总体上看，“行走写实相对简洁，但难免立意不高而导致文章低幼化；写虚可以将立意提得很高，但假如找不到跟“快乐相融合的切入点，缺乏充分有力的论证，便很简洁导致文章内容空洞。所以，本次作文最好写虚实兼具的“行走。此外，“行走的主体可以是个体也可以是群体，但从作文的角度看，写个体的“行走简洁上手，也简洁

34、写透。 “快乐是在行走的过程中生成的，亦即是内生的，切不行将快乐生硬地当标签贴。 对中学同学而言，审题要清，立意要高，已不再是一个问题，而是一个共识。就这次作文而言，除个别同学外，绝大多数同学的审题是清楚的。比方，他们都能看到题目中“行走的虚义、实义。这次作文的主要问题不在审题，而在切题、扣题不少同学的作文旁逸斜出，话题散杂不集中。同样，这次作文的主要问题也不在立意，或立意有多高，而是文中所要表达的“意有没有“立起来，能不能让读者接受。 其实，就“行走的快乐这一题目而言，即使老师提前做审题、立意方面的辅导，学生也不愿定能写好这篇作文。因为“行走的快乐跟我们很多人的生活阅历并不一样，甚至完全相悖

35、。也就是说，我们的“行走往往是不快乐的，尤其是在当下。比方，从实义的行走看，虽然如今的学校大多建得气派而秀丽，但学生在校内内每天都在班级、食堂、宿舍间三点一线般奔命，很难体验到行走的快乐；从虚义的行走看，学生正行走在求知的路上，原来路上有辛苦也有快乐，但残酷的竞争、过重的负担使学生难以体验到“行走的快乐。所以，本次作文最大的困难是在学生行走不快乐的时候，却要他们写“行走的快乐的文章，可谓少年不识“乐味道，为了分数强说“乐。在这样的状况下，要写好作文，对我们的思维品质提出了很高的要求。比方，我们假如确实无法写“行走的快乐，那就用逆向的、批判性的思维写行走的“不快乐列实行走“不快乐的现状并分析其背

36、后的缘由，进而提出如何才能让“行走快乐起来。作文中有这样的思维很重要。2022年6月25日，新华日报刊登了几篇拒绝平凡的高考优秀作文，其中一半以上的作文都属反思类文章。比方一篇王亚正同学的作文，作者列举周国平、杨丽萍两位当代文化名人迫于“市场的威力而与世俗妥协，接受平凡的例子，就是一个“反弹琵琶。 龙源期刊网 :/.cn 值得留意的是，反思类的文章必需有辩证的精神，切忌一“反到底，开头最好要“正说，比方，行走是快乐的或本应是快乐的，行走的快乐对人生是极有意义的；然后再转折到反思上去；结尾时要记住再说回来，比方，“正因为所以，我们更应当 举例论证是学生写好争辩文常用甚至必用的论证方法。古人讲究“

37、一字立骨，就如今的学生作文而言，说“一例立骨并不为过。作文中援引的例子要起到“立骨之效，必需留意以下两点。 第一，真实可信，合情合理，最好不要虚设例子。有位同学写行走的快乐时，在文中举了这样一个例子：“曾经有一位失去丈夫的妇女，她对丈夫的离去感到痛不欲生，于是，一怒之下，她报名参加了一场马拉松竞赛她不顾家人的反对，最终还是带着无比自信的笑容跑到了终点。在这个例子中，“行走是有了，“快乐似乎也有了，但就是没有常识、常情、常理。写作当然可以虚构，但不能违背生活自身的规律，更不能悖逆人性、人情。 其次，选例恰当并对所选例子紧扣论题做精要的分析。本次作文中有些同学援用孔子“行走的例子，但由于缺少分析，

38、读者只是看出孔子“行走是有意义的，但看不出孔子“行走是“快乐的。而有位同学在援用孔子“行走的例子时，这样写道：“快乐是需要自己内心极大的动力方可萌生及不断维持的感觉。不行否认，在孔子十多年背井离乡的生涯中，曾经有许多人劝他放弃，但他不曾却步，他每到一个诸侯国都满怀盼望一种“仁满天下的憧憬，而此份行走的快乐唯己可悟。从扣题的角度讲，这样的分析是必不行少的。还有一位同学在文中穿插引用三个例子，既精当又虚实兼具：“暴走妈妈“每天快步行走20公里是实，感天动地的母爱行动是虚；生活在新疆阿勒泰地区的青年散文作家李娟“常常到家旁边的河边漫步是实，在文学中遨游徜徉是虚；史铁生残疾后“无法行走是实，用文字行走

39、在每一个读者心里是虚无论行走是虚是实，但快乐都是实实在在的。 写好“行走的快乐这样的作文，审题立意当然重要，但基于规律的反思、辩证的思维则更重要。 第五篇：作文教学案例让写作快乐起来 作文教学案例让写作快乐起来 一、引言 农村初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这学期我执教初一2班，共有45名学生，不少同学语文成果很不好，这些学生平常写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简洁的生活、学习事务。为了激发他们的写作爱好，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度动身，为增加学生的信念，力求拓展学生作文的思路，引导学

40、生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真实体验。 二、教学设计说明 面对这些基础并不好的学生，假如只是简洁地告知他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果确定不好，因此在设计时必需抓住学生感爱好的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信念，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“爱好这个话题。 三、教学进程 作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。我站在讲台上，清静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初一刚刚起先，老师对你们关切不够，没有过多地与你们沟通沟通，今日想跟同学们聊闲聊，好吗？学生听了我的话，

41、欢乐地笑了对他们来说由于基础差，上课是一种熬煎。于是，我提出第一个问题：“你们平常最宠爱干什么？“一石激起千层浪，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告知我。 “最宠爱打篮球、最宠爱看NBA；最宠爱踢足球；最宠爱看电视；最宠爱上网；最宠爱看小说；最宠爱逛街或许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得特殊起劲。看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多宠爱的事，能告知我你为什么宠爱话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又起先“动作了，我抓住这一时机，叫了一个平常不爱学习的学生，那学生平常特殊宠爱打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱，说

42、得好，我马上鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的激励，接下来学生都主动协作，思维活跃，说话热忱高涨。 “足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉，“逛街，让我边漫步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。“上网，能让我一网情深，使我跟人闲聊玩玩耍听音乐，上网查各种有用的资料。“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的学问和乐趣 这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的精彩表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文以爱好为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的爱好爱好，说得特殊精彩，只要我们每个同学把刚刚说的话整理好，说具

43、体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写爱好，第一步要告知别人你的爱好是什么，其次步需要介绍你是如何拥有这个爱好的，如何保持这个爱好的；第三步，最关键要写出你对这个爱好的体验，对你的学习生活有什么关心等。就举我们同学刚刚的例子，如“篮球这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就宠爱打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的学问，获得哪些人生的感悟，如这时我又发问了，“宠爱打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？话一完，学生就低头思索起来。过了一会儿起先举手发言了：“打球讲究的是协作，我们同学在平常也应互相支持激励，

44、不要因为我们成果有点不好而看不起自己。“打球最需要坚韧的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何应付这些困难挫折。 “说了这么多，我们要对“爱好这个话题拟个题目，先看老师的，我的爱好爱好，大家说好不好？ “不好，这个题目太一般，不能吸引人。 “不好，这个题目不能表达自己的特性。 “不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个爱好爱好。 “不好，不如改为噢，我的篮球！ “可改为音乐，让我与你相伴 “生活因篮球而精彩！当学生说出生活因篮球而精彩！时全部学生都拍手叫好，假如不是亲耳听见，确实很难信任这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。 接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范： 1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和华蜜，在此，让我慢慢告知你。 结尾：感谢你，是你给了我信念和志气；是你给了我快乐和华蜜；是你使我从无趣走向成熟，从软弱走向坚毅；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！ 2、开头：“音乐始终是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。我经