初中语文古诗词教学方法的创新.docx

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1、初中语文古诗词教学方法的创新 第一篇：初中语文古诗词教学方法的创新 初中语文古诗词教学方法的创新 古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，面对着如此优秀的文化财产，初中语文老师要引导学生去学好古诗词，让中学生更好地感受古诗词的魅力，就要实现古诗词教学方法的创新，多向指导，感受古诗词的美；留意诵读，加强学生主观体验；联系生活，运用所学古诗词。 老师；古诗词；教学方法 1 引言 学生进入初中以后，语文学习中起先出现了文言文和古诗鉴赏内容，古诗文教学是学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产的途径之一。由于古诗文在现实

2、生活中运用比较少，学生已有的阅读积淀有限，学生理解和驾驭古诗文也就有确定的难度，语言理解的障碍，使学生在阅读时有种恐惊感，对古诗文阅读感爱好初中生比较少见。为了应对学业考试，大多数语文老师在教学古诗时只要求学生翻来覆去背诵必背篇目，教学文言文时则遵循“字字落实，句句对译，原意照搬的原则，务必讲清每一个实词和虚词的意义和用法，务必理清每一种特殊句式的翻译及功能，以保证学生在中考取得好成果，学生也只好死记硬背老师排列的重点，根本谈不上提高文言解读实力和古诗鉴赏实力。又因为很多地区的学业考试中古诗文阅读材料一般来自课外，古诗文阅读的试题在考查学生文言学问积累和理解的同时，都有意识引导学生联系文本进行

3、拓展和探究，目的是从古今联系的角度进一步考查学生的文言文阅读实力和古诗鉴赏实力，力图引导学生从传统文化中吸取有益的养分，许多老师只好在课文教学之余进行反复的“上不着天，下不着地的没有任何关联的所谓“拓展阅读训练。这既无助于学生对文言语感的积累，也不能提高学生的古诗文阅读和鉴赏实力，相反，还加重了学生对古诗文学习的恐惊感。怎样让初中语文古诗词教学回来本色，值得每一位初中语文老师认真探讨。 2 当前初中古诗词教学中存在的问题 经过多年的实践探究，初中古诗词教学取得了许多可喜的成果，也积累了众多宝贵的阅历，这些为开展初中古诗词教学供应了可资借鉴的模式和方法。同时，当前初中古诗词教学也存在诸多问题，归

4、结起来大致有以下几个方面： 2.1 老师自身文学素养缺乏 在初中语文古诗词的教学过程中，由于老师自身的文学素养缺乏，导致学生学习古诗词的爱好爱好下降。尤其是在应试教化的环境下，许多老师在古诗词的讲解上缺乏新意，只是按部就班，没有对古诗词进行充分的理解，学生在这样的课堂中学习，必定会降低他们的学习主动性。除此之外，一些老师在教学过程中为了更好提升自身的教学质量，紧抓学生的学习成果，而对于自身的教学技能却没有进行相应培训，这同样会影响到初中古诗词教学质量水平。 2.2 古诗词教学方法单一 “字字落实、句句过关成为诸多老师教授古诗词的法宝，往往停留在老师课堂上滔滔不绝，学生课后机械背诵记忆，而忽视了

5、古诗词教学的特有规律，未能做到举一反三学习古诗词，并且疏忽诵读教学和情境教学，僵化机械单一的教学模式一方面使学生处于被动学习接受状态，也慢慢消解了其学习的爱好和主动性，遏制了学生的想象力和创建力，从而违背了一切教学活动的前提是以学生的爱好和心情为基调的宗旨，进而无法到达教学的预期效果。 古诗词的教学停留在字词的串讲和简洁的支离裂开翻译，缺少对古诗词的多层次、多视角的诠释和深化思索，不留意古诗词的整体理解和鉴赏，从而失去了古诗词本身的审美价值和艺术感染力，无法引导学生去领悟和想象作者的创作主旨和情感流露，往往导致处于断章取义、浅尝辄止的尴尬境地，学生的主体性被抹杀，无法到达培育和提高学生鉴赏古诗

6、词的实力。 2.3 教学急功近利 当前，我国虽然提倡素养教化，但是长期在应试教化的影响下，许多语文老师在进行语文古诗词的讲解时，还是比较重视学生的学习成果，在教学中没有从古诗词鉴赏角度来进行，而是试卷上考什么，老师就讲解什么。以应付考试为主要目的，强求学生死记硬背，偏向于古诗词的解题技巧和策略的教授，从而无法使学生真正领会古诗词的艺术价值和魅力。长期在这样的教学中，老师只是为了考试而讲解，学生不能够体会到古诗词的魅力，最终会影响到学生学习的主动性。 3 创新初中古诗词教学方法的路径 语文课程标准总目标中提出应引导学生“相识、汲取民族文化才智，学习和驾驭中华传统文化代表和结晶的古诗词是实现该目标

7、的重要途径。基于当前初中古诗词教学的现状，提出如下创新初中古诗词教学方法的路径。 3.1 多向指导，感受古诗词的美 3.1.1 朗读古诗词，感受韵律美 古代经典诗歌作为我国古典文学长廊中一道亮丽的风景线，最明显的特色在于其韵律。古人作诗时留意字的揣摩，留意炼字、炼意，并留意诗歌整体的节奏感和音律感。这种独特的文学体裁所具备的秀丽韵律，值得后人探究和发扬，这也是古典诗词的魅力所在。老师应当主动引导学生感受古典诗词的音律美，进而激发他们学习古典诗歌的爱好。 3.1.2 体会古诗词，感受意境美 假如说诗歌韵律是古典诗歌的第一重境界，那么很明显，诗歌意境则是古典诗词的其次重境界。凭借诗歌韵律走进诗歌之

8、门，诗歌意境则是品诗者的一种内心享受。在品尝古典诗歌时，需要学生们根据诗歌所描绘的景象，进行充分的联想。 3.1.3 感悟古诗词，感受意蕴美 在学习李商隐的夜雨寄北时，我让学生感受作者的思念之情，让学生感受那种离别后的思念之情，并通过几首同类古诗词进行对比，让学生进一步感受诗歌的意蕴。 3.2 留意诵读，加强学生主观体验 形式美不但是中国古典诗词的一个主要的特点，也是胜利的中国诗词的一种境界追求，形式之美相辅相成于诗词承载的具体内容，有基于此，对于古诗词的学习和讲授过程中，一个关键的和核心的环节就是诵读。作为老师，要指导学生对诗词从意境上进行认真的感悟，要让学生充分的理解和驾驭古诗词，在体会到

9、语言美的同时，凝合一种形象的美和形式的美。行路难，作为李白其中一首家喻户晓的名诗，虽然被划分在了“诵读欣赏之中，但是对于初中生进行相关的背诵和欣赏工作来说，照旧是处在一个较高的水平。有基于此，笔者觉得，对于这首诗歌的学习，应当首先对学生进行引导，在引导的基础之上，让学生开展反复的诵读，在充分的诵读之后，对于诗歌的深层意蕴进行理解，体会困难的诗人心境。 3.3 联系生活，运用所学古诗词 古诗词作为祖国文学宝库中最绚烂的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比方：当我们带着学生出去旅游，登上了高山之巅，我们可以问学生：此时你最想用杜甫的哪一句诗来表

10、达自己的心情？当某学生考试失意时，可问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他等等。 参考文献： 洪慰慰.初中语文古诗词教学中加强学生主观体验的方法.胜利20222. 其次篇：初中语文古诗词创新教学及实践 初中语文古诗词创新教学及实践 一、古诗词教学设计要贯穿新课程改革新的理念 我们都知道，语文课程改革的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这些基本理念是我们这次课改的核心，是我们课堂教学的动身点，也是我们老师教学设计的指导思想。老师只有在教学设计中表达这些理念，才能摆脱传统教学模式对我们束缚。 二、在古

11、诗词教案的目标设计中确定要表达三个维度 语文课程的三维目标是“学问与实力、过程和方法、情感看法和价值观。在实际教学中，很多语文老师往往偏重前两个目标，而忽视“情感看法和价值观这一个目标，并且让三个目标分别开来，这种教学设计不符合课改要求。每次接手初一的新生我教的是重点班，我都要有意识的考检查一下他们对于古诗词的驾驭程度如何。大多数同学只要我一提诗歌题目，他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容，可我一问学生对这首古诗词的赏析，几乎是一问三不知。例如人人熟知李绅的悯农：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。很多学生能背能写，但是根本说不出一粒粟和万颗子的关系，也无法理解丰收与饥饿之间的深层社

12、会缘由。他们对于诗词的学习仅仅停留在背诵之上，完全为了考试而死记硬背。当然这不是学生的错，是我们语文老师在制定教学目标上忽视了三维目标设计要互相渗透，融为一体，不行分割的基本要求。 三、借助有效资源，培育学习自主学习的习惯 语文课程标准中在阅读教学中要求学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。作为初中生，绝大多数学生已经能够查新华字典，老师应当要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念指出“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，所以语文老师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古

13、诗词的理解。例如李白.杜甫.白居易，范仲淹.苏东坡.辛弃疾这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的。假如长期坚持下去，这些做法会培育学生自主学习.主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热忱，充分表达学生的主体作用，我们应当提倡。 四了解古诗词的一些常识，学会划分节奏，让学生体验古诗词的音乐美 古诗分为古体诗、乐府诗、近体诗，古体诗和近体诗的划分以唐朝出现格律诗来划分。近体诗也称今体诗，它分为律诗和绝句，它们都是格律诗。而格律诗的声序排列有两种状况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一种是仄仄平平仄仄平平仄仄，因此，古诗词的节奏划分四言接受22，五言23，六言222，七言223，八言2222，其中3

14、可析为12或21。而现代诗为自由诗，没有这样的限制。例如李商隐的夜雨寄北，我们可以这样划分：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时七言诗的划分。例如王维的使至塞上我们这样划分节奏：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。五言诗的划分。假如我们语文老师了解这些古诗词常识，对学生加以引导，那么就完全可以避开在课堂上闹出古诗词朗读和现代诗朗读同一个腔调的笑话来，同时也可以让学生体验到古诗词独特的韵律美、音乐美。 五、老师在教学中要引导学生特别留意品尝古诗词的意境美 古诗词的意境美是古诗词教学的重点难点，它既要通过作品

15、的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品尝；老师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，绽开联想与想象的翅膀来进行品尝意境。同时要把握主子公的境况，做到这些定能收到意想不到的效果。例如马致远的天净沙秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际。这首小令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而九种事物奇异而又自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主体的互相衬托。特别是用“小桥流水人家的和谐明丽反衬“断肠在天际的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词意境，体会游子思乡的悲凉心境。 六、从古诗词中找典范

16、，对学生进行爱国主义教化 如今我们面对的学生都是90后学生，他们多数是独生子女，是抱着奶瓶长大的孩子。他们聪明、时尚，他们前卫、创新，但他们唯我独尊，国家意识较为淡薄。例如明星在演唱会上穿和服表演，上海力拓案中的中国雇员出卖国家机密就是年轻一代爱国主义教化缺失的典型案例。所以做为语文老师，在教学中对学生进行爱国主义教化是义不容辞的责任。陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为回戌轮台的赤胆忠心；辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名的豪迈；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青为国捐躯.视死如归的精神，都是进行爱国教化的最好名言警句，这些大诗人也是学生学习的典范，是我们语文老师对学生进行爱国主义教化的课

17、程资源，语文老师确定要好好利用。 七、激励学生对古诗词多元解读，老师把握好文章的价值取向 我们都知道，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样在古诗教学中，语文老师要激励学生多元解读，同时还要敬重学生的独特体验。当然，我们要留意把握诗歌内容的价值取向。例如在我在教苏轼的江城子密州出猎分析到“左牵黄，右擎苍“亲射虎、看孙郎，很多学生质疑一个打猎射虎的人根本不该称为英雄！当出现这个观点时我没有指责学生，因为我考虑到他们是新世纪的学生，他们能够有环境爱惜意识，很值得老师兴奋，所以我还表扬他们敢于大胆质疑。当然我也趁机对他们加以引导，让他们关注诗词中的主旨句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼中所表达出还击敌

18、人的豪情壮志，这才是本诗的关键。至于装备，射虎仅仅是诗人描绘主子公英姿勃发的壮士形象。经过我这么一引导，既敬重了学生的独特体验，又让学生回来文本，正确驾驭了诗歌的价值取向，避开了走入我文章的价值误区。 八、利用古诗歌教学，引导学生树立主动向上的爱情观 “问世间情为何物，只教人生死相许、“哪个少女不怀春，处于青春期的初中生对异性充溢了新颖，早恋现象皆皆是！君不见校内内外一对对小情侣旁若无人的唧唧我我，更有甚者怀孕几个月尽然不知道。出现这样的早恋现象，除了家长和学生的缘由外，生物老师、语文老师也要对学生正确引导，关心学生树立正确的爱情观念。李清照的“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番味道在心头；李商

19、隐的“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。；诗经中关睢的“窈窕淑女，君子好逑，兼葭中的“所谓伊人，在水一方作为语文老师，应当好好利用这些情感教化资源，在古诗词教学赏析中可以趁机教会学生正确处理男女同学之间的关系，树立正确的爱情观，为将来奇妙的华蜜生活树立远大的目标和志向。 当然了，以上的这些方法只是我个人对古诗词教学的一些大胆创新和尝试，确实收到了很好的效果，我上的古诗词大受学生的欢迎，师生共同沉醉在中华文化的海洋中，其乐无穷！在今后的教学中我还要大胆创新，敢于探究，认真实践，让我的教学水平更上一层楼。 第三篇：关于初中语文古诗词教学方法探讨 关于初中语文古诗词教

20、学方法探讨 摘 要：初中语文古诗词教学面临着更高的要求，这要求执教人员放开旧有的教化模式，关注古诗词基础学问的培训和情感、意境的渗透，让学生对古诗词的美学价值和美学特色有所领悟，提升学生的学习热忱。在创新教学方式的支持下，学生的主动性得以调动，这将会为我国古诗词教学成果的深化创建有利条件。 关键词：初中语文；古诗词；教学 古诗词是数千年的历史文化积淀，更是中华民族优秀的文化珍宝，古诗词以其凝练的语言、丰富的想象、秀丽的韵律、真挚的情感被一代代人传承下来，千古流传，成为我国文化史上一道亮丽的风景。面对如此优秀的文化遗产，该如何引导学生学习呢？语文课程标准明确指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感

21、悟和运用中，提高自己的欣赏品尝和审美情趣。这是初中语文教学古诗词应到达的标准。但是古诗词的产生时代久远，学生在语言方面存在着理解障碍，再加上学生生活阅历与认知水平的局限，要让学生深化领悟其内涵，体会作者的思想感情是特殊不易的。另外，在应试教化的束缚下，语文老师对古诗词的教学不够重视，为了让学生考出好成果，就让学生死记硬背，有时候只让学生背名句，因此，影响到学生的理解。还有的老师很具体地讲解了古诗词，只留意传授学问、训练技能，结果学生片面地理解了大意，很难从整体上把握古诗词的思想感情和艺术特色。这些因素使得古诗词教学成为初中语文教学中的一大难题。 一、初中语文古诗词教学现状 1.忽视了学生对古诗

22、词的体会。 近几年来，在新课改的推行之下，素养教化虽然深化人心，但由于受到传统文化的束缚以及思想上的根深蒂固，在实际教学当中，大多数老师仍以应试教化为目标，接受教条式的教学方法，却不知在该种教学观念下，只会将教化的本质扭曲，令学生形成畸形的价值观。一方面，老师为了提高学生成果，往往会接受机械化的教学方式，使学生的学习过程被不断重复的诗词背诵与诗词默写所充斥，这种盲目追求分数的教学方式不仅完全忽视了诗词内涵，破坏了诗词本身的意境，同时也极易使学生对古诗词学习产生厌倦心理，进而在教学中实行消极看法。另一方面，学生在语文课堂上往往被老师置于被动地位，只能一味地接受老师授课，极少出现老师与学生共同探讨

23、古诗词深层含义的画面，更多的则是老师在台上将课程重点直白地讲授给学生，学生在台下不加思索地抄写记忆。在该种教学方法下，学生的自主探究实力将随着时间的推移慢慢退化，对所学古诗词的印象也仅仅停留在枯燥的教学内容上，既无法驾驭作者创作诗词时的思想感情，也无法体会到诗词的意境，使诗词失去原有的魅力。 2.未发掘出古诗词朗诵的深层意义。 在当前的语文教学中，古诗词的朗诵意义常常为老师所忽视，而学生也由于不了解朗诵的必要性，在进行诗词朗诵时不是缺乏感情，就是?Z调呆板，更有甚者为尽快结束朗诵，一味加快朗诵速度，结束后却连诗词讲了何种内容都无法说清。殊不知，朗诵可有效培育学生的语文素养。一方面，在朗诵过程中

24、，学生可无意识地在脑海中形成诗词所描绘的画面，并在潜意识里体会古诗词中包含的深意与意境。因此，在语文教学中，朗诵往往是教学的必要手段，朗诵质量好坏与否皆可对诗词学习效率产生确定程度的影响。另一方面，由于审美是与诗词创作者的情感联系在一起的，故而要提高审美实力，就必需增加朗诵次数，通过多次朗诵，慢慢体会作者情感，并从中领悟到隐藏在诗词当中的深层含义。 二、初中古诗词教学方法探讨 1.重视阅读积累，进行反复诵读。 古诗词是中国文化财宝中最为宝贵的文化财宝，应当无条件地内化为学生的自身财宝。在教学过程中，老师应当让学生养成独立作诗的实力。老师可以在每节语文课堂起先之前给学生五分钟左右的时间，让学生轮

25、番作诗，第一次可以让老师为同学进行示范，使得学生可以清楚地理解诗歌学习的方法。通过这种方法，学生可以在最短的时间内背诵课文中的古诗词。这样，当学生度过三年的初中生活之后，就会拥有不少的古诗词学问。为了更好地进行诗歌的背诵，每天的晨读时间应当让学生进行互相背诵以稳固学问。老师也可以每周抽出一两天时间抽查全体学生的背诵状况，让学生在学习新诗歌的同时稳固旧诗歌，以到达温故知新的作用，提升古诗词的学习效果。 2.加强学问理解，进行日常积累。 理解是古诗词学习的重要步骤，是学生进行古诗词记忆的前提和基础。学生假如在没有充分理解句意的状况下就盲目的背诵，一方面不简洁记忆，另一方面因为学生对于诗词的理解不够

26、深化，在默写的时候简洁产生错别字。所以，老师应当在学生理解诗歌大意的基础之上，要求学生进行默写。诗文阅读和词义识记是一个互为因果的关系，假如学生驾驭的古汉语的词汇较少，必定会难以完成古诗词的顺当阅读。在学习的过程中，古诗词中常见的一些词汇出现的次数不够，往往在大脑中产生的印象不够深刻，影响学生的学习。所以，除了课文之外，老师还应当选择一些比较好玩的古诗词来供学生阅读和学习，增加学生对于词义的识记。 3.具体介绍作者状况，增加对古诗词的感悟。 语文老师在进行作者介绍的时候，不应当仅仅是空洞地介绍作者的字号、称谓等，而更应当关注写作的背景以及作者本身的一些创作风格、作者的个人阅历。老师可以将一个充

27、溢立体感的作者呈如今学生的面前，只有这样，学生才能够真正地走进作者，融入到作者通过诗歌所营造的情感世界中，最终更好地理解古诗词，学习古诗词。 4.对学问进行梳理，留意学习的系统性。 文言字词积累驾驭，是从分散到集中，是从不自觉到有意识地进行学问归纳和梳理的过程。只有学生经过这样的过程，学生学习古诗词的水平才能够得到全面的提升。比方“也这个字，在学习了一段时间之后，老师可以引导学生对这个字的用法进行集中的理解与归纳，如“余闻之也久和“孔文子何以谓之文也。“也是语气词，但具体在应用中表示何种语气，在句子中该怎样进行翻译以及如何翻译好，则应当根据句子的形式和“也字在句子中的位置来确定。同样，对于一些

28、实词，也应当每隔一段时间根据学生学习的状况进行确定的总结，关心学生更好地驾驭古诗词。 古诗词是中华民族五千年绚丽文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。古诗词以其精炼的语言、丰富的想象以及真挚的情愫传唱千年不衰，成为我国文化史上一道亮丽的风景线。在古诗词教学过程中，语文老师要引导学生在诵读与品尝中融入到诗词的意境中去，深化体会古诗词蕴含的思想情感，在诗词中陶冶情操，提高学生的审美实力，提高古诗词教学质量。 参考文献： 龚高旗.古诗词教学之我见.文学教化：中，20223. 洪慰慰.初中语文古诗词教学中加强学生主观体验的方法.胜利，20222. 第四篇：初中语文创新教学方法的应用 初中语文创新教学方

29、法的应用 摘要：近年来, 创新教化成为语文教学的新方式, 这种教化方式不仅可提高学生的文化素养, 同时也可提高学生的综合素养。初中语文教学需要驾驭确定的方法与技巧, 以此来培育学生的创新实力, 这也是将来语文教化的进展趋势。 关键词：初中; 语文教学; 创新教化; 思维; 语文作为一门基础学科, 基础学问的驾驭对其他学科的学习有很大的影响。语文教学可以培育学生的阅读、写作、沟通等实力, 是学生走向社会应 具备的基本实力。在学习中要留意技巧与方法, 不断进行创新教化。初中语文教学主要是对学生语文素养的培育, 这些素养需要学生在思想道德、身体素养、科学文化等方面打好基础, 这对学生创新意识和创新实

30、力的培育至关重要。 1 突出学生的主体地位, 培育学生的创新意识 传统语文教学是以老师为主体, 老师在课堂上不停的讲解, 没有给学生留出足够的消化时间, 而且传统语文教学方式基本是为了迎接考试而开展的课堂教学, 无法有效激发学生的创新意识与思想, 学生受传统教学方式的影响, 形成一种惯性思维。对于老师在课堂上提出的各种问题, 学生也会依据老师的引导来回答下列问题, 对学生思维实力的开拓有确定的影响。要培育学生的创新意识, 就要突出学生的主体地位, 打破传统的语文教学方式, 在教学上大胆创新, 不断挖掘学生的创新潜能, 激发学生的创新意识。 1.1 为学生创设和谐的教学气氛, 做到同等、民主 第

31、一, 在整个教学的过程中, 学生应是教学的主体, 老师应充分敬重学生的想法, 站在学生的角度去考虑问题, 要加强与学生的沟通。在传统语文教学中, 很多学生会对老师产生惧怕心理, 甚至不敢与老师主动说话, 更别说提问题, 这是老师在教学中的失败。老师应与学生保持同等关系, 要主动与学生沟通, 营造和谐的气氛, 让学生主动与老师交往, 做到同等、民主。其次, 创新教化的实施需要学校和全体师生的共同努力, 要改革过去传统的教学方式, 让学生自主进展, 给学生营造一个自主创新的学习环境。新时代的进展使现代化信息也逐步应用到教学领域中, 老师可以利用多媒体教学方式为学生创建一个良好的教学气氛, 增加老师

32、与学生间的沟通互动。 1.2 营造语文创新环境, 激励学生主动创新 环境的影响对学生的学习特别重要。老师在进行创新教化时, 可以尝试为学生营造语文创新环境, 激励学生主动创新。在语文教学课堂上, 对所要讲解的学问内容, 可以适当的营造一下气氛, 把教室布置得更具有文学色调, 为学生制造身临其境的感觉, 让学生从心灵上感受到语文的魅力。在课棠之外也要组织学生进行集体活动, 让学生聚集到室外共同看书、高声朗诵, 也可以设置一些玩耍, 让学生成语接龙或举办一场辩论竞赛, 调动学生学习语文的主动性, 让学生在消遣中体会到文化的魅力。 1.3 根据实际状况激发学生的创新实力 语文是最接近生活的一门课程,

33、 涉及的内容也较为丰富, 假如教学方法得当, 确定深受学生的宠爱。随着新教化改革的实施, 传统的语文教学方法已不再适用于当前课堂的教学。新教化理念所提倡的教学方法是将学生作为整个课堂教学的主体, 让学生充分发挥想象, 大胆创新思想, 实行一些情境教学的方式活跃课堂气氛。在进行课堂教学时要充分考虑学生的想法, 要与学生进行互动沟通, 而不是通过老师一味的讲解, 老师应留意学生接受学问的实力, 主动激励学生发言, 课堂上多提问, 根据实情激发学生创新, 力求将语文课堂打造成学生的天堂。 2 将创新教化融入到教学中, 摒弃传统的教学方法 传统的语文教学模式多数是老师在讲台上单独讲解, 老师占据整个课

34、堂时间, 而学生在课堂上只能是被动的接受, 对于心中的疑问或想法也无法真实的表达出来, 这种教学方法对学生而言是被动的, 使学生形成一种被动学习的状态, 不利于语文学问的学习。在语文内容的讲解上, 老师基本是接受一套固定的模式进行语文教学, 这对学生创新实力的培育没有好处, 从而对学生写作、理解等实力也产生确定的影响。所以, 将创新教化融入到教学中, 摒弃传统的教学方法是当前语文教学方式的重中之重。 2.1 调动学生的爱好, 开启创新的大门 学生对语文学习是否感爱好, 主要取决于老师的实力, 老师在课堂上应充分调动学生学习语文的爱好, 让学生主动学习语文, 并对语文产生确定的爱好, 才能进一步

35、激发学生的创新意识。任何一门学科都需要学生对此产生爱好, 假如学生对语文学习没有足够的爱好, 他在课堂上也会表现得无趣。所以, 调动学生的爱好是开展创新大门的基本途径。 2.2 留意人文性在语文教学中的重要性, 为学生供应创新动力 语文教学过程的主目标是实现学生人格健全, 培育学生的创新品德对学生人生观、生活看法以及人格修养等形成特别重要。这些品德的形成有助于学生语文学习的创新意识。在初中语文教学内容中, 经常会有一些名人故事、好人好事以及一些科学创新胜利人士的经典案例, 这些案例的讲解对学生是一种激励, 老师可以利用这些教材内容激励学生努力学习, 探究语文文化独特的魅力。 2.3 老师要为学

36、生传授好学问, 为创新打下基础 创新活动不是任何学生都能完成的, 它需要学生积累大量的学问。任何一项事物的独创都需要确定的科学学问与原理, 所以, 在我们的生活中, 细致视察, 很多的独创都会应用到相关的学问体系, 老师在为学生传授学问的同时, 也是为学生的创新打下基础。此外, 对学问的理解与驾驭是语文教学的根本目的, 简洁的传授学问并不能让学生完全的驾驭, 所以, 老师在进行语文教学时应留意给学生充分消化和思索的时间, 只有通过不断的思索才能形成创新思想。 3 老师应认真备课, 力求创新 随着信息社会的不断进展, 网络的应用给老师的教学带来了确定的便利。老师可以利用网络技术查找资料, 老师的

37、备课环节可以通过网络来完成。过去老师备课只能依靠自己的学问积累与阅历来设计每节课的课堂教学内容, 如今, 老师可以通过网络渠道进行搜寻, 查找一些能吸引学生眼球的课堂内容, 然后根据教材设计教学方案。这种方案的设计要考虑学生对学问实力的驾驭状况、学习的过程以及情感看法价值能否接受等因素, 这样有针对性的教案设计对学生的语文学习特别重要。 第五篇：初中古诗词教学方法探究 初中古诗词教学方法探究 一、重视和加强古诗词教学的意义 我国历史悠久，从古至今涌现出很多杰出的诗人和词人，留下了宝贵的精神财宝。重视和加强古诗词教学，尤其是重视和培育学生对诗歌的鉴赏实力是特殊有意义的。 首先，能促进学生审美实力

38、的提高。随着课改的不断深化，老师对教学目标有了新的相识，更加关注学生的情感进展，使学生能够从语文学习中获得美的享受。引导学生强化对古诗词的鉴赏不仅是对文化的敬重，更是一种审美体验。 其次，促进学生语言领悟实力的提高。在中学阶段强化古诗词教学，尤其是留意对学生古诗词鉴赏实力的培育，将在确定程度上丰富学生的语言积累，提升学生的文化素养，增加其对诗词的感悟实力，提高他们的修养。 再次，有利于培育学生的生命意识。在诗歌鉴赏教学过程中，最为重要的方法是在诵读中进行欣赏，学生通过诵读能够感受到大自然和人生的多姿多彩，从而珍爱自然，酷爱生活。 最终，有助于文化的传承。学习和鉴赏古诗词能够领会其中的意蕴，能够

39、很好地传承传统文化。 二、初中古诗词教学的策略 1. 重视诵读 在初中古诗词教学中，老师要擅长运用诵读的方法，让学生驾驭诵读的技巧和策略。诵读是学习语文特殊重要的方法，学生通过诵读能够有效积累相关的语言学问，而有感情的诵读又能够增加感染力，和作者产生情感共鸣，有助于提高学生的语文素养和语言感知实力。古诗词的语言一般感染力较强，而且有着极强的审美价值，在诵读的过程中还能够感受到音律美。因此，在诵读教学过程中要重视以下几点： 首先，语文老师要明确教学目的，加强对学生进行诵读技巧的指导。当前，宽阔老师意识到了诵读对古诗词学习的重要意义。在教学实践中老师应接受多种方法对学生进行指导。例如：老师在课堂上

40、要运用丰富的形式，这些形式主要包括老师范读、通过多媒体观看名家范读、激励学生齐读、学生有感情地自由朗读等。在读的过程中要进一步明确诵读的目的是在读中理解诗词的含义，不能走形式主义。同时要加强对诗词朗读技巧的指导，尽可能地为学生营造出宽松自由的环境，让学生能够感受到不同风格诗词的意境之美。 其次，在诵读的过程中引导学生合志向象。在进行初中古诗词教学的过程中，老师重视引导学生诵读，是为了让学生在读的过程中感悟诗词的语言、形式和情境之美，能够与作者产生情感共鸣，从而提高语文实力。而在诵读诗词的过程中培育学生的合志向象实力也是特殊重要的。众所周知，诗词之美在于不同意象的组合之美，给学生留下了很大的自由

41、发挥和想象的空间。在读的过程中养成思索和想象的习惯，有助于挖掘诗词深层的情感和内涵，从而提高诗词学习的效果。 2. 学会欣赏 新课标对初中古诗词教学提出了新的要求，明确规定老师在进行相关教学的过程中，让学生驾驭诵读古诗词的技巧，同时能够借助文本中的相关注释和工具书理解文本。学习的目的在于积累和运用，提高自己的欣赏品尝。因此，当学生学会诵读后还应培育他们的欣赏实力。在教学古诗词的过程中，很多老师照旧接受读读背背和机械记忆的方法，认为学习古诗词只要会背诵、默写即可。很多老师片面地认为对古诗词的欣赏还没有到达确定的程度，教学应紧紧围绕中考进行，使得古诗词教学枯燥乏味，学生无法获得相应的语言积累。在日

42、常教学实践中，老师要以诵读为基础，在指导学生读读背背的过程中了解诗词大意，并突破传统观念对诗词教学的要求，围绕某一条主线和几个能够产生联想的意象进行深层次的探究，让学生学会欣赏，学会分析不同风格的诗词，在比较中体会作者的思想感情，以探究的方式激发学生的学习爱好，提高教学效率。 语文新课改对古诗词教学提出了新的要求，宽阔老师要重视培育学生的诵读技巧和实力，激励学生在学习语文的过程中接受抑扬顿挫的朗读，提高对古诗词的感悟实力，同时，在诵读的基础上还应引导学生对古诗词文本进行更深层次的分析。教学的目的在于引导学生运用，提升写作实力。因此，在初中语文教学过程中，老师要树立整体教学思想，使朗读教学充分发挥出“读书破万卷，下笔如有神的成效。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页