仙人掌的刺说课稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上五年级上册仙人掌的刺说课稿蓝旗营学区三道河小学：佟艳双我说课的内容是冀人版小学科学五年级上册第二单元“生物与环境”的第三课仙人掌的刺。一、教材分析 本单元生物与环境继续围绕“作用与平衡”这一概念，引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用方式及生态系统是如何保持平衡的。通过本单元的学习，将进一步增强探究生物与环境关系的兴趣，切实体会到生物对环境的适应（平衡）方式丰富多彩，还可为后续单元研究人与环境的关系奠定能力和知识的基础。本课主要以生物与环境中水的关系为主线，引领学生探究生物的形态结构方面与环境的适应（平衡）。我们要秉承“小学科学是培养科学素养的科学启蒙课程” 的

2、宗旨进行教学设计。本课分为两个活动，活动1中的仙人掌和莲都是学生非常熟悉的植物，它们的生存环境有很大的差异，分析两种植物的生长环境与身体结构的关系，有助于学生分析植物的形态与环境的关系。活动最后的讨论，引导学生从另一个角度来思考植物形态与环境关系的问题，培养学生的思维能力。活动2从学生的自身体验活动开始，切身体会到大拇指的作用后，组织学生讨论身体的其他结构是怎样适应生活需要的，进而研究鱼的身体结构与水的适应关系。拓展活动突出了动物适应环境的能力。二、学情分析通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但与前两年的学习相比，本期课外实践

3、活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用能力差。 2、已有知识、经验：独立探究能力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣

4、。三、教学目标 科学新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：（一）、科学探究目标1能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。2根据观察结果或查阅资料，推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由。3、能提出两个以上关于动物的形态结构与生活方式（摄食方式、运动方式、求偶方式等等）和生活环境相适应的问题。（二）、情感态度价值观目标1能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。2在交流中发现最合理的推测。（三）、科学知识目标 能举例说明动植物的形态结构

5、与其生活环境或生活方式是如何相适应的。四、教学重难点通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。五、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、教法我将用到直观教学、情境教学法；2、学法以小组合作法、自主探究法、观察分析法为主。六、教学准备一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：1、教师准备：多媒体设备，仙人掌与莲为代表的旱生植物和水生植物的图片或实物，热带草原（沙漠）、北极、温带草原三种自然环境中常见动物形态的图片或视频。2、学生准备：提前1天将1株仙人掌和天竺葵分别浇透水，用大塑料袋罩住，在基部扎紧，备用。七、

6、教学过程科学课程标准提倡以“提出问题猜想假设实验验证得出结论生活应用”的基本模式展现内容。根据这一标准，我设计了以下几个环节： （一）情境引入、激发兴趣： 1、展示两组图片，向学生介绍两种相差悬殊的环境沙漠和水塘及两种生活环境中的代表植物。设计意图：通过直观地电化教学加深学生的理解。2、展示仙人掌和莲的图片或实物，请同学们观察后提出问题：（1）、找一找它的叶子和茎在哪里呢？（2）、它的外部形态有哪些特征呢？学生回答。教师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？学生回答。教师：今天我们就来学习第八课仙人掌的刺。（二）提出问题、新课教学活动1：仙人掌与莲1指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。教师：

7、请同学们翻开书P28，观察这两幅图，然后小组讨论，回答两个问题。问题：仙人掌与莲分别长在什么地方？问题：仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。学生观察并相互交流。教师：请同学们把比较的结果记录在课文P28的表格中。学生记录。2汇报交流。教师：哪位同学来汇报一下他的观察结果。学生回答，教师指导。3、教师提出问题：试着分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？小组讨论。可先让学生尝试分析，出示提前做好的实验，让学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，而罩着天竺葵的塑料袋内有很多水珠。学生汇报讨论结果。一般学生会想到，仙人掌肥厚的茎能贮存水分，变成刺状的叶能减少水分蒸发；莲的叶子有利

8、于水分的散失，茎内的空洞有利于在水下吸收空气和水分运输。设计意图：通过小组讨论回答，学生分析仙人掌和莲的形态如何适应各自的生存环境。4、请同学们选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。设计意图：通过小组讨论交流，让学生再次分析植物的形态是如何适应环境的。5讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？鼓励学生大胆想像两类植物的生活环境发生对调后所能出现的情况。注意启发学生不要满足于能说出会影响植物的生存，更要说出为什么换了环境后这些植物就不能生存，设计意图：通过小组讨论交流，对学生进行思维训练。 活动2：身体结构的适应性1、游戏导入：做拇指游戏让学生把自己的右

9、手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。让学生说说自己的感受。设计意图：活动从有趣味性的拇指游戏开始，当学生对习以为常的大拇指在生活中所起的作用有了深刻的体验后，再让学生交流身体的其他构造是怎样适应生活需要的。激发学生的探究欲望。2、谈话：关于人体结构是如何适应生活需要的？这一话题可谈的内容很多，教师要适时找机会将话题转移到研究动物适应生活环境的形态结构上来。设计意图：通过学生的举手发言，训练学生的表述能力。3、观察讨论：对鱼的观察这一活动，请学生观察养在鱼缸中的活鱼。主要观察交流的内容为：流线形的身体有利于在水中运动，鳍可以在鱼流动时划水等，这些结构特点与功能相适应，形成了在水中生活的方

10、式，以适应环境。 设计意图：通过小组观察后讨论自己的发现，提高学生的观察能力。4、鼓励学生搜集更多的动物身体结构与环境相适应的实例。可引导学生就有别于其他动物的身体结构特点进行分析、讨论。设计意图：通过分析自己带的材料与同学交流，培养学生自我探究能力以及学生的合作交流意识。三、当堂检测（学生独立完成，师生共评）1填空。（1）莲是我们熟悉的（ ）植物（填水生、陆生），为了适应（ ） 的生活，它的茎中间有（ ） ，有利于水分运输和在水下吸收空气；叶面宽大有利于 （ ） 。（2）仙人掌适合生活在 （ ）的沙漠中，仙人掌的刺实际上是它的（ ）。仙人掌的茎比较 （ ），有利于（ ）水分。（3）人们把骆驼

11、的驼峰又叫做（ ） 。2选择（请你把正确答案的序号写在括号内）。 （1）下列植物中（ ）为适应干旱环境叶子消失。A光棍树 B睡莲 C百岁兰 D菱（2）水中生活的鱼靠（ ）运动，用（ ）呼吸。A肺 B腮 C皮肤 D鳍（3）骆驼为适应干旱的沙漠，主要靠（ ）储存脂肪转化成水分。A粗颈 B驼峰 C肚子 （4）流线型的汽车外形是仿生（ ）。A鱼 B骆驼 C大象3 问答题。如果北极的气候发生变化，气温升高，冰雪融化，长出茂密的植物。推想十万年后生存下来的北极熊的体态会发生什么样的变化？四、拓展活动：对狐狸的研究1让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图。2让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表示出来。3与同学交流自己的推测。板书设计： 第八课 仙人掌的刺一、仙人掌的刺 仙人掌的叶子全部变为尖尖的叶刺，干茎厚实、丰满； 莲的叶宽阔肥大，茎内有很多空洞。二、身体结构的适应性1观察鱼的形态结构是怎样与水中生活相适应的？流线形的身体有利于在水中运动。鳍可以在鱼游动时划水，尾鳍如船舵和螺旋桨发动机。鳃帮助鱼呼吸。2骆驼身体的哪些结构适于它在干旱的沙漠环境中生活？驼峰：固体水库，隔热。蹄肥大，有肉垫：防陷、耐高温。眼耳鼻：辨方向、挡风沙。专心-专注-专业