东北师范2020年春季《学前教育学》离线考核答案.pdf

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1、离线考核离线考核学前教育学学前教育学满分满分 100100 分分一、名词解释题（每小题一、名词解释题（每小题 5 5 分，共分，共 2020 分。）分。）1.加德纳答:美国著名发展心理学家、哈佛大学教授。提出多元智能理论，既语言智能，数理逻辑智能，音乐智能，空间智能，身体运动智能，人际关系智能，自我认识智能，自然观察者智能和存在智能。2.托幼机构教育答:托幼机构教育是由托幼机构组织的，由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育活动。3.学前儿童体育答:学前儿童体育是使学前儿童身体健康成长和增强体质的教育。世界卫生组织定义的“健康”包括身体健康、心理健康和具有社会

2、适应力。4.学前教育的社会功能答:学前教育的社会功能主要表现为学前教育对社会政治、经济、文化、社会稳定等方面的影响作用。二、简答题（每小题二、简答题（每小题 8 8 分，共分，共 4848 分。）分。）1简述杜威的儿童观。答:（1）儿童是未成熟的人，发展中的人。（2）儿童期的生活有自身的价值。（3）儿童是起点，是中心，而且是目的。2.12 岁儿童教育要点。答:（1）在游戏中学习。（2）保证儿童身体健康，到户外活动，扩大眼界，增进认识；父母亲和儿童一起阅读图书和讲故事。（3）儿童发生执拗行为，用其他条件吸引，转移注意力，不宜讲道理，更不宜采取威吓和打的惩罚办法。3.发展学前儿童智力应注意的问题。

3、答:（1）处理好知识获得与智力发展的关系。（2）了解把握学前儿童原有的智力发展水平，有效促进幼儿智力发展。（3）以感知觉为基础，促进幼儿智力的协调发展。（4）重视非智力因素的培养。4.学前教育目标的意义。答:（1）控制教育对象的发展方向和结果。（2）指导和支配整个教育过程。（3）对儿童发展具有规范、评价作用。5.幼儿教师劳动的特点。答:（1）劳动对象的主动性和幼稚性。（2）劳动任务的全面性和细致性。（3）劳动过程的创造性。（4）劳动手段的主体性。6.学科课程论的主要观点。答:（1）学科课程论主张课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同的学科，分科进行教育。（2）每门学科的教材要

4、根据科学的系统性、连贯性进行编制。（3）这派理论的特点是：重视成人生活的分析与准备，重视教材的逻辑组织和系统地传授文化知识，强调训练的价值，教学容易组织，也容易评价。三、论述题（每小题三、论述题（每小题 1616 分，共分，共 3232 分。）分。）1结合实际论述教师如何指导角色游戏。答:角色游戏指导的中心问题是如何使教师的指导同幼儿在游戏中的主动性结合起来，也就是在保证幼儿发挥主动性的前提下，进行指导：(1)教师应丰富幼儿的生活印象，帮助幼儿积累生活经验。(2)教师应为幼儿合理的安排时间，提供场地和配套的玩具以及游戏材料，为幼儿开展角色游戏提供物质条件。(3)教师应启发幼儿大胆的提出自己喜欢

5、的游戏主题，对不适合幼儿身心发展的游戏主题要予以纠正。(4)教师应引导幼儿学会扮演和分配游戏角色。(5)在游戏中教师应注意观察幼儿的行为，出现问题应及时纠正。(6)教师应为幼儿创造良好的氛围，使幼儿愉快地结束游戏。总的来说，角色游戏是幼儿期一种典型的创造性游戏，它是幼儿最喜欢、最适合幼儿身心发展的一种游戏。教师的正确认识和指导尤为重要，它能体现出角色游戏的教育意义，促进幼儿多方面的发展，可以使幼儿在游戏的情境中学习并获得更多的知识经验，使幼儿身心更健康的发展！2结合实际论述教师如何正确运用表扬、奖励、批评、惩罚？答:表扬与批评、奖励与惩罚是幼儿教育不可或缺的教育方法。学生良好的思想品德和行为习

6、惯必须给予肯定，使之 得到进一步的提高和巩固；学生不良的思想和行为习惯也必须给予否定的评价，学生才能明辨是非，找到努力的方向。教师应该合理使用，如果使用不当，可能会产生负面效应。因此，在使用这一方法时，应该注意如下几个方面：(1)要做到公正合理，切合实际。教师要深入了解具体情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬或奖励；当 学生确实有错误时，才给予适当的批评或惩罚。同时，还要注意表扬、奖励学生时，要进一步提出更高的要求与建议，或指出他们仍然存在的不足之处，以利于在今后加以改进；批评或惩罚学生时，不要全盘否定，还要耐心鼓励，指出 其努力的方向。(2)要得到学生集体的支持。只有当教师对学生的

7、评价与学生集体对个人的评价相符合，并得到学生集体舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的奖励和严重的惩罚，最好先在学生集体中进行 充分酝酿讨论，有了群众基础再进行。(3)要恰如其分并有教育意义。过多地运用奖励就不能使学生或集体感到光荣，容易使学生对奖励产生满不在乎和无所 谓的心理状态。运用惩罚更要慎重。学校中的惩罚是通过对学生施以处分的方式使学生认识到必须承担犯错误的责任 和后果，从而对自己、对其他学生都有所警戒。由于惩罚是一种消极的方法，它的副作用大，容易使学生产生消极情 绪，因而，除非犯错误的性质和情节十分严重，不进行处分不足以警戒外，一般情况下，不要轻易使用。教育法规和 职业道德都禁止体罚或变相体罚。教师也不能以劳动或罚款作为惩罚手段。