部编版二年级上册语文《我要的是葫芦》教案.pdf

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1、我要的是葫芦第（5 ）单 元 第 4_ 课 第 1 课时课 题我要的是葫芦作课时间课时教学目标1.写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2.学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。课时教学重难点1.写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。教具学具幻 灯 片 字 卡板书设计绿叶 小花 小葫芦一些蚊虫 变黄了蚊虫更多了 都落了作业设计1.注音本2.生字和词语各两遍导 学 过 程学生活动一、课前游戏，激发兴趣

2、1.课件出示找不同画面。2.学生认真观察图片，找出不同。二、开门见山，导入新课1.这节课，我们继续学习第14课 我要的是葫芦。2.学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？三、学习第一自然段1.图文结合，体会葫芦的可爱。（1）出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可 爱）的葫芦（2）出示：（可 爱）的葫芦 多么可爱的葫芦哇！观察图片（3）引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的？过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？2.朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。（1）出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、读句子几次”这两个词语的表达效果。

3、（2）引导学生感情朗读。四、学习第四自然段1.出示：小葫芦变黄了落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。2.学生读中比较句子意思的不同。五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜（-）学习第二段1.种葫芦的人看到叶子上长了一些蛎虫，那个人是怎么想的（板书：一些蝇虫 变黄了）多媒体出示：有几个虫子怕什么！读课文有几个虫子不用怕。师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。2.是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理 解“盯着、自言自语”）（-）学习第三段1.种葫芦的人这样做，难怪他

4、的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2.多媒体出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。六、写字指导1.出 示“言、每、棵、怪、慢”6 个字2.指导学生观察发现：言和每为独体字，后 3 个字为左右结构的字。结 合“母”字 指 导“每”字的笔画顺序，师范写“言”字第一横长，下面两横短。复 习“小”的写法，师 范 写“慢”3.生描红书写朗读课文理解句子写字练习教学反思本课孩子们对故事的把握较好，能把握住本科的重难流程上我再精心设计下，让流程又简单又易于接受。匕

5、点，希望在教学第（5）单 元 第1 4课第2课时课 题我要的是葫芦作课时间课时教学目标L认识6 个生字。会写8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。课时教学重难点正确认读生字，有感情地朗读课文,了解胡户的生长过程。弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具学具字卡板书设计绿叶 小花 小葫芦作业1.练习册2.家长听写本课的生字生词。设计导 学 过 程学生活动一、复习导入1.师：同学们，你们喜欢生字宝宝吗？课件出示生字词：葫芦、哇、藤、邻居、鲂虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的掌握生字复习情况非常好，葫芦宝宝也很开心。2.师:那么，谁能用书中的话说

6、说可爱的小葫芦是怎么样的？细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？师：那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！师:通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。二、朗读感悟1.师：现在我们就来学习文章的最后一段，同学齐读课文们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？2.师:哪一幅图画出了这段内容呢？朗读课文3.师:齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？师:那我们就试着读出心疼、可惜。4 .师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文2.3 自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。拓展应用(1)同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。(2)同学们课下可以进行百度搜索：百度视频 葫芦娃书中找答案教学反思在本课教学中，学生对于做事只看结果不看过程的做法能知道是不对的，延伸到生活学习中，个别学生可以举出例子，可见培养学生的理解能力和口语表达能力是我以后需要努力的方向。