2023年部编版小学语文六年级上册精华版教案23 月光曲.docx

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1、23 月光曲语文要素阅读：1有感情地朗读课文，背诵第9自然段。2了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。写作：听喜欢的乐曲，展开联想，把想到的情景写下来。人文主题想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学重难点重点：能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。难点：能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。课前准备新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求1自学生字词，初步了解课文，完成新解新教材本课“预习卡”的内容。2根据课后练习的提示，默读课文。课时目标1会写“普”“莱”等8个字，会写“谱写”“钢琴”等12个词语。2有感情地朗读课文。说

2、出贝多芬弹琴给姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。教学过程一、揭题导入，理解“传说”1导入：(播放月光曲乐曲)月光曲是贝多芬的一首名曲，关于它的创作，有一个传说。2板书课题：月光曲3介绍贝多芬，激起学生学习兴趣。新解新教材课件出示：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我的音乐只当为贫苦人造福。如果我做到了这一点，该多么幸福。”4全班齐读第1自然段，理解“传说”“谱写”的意思。新解新教材课件出示：传说是在人们口耳相传过程中形成的，贝多芬和月光曲是在历史上存在的，但故事可能是人们的想象。根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲

3、子。曲子写好了，就叫“谱成”。写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇，谱写了一首扣人心弦的诗篇。二、初读课文，梳理情节1这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答问题：月光曲这篇课文，写的是什么？2聚焦词语，引发期待。(1)学生齐读第2自然段，理解“幽静”。(2)聚焦词语：夜晚、断断续续、茅屋、他的曲子。提问：如果你是贝多芬，在这样的时间，听到这样的琴声，有什么想法？(3)小结：原来是幽静的夜晚，茅屋中传出的琴声触动了他。(板书：听到琴声触动)从被触动到创作月光曲，这中间又发生了什么呢？3通读课文，梳理情节。(1)通读课文，用简洁的语言梳理剩余每部分的主要内容。设计意图：艺

4、术家的创作离不开情感的累积。通过再读课文，用心感受，找出拨动心弦的句子，或许就是贝多芬创作激情的由来。(2)交流反馈，相机板书。(3)学生利用板书说主要内容。三、想象画面，体会乐曲之美1指名读第24自然段。重点点拨：(1)抓住“莱茵河边”“幽静的小路”等词组；结合文中句子“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”。要点：相机教学生“幽”字。通过对比，发现“幽静”“清幽”意思各有侧重，并拓展运用。(2)“断断续续”：揣摩贝多芬听到断断续续的琴声后的心理活动。(3)“随便说说”：揣摩盲姑娘的心理活动(对贝多芬亲自弹奏的向往、对哥哥的体贴)，揣摩贝多芬此时的心理活

5、动。2指名读第57自然段。重点点拨：抓住“多纯熟”“感情多深哪”“贝多芬没有回答，他问盲姑娘：你爱听吗？我再给您弹一首吧。”等词句，揣摩贝多芬的心理活动。3适当补充“知音”惺惺相惜的故事，贝多芬贫穷、不幸的童年经历，以辅助学生体会。新解新教材课件出示：贝多芬自小家庭环境不好，父亲平时给贵族表演，赚钱不多，经常酗酒，所以贝多芬的童年贫穷而又不幸。贝多芬的父亲为了让他出去赚钱，就虚报他的年龄，年仅六岁就被父亲带着到处表演。4加深体悟：贝多芬之所以伟大，不仅因为他创作了许多美妙的乐曲，更因为他内心住着一个巨人，他透过音乐将所有的美好和希望传达了出来。新解新教材课件出示：我的音乐只当为穷苦人造福。如果

6、我做到了这一点，该是多么幸福。贝多芬5指名读第8自然段。重点点拨：(1)学生齐读，理解“清幽”。(2)学生交流，体会贝多芬的灵感来源。“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱”诗情画意的环境。“望了望站在他身旁的兄妹俩”善良的兄妹激发了他创作的灵感。(3)小结：贝多芬愿意为热爱音乐的人弹奏，更愿意为真正懂音乐的人创作！课时目标1能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙，并积累背诵。2听喜欢的乐曲，展开联想，把想到的情景写下来。教学过程一、复习回顾，进入新课过渡语：从被琴声触动，到被兄妹俩的谈话感动，最后激动地创作，月光曲诞生了。作者是怎样将一首乐曲用文字表达出来的，这节课我们继续学习。二、

7、练习句段，聚焦联想1学生自主学习。(1)默读第9、10自然段。(2)说一说，听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么。2交流反馈。(1)学生读描写乐曲的部分，交流兄妹俩“看”到的景象。(板画：月亮)新解新教材课件出示：微波粼粼刮风卷浪波涛汹涌(2)指导学生有感情地朗读。引导学生想象画面，读出乐曲节奏的变化。(越来越激昂)引导学生想象“洒满了银光”“一缕一缕轻纱似的”“雪亮的浪花”的情境，读出句子的意境美。(3)播放月光曲音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。(4)理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。3引读第10自然段中描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急

8、切的心情。指导朗读。4小结：是啊，正是因为有了这样的环境，有了这样的经历和心境，加上贝多芬娴熟的琴技，才有了意境优美的月光曲。5师生配合尝试背诵。设计意图：引导学生明白，通过联想，乐曲可以化为可视的景象，继而体会到联想的作用。并通过多次朗读，尝试背诵积累。三、联系拓展，深化“听的联想”1.过渡：将听到的声音通过联想来表达，这样的句子我们曾经学过很多。2回顾旧知，读相关句子。(举例)句子1：忽然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼叫，又像是有一千个酗酒的诗人在云头吟咏。山中访友句子2：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近山雨(1)学生有感情地朗

9、读句子，引导发现：为什么都是雨，你们却用不同的语气朗读？(抓住了特点)(2)想象画面，有感情地朗读。(3)小结：运用了联想，对声音的描写就更具体了，甚至能将声音变成画面，展现在我们面前。3听乐曲，尝试表达。(1)播放乐曲，仔细倾听，全班交流。(2)再听一次，是否会产生新的联想。(3)回家后可将自己的联想写下来。四、布置作业1把这个故事讲给家人听。2完成新解新教材“随堂练”。板书设计教学反思月光曲是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往

10、，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。在教学中主要做到以下两点：1欣赏乐曲，发散思维。一首耳熟能详的月光曲的导入，更能拉近文本与学生的距离。激发了学生的求知欲，为课文的学习奠定了情感基础。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所以所学知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。到课文高潮部分，教师配乐示范读，指名学生配乐读，全班配乐朗诵。通过配乐朗诵，把学生带入诗一般的意境之中。2注重朗读，感受美好。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正地理解蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，在读中体会贝多芬同情、帮助兄妹俩的高尚品质。这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。在教学中，通过指名读、男女读、分组读等多种形式的朗读来体会兄妹俩生活的凄楚和酸涩以及内心对音乐的热爱。