初中物理_第十四章第二节 让电灯发光教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、课题名称学习者分析教学目标让电灯发光九年级的学生，对电有一定的认识，在生活中已经接触了电器的实物连接，但真正要他们去自己连接电路还有一定的困难，这个阶段的学生对探究实验和归纳总结的能力有很大的提高，通过本节课的学习来帮助他们提高自主设计电路的能力。一、情感态度与价值观1.通过实验探究培养学生严谨的科学态度和合作精神与竞争意识，树立安全用电的意识。二、过程与方法1.通过实验探究培养学生的分析归纳能力。三、知识与技能1.知道电路的组成，形成电路的概念，了解通路、开路、短路，认识短路的危害。2.通过实物认识电路元件及其符号、会读、会画简单的电路图。教学重点难点教学活动 1教学活1.（重点）认识电路，

2、了解电路的组成，通路、开路、短路的识别，认识短路的危害，会连接简单的电路，和根据实物画出电路图。2.（难点）画出规范的电路图，识别短路。让电灯发光教学过程描述一、导入新课展示图片：是什么将我们的城市夜晚装扮的五彩缤纷、绚丽多彩？你知道这些电灯为什么会发光吗？你能不能让这些电灯发出光来？二、电路（1）比一比：利用桌面上的器材，试着将它们连接起来，让小灯泡发光，并能用开关来控制它的发光和熄灭。比一比，看哪个小组能让小灯泡先发动 2光？（注意：不要让小灯泡两端直接连在一起）（2）像上图这样，用导线把电源、用电器、开关连接起来组成的电流通路就叫电路。（3）交流探究：关于电源、开关、用电器、导线，你们都

3、知道什么呢？展示图片，分别介绍电源，用电器，开关和导线。认识生活中的电源和用电器主要有哪些（4）学生阅读教材上的“加油站”，讲解电流的形成是电荷的定向移动；物理学上规定，电流的方向是正电荷移动的方向；电源接入电路时，电流总是从电源的正极流出，经过导线、用电器等流入电源的负极。教学活三、电路的三种基本状态（1）通过教材插图讲解电路的三种状态：通路、开路和短路。（2）让学生依据教材插图连接实物图，去操作通路、开路和短路。对于短动 3路现象，可让学生去摸导线发热来体会电流过大。教师强调：短路是非常危险的，容易把电源烧坏，是不允许的，以后连接电路定要注意。（3）实验板演示用电器局部短路。教学活四、电路

4、图（1）展示课件，认识电子元件的符号表示，主要介绍电源的符号表示，且较长的那根线是电源的正极；电灯的符号表示和（单刀单掷）开关的动 4符号表示；交叉相连和交叉不相连的区别。（2）怎样画电路图：举例说明画电路图的方法，元件位置安排要适当，分布要均匀；整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直；元件不要画在拐角处；按顺序从正极依次画到负极，或从负极依次画到正极。教学活五、例题讲解，练一练（1）给实验板上电路作电路图。（2）给出几个电路让学生作出电路图（图略）；找出作图中的错误并修动 5改。教学活六、归纳总结（1）什么是电路？（2）电路的基本组成？动 6（3）电流的形成及电流的方向？（4）电路

5、的三状态及短路的危害？（5）怎样画电路图？教学活动 7让电灯发光学情分析本节课是学生在认识电的基础上第一次接触电路，也是第一次独立完成电路的连接。他们对电路的组成、电路的工作状态都不熟悉，为了让学生较好的掌握，通过随堂实验让学生通过实验适当讨论，提出问题，在解决问题中形成共识，在动态中生成新知识。让电灯发光效果分析本节课学生在愉悦、和谐的氛围中学习，教师所做的就是充分调动学生学习的积极性，通过实验探究让学生了解电路的组成，电路的三种状态，利用一次次的活动、探究、实验来培养学生的动手动脑能力，感受知识的奇妙、生活中物理知识的有趣、实用！但由于本节内容较基础，学生对电路的认识和识别还需在后面继续加

6、强理解。七、巩固练习让电灯发光教材分析让电灯发光 这节课是沪科版九年级物理第十四章第二节内容。教材把这部分内容安排在第二节完成，先让学生通过实验探究电路的基本构成和电路各个部分的作用，了解电流的形成和方向。然后结合教材图片认识电路的通路、开路和短路，以及短路的危害。最后，认识常见的电路元件符号，让学生把符号、实物有机的联系结合起来。教材把这部分内容安排在九年级，按照课程标准的要求，让学生探究电路的基本构成，既使学生体验科学探究的过程，又经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。教材把探究电路的基本构成，认识电路的几种状态，将电路元件及符号和实物有机联系起来，让学生对电路学习有整体的认

7、识。教材借助加油站、信息窗对用电器和生产实践中的电路简单介绍，加强学生学习物理与日常生活、技术应用的联系。让电灯发光测评练习1、在日常生活中，人们常说开灯、关灯，其物理含义是：（）A开灯是指断开开关，关灯是指闭合开关B开灯和关灯都是指闭合开关C开灯是指闭合开关，关灯是指断开开关D开灯和关灯都是指断开开关2、如图所示电路图中，正确的是（）ABCD3、当开关 Sl 闭合，S2 断开时，电灯会亮；电流的方向是由极流出，流过，最后到达电源的极(2)当 Sl 和 S2 都闭合时，电灯会亮，电灯不亮，原因是。4、根据图所示的实物电路图画出与之对应的电路图让电灯发光教学反思本节课的内容不多，教学流程也非常顺

8、畅，但是这节课的理论内容对学生来说是全新的内容，他们有极大的兴趣，也有非常粗浅的生活经验，但是现在要的是生活经验与科学理论的融合。准备的时间很短暂，但我看学生基本上达到了教学目标。教学引入时，我采用的是“引入城市的夜景图片”引发学生思考是什么让我们的城市夜晚五彩缤纷、绚丽多彩，进而引入灯光，那如何让电灯发光呢引入新课。引入新课后让学生利用桌面的器材连接起来让小灯泡发光，从而激发学生探究欲望，并锻炼学生动手实验能力。在电路的三种状态中，学生通过自己连接电路体会通路、开路、短路，这样比直接告诉学生定义要好的多。在“如何画电路图中”又有了突破与变化，一开始的设计是传统的让大家画，学生上台也画，然后大

9、家一起修改，从中掌握画图的要领。但是我改变了这个想法：利用课件展示一个一个的错误的电路图，让学生先找问题，再总结方法，同时开始渗透画电路的基本技能与规范要求，这里给予时间充分一点，学生上台演示，然后下面同学进行评价与分析，发现的问题让学生上来改，过程中又轻轻松松地落实了“实物图到电路图的转化”。我这节课的容量是不很大，对于第一次接触电学的学生来说很新奇，课堂让我深刻体会到怎样去化解重点与难点带给老师与学生的压力，知道一堂课效率高低的关键点在学生的身上，教师如果去调动学生的积极性，如何让学生与学生、学生与老师之间互动成功、和谐，如何让学生学得快乐、学得轻松、老师又教的轻松是今后我们每位老师应该去关注的问题！让电灯发光课标分析知识与技能：1、了解电路的组成，形成电路的概念。2、了解通路、开路、短路，认识短路的危害。3、认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。过程与方法：通过实验探究培养学生的分析归纳能力。情感态度与价值观：通过实验探究培养学生的竞争意识与合作精神，安全操作意识。从“课标”的表述可以看出，通过实验探究的方式引出电路的组成，然后通过实物认识电路元件及其符号的基础上，让学生把符号实物有机的结合起来，会读、会画简单的电路图。.