粤教粤科版小学科学三年级下册同步配套教案（全册）.pdf

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1、粤教粤科版科学三年级下册第一单元第1课时教学设计课题身边的土壤单元一学科科学年级三学习目标科学知识：1.认识土壤，知道身边哪些地方有土壤的存在。2.会从植物的生长、动物的生存地、人类的衣食住行等方面认识土壤的重要性，认识土壤是一种重要的资源。科学探究：1.能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。2.通过举例观察、发现总结，进而能够准确的表达土壤的重要性。情感、态度与价值观：1.体验到与其他同学合作学习的快乐。2.使学生认识到土壤是一种重要的资源，激发爱护土地资源的情感。重点会从植物的生长、动物的生存地、人类的衣食住行等方面认识土壤的重要性，认识土壤是一种重要的资源。难点认识到土壤

2、是一种重要的资源，树立爱护土壤的意识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情景出示：林林去文文家玩：发现一盆生长旺盛的西红柿，林林也想亲手种植一盆这样的西红柿呢？文文和她的同学林林找到了西红柿种子、花盆、小铲子同学们你认为这样能不能种植西红柿了呢？走进情景学习同学们看到这些准备后发现没有土壤，就发出了疑问，去哪里弄些土壤呢？情景引入，激发学生的探究意识和动手的探究欲讲授新课哪里有土壤1.土壤是我们身边常见的物质出示土壤的图片2.提问：从哪里可以找到土壤呢？L 观察图片认识土壤，并能想一想身边的土壤是什么样的2.说一说：向小组内的小伙伴介绍自己从哪里找到的土壤图文结合，联系身边的情景

3、认识土壤3.引领学生交流展示：我们从哪里找到的土壤学生边介绍，老师边出示图片，帮助更多的学生认识土壤存在于很多地方。4.引领学生做好记录，填写相关的观察信息。出示信息卡片我的记录时 间：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 记录入_ _ _ _ _ _地 点：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _发 现：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _土壤资源1.老师介绍：土壤是地球上一种重要的资源。在我们地球上有29%的是陆地，陆地表面大部分覆盖着土壤。2.土壤在我们的生活中是非常重要的。土壤是植物生长必须的

4、条件之一(1)出示树林，提问：你发现了什么？3.展示自我：(1)我在玉米地里发现了土壤(2)我在树林里发现的土壤(3)我从小河边到小河底发现都有土壤(4)我见过盖房子的过程，房子底下有土壤4.做一做，展示交流：问题引领学生思考，交流表达促使 学 生 打 开 思维，让学习更深入我的记录时 间:9即2日 记 录 人 事H地 点：小河边发 现：从小网边到小河底郁牙士壤让学生在做中集中精力，在展示中获得自信、自豪感我的记录时 间：9月11日 记 录 人 地 点:院 子 里发 现：我见过房子的过程，房于底下有土墙1.感受土壤存在的广泛性，逐步知道土壤是随处存在的2.说一说，观察土壤中各种生长的生物逐步感

5、受土壤的重要性(1)大树的根长在土壤里，大树才能生长(2)我们发现了我们吃的玉米是长在土壤里的，小麦也是在土壤里发芽的，土壤是他们的生长环境分类观察，更深入的体会土壤的重要性。鼓励学生看图说话，锻炼学生的语言能力，思维能力(3)出示谷子和水稻的图片(4)出示图片，你知道这是什么？总结：从刚才的图片中，你发现了什么？因此土壤使我们食物来源的基础。(5)出示图片，提问：你认识这种植物吗？你知道它有什么用处吗？总结：土壤与我们的穿衣有直接的关系(6)供我们欣赏的花卉是长在哪里呢？(3)图片中我们发现是谷子，也就是我们吃的小米,也是在土壤里长起来的，水稻虽然是长在水里的，其实水的下面也是肥沃的土壤(4

6、)我们发现图中是土豆、胡萝卜、卷心菜、黄瓜，他们也是长在土壤里我们发现了土壤里能长出我们吃的粮食和蔬菜(5)观察图片，答出这是棉花，七嘴八舌说出自己知道：棉花可以防线，我们穿的棉线衣服就是用它们制作的，棉花籽还可以榨油吃(6)联系生活发现花盆里也是土壤看图说话，让学生进一步知道土壤对生物生长的重要性，进而逐步理解我们人类的生活中衣食住行都与土壤有关多联系生活，联系身边的事物，让学生意识到我们学的是身边科学，知识来源于生活(7)不仅如此，下面这两幅图片也是土壤的功劳jin总结：从以上大家观察讨论发现土壤是我们生存的基础，可见它和水一样重要，与我们的衣食住行有着密切的关系。(7)同学们七嘴八舌，说

7、出图中是土胚房和没有铺设柏油的泥泞路3.引导学生观察土壤要求：在农田、花圃等处采集一些土壤进行观察，了解土壤中有没有动植物的生活的痕迹。认真观察，并做好记录及时给与评价3.采集土壤、观察、记录记住老师的提示：接触土壤后要洗手展示交流：将主动权还给学生，既能锻炼学生的动手能力，还能激发他们探究的欲望，教师及时给与鼓励和补充，增加学生学习内容的完整性和科学性发现的内容是什么？（1）：土壤里有腐烂的树叶（2）土壤里发现了虫子的尸体（3）还发现了，有虫子的卵，还 有 冬 眠 的 虫子.当堂检测1 ._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 是地球上一种重要的资源，玉米的生长是不能离开它的。2

8、.人类的_ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ 是不能离开土壤的。3 .地 球 陆 地 上 大 部 分 覆 盖着 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,它的上面生长着_ _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 等各种植物。4.观察土壤能发现除了有植物生长的痕迹，有的还能发现_ _ _ _ _ _ _ 的存在。认真完成，当堂达标课堂小结这一节我们学习了1 .通过野外观察和小组交流，我们知道了土壤存在于田野里、马路底下、房子底下、小河边等地方。2.通过学

9、习我们知道了土壤是一种重要的资源。3.通过观察我们发现不仅植物的生长在土壤中，还有很多的其它生物存在于土壤中。板书-一哪里有土壤一二,土壤资源-1一 田野里小河边房子底部大树的生长食物生长在土壤里丕有其它生物粤教粤科版科学三年级下册第一单元第2课时教学设计课题土壤的组成单元一学科科学年级三学习目标科学知识：1.知道土壤是由沙砾、小石子、空气、水、黏土等成分组成。2.知道土壤主要分为沙质土、壤土、黏质土三种类型。科学探究：1.能积极动手参与土壤成分探索的试验。2.能运用多种感官来认识土壤，会描述、记录自己的观察结果。3 .能与同学交流自己的观察结果。情感、态度与价值观：1.体验到与其他同学合作学

10、习的快乐。2.知道不同的土壤是存在不同的地方，逐步形成保护土壤的意识。重点1.知道土壤是由沙砾、小石子、空气、水、黏土等成分组成。2.知道土壤主要分为沙质土、壤土、黏质土三种类型。难点能运用多种感官来认识土壤，会描述、记录自己的观察结果。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提出问题：土壤是植物生长的沃说一说：我发现土壤的颗粒利 用 实物观察土，观察采集到的土壤你发现了什有大有小步步引导学生进么？想一想，同桌交流入内容的学习中追问：我们能不能想办法把它们分开呢？讲授新课活 动1:土壤的主要成分1.出示图片1.观察手中的土壤，小组内通过观察、猜一交 流，猜一猜土壤中有什猜、说一说等方么

11、？式调动学生的积极性，发散学生土壤是有多种物质组成的。的思维提出问题：你猜一猜土壤中有什么？土壤中到底有哪些成分呢？2.小组合作，准备实验2.引领学生进行实验一一土壤的组成(1)展示准备的用品：土壤、(1)引导学生实验准备烧杯、水、木棒._,K 1小组合作实验，/鼓励学生全员参(2)做一做，观察发现：与，体验合作的(2)引导学生做一做并回答问题：将土块小心的放入盛水的烧快乐，让不同学把小土块放入水中，你看到了什么杯中，观察发现了：有气泡生的思维进行碰现象？说明土壤里有什么？冒出、土壤按颗粒大小沉积撞下来，越到底下颗粒越粗说明了土壤中有空气、沙砾(3)做一做，想一想，说一(3)引导学生深入实验：

12、说及时纠正学生的将土块充分搅动，然后静置一段时用木棒将烧杯中的土壤搅做法，及时完善间，观察静置后的水杯中的情况，动，然后按照老师的要求长学生的结论，让水里有什么？时间静置，观察发现：漂浮学生学到的科学温馨提示：搅拌要彻底;静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。(4)引导学生第三步实验：另取一个烧杯，放入一些土壤，盖上盖子，将其放在阳光下晒-晒，能观察到什么现象？在水面上的是植物残体；中间的土壤颗粒小，是沙层，上面的应该是黏土层，用小棍挑一点在手上涂抹，感到黏滑、细腻；下面的土壤颗粒大，有许多的石子沉积，是沙砾层，越到底下颗粒越粗。总结：土壤中有腐殖质、黏土、小石子、沙(4)做一做，

13、说一说观察发现：晒一段时间后，发现烧杯盖上有水珠。总结：说明土壤中有水分知识更完整引导学生从实验到现象的观察再到总结，培养学生严谨的科学探索过程3.师生共同整理实验结论：土壤中主要由：沙砾、黏土、空气、水、小石子、腐殖质等物组成。(转折)：同学们交流后发现采集到的土壤颜色是不同的，用手捏的感觉也不同，你观察到了吗？活动2：沙质土、壤土、黏质土1.出示图片：科学认识：根据大小颗粒含量的不同，可以把土壤分成沙质土，壤土和黏质土三类。2 .提出问题一一引导学生观察发现3.展示交流，在“说”中归纳知识，内化成自己的知识。想一想回答老师的问题1.认识三种土壤2.观察并比较三种土壤中大小颗粒含量的差异做i

14、做，说一说：通过实物观察，培养学生学习掌握“对比”方法的应用，并嘱咐学生在平时的学习中多观察，多对比方法引导：用手拈一拈，用手看一看3 .整理归纳三种土壤的特性：(1)沙粒含量较多的是沙土(2)沙粒、粉粒、黏粒含量差不多的是壤土(3)黏粒含量较多的是黏土4 .引导学生说出自己能从哪里找到三种不同的土壤2H沙土粗糙，黏土细腻；握成团，发现沙土不能，黏土可以。3 .利用老师介绍的科学的方法再次感受三种土壤的不同4 .想一想，说一说：(1)在种花生的地里找到了沙质土(2)大树底下的地里找到了黏土(3)玉米地里找到了壤土让学生把生活中观察的内容在课堂中展示，鼓励学生生活中多观察，多总结当堂检测1 .经

15、 过 试 验 我 们 发 现 土 壤 中有 _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _等成分。2.把土壤放入水中，发现有气泡冒出，说明土壤中有_ _ _ _ _ _ _ _ _ O3 .土壤按照_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的大小，分 为 _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _三种。认真完成，当堂达标课堂小结这一节我们学习了1 .通过观察我们知道土壤是由多种物质组成的。

16、2.通过小实验我们知道了土壤主要包含沙砾、小石子、黏土、腐殖质、空气等成分。3 .通过对颗粒的观察，我们知道了土壤主要分为沙质土、壤土、黏质土三种。板书沙砾 活动1:土壤 的 主 小 石 子要成分 一 黏 土一 腐殖质空气、水L活动2:沙质土、j沙质土一沙粒多壤土、黏质土 I 黏 土 一 黏 粒 多L壤土一颗粒较均匀粤教粤科版科学三年级下册第一单元第3课时教学设计课题土壤与植物单元一学科科学年级三学习目标科学知识：1.知道沙质土、黏质土、壤土的疏松程度。2.能准确说出沙质土、黏质土、壤土的保水性的大小。3.能准确判断三种不同土壤适合生长的植物。科学探究：1.能通过动手感受三种土壤的疏松程度，并

17、能准确判断适合花生生长的土壤。2.能正确的使用研究法研究三种土壤的渗水能力，从而推测三种土壤的保水能力。3.能根据土壤的特性，说出某种植物生长适合的土壤。情感、态度与价值观：1.体验到与其他同学合作学习的快乐。2.能坚持实验，并能树立知识来源于生活，培养善于观察，动手、总结的科学态度.重点1.知道沙质土、黏质土、壤土的疏松程度。2.能准确说出沙质土、黏质土、壤土的保水性的大小。难点能根据土壤的特性，说出某种植物生长适合的土壤。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示图片，引导学生观察两个图片中的花生生长的不同。提出问题：这种想象和土壤有关系吗？花生适合什么样的土壤呢？提示：有的同学

18、见过花生长在黄河边的沙土地里观察图片找不同，说出自己的发现。(1)这一片花生长得真好，粒大又饱满(2)这块地里的花生长得又小又瘪和同桌探讨花生生长的不同结果与土壤有没有关系。通过找不同、联系生活的环节设计调动学生的积极性，引导学生思考讲授新课活 动 1:哪种土壤更疏松1 .科学介绍花生的生长习性：(1)花生是一种地上开花、地下结果的植物。(2)花生开花后，根部长出的果针要深入土壤中才能形成果实2 .提出问题：花生的生长好坏和土壤的是否松软有关系花生生长的好坏到底与土壤的类型有没有关系呢？3 .引导学生进行小实验：验证三种土壤的疏松度(1)认识实验的物品._ _ _ _ _-/1 .读一读，记一

19、记。弊联系生活想一想自己是否见过花生的生长过程。2.思考老师提出的问题，发表自己的观点：有的说花生的生长与土壤有关，有的说引导学生联系实际，培养学生观察的习惯给学生各抒己见的机会，相信学生的能力，培养学生自信、好学的学习品质c mn太阳、水分等都会影响花生的生长。3.做一做，认真观察，及时记录总结(1)准备实验物品：三个塑料杯、三种土壤、一根木棒(2)知道学生按照正确的操作步骤做一做，并及时进行纠正和辅导鼓励学生自己动手操作，在“做”中发现问题，让学生变得更有价温馨提示：杯中盛有的不同土壤的量应该一样多。在用木棒戳一戳土壤是注意使用样的力量。(3)引导学生进行展示交流，并及时补 充，完善知识的

20、科学性和准确性。(4)土壤的疏松度和什么有关呢？回顾上节课的学习一一土壤颗粒的大小(5)引导学生归纳总结:(2)按照实验的步骤进行操作：a.将三种土壤分别装入三个塑料杯中，数量一样多。b.尝试用木棒分别戳一戳三个杯中的土壤。c.比较三种土壤的疏松程度，并做好记录。(3)展示交流自己的观察记录结果：种类沙质土填土黏质土疏松程度最好居中最差(4)回顾三种土壤的特性:沙 质 土肚药 质 土酬大小大居 中小及时肯定学生的答 案，让学生在愉快的氛围中获得知识沙质土壤颗粒间孔隙大，小孔隙少，土壤质地疏松，通透性好。4.科学小资料：土壤对植物的意义自然界中的一部分水保存在土壤中，土壤中的水是陆生植物生命活动

21、所需水分的主要来源。土壤中有含氮、磷、钾、钙、铁、锌、铜等植物生长所需元素的无机盐，它们在植物的生命活动中起着十分重要的作用。植物的每一部分都要呼吸，土壤中必须有一定量的空气来保证根的呼吸。(5)说一说，想一想：沙质土壤疏松性好更有利于花生果针深入土壤吸收养分。4.说一说，读一读雨后的突然容易硬化板结，人们及时松土，可增加土壤颗粒间的空隙，提高土壤的透气性，使植物得到更多的新鲜空气。活 动2：植物生长与土壤的特性1 .不同土壤的疏松程度不同，它们在保水、透气、保肥等方面的特性也是不同的。土壤的保水性能一样吗？2.引导学生进行实验：比较沙质土、壤土、黏质土的保水性(1)引导学生熟悉实验的物品：典

22、(2)指导学生准确操作实验过程：1.了解土壤的特性对植物的生长是有影响的。步步引导，做好衔 接，让学生的知识学习更系统LT1要求学生准确使用实验物品，轻拿轻 放，培养学生严谨的科学态度。(3)鼓励学生展示记录结果总结实验的结论：沙质土渗水快，保水性差；粘质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性居中；3 .由此可见土壤对植物的生长十分2.做一做，想一想，记录实验过程。(1)认识所需要的的实验物品：三种土壤、塑料过滤器、烧杯、水、纱布、量筒(2)读清要求，准确操作：a.将纱布固定在过滤器的正确位置。b.将三种土壤分别装入三个塑料过滤器中，要求数量一样多。c.分别用烧杯量取1 5 0毫升水加入装有

23、土壤的过滤器，注意加相同量的水。d.静置一段时间，用量筒量取下面杯中水的多少(3)和同学们交流测得的结果：种类沙质土黏质土渗水鼠的多少90事升67厘升56我升分 小 组 合 作 学习，让学生体验合作学习的意义和快乐关键，哪三种不同的土壤分别适合什么样的植物呢？提出问题，引导学生探讨。归纳总结：沙土：土壤疏松，排水良好的作物，适宜种植如薯类、花生、芝麻、西瓜、果树等作物。黏土：保水性好，需肥量大的作物，如水稻、小麦、高粱、玉米、豆类等。壤土：宜种各种作物，是理想的土壤质地。3.合作交流，根据不同的土壤的疏松度和保水性能说一说三种土壤都适合什么样的植物生长：当堂检测1.沙质土、壤土、黏质土中疏松度

24、最差 的 是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _,最疏松的是 _ _ _ _ _ _ _ _ _。2.沙质土壤_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 性好更有利于花生果针深入_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 吸收养分。3.三 种 土 壤 保 水 性 能 最 好 的是_ _ _ _ _ _,适合_ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _等植物的生长。认真完成，当堂达标课堂小结这一节我们学习了1.通过小实验我们发现了沙质土壤疏松度最好，黏质土疏松度最差、壤土居中。2.通过查阅资料熟悉花生的习性，知道花生适合生长在沙质土壤中。3.通过动手实验我们

25、发现黏质土保水性能最好，沙质土最差，壤土居中。4.我们能通过土壤特性，知道适合哪些植物生长。板书产质土疏松度最差L 活动1：哪 种 土 壤 泌共5 aH沙质土疏松度最好更疏松L壤土疏松度居中土壤与植物一黏质土保水性能最好活动2：植 物 生 长 与 土 壤 的 特 性 壤土保水性能居中L沙质土保水性能最差粤教粤科版科学三年级下册第一单元第4课时教学设计课题百变的土壤单元 一 学科 科学年级 三学习目标科学知识：1.对比三种土壤的特性，知道黏质土壤适合捏泥碗。2.知道我国很多的陶器、陶瓷是用土烧制的。3 .知道土不仅能制作陶器，还可以做建筑材料。科学探究：1.能够运用语言、文字等多种方式表达探究结

26、果，并进行交流。2.能够通过对比，动手做一做，知道黏质土是制作陶制品的最佳选择。3.通过搜集资料，总结了生活中土还可以建筑房屋，制作泥塑雕像。情感、态度与价值观：1.体验到与其他同学合作学习的快乐；。2.学会观察生活，知道土壤的重要性，培养学生树立保护土壤的环境保护意识。重点1.对比三种土壤的特性，知道黏质土壤适合捏泥碗。2.知道我国很多的陶器、陶瓷是用土烧制的。难点能够通过对比，动手做一做，知道黏质土是制作陶制品的最佳选择。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示小场景：琳琳去参观博物馆，发现了很多古时候的精美陶器。畅所欲言，说出自己参观博物馆看到的陶器。有的知道漂亮的陶器是泥土

27、制作的联系生活实际，让 学 生 畅 所 欲言，调动其思维，引入学习提问：这些精美的陶器，真是漂亮，你知道它们是用什么做的吗？(承接)泥土真的能做出很多的物品吗？讲授新课活 动1:捏泥碗1.土是常见的天然材料，用途非常1.说一说：自己玩士的经历想一想：自己是怎样用泥土捏让学生将自己玩的广泛。人们常以土为原料制作器小物品的泥土的经历表达物，例如陶器、瓷器。引导学生说一说：你玩过土吗？怎样利用土制作我们想要的物品呢？2.引导学生探讨交流：你用什么土2.小组合作交流：说出自己使出来，锻炼学生的表达能力，集中学生的思维，为更深入的学习打好基础壤制作了玩具？哪一种类型的土壤最适合捏东西呢？3.引导学生操作

28、小实验：捏泥碗(1)准备实验用品：用的哪种土壤捏泥质物品。3.小组合作完成小实验，做一做。(1)准备实验物品：三种土从动手准备实验壤、烧杯、水、三个塑料盘用品，到按照科(2)按照实验步骤做一做：学的步骤操作，(2)出示步骤，引导学生做一做a.将三种土壤分别装入塑料盘中，贴好标签；注意土壤的到总结实验结论发现规律，让学量相同。生 在“做”中严三 j：b.把水导入土壤中，然后将水谨实验的过程，(3)引导学生做一做，小组内交流0A上占(4)引导学生展示结果，及时纠正总结：我们发现黏质土黏性最好最和土搅匀，使三种泥土松软一样。(3)尝试用几种不同的土捏一个碗，比较哪个更容易成型。(4)做一做并展示交流

29、：培养学生的科学意识和动手意识适合捏泥碗，沙质土比较松散。温馨提示：捏完小碗后要洗手奥！4.提问：生活中你还用泥土捏过什么物品呢？5.出示图片，提问：你见过这种工艺吗？你参与过制作吗？4.说一说自己在生活中还曾经捏过得物品。6.科学解密：陶器，是用黏土或陶土经捏制成形后烧制而成的器具。用黏土成型、干燥后放在窑内于9 5 0-1 1 6 5 C下烧制而成的物品，为多孔、不透明的非玻璃质，通常上釉，也有不上釉的。7.引导学生欣赏陶瓷产品：补充：从古到今，我国的陶器艺术不断的进步。8.引导学生说一说，我们身边有哪些陶瓷产品在用。活 动2：用土还能做什么1.除了陶器，生活中还有哪些物品是以土为原料制成

30、的？2.展示实物，认识泥土的作用之大(1)土胚房(2)泥土制品一砖瓦5.说一说，有的同学学过陶泥的制作，有的参观过这种制作过程。6.读一读，记一记7.观察，并说出自己知道的关于陶瓷的知识。8.说一说同学们能说出咖啡杯、茶杯、到使用的吃饭的碗和盘子，还有花瓶、酒瓶等。1 .说一说：(1)我们住的房屋(2)我们看到的雕像2.认一认，说一说(1)第一幅图是黄土高原的窑洞；第二幅图片是我国北方相 信 学 生，给学生表达的过程，让知识的学习在“说”中更深入的进行联 系 生 活，鼓励学生善于观察，善于总结先 请 学 生 说 一说，然后利用图片认一认，将问题的学习进行归纳，使知识的学展示图 片地区的土胚房(

31、2)认识我们的砖瓦房是由红砖、红瓦为主要原料改成的。(3)思考交流:答案五花八门3.进一步认识土制品习更系统给学生思考时间的同时，相信学生也能解决问题j1 一T -t 1f-(3)抵止使用总结:在生产行染环推广新而采取3.展示国舌动3：陶瓷是股以陶蛰、干万史悠陶器碎 的 基极高的崇。I:)病他砖龙程q。国的车禁用片：J石展器不、i t、方。手上为用t151健二 指破家:白 质的泥1提5口 瓷3岭洞1前酒之 明:和年红红过境型7图1陶土燥久片础实么我国很多地方禁筑材料？实心粘土砖，因其坏耕地、浪费资源、为保护耕地及环境，、环保墙体材料，措施。塑制品一雕像irrnw UTL:1翻器的总称。陶瓷一土

32、为原料，经过成等工序制成。陶瓷已发现一万年前的古代劳动人民在陶了瓷器，瓷器因其艺术而备受世人推当堂检测1.人们常以土为原料制作器物，例如_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _。2 .我们发现 _ _ _ _ _ _ _ 土黏性最好，最适合捏泥碗，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 比较松散。3.红 砖 是 由 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 烧制而成的，因此我国禁止使用_ _ _ _ _ _ _ _做认真完成，当堂达标建 筑 材 料，是 为 了 保 护 我 们 的资源。课堂小结这一节我们学习了1.通过动手操作我们发现黏质土

33、壤更适合捏泥碗。2.通过搜集资料我们发现很多的泥土制成的陶器和瓷器。3.通过搜集资料和观察我们知道了泥土不仅能制作陶瓷，还能做建筑房屋的材料，还可以制作泥塑雕像。4.通过学习我们知道了泥土（土壤）的重要性，我们要保护耕地。板书 活动1:捏泥碗百变的土壤一一活动2：用土还能做什么动手做一做：捏泥碗对比发现：黏质土适合捏泥碗一黄土高原一窑洞房屋一红砖泥塑雕像粤教粤科版科学三年级下册第一单元第5课时教学设计课题网上学习：土壤的颜色单元一学科科学年级三学习目标科学知识：1.通过网络课堂的学习活动，了解不同地区的土壤颜色。2.拍摄自己家乡土壤标本的照片，会把照片传到小学科学网络，与大家交流分享。3.知道

34、土壤颜色的不同与其组成成分的差异以及各成分含量的不同相关。科学探究：1.会运用网络搜集土壤的颜色，并进行整理归纳。2.能在老师或家长的陪同下，动手采集本地区的土壤。3.能通过对比分析，归纳的方法发现我国不同地区的土壤颜色的不同和成分含量不同。情 感、态度与价值观：1.体验到与其他同学合作学习的快乐；2.通过探讨知道我国不同地区不同颜色的土壤，树立因地制 宜，保护土壤的环境保护意识。重点1.通过网络课堂的学习活动，了解不同地区的土壤颜色。2.拍摄自己家乡土壤标本的照片，会把照片传到小学科学网络，与大家交流分享。难点1.登录小学科学网，上传土壤照片，和其他地区的同学交流。2.知道土壤颜色的不同与其

35、组成成分的差异以及各成分含量的不同相关。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提 g：你去过北京1的中山公园吗?七嘴八舌，左殳有去过，m自己印象最收n1 11 1向去过，有的社的同学说出刻的景观。以 学 生 可 以 触及 到 的 旅 游 景 观入 手，步步追问，激 发 学 生 的 积 极性和探究欲追 问：说一说，你印象最深刻的，你最感兴趣的是哪一个景观？从学生印象深刻的社稷坛谈起：据说这些土壤是从各地搜集来的追 问：我 国 各 地 土 壤 颜 色 真 的 不 同吗？（承 接）我们自己通过搜集资料来完成我国不同颜色土壤的探究一 一 1*讲授新课明确任务1.小组合作：定 为 学 习 目

36、标，引导学生小组内成员商讨明确分工：(1)采 集 本 地 土 壤 的 标 本，采用拍照的形式。(2)网络搜集我国各地不同地区的土壤标本。温馨提示：一定主要随时记录。二.搜集信息1.引导学生明确目的地，提出要求：(1)选 定 观 察 地 点(田 野 里、公园里 等)。(2)注 意：外出考察必须有老师或者家长的陪同，以防发生意外。(3)鼓励学生自己说一说需要用到商讨后，说一说分工：(1)组 内1、2号同学负责采集本地的土壤照片标本(2)组 内3、4号同学负责网络搜集资料2.熟悉搜集信息的步骤(1)和 爸 爸(老 师)商 量 选取地址。(2)商量确定自己野外考察时的伙伴。(3)想一想，说一说：准备好

37、野外考察采集信息的分 工 明 确，任务具体明 确 搜 集 信 息 所需 要 的 的 东 西，以 及 正 确 的 操作，让 学 生 获 取信 息 的 途 径 更 正哪些物品，需要注意哪些事项，及时工具：相机或手机,笔记本、确，有效给与补充。2.开展野外考察，引领学生明确操作的顺序：(1)选定观察地点进行考察。(2)记录观察地点和土壤颜色等的信 息。A2XAg国u.做一做，记一记见察选好地方的土壤，并用苣记录自己所见所闻，注意1野 外 考 察 和 网 络3.开 展 网 络 调 查 的 需 要 进 行 怎 样 的操 作：(1)引导学生说一说需要用到什么工具(2)明确任务，并提示注意事项：利 用 网

38、络 完 成 各 种 颜 色 土 壤 资 料 的搜 集，一定 要 认 真 噢！三.分享交流F3口相机拍照取证.开展网络调查(1)明确需要用到(2)明确搜集信息戈国有哪些颜色的二孥种颜色的土壤的5F载图片，整理记三 做 一 做，对比学的工具的关键:上壤力布丧习1搜 集 信 息 一 定 要明确要 获 取 的 信息，让学生的目标更明确引导学生打开网页，把观察记录和网上搜集的资料上传至网络学习平台。四.整理归纳1.引导学生整理并分析自己的资料及同学们分享的土壤资料，说一说有什么发现。2.引导学生分享交流所查阅的资料，并进行及时的补充：(1)黑土发现自己搜集的信息和其他同学的对比，补充自己的资料四.比一比

39、，学一学1.自己动手整理资料，找出资料中的不同。(1)我发现我们国家不同省份的土壤颜色不同(2)我发现我采集的土壤是.2.分享汇总的土壤资料，说一说，记一记(1)黑土地是是一种性状培养学生用对比的观念看待问题学生自己动手搜集资料，培养学生独立学习的习惯，通过对比完善对土壤内容的学习1好、肥力高，非常适合植物生长的土壤。分布在我国东北地区，例如黑龙江、吉林、辽宁。(2)黄土具有直立性，主要分布在黄土高原和华北平原，例如河南、山西、山西等地。(3)红土地是指红色土壤的土地，红土在中国主要分布于长江以南的低山丘陵区，(2)黄土触(3)红土(4)青色土包括:江西、湖南等地。(4)青色土是指泥土经水长期

40、浸泡成为大片淤泥，淤泥的颜色就是青色的，例如：安徽、浙江等地Y补充：青色土也就水稻土，也是非常重要的肥沃土壤实验的过程从质(5)白色土烟3 .引导学生汇总，五种土壤及所在的地区。4 .进一步引导学生探讨交流：为什么土壤呈现不同的颜色，你知道原因吗？归纳：土壤颜色的不同，土壤里腐殖质含量的多少和矿物质组成的不同；氧化铁是土壤矿物质中的调色高手，当它在土壤中的含量高时，土色发红，或者呈棕红色；土壤中含水分较多时颜色就会变深，含水较少时就会变浅。5 .归纳解题：我国五色土的大致分布地区，和我国社稷坛的分布是一样的。(5)土色土是有较高的镁、钠等盐类的盐土和碱土，常为白色，主要分布在我国西部地区.3.

41、展示自己学习报告：疑到搜集资料，然 后 到 对 比 学习，再到总结归纳，让学生从整个学习过程中获的严谨、科学的态度ZI省份城市土壤颜色黄色红色青色白色黑色黑四江住木斯V山西太原V闲鸟木齐V江西南昌V安徽含杷V1,8女 飞上 自i t t旻 坛、考交流：七嘴八舌，思维，想 说-改，己看到的，想到的都表来1 次将所学知识与我国社;中的五色土对应当堂检测1 .开展不同颜色土壤调查时应该首先 明 确 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。2 .我国主要有五种颜色的土壤，分别是_ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _

42、 _ _ _、_ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _ _。3 .在进行野外考察本地土壤时，除了记笔记，还可以采用_ _ _ _ _ _ _ _的方式采集信息。认真完成，当堂达标课堂小结这一节我们学习了1.通过本课的学习，我们知道了完成一个实验要通过明确任务、搜集信息，分享交流、整理归纳等四大步完成。2.通过搜集土壤的信息，我们知道除了野外考察，还以从网上搜集资料。3.通过和其他人的分享交流我们归纳整理了我国的五色土的主要分布地区。板书广 明 确 任 务 网络搜集B网学 习：J 2.搜集信息一野外考察土壤的颜色 3.分享交流厂红土一南方黄土一中部L 4.整 理 归 则 自主_ 雷

43、署L黑土一北方青土一东部粤教粤科版科学三年级下册第二单元第6课时教学设计课题我们需要食物单元二学科科学年级三学习目标科学知识：i.通过观察知道饺子的主要食材。2.了解食物中的主要营养成分，并能区分各种食物中的营养成分。科学探究：1.能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。2.能够正确评价饮食的搭配，作出自己一天饮食的食物“金字塔”。3.尝试检测食物中的淀粉等营养成分。情感、态度与价值观：1.体验到与其他同学合作学习的快乐；2.使学生意识到营养全面的合理性，做到不偏食、不挑食，养成良好的饮食习惯。重点了解食物中的主要营养成分，并能区分各种食物中的营养成分。难点理解和运用合理搭配食物

44、的原则和方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示图片谈话导入：你喜欢吃饺子吗？小场景：琳琳说：我很喜欢吃饺子，妈妈说饺子的营养很丰富。追问：饺子有什么营养呢你包过饺子吗？用什么食材呢？和老师互动说出自己的喜好和同桌探讨饺子有什么营养：畅所欲言以谈话的形式进入学习，轻松愉悦讲授新课活 动 1:包饺子的食材1.出示图片：琳提问：你知道你长身体需要什么基本条件吗？2.介绍饺子：饺子，是中国传统食物。饺子源于古代的角子。饺子原名“娇耳”，是我国邓州人医圣张仲景首先发明的，距今已有一千八百多年的历史了。是深受中国人民喜爱的传统特色食品，又称水饺，是中国民间的主食和地方小吃，也是年节食品

45、。有一句民谣叫“大寒小寒，吃饺子过年。3.引导学生能够联想一一包饺子提出问题：（1）观察饺子的皮和馅，了解它们是哪些食物和原料制成的？1.说一说，全体参与知道食物是人类生存需要的基本条件2.读一读，联想生活，将所学知识与自己的生活经历相结合。3.想一想，说一说有的学生参与家里包饺子的过程，有的是观察过包饺子发的过程，和小组内的小伙伴交流4.展示交流：（1）饺子皮就从学生长身体身边的问题入手，更能引起学生的共鸣，激发其表达的欲望认 识 饺 子 的 来历，拓展学生的知识面联系生活，在小组内发言，体验合作学习的快乐（2）小组分工，做好记录。4.引导学生进行展示交流5.引导学生说一说这些食物原料都含有

46、什么营养成分呢？6.不同食物里的营养成分不一样。有的含有丰富的淀粉等糖类，有的食物含有丰富的蛋白质，有的食物含有丰富的脂肪，维生素等。提出问题：请分析哪些食物含有这些营养成分呢？7.引导学生科学认知：（1）糖类来自淀粉，主要是平时吃的主食，如米饭、面条、玉米、红薯、土豆等。（2）蛋白质较高的食物中以豆类、花生、肉类、乳类、蛋类、鱼虾类含蛋白质较高，而谷类含量较少，蔬菜水果中更少。（3）蔬菜含有丰富的维生素和无机盐，植物油含有脂肪。8.联系生活：你去超市买食物时，注意过这些食品包装袋上的标识吗？这些标签上面展示的是什么信息呢？9.怎样来看这些商品信息呢？看 标 准 含 量：含量注意是把每1 0

47、0克还是把每包的重量当做一份来计算。（2）看能量：通常来说，我是用面和水和成的（2）饺子馅有很多种，我喜欢肉馅的，我喜欢蔬菜的（3）饺子也可以包成很多形状的5.观察各种饺子食材，说一说它们的营养是什么？内容学习的设置成先 感 性 认 识，再理论提升，符合小学的认知水平6.小组交流：说一说，哪些食物含有丰富的淀粉等糖类，哪些食物含有丰富的蛋白质，哪些食物含有丰富的脂肪，维生素等？7.科学认知：读一读，想一想8.观察超市食物的标签:学生回答：有的注意标签，有的没有注意我们可以了解食物中的营养成分9.读 一 读，学习更多的生活中知道饮食的知识给学生提供科学的知识，培养学生学习的科学严谨性让学生把知识

48、渗透 到 生活中，让学生意识知识来源 于 生 活，用于生活们吃一顿饭的能量大约占总能量的3 3%。(3)看蛋白质质量指数：用蛋白质的营养素参考值除以能量的营养素参 考 值 ,如 果 多，那就是高蛋白食物，如果W 1,则表示你获得了较高的能量，较少的蛋白质，这种食品的营养价值不高。(4)看碳水化合物：要重点关注糖的含量我们需要严格限制糖的摄入量。1 0.展示中国居民膳食平衡宝塔：蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水都是人类生存所必需的营养物质。营养专家根据中国居民的膳食结构特点设计了“平衡膳食宝塔”图，指导我们合理饮食，促进身体健康。怎样解读中国膳食宝塔：油25 36克，盐 6克奶及奶制品30

49、0克大豆及坚果类25 35克 畜 禽 肉40 75克 飞水产品40 75克蛋类 40-75克蔬 菜 类300 500克水 果 类200 350克谷类薯类及杂豆 250T00克水1700毫升活 动2：哪种食物里含有淀粉1.淀粉是食物中一种常见的成分。学生之间讨论自己的饮食，是否健康1 0.认识中国居民合理膳食宝塔：读一读，不断的联系自己的饮食“平衡膳食宝塔”在一定程度上反映了各类食物在膳食中的地位和应占的比重。人们可以根据实际情况适当调整每天各类食物的摄入量，三餐分配要合理，食物要多样，耍做到不挑食，不偏食。1.说一说，哪些食物中含有淀粉？从食物标签到中国 居 民 膳 食 宝塔，让学生在“润物

50、细 无 声”中更深入的学习引导学生说一说：科学认知：所谓淀粉类食物，主要指富含碳水化合物的食物以及根茎类蔬菜。富含碳水化合物的食物有大米、小麦、玉米等，根茎类蔬菜则包括土豆、薯类、山药等。此外，各种豆类和香蕉等含淀粉比较多的水果也包括在淀粉类食物中2.引导学生进行小实验：小实验：怎样验证食物中含有淀粉(1)我们需要准备实验的哪些物品呢？Q 9|屈(2)引导学生做一做：将碘液滴在馒头、米饭、苹果块上，观察颜色的变化，并进行判断。(3)实验结论：淀粉遇到碘液颜色变蓝，说明碘液可以测试食物中是否含有淀粉。(4)温馨提示：淀粉食物的作用：(1)血糖会上升：淀粉类食物经过消化，淀粉会转化为糖分，吃太多的