小班区域活动观察记录表3篇汇总.docx

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1、观察记录是在自然条件下观察被研究的对象，如实记录观察对象的行为表现，并进行深 入分析，发现问题，改进教育行为的一种方式。为大家整理的相关的，供大家参考选择。小班区域活动观察记录表 1主题:灯幼儿姓名 刘苗 性别 女 出生日期 2014、8探究活动开始日期 2019、4 月结束日期 2019、6 月区角观察分析这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一 动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面 前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主 要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的

2、相关活动中的一些表现，下面我对这 一孩子的探究行为作如下的分析与思考第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩 子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老 师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己 的疑惑提出来。第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解 决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证， 同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是 一个很好的例子。第三、淳淳还是会用

3、记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的 100 中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳 淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式， 关注解读幼儿的探索行为。第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时 的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体 中就胆怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。 还有淳淳还是一个善于反思、

4、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。小班区域活动观察记录表3篇汇总-第1页在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是 以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功 了，可其实还不知道真正的原因，于是在老师的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索 活动，虽然失败了，但是还是不放弃，在思考与反思中调整自己的行为。对本次区角观察的思考第一、观察能帮助教师思考适合孩子教育策略。观察是人们认识世界的一种方法，在科 学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。老师通过观察，发现幼儿在探 索的过程中在不断思考、

5、不断调整自己的行为，努力寻求一种最合适的结果。在这过程中， 教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发 展水平。本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。如在电珠通电 的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情况下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他通过 再次的尝试，从而了解电珠通电的正确连接方法，而后的第二次观察，老师发现淳淳在探索 后仍未找到答案，这时老师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。 当时老师就问了看看电线里有什么老师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳只有解决了主要困难，才会有以后的发现和成功，这也说明

6、观察能帮助教师思考适合孩 子教育策略，推动孩子的探索，增强自信。意大利著名教育家蒙台梭利说过“惟有通过观察 和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，从而采取相应的指导策略。第二、 观察使教师学会了“等待”，明白了等待的价值。 适时适宜的等待是一种教学策略， 在探索活动中， 幼儿常常会出现一些疑惑，有时可能因为正在思考问题， 使探索行为暂时表 现得不那么明显;有时可能因为遇到了超出了他们能力范围的难题或者因为技能上达不到而 使探索行为遭遇失败。 作为老师不要急于去采取指导， 有时候采取适度的 “等待”，教师要学 会留出时间， 留出空间， 等待幼儿的自然成熟;或者说是在积极地寻找一个成熟的时

7、间， 一个 更好的教育点。教师应相信幼儿有能力发现问题的奥秘，并应让幼儿有更多的时间去探索。 如在实录中， 老师发现刚开始时是无意的成功， 于是引导他再试一次， 可连续几次还是失败， 这时老师已观察到淳淳是被表面的成功所蒙蔽时，我没有对他们的行为做出所谓权威的否定， 而是在第一次探索中，提醒他再试一试;第二次探索中提醒他看看里面的东西，然后继续耐心的等待。我这样做的目的首先，我 们很清楚孩子的好胜心理往往让他们不能虚心的接受教师的好言相劝，倒不如让他们“头撞 南墙自然回头”;其次， 让孩子亲身体验失败的过程也是一种有价值的经验， 而且这种经验反 面更为记忆深刻!选择等待我正是要留给孩子充分的探

8、索空间和时间，等待孩子自然的成熟， 同时，我也在积极的寻找一个更恰当、更有意义的教育契机。当然等待并不是无限量的，在 孩子们无法用现有的经验来解决问题时，我们再一味的等待很可能挫伤他们的探索兴趣。就 在孩子趋于放弃时，我及时对他们所取得的成绩给予了肯定，这种肯定给了孩子很有力的鼓 励，让他们的探索欲望从低谷中爬上来，接下来我给了他们一点提示，给他们在前一个活动 过程中刚刚获得的还未曾稳固的新经验和实际遇到的问题之间架了一座桥，聪明的孩子一点 就透，马上就把新经验迁移到所遇到的问题中来。第三、聆听幼儿的心声和观察幼儿的行为是教师了解孩子的重要途径，因为幼儿的兴趣 和需要都隐含于其中。幼儿正处于直

9、觉行动思维阶段，他们内在的思维往往在一言一行上表小班区域活动观察记录表3篇汇总-第2页现出来，而且在行动的过程中，他们的思维还往往有新的发展。所以作为老师应提供丰富的 探索材料为幼儿科学探究提供物质上的保证，同时还应创设一个宽松、有秩序的、生气勃勃 的、愉快的环境，是容易为幼儿所接受的，让幼儿喜欢的环境，创设新奇、动态的物质环境。 才会使幼儿产生感的兴趣。 “兴趣是个水闸， 依靠它， 能打开注意的水库并指引注意留下来”。 在实录中教师为幼儿的调查安排了一次集体交流的活动，孩子们因为有了调查活动作铺垫， 孩子便讲的滔滔不绝，但是在这热闹的背后，老师还是能关注到全面的孩子，当老师看到淳 淳的表情和

10、行为时，教师就利用鼓励的语言给淳淳提供了这样一次在集体面前大胆交流的机 会，使淳淳增强了在集体面前表达的自信心。总之，在区角探索活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动，而不是教师在主导幼儿。教师 的指导应侧重于观察和指导，通过观察幼儿的言行，推测幼儿的思维方式或过程，分析幼儿 的所思所想， 预测幼儿正在进行的探索活动可能发展的方向， 从而迎合幼儿的需要;基本原则 是尊重幼儿的活动意愿，这样有助于幼儿树立良好的自信心;而且有助于幼儿自主性学习;更 有助于幼儿初步探索解决问题的方法。小班区域活动观察记录表 2观察地点1 益智区实地记录陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩， 很少和同伴一起交往。 今天， 又

11、到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈灏霖小 朋友一个人站在旁边。我就问他“陈灏霖你怎么不进区域玩啊”他说“我不想玩 我说“区 域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好”他点点头。我知道他是不懂得怎么样 与小朋友一起玩。评价由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往， 所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样 去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。2 幼儿区域活动观察记录观察地点秘密区实地记录:走进秘密区， 东东对陈可颖说“我有个秘密， 我用这个传话筒 传到你们的耳朵里。一下子，可颖小朋友

12、就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的 环节， 谁愿意通过神奇的传话筒， 把秘密送到我的耳朵里可颖小朋友积极、 踊跃地举着小手， 急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗可 颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。评析: 可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融 入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自 己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等3 幼儿区域活动观察记录观察地点建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。今 天，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意

13、。人家一拿积木，他马上动手打 人，嘟着嘴巴，很生气的样子。评析:小班区域活动观察记录表3篇汇总-第3页由于，现在的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享 玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。 人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常 的生气。4 幼儿区域活动观察记录观察地点操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友进区域 自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。 我问他“冯嘉灏你怎么不进区域玩啊”他摇摇

14、头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小 朋友一起玩。我说“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好”他点点头。评 析:冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。 一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相 处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。5 幼儿区域活动观察记录观察地点操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今天，又到小朋友进区域自由活动的 时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。我就 问他“冯嘉灏你怎么不进区域玩啊”他看看我，摇摇头，我知道他

15、是胆子有点小，不敢和小 朋友一起玩。于是我说“我们一起进区域玩，好不好”他点点头。评析:由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很 少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己 又不敢上去和他们一起玩。6 幼儿区域活动观察记录观察地点美术区实地记录:走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几 个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。评析:陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很 大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。7 幼儿区域活动观察记录

16、小班区域活动观察记录表3篇汇总-第4页观察地点秘密区实地记录:个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传 到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋 友就两眼发亮，好奇心激发了出来。因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘 密送到我的耳朵里成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到 老师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗成成小朋友更是积极主动地和同伴说着 秘密。评析:成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。通过一系列的活动， 在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己

17、的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等8 幼儿区域活动观察记录观察地点表演区实地记录:在小剧场表演的时候， 小朋友们都愿意上台表演， 可是 Andy 有点害羞， 尤其看到爸爸妈 妈来，他就更抗拒在大人面前表演。评析:黄以心是个很腼腆的小孩，但是最近我们班组织的这个活动，他进步了不少，那天爷爷 奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了9 幼儿区域活动观察记录观察地点自然角实地记录:在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们“知道这是什 么么”孩子们三三两两的摇摇头，说不知道。被我料到啦!呵呵 于是我告诉他们这是干 的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的认识

18、过程。评析:幼儿对新奇的事物非常感兴趣的， 因此， 我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。10 幼儿区域活动观察记录3观察地点编织区实地记录:编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左 手拿着玉米皮笨拙的向里面塞， 并且也不管其它的几股玉米皮， 就乱七八糟的编起来;梁慧楠 小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还 有的干脆想放弃，不编了。评析:针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给 幼儿讲述了乌鸦喝水的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易小班区域活动观察记录表

19、3篇汇总-第5页放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多， 并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看 着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。小班区域活动观察记录表小班区域观察记录(一)时间 20xx.17区角名表演区班级小二班记录教师观察过程又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区， 孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打 扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小 动物，有

20、的模仿一些奇怪的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩 着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。分析与反思在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那 些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，梓源当 起了小主人能够带着小朋友一齐游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴 一齐游戏，促进幼儿的合作本事。小班区域观察记录(二)区角活动观察记录表观察情景今日区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木 全部倒在了桌子上。之后他拿了小方块积木一块一

21、块细心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿， 他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他 有点心不在焉了。这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了小班区域活动观察记录表3篇汇总-第6页观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及 时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指 导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引 导，为他寻找下一步努力的方向。案例描述今日中午吃过午饭，我让孩子们到图

22、书区看图书，请他们选择自我喜欢的图书 看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律 还比较好，可是之后却发生了好几件事 1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还 不时的发出“滴滴、叭叭!”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌;2、好几本书都掉在 了地上， 却只见孩子从书上踩过的脚印， 没有一个人会弯腰见图书， 应对这幅场面， 我说“书 宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎样没有人把书宝宝送回家呢看!这本书宝宝已经在哭类! 它可悲痛类!”没人反应， 最终还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架;3、在看书的时候， 突 然有个小朋友大叫“看!我那里有奥特曼!可好看

23、类!”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣， 于是旁边的小朋友也想看， 最终你争我抢， 可怜的那本图书， 只听“哗”的一声响， 撕破了!4、 书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上 一放，当垫子做。我的反思应对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应当要即使去引导和纠正， 因为当孩子们构成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件十分吃力的事，我想，让孩子去 承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自我的行为给自我带来了什么样的危害， 去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效!小班区域观察记录(三)观察重点分

24、工合作整理区角观察人数 4 人平均年龄 3 岁半(妍妍、轩轩、朵朵、浩宇)观察背景娃娃家是小班幼儿最喜欢的区角，班上每次拿到入区卡的孩子们都异常兴奋着急着入区， 进去了却不明白自我该干啥，东瞧瞧、西看看，这摸摸、那动动却毫无目的，什么都感兴趣 却又不明白到底先玩什么游戏结束尽管都明白要整理，可忙乎了半天却越理越乱，最终教师 看到的总是一片狼藉，还得帮着收拾很久。在多次的观察中，教师都没有盲目介入，而是充 分的观察了解分析原因，幼儿年龄小、生活经验还不丰富、语言表达缺乏逻辑，又没有一条 主线或一件共同参与的事或物的场景把主角进行分工和合作，所以，在游戏中和收拾整理环小班区域活动观察记录表3篇汇总

25、-第7页节就会是各玩各和都想收的混乱场面。 基于这些特点， 我就有目的的试着为孩子们预设场景， 给予他们必须的导向。看看孩子们赋予自我一个什么主角，怎样玩下去。使他们能在娃娃家 的游戏中将兴趣得以拓展，玩得更有价值。过程描述今日又是这几个小朋友进娃娃家，我特意带了一位“小客人”去娃娃家，告诉他们这位 是邻居家的小宝宝，今日邻居阿姨有急事，需要我们来帮忙照看一下小宝宝，大家都好奇的 看着娃娃都想抱， 田梓妍抢先接过娃娃却对教师说“我去给她煮饭， 来喂她吧!”我觉得这个 想法不错， 就对妍妍和另外三个小朋友说“那好， 你们去照顾小娃娃吧， 要好好照顾哦。”“你 们明白怎样才能照顾好娃娃呢”还是妍妍

26、抢着说“喂东西给她吃，陪她玩游戏，还要给她洗 澡，累了就哄她睡觉。”“嗯，这个方法好，你们去陪宝宝玩吧!”四个孩子分别去选择了自我主角所需要的玩具材料开始为小宝宝忙碌起来“娃娃的头发 太长了，我来给她剪头吧”妍妍主动当起理发师来，朵朵说“我是妈妈，我带宝宝剪头”朵 朵扮演了娃娃的妈妈，轩轩说“我是爸爸，我来煮饭哈”，便在灶台边忙碌起来，。浩宇带着 哭腔坐在地上茫然的看着大家，委屈地说“我呢我干什么呀”妍妍立刻接过话“你是爷爷， 你去买菜吧”，“好的”浩宇开心的提着篮子在娃娃家里转悠起来.由整理 扮演“爸 爸”的轩轩在厨房里忙碌着，扮演“妈妈”的朵朵给宝宝铺好了床边给宝宝喂奶边哄宝宝睡 觉，嘴里

27、还轻轻念叨着“宝宝睡觉觉”。扮演“爷爷”的浩宇买完菜便坐在一旁“悠闲”地看 起报纸来，还自言自语地说“爷爷喜欢看报纸”。扮演“爸爸”的轩轩做好饭摆好桌子便招呼大家过来吃饭了。轩轩对朵朵说“我来给宝 宝喂饭，你吃饭吧”一家 4 口开心的围坐在一齐吃饭。游戏结束的铃声响了， “餐具不能放地上”妍妍着急地指挥着“爸爸、爷爷”收拾厨房， “妈妈”赶快把宝宝的衣服和奶瓶摆放好， “理发师”利落的将美发用具整理归位。孩子们各自收拾完属于自我的事情便一一离开了娃娃家，最终结束的是轩轩。 小班区域观察记录(四)观察目的娃娃家主角的分配观察对象玩“娃娃家”的五位幼儿，尹可欣、王若语、余子星、付梓坤。观察时间 2

28、014 年 12 月 1050 一 1120观察地点小一班教室“娃娃家”活动区观察实录今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两 个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音， “我要当妈妈，我就要当妈妈，小班区域活动观察记录表3篇汇总-第8页我不当宝宝。”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈， 而其他三个小朋友都已经分配 好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。 我蹲下身子问尹可欣和王若语“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答“因为我最喜欢妈 妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说“我也喜欢妈妈，当

29、宝宝不好玩。”想到 我们刚刚学过的一个故事 幸福的一家，我就立刻问娃娃家的宝宝“为什么说是幸福的一家 呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一 边补充道“家里还有宝宝呀!”我之后说“对啦!我们一家人在一齐很幸福，是因为我们有一 大家的人，大家在一齐相亲相爱!”可欣点点头说“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友 们都点点头，我之后说“在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家 人，小朋友们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好”小朋友都说好。我转 过头看看边上那两个分配好主角的小朋友说“爸爸和哥哥真棒， 不争不抢的选好自我的主角

30、。”我又看看可欣和小语说“教师提个提 议，今日可欣来当妈妈，小语当宝宝，到下一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁 当的妈妈或者宝宝当的好能够吗”经过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈，”小语 当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿， “宝宝”就开心的投入到主 角中去了分析 1、孩子们到娃娃家，有了初步的规则意识(如已有两位小朋友自我分配好主角了。 )2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能用语言去表达。但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的，相 比之下，宝宝在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有“妈妈”和“宝宝”的主 角选择

31、时，就会出现以上案例中的一幕两个孩子都争着当“妈妈”的主角。3、我最初是想培养孩子的独立性， 给孩子自主的权利， 让孩子自我去选择主角。 所以让 “娃娃家”的孩子们自我分配。其实孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到 自我喜欢的主角就会争论不休，这也与孩子自我为中心的状态有关。措施 1、在日常的生活学习中，加强孩子的亲情观念的培养，明白家里的成员都是很重要的。2、孩子在游戏中出现问题， 教师要及时的出现， 并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩 子。比如两个孩子都争选“妈妈”的主角，我及时的用回顾故事的方式，让孩子停止了争吵。 并加以提问，加深孩子们对家庭主角的认识。3、教师还是要引导孩

32、子自我去分配主角， 不能硬性的指派孩子去担当什么样的主角。 我 用提议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴， 但当孩 子投人到游戏当中的时候，能立刻忘掉不开心，这也是小班幼儿的心理特点。小班区域活动观察记录表3篇汇总-第9页4、小班孩子在自选主角这个规则意识上是比较薄弱的， 孩子无法协商主角的选择时， 教 师要酌情参与指导，制定轮换主角的规则，并用图片的形式记载孩子表演过主角的轨迹，让 每个孩子都有机会担任自我喜欢的主角。当孩子得到自我喜欢的主角时，要给孩子提出游戏 的要求， 让孩子学会珍惜自我的机会， 同时对能自主协商分配主角和谦让的小朋友进行表扬。 帮忙小朋

33、友逐步学会协商、合作，学会克制自我，遵守规则，加强孩子的社会交往本事的培 养。5、在评价环节，运用情景再现法，让全班孩子发现问题，并寻求解决问题的方法。孩子 把遵守规则内化，逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。小班区域观察记录(五)时间 20xx.028区角名娃娃家班级小二班记录教师王 xx去娃娃家啦，是孩子最喜欢的地方，是小班孩子对家的寄托，是个温馨的被窝。站在娃 娃家门外一眼望去，娃娃家很热闹爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、宝宝，并且各有分工，妈妈在 厨房辛勤地做饭，为家人准备午餐。爸爸在书房工作，用电脑呢!哥哥在客厅看电视，哦!是 小朋友最喜欢看的熊大熊二，不时还露出笑脸，今日天气有点

34、热，顺手把空调开了;姐姐 在 卧 室 里摆 放 着洋 娃 娃 呢 ， 是在 帮 娃 娃换 衣 服 、 梳 头 发 吧 ! 宝 宝在干 嘛 呢 ， 在 睡觉.分析与反思娃娃家，小班孩子的最爱。可是最近发现孩子不再那么感兴趣了，是他们长大了，不在 需要这个情感寄托了吗其实不是，而是教师对他们进入娃娃家太随意了。并且作为一个独立 的娃娃家区域，过于单调，如果能有几个平行的家庭就好了，就会有更多的游戏生成，像串 门做客、交往就更趣味了。小班区域观察记录(六)所在区角手工区时间17 午时 14 点 10 分小班区域活动观察记录表3篇汇总-第10页观察状况记录李明泽在选取给妈妈制作礼物时，选取了做一个项链

35、，他把珠子从一头穿上，一拉绳， 珠子就从另一头掉下来。反复几次。评价与分析这个孩子透过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。 教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想 个办法，阻止珠子掉下来。改善措施及目标在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要 发生的后果。小班区域观察记录(七)所在区角手工区时间25 午时 14 时 10 分观察状况记录幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼 干很立体，很形象。评价与分析这个幼儿的动手操作潜力很强，制作的饼干也很形象，

36、她还创造性的用彩笔印花，很有 创意。教师介入策略教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼 儿制作各种各样的饼干。小班区域活动观察记录表3篇汇总-第11页改善措施及目标对于潜力强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于潜力弱的幼儿可鼓励幼儿学习潜力强的 幼儿。小班区域观察记录(八)观察记录我带领部分小朋友去我园的公共区域社会体验区进行区域活动，孩子们可 高兴了，来到区域入口处，我开始介绍各区域的玩法与规则，随后让他们选取各自喜欢的区 域玩儿。灼灼一开始选取理发店， 一手拿起吹风机一手拿起梳子， 又是吹呢又在梳;不一会儿， 就跑去 “爱心医院”的区域进行活动了， 只见她

37、拿起小针管(儿童玩具)，对乐乐(我班比较调 皮的孩子)说 “快点过来， 教师说了在外面进行户外活动的时候， 要遵守游戏的规则， 能不能 到处乱跑， 摔跤了怎样办再不听话， 我就带你到保健室打一针， 看你还跑不”我听了只想笑， 心里顿时一愣。分析与思考教师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响，你的一个小小的举动，孩子们都在细心 地观察，并且模仿。灼灼刚才的一席话，好像就是我平时的缩影，因为我平时经常这样教育 小乐乐。此事不由得我深思如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象，对我们敲醒 了警钟。幼儿的是非分辨潜力较薄弱，他们分不清教师只是吓唬吓唬乐乐，让他遵守规则不 做危险的事情， 如果一旦教

38、师引导不当， 那么幼儿便会有暴力倾向。 所以， 需要教师正面的、 正确的引导。启示“人之初， 性本善”!每位孩子出生时都是一样的没有优秀与拙劣之分， 关键是后天的引 导与教育，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育会让孩子误入歧途。所以，对于 为人师表的我们来说，高尚的师德素质、精湛的文化素养至关重要。教师的语言就应礼貌有 修养，温文尔雅，如何以鼓励性的有效语言正确引导孩子，改掉自我平时的口头禅，为幼儿 营造一个良好的语言环境，是值得我们幼儿教师深思的问题。小班区域观察记录(九)过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣， 黄文烁， 张逸轩也来到了桌

39、子面前， 他们分别找到了自我喜欢的皱纹纸， 他们显得十分开心。 这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆 放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自我拿到的皱纹纸，还念念自语 的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹 纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“教师教 师，我不会!”我走过去说“一会儿教师要来你的“花园”赏花昂”姜涵润立马提起精神头来 了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩小班区域活动观察记录表3篇汇总-第12页子，

40、对教师的依靠心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像 理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的 拿着自我做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。分析特点需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自我 不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予 肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。分析从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没 有动手撕纸。 这时候她发此刻观察她的我， 立刻叫道“教师教师， 我不会!具有必须的依靠性， 还

41、未经过操作就认为自我不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。 在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。指导策略1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自我所喜爱、兴趣的活 动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当 的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高 她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一 些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经 常用鼓励的眼神、肢

42、体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进 行表扬和鼓励，使她对自我充满自信，从而萌发表现的欲望。小班区域观察记录(十)所在区角手工区时间3 午时 14 时 15 分观察状况记录程冠豪小朋友拿起一盒羽毛(这盒羽毛是几个毽子坏了， 我把羽毛整理好了， 放在了这个 盒子里)一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。评价与分析小班区域活动观察记录表3篇汇总-第13页幼儿可能做了一个小动物，但我确实没发现像什么。问过孩子之后说是孔雀，幼儿想象 力，虽然从外形上看什么也不像。但幼儿却能想到。教师介入策略指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的样貌，然后添画上孔雀的身子和脚。 改善措施及目标鼓励幼儿创新，并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征，引导幼儿在操作时抓住动 物的主要外形特征。小班区域活动观察记录表3篇汇总-第14页