人教版二年级语文上册《我是什么》教案教学设计.pdf

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1、2 我是什么教案课题我是什么课型新授课教学目标1.认 识“晒、极”等 15个生字，读准多音字“没”，会 写“变、极”等 10个字，会 写“天空、傍晚”等 10个词语。2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体 会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教学重点借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说 清 楚“我”是什么，“我”会变成什么。教学难点体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。课前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.生字词卡片，搜集水的相关资料。（学生）课时安排

2、2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谜语激趣，简洁导入（用时：3 分钟）1.教师出示谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。”2.引导学生猜出谜底，相机板书课文题目。L 听谜语，思考谜底。2.猜出谜底，齐读课文题目&引导学生抓住事物的特征，猜出谜底。二、自由朗读，学习字词(用时:20分钟)1.初读课文，学习生字词。(1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的拼音。(2)提出再读要求：再读课文，标出自然段序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。(3)出示生字卡片，组织学生认读。2.朗读课文，整体感知。(1)指导学生分自然

3、段朗读课文。(2)朗读课文，说 说“我”是什么，“我”会变成什么。1.在教师的引导下，自主学习生字词。(1)轻声自由读课文，读准字音，读通每一句话，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段序号；圈1H I出本课生字，和同桌交流认读生字。(2)在教师的引领下，认读生字词，并说说自己记住生字的好方法。借助图片识记“晒、滴、溪、洋、屋”；理 解“淹没、冲毁”的意思，识 记“淹、没、冲、毁”四个生字。结合语境识记“极、傍、越、奔、坏、猜”。学 习 多 音 字“没”。(4)当“小老师”领读生字词；分组比赛读；男女生开火车读。2.朗读课文，交 流“我”是什么，“我”会变成什么

4、。1.学习字词环节，教师应强调“晒、冲”是翘舌音；“猜”是平舌音；没”是多音字，在“淹没”一词中读mdo2.读文中要注意“散”是多音字，在本课读sa n,不 读san。3.在交流课文内容时，要引导抓住“我会变”，让学生一边读课文一边圈画答案。1.课件出示本课要写的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。2.引导学生独立观察这些字有什么特点。L同桌交流，认读生字并组1司。2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(都是左右结构的字)1.引导学生先观察再 书 写，培养良好的书写习惯。2.引导学生养成分析字形的习惯，为写三、巩 固 生 字，指 导 书 写（用时：1 0分 钟）3 .课件演示重点指导的字“极、

5、海”的 笔 画 笔 顺。4.教 师 范 写 这 两 个 字，引导 学 生 书 空。5 .指导学生书写其余的字，先 描 红 再 临 写，教师巡 视，及 时 指 导。6.师 生 评 议。3 .观 看 书 写 动 漫 演 示，掌握“极、海”的 笔 画 笔 顺。“极”字，共7画，第6笔横折折撇 一 笔 写 成；“海”字，共1 0画，第8笔 是 点，第9笔 是 横，且 左 右 出 头。4.观 看 教 师 范 写，学生书空。5 .先 描 红 再 临 写。6.小 组 内 展 评，然后在班上交 流。好汉字打下坚实的基 础。3.“极”字 的 第4笔是 点 不 是 捺，第5笔的撇起 笔 比 左侧的横 稍 高，收笔

6、穿插在点 的 下 方，第6笔横折 折 撇 要 一 笔 写 成。“给”字右侧的短横不 要 丢 掉。四、快 乐 游 戏，巩 固 识 字（用时：7分 钟）1 .随机点名读会认字中的 字。2.引导学生开展识字竞赛 游 戏，巩 固会认字中的字。1.认真听读和准确接读会认 字 中 的 字。2.小 组 内 赛 读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的 字。教师可以制作字卡帮 助 学 生 巩 固 识 字。对于出现错误较多的 生 字，教师要带领学 生 反 复 认 读。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、导 入 新 课，复 习 旧 知（用时：5分 钟）1.出 示 课 文 题 目，齐读课题。2 .课件出示上节

7、课所学生 字 词，了解学生掌握情况。强 调 平 舌 音、轻 声。3.指 名 分 段 接 读 课 文，师生 评 议。L齐 读 课 文 题 目，明确学习任 务。2.开 火 车 认 读 生 字 词。3.认 真 听 读，准 确 接 读，回顾 课 文 内 容。本课中易读错的字较 多，教师要反复强调。1.启 发 思 考，自主学习。（1）课件出示自学探究问题。自 由 读 课 文，思 考：水1.自读要求。（1）认 真 读 课 文，并思考老 师 提 出 的 问 题，在文中画出 相 关 语 句。1.在 探 究 交 流 环 节，教 师 要 深 入 各 小 组，进 行 学 法 指 导，帮助学生解决在自主学二、合作探究

8、，读中感悟(用时：17分钟)是怎样变化的?都变成了什么呢？小组交流：你从课文中除了知道水会变化，还知道哪些有关水的知识？(2)朗读课文，积累相关词语。2 .展示自学成果。3.指导朗读课文。(1)以第一人称叙述的方式朗读课文第1、2自然段，读得神秘些。(2)第3自然段要读得有变化。(3)第4自然段采用对比的方法，指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。4.引导学生演一演水的变化。教师安排六名同学扮 演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读。积极参加组内研讨，在文中寻找答案。(2)小组内采用多种方式朗读课文。2.汇报学习成果：(1)朗读文中圈画的相关语句。(2)用画画或表格的形式展示水

9、的变化过程。(3)用查资料反馈的形式了解水的特点。3.积极参加朗读挑战赛。在老师的指导下重点读好第4自然段。如，“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”，用舒缓的语速、温顺和气的语气读“温和”，用短促的语速、烦躁粗暴的语气 读“暴躁”；“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪，讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。4.以组为单位，每组六个人，分别扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。2.教师应充分利用课件演示水的不同形态，展示水的变化过程，激发学生的学习兴趣。3.为了让学生更好地理解课文，可以在班级开展活动，让学生把自己当成文中的“我”，介 绍“我”给人们的生活带来的

10、便利和麻烦，还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。4.在演一演环节，教师可以允许学生加上自己的语言和动作。1 .课件出示本课要写的字：变、片、带。2.引导学生独立观察这些字的特点及在田字格1.认读生字并组词。2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(“变、带”是上下结构的字；“片”1.引导学生先观察后书写，养成良好的书写习惯。2.重点指导“带”的三、巩固生字，指导书写（用时：1 0 分钟）中的位置。3.课件演示这三个字的书写动漫。4.教师范写，学生书空。5 .指导学生先描红再临写，教师巡视，及时指导。6.师生评议。是独体字。）3.观看书写动漫演示，掌握这三个字的笔画笔顺。“变”字 8 画，

11、上下两部分的大小相 当;“片”字 4画；“带”字 9画，秃宝盖最宽。4.观看教师范写。5 .先描红再临写。6.小组内展评，然后在班上交流。组成。个别学生可能把“常”和“带”错写 成“常”无“口”，而“带”多“口”。可指导学生先记清“带”，再 把“常”和“带”放在一起比较异同。3.注重书写评价，引导学生把字写正确、写端正。四、深化情感，拓展延伸（用时：8 分钟）1 .仔细观察，想一想生活中的水还能变成什么。2.引导学生课外画一画水的变化的连环画。1.结合自己搜集的资料，小组交流生活中的水还能变成什么。2 .用简笔画的形式画出水变化的不同样子，并分别配上词语或一句话。可以开展晒一晒活动，展示自己的

12、作品。板书内容水 变 一 云雨雪冰雹J J J J飘落飘打教学反思成功之处：一、猜谜激趣整体感知为配合课文中“水”会变化的特点，突 出 这 个“变”，我先让学生猜谜语，“一物生得奇，脏了不能洗，越洗越有泥。”这样的话语导入，学生读课文的兴趣明显提高了，激起了学生探知的欲望。二、以读为本激发兴趣，帮助理解课文。朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动词 落、打、飘”。通过读、说、演等各种形式，充分地理解句意、层意。通过教师范读，大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并

13、茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就 在“家”（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞。不足之处：教师范读对学生的示范性不够强。低年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此,我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。我是什么教材解读这是一篇没署作者名字的文章，俗称无主文。无主文，一般来说，不会是名家、大家之作，也不会是一个人的作品，估计也许是教材编者的集体创作。当然，有时教材编者操刀是必须的一一教材编写的前辈叶圣陶先生也一直这么做的。那时是民国，白话文刚起步，叶先生感到适合小孩子

14、读的白话文不多，索性自己操刀写；今天编者操刀，多半也是某一个主题找不到适合的文章了。我是什么所在单元，主题是了解科学知识和科技成就，这篇课文用的是孩子比较喜欢的童话文体，并且是用第一人称来介绍“水”这一知识，不可谓不用心。但稍微遗憾的是，写作过程中有不少小小的遗憾，而这些遗憾不必大惊小怪，我们可以拿来让学生从二年级开始，就练练课文的分析能力。一、练结构我们先看课文：我是什么1.我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。2.我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无

15、数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫 我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪工3.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。4.有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。5.小朋友，你们猜猜，我是什么？让学生看看课文是按什么顺序写的，有没有觉得有问题，可以怎么改。学生找不到，老师也可引领这样调整：1.我会变。2.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑

16、，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。3.我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫 我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。4.有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。5.小朋友，你们猜猜，我是

17、什么？为 什 么 把“我会变”作为第一自然段？因为全文都在讲“我会变”，用这句打头可以总领全文，结构上非常明了。课文中“我会变”藏在第一自然段，就不好再引领后面几个自然段了一一事实上后面的二三四三个自然段也是讲“我会变”的：第 2 自然段是水的形态的变（变雨、变冰雹、变雪），第 3 自然段是水的活动的变（从睡觉到散步到奔跑到跳舞、唱歌一直到开大会，动作幅度越来越大），第 4 自然段是水的性格的变（有时候温和，有时候暴躁）。为什么把课文中第3 自然段调整到了第2 自然段里？因为这样调整，写作的条理比较顺:平常水在池子里睡觉，散步，奔跑，跳舞，唱歌，开大会。太阳一晒，升到了空中，变成汽,变成云，再

18、变成雨、变成冰雹、变成雪到了地面。从水的变化形态（从地面到天上再回到地面）这个内在逻辑，以及语气的连贯性来看，这样改是合理的。二、练标点1.我会变。把调整后的“我会变”后面的句号改成叹号，孩子似的自豪劲儿就有了。2.有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云:这里第一个句号改成破折号或分号。穿白衣服、黑衣服、红袍，这都是对云的解释。如果不改，云的出现就和前面的几句话逻辑不清了。三、练逻辑1.我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫 我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，

19、人们又叫我“雪”。水珠、小硬球、小花朵，是雨、冰雹、雪的另一个名字。这三个词，你感觉哪一个有问题？是的，小花朵有问题。你看一一水珠是雨的直接形态，小硬球是冰雹的直接形态，唯独小花朵不是雪的直接形态。水珠、小硬球来形容雨和冰雹，是一一对应的，是用实物来形容实物，而小花朵来形容雪就不是实物形容实物了，这是用比喻来形容实物，这不符合逻辑。建 议 把“小花朵”改成带引号的梅花。再者，这段话中的几个动词“落下来”“打下来”“飘下来”组合起来也有问题。“落下来”和“飘下来”是可以的，问题出在“打下来”这里。“落下来”“飘下来”是没人施力的情况下，雨和雪花到了地上。而“打下来”，得有人拿着它才能打，但事实上没有人拿着它。建议改成“跳下来”或“蹦下来”。2.平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。因为水活动不开,所以在池子里睡觉，比较平静；在小溪流动起来了，所以是在小溪散步；到江河里奔跑起来了；到大海里就更热闹了，开始跳舞，唱歌。到这里都很好，后 面 的“开大会”不好：第一，小朋友对开大会的经验不足；第二，真到了开大会的时候，是不允许你乱说话的，恰恰是比较安静的。建 议 把“开大会”改 成“开联欢会”。