2023年部编版小学语文三年级上册精华版教案4＊ 繁星.doc

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1、4*繁星1知识目标：(1)自学本文的生字，理解“柔和”、“静寂”等新词意思。(2)有感情地朗读课文。2能力目标：培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。3情感目标：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。多媒体课件1课时第一课时一、情境导入。1晴朗的夜空，星光灿烂，仰望星空，常常会有许多遐想有人说，每个人都有一颗守护星，当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情是怎样的？产生了怎样的遐想？当我们仰望星空时，不仅用眼睛眺望繁星，更要用心灵感受星星，你才能读懂它。下面我们学习著名

2、作家巴金的繁星。(板书课题)2简介作者。巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧、欧阳镜蓉、余一等。中国当代作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。代表作有爱情三部曲雾雨电。激流三部曲家春秋。3背景介绍。1927年1月15日，巴金乘坐法国邮船“昂热”号离开上海。前往法国，学习经济学，在邮船航行期间，巴金撰写了38则海行杂记。繁星是其中的一篇，写于1927年1月。二、初读课文，认读生字。(圈生字、自由读、指名读、纠正字音)三、默读课文，整体感知。1用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句。2思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的

3、词句。3文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：(从前)家乡庭院(三年前)南京菜园(如今)海上舱面4(出示课件)“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？(小结：作者觉得星天有母亲般的温柔、亲切)四、合作探究，研读课文。1研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。2作者把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修

4、辞手法？表达了一种什么样的感情？教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。3小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比以前更深了。4找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。教师点拨：十分生动形象地写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。5看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，

5、还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？6你能划出本文的中心句吗？(课文第一句话)7作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着(亲切)交朋友(更亲切)老朋友(陶醉了)。作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。8找出文中比喻、拟人、排比的句子体会并说说其表达效果。比喻“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”拟人“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛它们在小声说话。”排比“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”比喻：萤火虫生动形象，富有情趣。拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。排比：从触觉，

6、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美静谧和奇妙。点拨：十分生动形象地写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。五、小结全文，整体回顾。小结：繁星这篇课文按照时间的顺序，紧紧地围绕“繁星”展开描写，描写了巴金先生在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了作者由此产生的种种感受。全文由实到虚，虚实结合，既写出了眼前的景物，又写出了眼前的景物产生的联想和想象。表达了作者对繁星的爱，以及对光明和希望的追求。繁星从前小时候望星天依恋三年前回忆望星星热爱如今海上望星星知心追求光明热爱自然繁星是巴金的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。对文本的解读，着重引导学生收集文本提供的信息，并按要求去加工和处理信息，使学生养成良好的阅读习惯。在此基础上，引导学生对重要问题进行深入的研究，比较信息之间的细微差别，培养学生仔细研读文本的习惯和能力。