区域活动反思大班.docx

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1、区域活动反思大班 第一篇：区域活动反思大班 第1篇区域教学反思大班区域活动中，琪琪和双双两个小挚友在画画。琪琪受了范例的启发，她的画面上出现了许多大树。有的树枝上长出了嫩嫩的小树叶，有的树叶是大片大片的。她一边画一边告知身边的同伴：“我的大树穿上绿 第1篇区域教学反思大班 区域活动中，琪琪和双双两个小挚友在画画。琪琪受了范例的启发，她的画面上出现了许多大树。有的树枝上长出了嫩嫩的小树叶，有的树叶是大片大片的。她一边画一边告知身边的同伴：“我的大树穿上绿衣服了，大的是妈妈，小的是宝宝。双双受到了同伴的感染也起先在自己的画面上添上大树和小树。活动结束时，两个孩子的作品基本成型。假如再配上儿歌，信任

2、确定有更多的孩子来尝试画一画的。带着这个想法，我在沟通共享的时候，请孩子们一起来根据画面来编儿歌。“大树是妈妈，小树是宝宝。妈妈爱宝宝，宝宝笑哈哈。在老师和孩子们的一起努力下，一首好听的儿歌、一幅美丽的作品呈现出来了。 分析： 区域活动中，幼儿自主性的学习增加了老师与幼儿面对面沟通的机会，更加有效地吸引幼儿的留意力，老师运用视察和分析的方法引导幼儿正确相识物体形象，形成显明表象，创编形象的儿歌导入学习，为动手绘画供应丰富感性学问。根据绘画内容合理创遍儿歌，能够关心幼儿驾驭绘画要领，大胆地作画，形象的语言能调动幼儿极大的学习爱好。对幼儿创建潜能的开发具有主动的作用。 幼儿园大班区域活动教学反思3

3、 实录： 在“抢椅子玩耍中，我对玩耍规则稍作改动，要求抢到椅子坐下的小挚友关心没有抢到椅子的小挚友坐下来。在第一轮“抢椅子玩耍戏中，每一个幼儿的特性都充分的反应了出来。羞涩内向的丹妮没有找到位置，小挚友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看着我，不愿坐上去；个子矮小、聪明活泼的范志豪没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，最终和另一个小挚友共享了一张椅子。出乎我意料的是，前天那位为了抢一个大皮球跟小伙伴吵起来的贝贝竟然招呼没抢到椅子的小挚友坐在自己的腿上；两个经常打架的小家伙竟然抱在了一起，还一起朝我笑，好像在说：“看，我们坐下了吧，我们是好挚友！ 随着椅子数量的削减，我们大

4、一班表现出了惊人的团结力气和合作实力。最终，最多竟然有四个小挚友同坐一张椅子。虽然第四个小挚友根本不是坐下，而是两腿微屈，靠在后面的小挚友腿上！他们笑着，用期盼的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。 分析： 我被他们在“关键时刻的合作和共享的精神打动了，或许他们并不知道什么是“合作、什么是“共享，莫非这不是合作与共享精神的雏形吗？我们常常“以成人之心度幼儿之腹，过分地夸大了幼儿在日常生活中的不良行为。说实话，刚接这个班的时候，这些孩子们的常规确实使我头痛。但是，在一次次活动中，孩子们一次次向我展示了他们的纯净、可爱、力气和不平凡！ 策略： 1、平常留意多跟幼儿沟通，觉察每一个幼儿身上的闪光点。

5、 2、对幼儿的不良行为更有耐性，关心并等待幼儿行为的转变。 第2篇区域教学反思大班 本周我执教了一个语言活动新颖的世界，此活动是主题亮眼看世界中的一个语言活动。在整个活动过程中，幼儿透过老师的引导，细致地视察图片，能大胆地透过自己的想象，生动而富有情节的讲解并描述故事的资料。在以后的视察类活动中，我们应有意识地引导幼儿接着以新颖的目光去相识的一切，在熟识的场景中觉察新颖之处。以新颖的目光进行视察时，要留意两点：一是有意识地转换角度，借助小老鼠的视觉来感知、体验;二是静心寂虑，调动各种感觉贯注于视察对象。本活动的第一个环节是引导幼儿凝神想象，并描述自己想象的情景。对于潜力弱或难以安静想象的幼儿，

6、就让他们根据老师讲解并描述中的一个微小环节进行描述。 整堂课进行的还算比较顺当，基本上实现了预定的支配。但也存在着很多问题。我总结为以下几点： 第一，最明显的问题是时间太长。 整个活动从头到尾一共上了差不多有40分钟的时间，在活动中，我发此刻最终的一个环节，幼儿已经坐不住了。所以在时间的把握上还需要不断的努力。此外，在活动资料的设置上也要充分思索到时间问题，合理地支配活动资料。 其次，图片的呈现方式不当。 在幼儿园教学活动中，有很多时候是需要借助图片的，而图片的呈现也是有技巧的。我明白了图片的呈现有以下几种方式：第一种是先出示图片，让幼儿先视察图片，老师再进行讲解并描述，以此来熬炼幼儿的视察潜

7、力。其次种是老师先进行描述，让幼儿产生想象，之后老师再出示图片。第三种是老师先出示最终一幅图片(假如有多幅图片)，让幼儿产生某种怀疑，激发他们的爱好，进而绽开前面的资料。还有一种是将全部的图片同时展示出来，但在每幅图片上盖上一张纸，老师每讲解并描述一幅就掀开一张，这样做会让幼儿有一种簇新感。图片呈现的方式所谓是五花八门，除了以上几种，可能还有其他不同的方式，无论是那种方式都要有条不紊、不奢侈时间。老师只有接受适当的呈现方式，才能充分发挥图片的作用。而我在上课时，由于图片比较大，而且一共有四幅，所以当我讲完第一幅后干脆把后面的几幅覆盖在上面了。这样的呈现方式是不当的。指导老师举荐，假如图片实在放

8、不下，不如在第一幅讲解并描述完之后把它拿下来再放其次幅。 三、视察图片是引导还不到位。 在出示挂图引导幼儿讲解并描述时，不必拘泥于故事原作，而就应以幼儿的想象为主，结合挂图的画面进行描述。 “看是天性，如何去“看，深远地影响着一个人的进展。在诸多感觉中，尤为重要的是视觉，因为视觉能够特别干脆、特别明白地相识事物，发觉事物之间的差异。每上一堂课都会觉察很多不同的问题，我信任透过一次又一次的磨练，必需能够有所提高的。 第3篇区域教学反思大班 不一样的我是大班主题“不一样我中的一节科学课。这节课让幼儿比较自己与同伴外部特征的异同，感受每个人都是别出心裁的。记录自己的视察结果并进行初步的统计。 活动一

9、起先我让幼儿视察了各种人(男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发等等)。然后我又引导幼儿视察两个小挚友有什么微小的差异。其次环节中我发给每个幼儿一把镜子，让幼儿与同伴一齐照照有哪些不同之处，再让幼儿作记录。在做记录之前，我首先讲解了记录表的记录方法。之后，我让幼儿说说自己有哪些跟别人不一样的明显特征。再做群众记录。第三环节是玩耍“寻人启示。本节课的重点是了解每个人都是别出心裁的。难点是能记录自己的视察结果并进行初步的统计。 从幼儿用心的探讨与回答来看，幼儿能够感受每个人都是别出心裁的。而从幼儿操作的状况看，记录与同伴的不同之处记录的很少。除了我在黑板上范例的几个不同之处外，幼儿貌似也很难用图画的形

10、式表达其他他们所视察到的不同之处。因此，部分幼儿就对此次填表活动失去了爱好。分析缘由，首先我觉得可能是平常让幼儿自己作统计的机会太少，幼儿很少接触到统计表，所以有的幼儿操作不是很娴熟，因此我觉得像这样的统计表也可投放到区域活动中去，供幼儿操作。 为了弥补在课堂上的缺乏，在课后我与幼儿又开展了“不一样的我视察探讨，让幼儿真正得能够体会到自己的特征，从而进一步了解自己。 第4篇区域教学反思大班 区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的玩耍活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它赐予幼儿自由的玩耍空间长自主

11、的玩耍气氛，是幼儿自我学习，自我觉察，自我完善的活动。同时它具有灵敏性，能满意幼儿进展的需要，是实施个别化教化的有效形式。因此，区角玩耍是孩子们的最爱。 每当孩子们进入玩耍区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的欢乐的搭积木、玩插塑他们常常将搭好的积木拿给我看，并欢乐地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很欢乐。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域玩耍活动时，孩子们就会高呼“万岁，很快就融入其中，尽情地享受玩耍带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主子，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满意。培育了他

12、们自我进展的爱好，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地视察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教化活动孩子。 但是在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题。 问题一：准备了许多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。出现这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大或过于简洁。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教化的需要外，幼儿爱好及进展的需要也能忽视，通过与幼儿共同协商，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主子。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。 问题二：我们可能指导不当，或

13、急于指导，让孩子自主探究的机会悄然流失，使区角活动丢失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，主动创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中赐予主动的期望。 通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简洁地说就是小组或个别活动，也就是老师根据教化目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有支配地投放材料，幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往。在此过程

14、中，老师应当刚好的分析反思，在视察指导的基础上，做好视察记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑： 一是老师自己，环创是否相宜，布局是否合理；材料供应上是否要做调整；玩耍中的介入行为是否刚好、适时，对幼儿的玩耍是否有推动作用。 二是幼儿：孩子的爱好在哪里，玩耍中需要幼儿积累怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在玩耍中的效、合作等到达怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的关心。有了分析反思，才能表达指导的价值，关心我们不断觉察区活动的价值，促进幼儿在自主玩耍中得到进一步进展。 同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深化

15、，表达课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。 第5篇区域教学反思大班 纲要中指出：“能从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。让幼儿在轻松、愉悦的气氛中，体验数学活动的快乐。 数学活动对于我们青年老师是一个很难驾驭的领域。今日的区分单双数一，是一节随堂课。在活动的进展中，就觉察了出现了很大的问题。活动后就刚好与领导、同事沟通。反思： 一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务 在活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，觉察了什么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中

16、，自主探究中去觉察今日要学的学问点：2个2个数最终多1的，表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探究中觉察、构建学问点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节，幼儿也对其进行了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、觉察的进行刚好地梳理，以至于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的学问点总结做好铺垫，使得总结成了灌输学问的一个形式了。 作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作中刚好地记录，以记录的形式将事物的现象简洁地呈现出来，并能简洁地找出规律。幼儿可以通过表格来相识到原有学问是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的学问系统化，也让幼

17、儿的觉察得到验证。幼儿都处于一种主动、主动的学习状态中。于是，老师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，老师要小结的学问点也是幼儿们自己觉察、总结出来的。 二、学问的学习是幼儿主动探究中的一种积累 学习者是学习活动的主体，在建构学问的过程中，老师不仅是学问的传播者，更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个学问点都应是老师引导幼儿，结合生活阅历及已有学问，在自主探究中，主动构建的一种阅历。在这节数学活动中，学问的学习其实是：觉察梳理总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探究中去找寻，去觉察，老师就帮着引导、梳理，老师的教其实就是对幼儿在今日的课堂中觉察的、积累的新学问

18、的一个小结。 三、数学教化中的生活化、玩耍化 在纲要中指出：“能从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。即数学教化生活化。这一点还做的不错。我在活动的起先部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？有几只？有几双？配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教化中生活化的价值。奇异地抓住数学学问与生活的融合，以幼儿的生活与阅历为基础选择，留意挖掘生活中的数学教化的因素，提高幼儿的爱好，增加幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。 设计实践反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我会多去翻翻老

19、教材，多走进老老师的课堂，学习她们的教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟 四、构图讲解并描述活动让孩子画出讲解并描述重点 虽然意识到构图讲解并描述活动孩子在讲解并描述过程中对图的利用不是很恰当，而且始终在提示，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我觉察孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行讲解并描述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求必需把重要的部分突出，于是我停止了讲解并描述，出示一副背景图让孩子们视察，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后大家的争论就起先了，有的说怎么跑那里去了跑偏了，看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀

20、，哈哈，孩子们自己觉察问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提示他们在今后的讲解并描述中，必需认真视察图片，找出重点的内容，然后以其为背景进行讲解并描述，假如宠爱其中细小的内容可以作为讲解并描述的某一要素进行利用，丰富讲解并描述的内容。通过对几幅图的视察，孩子们基本把握了如何找出一副背景图的重点部分，如何突出图的精华部分，充分了解背景图在讲解并描述中的作用，信任这样在以后的讲解并描述中他们就会更好的利用背景图，进行精彩的讲解并描述了。 通过这个活动是我反思到：我们教化活动的前提是孩子们的理解，只有这样才能够真正的驾驭，幼儿的思维是直观的，很多东西假如单纯是老师在讲，他们很难理解，或许在他

21、们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完备的，而作为老师的我们要通过事实让孩子看到自己的缺乏，自己知道该如何修正自己的缺乏，只有这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。 第6篇区域教学反思大班 纲要中指出：“能从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。陈鹤琴说：“做中教、做中学、做中求进步。让幼儿在轻松、愉悦的气氛中，体验数学活动的快乐。 数学活动对于我们青年老师是一个很难驾驭的领域。今日的区分单双数一，是一节随堂课。在活动的进展中，就觉察了出现了很大的问题。活动后就刚好与领导、同事沟通。反思： 一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务 在

22、活动的第一部分：感知单数和双数的第3、4小点中：请幼儿按卡片上的数字取出相应的雪花片；请你2片2片地数，觉察了什么？让幼儿尝试2片2片地数，其实就是让幼儿在操作中，自主探究中去觉察今日要学的学问点：2个2个数最终多1的，表示这些数量的数叫单数；2个2个数刚好数完的，相等的，表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探究中觉察、构建学问点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节，幼儿也对其进行了操作感知，却没有对让幼儿的感知的、觉察的进行刚好地梳理，以至于落空了这一环节的设计意图；也没有为下面的学问点总结做好铺垫，使得总结成了灌输学问的一个形式了。 作为大班的幼儿了，可以运用记录表，让幼儿在操作

23、中刚好地记录，以记录的形式将事物的现象简洁地呈现出来，并能简洁地找出规律。幼儿可以通过表格来相识到原有学问是不对的或在操作中的一些错误，使幼儿的学问系统化，也让幼儿的觉察得到验证。幼儿都处于一种主动、主动的学习状态中。于是，老师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的，老师要小结的学问点也是幼儿们自己觉察、总结出来的。 二、学问的学习是幼儿主动探究中的一种积累 学习者是学习活动的主体，在建构学问的过程中，老师不仅是学问的传播者，更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个学问点都应是老师引导幼儿，结合生活阅历及已有学问，在自主探究中，主动构建的一种阅历。在这节数学活动中

24、，学问的学习其实是：觉察梳理总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探究中去找寻，去觉察，老师就帮着引导、梳理，老师的教其实就是对幼儿在今日的课堂中觉察的、积累的新学问的一个小结。 三、数学教化中的生活化、玩耍化 在纲要中指出：“能从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。即数学教化生活化。这一点还做的不错。我在活动的起先部分，出示成双的实物：袜子、鞋子。提问：这是什么？有多少？有几只？有几双？配对的两个物体是一双，请你想想哪些东西也是一双的？充分挖掘数学教化中生活化的价值。奇异地抓住数学学问与生活的融合，以幼儿的生活与阅历为基础选择，留意挖掘生活中的数学教化的因素，提高幼儿的爱好，

25、增加幼儿的求知欲，自然地营造数学活动的环境。 设计实践反思的过程，让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多，我会多去翻翻老教材，多走进老老师的课堂，学习她们的教学理念与教学方法，在认真实践与多反思中去感悟 四、构图讲解并描述活动让孩子画出讲解并描述重点 虽然意识到构图讲解并描述活动孩子在讲解并描述过程中对图的利用不是很恰当，而且始终在提示，但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我觉察孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行讲解并描述的时候，我一下想起绘画活动时我们的要求必需把重要的部分突出，于是我停止了讲解并描述，出示一副背景图让孩子们视察

26、，然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来，当孩子们把自己想法画出后大家的争论就起先了，有的说怎么跑那里去了跑偏了，看不到了，有的说这么大副图你只是利用了一点点呀，哈哈，孩子们自己觉察问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用，提示他们在今后的讲解并描述中，必需认真视察图片，找出重点的内容，然后以其为背景进行讲解并描述，假如宠爱其中细小的内容可以作为讲解并描述的某一要素进行利用，丰富讲解并描述的内容。通过对几幅图的视察，孩子们基本把握了如何找出一副背景图的重点部分，如何突出图的精华部分，充分了解背景图在讲解并描述中的作用，信任这样在以后的讲解并描述中他们就会更好的利用背景图，进行精彩的讲解并描

27、述了。 通过这个活动是我反思到：我们教化活动的前提是孩子们的理解，只有这样才能够真正的驾驭，幼儿的思维是直观的，很多东西假如单纯是老师在讲，他们很难理解，或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的，是他们认为最完备的，而作为老师的我们要通过事实让孩子看到自己的缺乏，自己知道该如何修正自己的缺乏，只有这样才会给他们深刻的印象，同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。 第7篇区域教学反思大班 这首歌曲特殊形象生动，很能激发幼儿的激情，活动效果还是比较满足的。 1、在难点的把握上我抓得较刚好到位。 在歌词教学中就用玩耍的方法渗透弱起拍，为了让幼儿能理解弱起拍的表现，我用示范的方法和孩子互动，孩子立

28、即明白了，既而互换角色互动，为学唱弱起拍作了充分的准备。 2、演唱风格的把握及发声方法的引导也比较胜利。 更好表达进行曲的坚毅有力，我引导幼儿发声时留意口型要圆，声音要集中并做了示范，通过多次的引导、体验、孩子有了感悟，能表现出歌曲的风格。 3、幼儿对解放军打仗的场面和动作比较感爱好，但最简洁出现混乱，于是我给孩子一个敌人的目标进行攻击，可以用不同的武器来攻击，这下整个场面好看又有秩序。 这个教材我已经多数次的上过，但是每次上课时都会感到簇新，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收获和感想。 因为我每次面对的孩子是不同的。 或许老师的快乐就在这里，是孩子带给你快乐，是孩子需要你去创新。 第

29、8篇区域教学反思大班 一、案例描述： 区域活动起先了，孩子们根据自己的爱好自由的选择了不同的区域起先玩玩耍，就在这时我觉察有几位孩子进入了美工区起先选择操作材料，有的孩子拿彩笔画画，有的孩子拿绵团粘画，还有的孩子拿剪刀和彩纸起先剪纸，作为老师，这时我起先视察每位幼儿为他们提出的问题和疑问进行耐性的辅导和关心。 每位幼儿都已经选择好了自己操作的材料并进行操作，就在区域活动进行时间过半的时候，张梦杰小挚友说：“老师你看我剪的好吗？这时我走过去弯下腰细致的看，我问：“孩子你剪的这是什么？梦杰吱吱唔唔的说：“嗯是窗花。虽然孩子剪的参差不齐但是从我和梦杰对话来看，孩子对她剪的窗花信念不是很满足，为了激励

30、她，我说：“你还真别说，剪的真的很不错，真好！说完我看到梦杰自己在偷偷的笑，特殊得意。 区域活动时间到了，按平常一样进行对当天的区域活动进行总结并展示幼儿作品，这时我想再激励一下梦洁吧，于是我将梦洁的窗花向幼儿进行了展示。 到了其次天的区域活动，我觉察梦洁还是“一如既往的进入美工区“一如既往的剪纸，我也觉察了，有几位平常不爱进美工区的孩子今日挣着抢着进美工区，在我视察孩子的时候，我觉察美工区的地上都是纸屑，而且每位孩子都在争着抢着问我：“王老师你看我剪的好吗？ 二、案例分析： 其实区域活动就是让每位孩子自主的选择自己宠爱并感爱好的区域进行活动，但是从梦洁小挚友的这个案例，我觉察幼儿的爱好很重要

31、，但是每位孩子都是有自己的强项和弱项，比方梦洁小挚友平常在班里还是在家里都是比较宠爱动手操作的手工制作，对于科学探究方面不是很感爱好。在处理这个事情我忽视了这个年龄段的孩子有相当强的从众心理和相当强的效仿实力，就是说老师说这个孩子某件事情做的好，他们就会争着抢着做同样的事情，他们认为这样老师就会表扬他们。结果就造成了每位孩子都要去剪纸，搞的满地都是碎纸屑。 三、教化措施： 到了第三天我在早餐准备的时候，我用激励的口气向孩子们说，这几天小挚友们在区域活动的时候表现的都很好，活动区的常规坚持的也特殊好，但是我盼望每位幼儿在不同的区域都能有所成就，比方：美工区不是只能剪纸也能画画也能粘画很多操作材料

32、，你们应当尝试不同的操作材料，只有这样你们才能更加的聪明。 四、达成效果： 或许是我的这些话起了作用，在选择活动区的时候梦洁小挚友拿着小椅子在进去牌那迟疑，看看这看看那，最终最终选择了建构区，在建构区与小挚友搭建的过程中，梦洁与同伴协作实力相当的强，这时我转身一看，美工区也没有了满地是碎纸屑的现象了。 五、案例反思： 其实让幼儿进展应当从幼儿的爱好动身这一点没有错，但是假如幼儿总是“一如既往的重复一件事情，这样势必会导致幼儿进展不均衡的现象，通过这个案例，让我明白了，老师要在确定程度上对孩子爱好进行有目的的“干扰，让幼儿知道你已经对某一活动上很娴熟了，你要去尝试并接受不同的新事物，只有这样才会

33、进展的均衡，以后才能适应社会。 第9篇区域教学反思大班 区域活动中，琪琪和双双两个小挚友在画画。琪琪受了范例的启发，她的画面上出现了许多大树。有的树枝上长出了嫩嫩的小树叶，有的树叶是大片大片的。她一边画一边告知身边的同伴：“我的大树穿上绿衣服了，大的是妈妈，小的是宝宝。双双受到了同伴的感染也起先在自己的画面上添上大树和小树。活动结束时，两个孩子的作品基本成型。假如再配上儿歌，信任确定有更多的孩子来尝试画一画的。带着这个想法，我在沟通共享的时候，请孩子们一起来根据画面来编儿歌。“大树是妈妈，小树是宝宝。妈妈爱宝宝，宝宝笑哈哈。在老师和孩子们的一起努力下，一首好听的儿歌、一幅美丽的作品呈现出来了。

34、 分析： 区域活动中，幼儿自主性的学习增加了老师与幼儿面对面沟通的机会，更加有效地吸引幼儿的留意力，老师运用视察和分析的方法引导幼儿正确相识物体形象，形成显明表象，创编形象的儿歌导入学习，为动手绘画供应丰富感性学问。根据绘画内容合理创遍儿歌，能够关心幼儿驾驭绘画要领，大胆地作画，形象的语言能调动幼儿极大的学习爱好。对幼儿创建潜能的开发具有主动的作用。 其次篇：托班幼儿活动反思 小白兔采蘑菇活动总结反思 活动时间： 1、4周四 活动名称：小白兔采蘑菇健康 活动目标：相识蘑菇，学习小兔子蹦蹦跳。 活动反思： 本节课虽然只是跳来跳去，但幼儿很爱好这个玩耍活动，而且能很快进入角色。活动一起先就吸引了他

35、们的住意力！他们跳着采了一个蘑菇又一个蘑菇，乐此不疲，很有成就感。幼儿的体能不但获得了最大限度的熬炼，并且不感觉到累！ 这节课的难点就是孩子们对规则的意识还不是很强。对于小班孩子，只用两条线标出的小路他们好像还不太明白这就是路，假如换成用垫子铺成的小路，孩子会遵守规则的。课后我试了一下，确实是好的多，孩子玩耍的主动性也更高了。 这节课我还应当增加一些难度，比方：让孩子围着梅花桩跳着上山，到山顶要采一个蘑菇，再从呼拉圈跳过下山，增加孩子们玩耍的爱好。通过这节课，我看到了肖煦妍小挚友的进步，因为她是班级里最小的一个，但是她能坚持双腿跳，并且能依据玩耍规则完成任务，特殊棒。还有好几个小挚友都能全面的

36、完成。但也有个别小挚友并不是双腿跳，而是一个一个的迈过去。 小班幼儿年龄小，想让他们完成某一个动作，并不能简洁的老师做，孩子仿照。要设计情境，吸引孩子，激发他们参与的欲望，这样才能更好的去完成一个动作，到达欲期的目标。 第三篇：托班家长读书活动反思 托班家长读书活动反思 快乐班的孩子伴随对新生活的向往和担忧起先了他们第一次集体生活，刚刚进入班级的孩子们和家长们怀揣担忧和新颖，阅历着新颖的每一天，我们也实行各种措施关心孩子们更好的适应幼儿园生活，关心家长从心理上确立正确的观念，也取得了确定的成效，同时也有一些燃眉之急的问题凸显出来。 我们调查觉察孩子入园的出勤率并不是很好，有的孩子长期请假，有的

37、孩子三天打鱼两天晒网，还有的孩子能坚持上幼儿园，家长却事事不能放手，包办孩子的一切，延缓了孩子的进展进步。针对这个现状，我们级部在组长的带着下，开展了读书教研活动，旨在通过阅读关心家长变更方式树立观念，关心幼儿适应生活更好的进展。 教研活动分为三部分，分别从孩子的身体健康、家长观念、自理实力等方面，和家长绽开探讨和共享。在这个过程中我们也搜集了很多阅读材料，整理成文，分发给家长，大家一起阅读一起发表自己的观点，通过玩耍开展、观点互动等方式，促使老师和家长各有所获。 首先，读书活动让我相识到只有不段的学习才能不断的进步。 我们常常感叹家长层面的参差不齐，空有一腔良方却无法在家长群体中得到实效，究

38、其缘由是家长对幼儿园的一日活动不够了解，面对从没离开爸爸妈妈的孩子，不敢想象迎接他们的将是什么，所以家长的过忧、担忧、不放手阻碍了孩子的进展，而孩子也出现了种种不适应，感冒、发烧、咳嗽、肚子疼等。第一次教研活动犹如刚好雨，给家长供应了答疑解惑的平台。当我们将孩子一日生活环节和在幼儿园的生活状况和家长共享的时候，家长觉察 其次，读书活动让家长了解到只有方法正确观念统一才能有益于幼儿的进展。 第三，读书活动让孩子的进展有了可喜的转变。 第四篇：域限制域文件共享 域部门文件共享及网络磁盘影射设置指南 现需要比照域架构建立选购部共享文件夹,并添加相应共享权限。 共享权限一般有两种，是必需要设置的，一个

39、是共享权限，一个是NTFS权限。共享权限确定帐户是否有权限能阅读、读、写该文件夹，而NTfs权限确定里面的文件对应帐户的操作全部权。 就是说，要允许共享文件夹给帐户阅读，则必需先设置共享权限给帐户。要允许帐户操作文件夹里面的文件夹和文件，则需要设置NTFS权限。 共享权限是管理外部文件夹权限，NTFS权限管理里面文件和文件夹的权限。 1、设置共享权限。 共享名设置后面添加一个美元符号，可以在阅读共享书目时隐藏该共享，而只是显示我们定义的名称。 设置添加组帐户，并支配相应权限，同时需要添加管理员帐户和支配权限。 2、设置共享文件夹的NTFS权限。 在高级里面，选择“更改权限-把红色框的选择去掉，

40、再把相应无关的帐户和组删除。 这样做是把父书目继承的权限去掉，只添加我们需要的权限。完成这一步后，确定回到平安设置界面，选择“编辑-“添加，完成帐户或组权限添加。 一般文件夹权限接受添加组帐户形式，这样以后添加帐户权限是，只需要把帐户添加到该组就行，就能继承该组全部的权限。 测试：10.2.100.13，可以看到，共享文件夹是看不到的，因为我们添加了美元：“$符号，只有在DFS里面发布后，才能看到该共享文件夹。 3、设置DFS，发布共享文件夹。 打开服务器管理器，指向“文件服务-“命名空间-“四川嘉宝莉命名空间。 检查命名服务器，必需添加全部域服务器，假如没有添加全部域服务器，则DFS会出现没

41、方法正确显示发布的共享文件夹的故障。 添加共享文件夹。 确认服务器和共享文件夹名称，选择需要共享文件夹。 命名共享文件夹名称。 测试。 可以查看该文件夹的权限和属于哪台服务器文件夹。 文件夹共享和DFS发布完成。 假如需要用两台服务器进行文件复制和备份，以保证某一台服务器不能用时，还可以访问该文件夹，则需要完成以下设置。 需要在其次台服务器上建立该文件夹的复制文件夹。步骤和上面一样，需要添加相同的权限。 建立文件夹后，需要“添加文件夹目标，也就是添加其次台服务器对应文件夹。 服务器框需要填写其次台服务器名称：scdomain。可以在显示共享文件夹下看到已经建立的“选购部。选择该文件夹。 确定后

42、，系统会自己完成添加任务。 主要成员需要选择：SCFILE，也就是被复制服务器。 在这里，可以设置复制的带宽和时间，但是假如要保证最平安复制和书籍零丢失，建议选择完好，则复制动作会始终起作用，并且接受最高连接速度进行复制。 检查文件夹目标，出现两个服务器连接就是正常的。 检测复制，假如出现连个链接就是正常的。 打开选购部共享属性，在“引用里勾选下面显示方框。 当某台服务器出现故障停机，则另外一台服务器还可以接着供应文件夹共享服务，并能保证全部文件都是完好复制的。 第五篇：幼儿园语言活动反思中班 3月幼儿园语言活动反思：桃树下的小白兔 大二班 案例： 散文故事桃树下的小白兔刚结束，部分孩子还沉醉

43、在故事的情节中，但有的幼儿早就已经将故事抛到了九霄云外了。 陆诗怡突然问我：老师，那些小动物去了小兔的家里，向它说了感谢后，后来怎么样了呀？“ 没有了，他们可能回家了吧！“我微笑着回答。 她还是不愿放弃：小白兔不和他们一起玩吗？ 我点点头回答说：“可能会玩吧。 “哦！她若有所思地走了。其他幼儿却热闹地谈论起故事来了。 我想，既然她对故事后来的情节进展那么感爱好，为什么不尝试自己去创编呢？孩子们由于年龄和心理的进展特点，在思维上总是力求完好性，这个散文故事意犹未尽的结尾方式，激发了幼儿对故事情节的遐想。为了满意幼儿的需要，又根据幼儿谈论的内容，我即兴组织、创编了一个故事情节：小兔和好挚友们一起玩

44、小兔邀请大家一起吃桃子小动物们互相谦让，都要小桃子大家一起吃桃子。这样，幼儿在听故事的时候，也经受了一次情感的洗礼，感受到了同伴之间的互相关切，互相谦让等美德。 分析： 在这次学习活动后，老师刚好地觉察了孩子们的需要，捕获到了孩子们的爱好，刚好地作出了回应，在运用原有教材的基础上，对教材进行了创编，又将基本的中华美德奇异地融合在了故事之中，使幼儿在满意需要的同时，又得到了熏陶，感知体验到了挚友之间的情深意重，使教材和活动的教化价值得以提升。 通过这次活动，我同时也感受到： 1、老师在运用新教材的过程中，不仅要以幼儿为本位，运用好教材，而且更要创建性地对教材进行创编，充分挖掘教材中的价值，使教材

45、更加符合幼儿的需要。 2、在组织活动时，老师也要灵敏、机动，不能一板一眼地支配时间，只要幼儿有爱好，可以适当地延长学习活动的时间，也可以根据幼儿的感爱好程度， 组织幼儿进行分组活动的形式来组织活动，使活动能够满意不同层次幼儿的需要。 3、这次活动的组织上还存在着确定的可挖掘余地，如：老师可以让幼儿根据自己的生活阅历，自己来创编故事的结尾，这样，孩子们的爱好可能会更高，也可以和美术表现相结合，让幼儿自己来画画故事的结尾，然后再来讲解并描述自己的故事，同时培育幼儿表达与表现的实力。 崖子镇中心幼儿园 2022.3 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页