2022-2023学年八年级语文下册《安塞腰鼓》基础训练（部编版）.pdf

《2022-2023学年八年级语文下册《安塞腰鼓》基础训练（部编版）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022-2023学年八年级语文下册《安塞腰鼓》基础训练（部编版）.pdf（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 安塞腰鼓基础训练（通 用1 4篇）安塞腰鼓基 础 训 练 篇1基础训练一、注音或填字并解释在文中的含义（）恬静：hui（）暗：ji（）绊：叹 为 观（）zhi：jia（）然而止：二、理解下列句子的含义1.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。2.“在这舞姿和鼓点中”能感受到“摆脱和追求”，其深刻含义是:3.“痛苦和欢乐”能“在这舞姿和鼓点”中“交织”、“旋转”、“翻飞”，这指的是：。三、找出本文中的两处间隔反复句1.。2.参考答案一、tidn 安静。晦，昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。羁 缠住不能脱身，束缚。止指赞美看到的事物好到了极点。戛 形 容 声 音 突 然 中 止。二、L运

2、用比喻、夸张和衬托手法，突出黄土高原人民粗犷、奔放、豪壮的气质。2.这是历史和现实在腰鼓艺术中的反映，反映了摆脱愚昧贫穷，思想解放的农民奔向小康生活的时代风貌。3.历史上的地域封闭、思想保守、生活贫穷己经有了很大改变，黄土高原上的人民正以高涨的热情建设改革开放的新农村。三、“使人想起”、“好一个安塞腰鼓”、“愈捶愈烈”（任选其二）安塞腰鼓基础训练篇2初二语文导学案讲授人：执笔人：乍四兵 审核人：课 时：2 讲授时间：课题：2.安塞腰鼓学习目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点：感受安塞腰鼓所宣

3、泄的生命力量教学难点：品味排比句的作用、气势与激情预习导学1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。瞳 仁（）亢 奋（）羁 绊（）山 崖（）冗 杂（）烧 灼（）磅 礴（）淋 漓（）戛 然（）闭 塞（）束 缚（）2.填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有 如 此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它 使 你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3 .画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势？思考一下其

4、何作用？5 .学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。课文研讨一、片断播放，高声诵读,1、知内容。自由朗读课文，试 用“语、句子，最好是文中的内容。2、明结构。文 章 按“鼓响前一一感知气势的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短（尽量多找）”可 分 成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别 从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且 这4个角度的分水岭都是一句话：品读赏析，学习句式1 .寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要 求 用“好，好在”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）2 .仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长

5、、亲人等）三.深入理解，互动释疑：（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是 什 么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?）（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为 什 么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?）（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（5）当它戛然而止的时

6、候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。（为什么听到这样的“鸡啼”?）教（学）后记：同步练习阅读（一）（1）但是:看!-(3)一捶起来就，！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。(),是急促的鼓点：()，是飞扬的流苏；(),是蹦跳的脚步；(),是闪射的瞳仁；()，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓！(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。(5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！(6)使人想起：千里的雷声万里的

7、闪！(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！(8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动！(9)好一个安塞腰鼓！(10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。(11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(12)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解1.给选文划分层次，并概括各层意思。第一层：(段至 段)第二层：(段至 段

8、)。2.将“忘情了”、“没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上，依次是，为什么这样排列？3.文中括号中依次填的短语是、。4.品味下列语句的意义：(1)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。(2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！(3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。5.第三段从 方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的。6.第四段主要用了 的修辞，突出了安塞腰鼓的(二)在清凉的秋风里，在纯的透明的天空下，怀着一份静静的心情，

9、听上一曲 秋日的私语。钢琴缓缓地打着低音，在我眼前托出一片高远而安详的天空。接着，一串平缓的旋律带我漫步于林间小路。轻踩着微润的泥土，吸吮着莫名的芳香，让我尽情聆听风的私语，云的私语，秋虫的私语，湖水的私语，大自然的私语一阵秋风掠过湖面，带来一丝几乎难以察觉的凉意。树上的叶儿在这风中颤抖了几下。听！你听到了什么？我分明听到了叶的私语。那相伴了一春一夏的小侣，此时此刻正互道珍重、缠绵、依恋，但绝无哀怨。太阳照着，它们依偎着，享受着最后一次被涂成金黄，回忆着星星点点的往事它们曾一起绽出新芽，一起舒展了腰身，一起在暖风中嬉戏，一起为大树一一它们共同的家，奉献着自己。又一阵风吹过，湖水轻颤，泛起涟漪。

10、几片树叶翩然地、潇洒地落入秋天的水纹里，随波而去。“别难过，明年我还会再来。现在要去泥土里，化作树的根，化作树的魂。”太阳隐去，星星闪现，秋露落下，滴进水里，渗入土里，润到我的心里终于，淡淡的，一切的梦幻消失在重新平静了的湖水里。消失了那些私语。当那极富穿透力的尾声溶入空气时，我觉得那弹跳雀跃的，已不仅是黑白琴键，那是我和养我的母亲的私语，我和润我心田的园丁、净友的私语，那私语中含蕴的是广博的爱。1.解释加粗字在句中的含义。树上的叶儿在这风中颤抖了几下。颤抖：一。太阳照着，它们依偎着，享受着最后一次被涂成金黄。依偎：。2.选文写了哪些秋景？其中详写了哪种？3.文中和画线句相照应的句子是 o4.

11、文中作者由“黑白琴键”联想到了什么？5.发挥想像，写出下面句子中省略号所表达的内容。回忆着星星点点的往事补写内容：6.从文中备选的五个句子中，选出你最喜欢的句子，谈谈你喜欢的理由。所选句子：喜欢的理由：教（学）后记：2.安塞腰鼓答案课文研讨深入理解，互动释疑：（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是 什 么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲?）明确:“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生

12、命。（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?）明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为 什 么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?）明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！品析：农民衣着包裹、消

13、化着红豆角角老南瓜 反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。（为什么听到这样的“鸡啼”?）此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时 出奇地 对她十分陌生 像来到另一个星球 写出了静的程度，渺远的鸡啼 以动衬静,写出了世界的寂静和高原的旷远。以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。阅读（-）1.第一层：（卜9）宏伟的场面。第二层：（10 12）雄壮的声响。2.次序略渲染击鼓后生疯狂程度逐步加深。3.略。4

14、.（1）突出了安塞腰鼓热烈奔放。（2）突出了腰鼓场面的宏伟，捶击的有力。（3）突出了腰鼓声的雄壮振奋人心。5.鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿；壮阔、豪放、热烈。6.排比；壮阔、豪放、热烈，富有生命激情。（二）1.哆 嗦 亲 热 地*着2.秋风、秋天的树叶、秋天的湖水、秋露。详写的是秋叶。3.别难过，明天我还会再来。现在要去泥土里，化作树的根，化作树的魂。4.我和养我的母亲的私语，我和润我心田的园丁、净友的私语，那私语中含蕴的是广博的爱。5-6.略 安塞腰鼓基 础 训 练 篇 3一：教材分析教材体系：初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。安

15、塞腰鼓收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分

16、展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们己经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1:知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，3：能力目标：巩固运用整体

17、与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。二：教法设计由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。三：学法设计前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有

18、一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。四：教学准备为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：1：收集有关安塞腰鼓的资料。（可以是录相、音乐、文本等等）2：仔细聆听自己最喜欢的音乐，写一篇感悟文章。教具

19、准备：扫描仪、多媒体课件（1：苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。2：塞腰鼓的大型演出）五：教学过程我的教学过程由导入新课、学习新课、创造性作业设计三个环节组成。我准备用大约三课时时间完成本文教学，具体课时划分将根据课堂的发展和学生的学习状态确定。（一）：导入新课传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始，学生处于一种观看者、参予者的地位，师生位置区分明显，而本课导入，我则从作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我则和同学们坐在一起，共同欣赏、议论学生作文，打破了传统导入的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合学生在欣赏了自己的作文以后，迫

20、切想知道同样类型的文章，作家刘成章又是怎样写的呢？他在文章中又要表达些什么呢？这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节-新课的学习。(-):学习新课新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨

21、论而领悟，实现自主、合作、探究学习的目标。第一板块：初读课文，整体感知。播放课件1,创设文章情境。给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。利用课件的情境，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练习，提倡合作交流，从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。学生将被本文深深的震撼，不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。第二板块：精读文章，感悟

22、探究在这一板块中，主要是采用“课题研究”策略，在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。教师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：(允许学生有别的小课题)1:对安塞腰鼓的研究2：对本文语言的研究3：对本文主题思想的研究学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才能得到一个较为完美的答案，只要学生言之成理，就应当肯定。同时，用扫描仪代替板书，将学生的研究成果展示出来，

23、师生共同讨论评价。激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。在这几个课题的研究中，学生已经明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体味中华民族的历史与将来，增强民族自豪感。现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对老师、对同学，说出来，水到渠成的开始了品读、表达。第三板块：品读文章，赏析表达这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。1：展示课件2,对于学生们的研究成果作必要的补充完善。使大家对安塞腰鼓的认识更深入，体会更深刻。2：展示课件1,播放课文的朗读伴音。听了

24、课文的朗读录音之后，借鉴朗读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。然后，可配合画面表演读。同学们给以评价。3：质疑：说说现在你的新感受，或 新 的 发 现（问题）。发现教育法认为:“当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见

25、解，实现本单元的教学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。最后，进入第四板块：熟读课文，整体深化在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高与迁移。1：教师点拨：结合自己的作文谈谈学了本文之后，自己有些什么收获？学生们将畅所欲言，在文章的比较中，学生将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与巩固，远远胜过教师的讲解。2：欣赏、交流自己收集到的材料。（用扫描仪将学生收集的

26、文本材料进行扫描，直接投影在屏幕上。对于学生的音乐、录相材料运用多媒体进行播放。）学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起，体现了大语观综合学习的思想，小小的课堂有效的拓宽了、延伸了。对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进手段的运用，学生的成就感是非凡的，热情是高涨的。可是，假如我们满足于以上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，按照创新教育思想，我设计了第三个教学环节。（三）：创造性作业设计结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，我

27、设计了以下富有创新精神的题目，要求学生根据自己的能力，选择其中一个，允许与他人合作，共同完成，另外，学生也可以自行设计作业题目。从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注自身发展。1：论文题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。2：写作提高：选一篇同样写音乐，生命或是黄土高原的文章，与本文比较分析，写出它们的相同、不同的地方。（可先找资料学习写法。）3：反思：当代中学生应该是什么样的？（可以举行辩论会，深入讨论。）在给学生足够的时间完成作业之后，在班上举行作品发布会，可邀请老师、学校领导参加，同学们展示自己的成果。最后，安塞腰鼓 这篇文章在磅礴雄浑的音乐声中，在学生

28、们的畅谈中结束。现在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预见性。要求教师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。安塞腰鼓基 础 训 练 篇 4-：教材分析教材体系：初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。安塞腰鼓收入九义初中语文教材人

29、教版第二册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，

30、充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。

31、注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感.二：教法设计由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。三：学法设计前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者

32、、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。四：教学准备为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前首先布置两项任务：1:收集有关安塞腰鼓的资料。(可以是录相、音乐、文本等等)2：仔细聆听自己最喜欢的音乐，写一篇感悟文章。教具准备：扫描仪、多媒体课件(1

33、：苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。2：塞腰鼓的大型演出)五：教学过程我的教学过程由导入 新课、学习新课、创造性作业设计三个环节组成。我准备用大约三课时时间完成本文教学，具体课时划分将根据课堂的发展和学生的学习状态确定。(-)：导 入 新 课传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始，学生处于一种观看者、参予者的地位，师生位置区分明显，而 本 课 导 入，我则从作品欣赏开始，学生一下子便进入了中心地位，我则和同学们坐在一起，共同欣赏、议论学生作文，打破了传统导入 的局限，创设了一种民主、开放、自由的学习空间。与本文的教学、学习思想符合。学生在欣赏了自己的作文以后，迫切想知道

34、同样类型的文章，作家刘成章又是怎样写的呢？他在文章中又要表达些什么呢？这种求知的渴望与需要，产生了学习的强大动力，使学生主动、自觉的进入下一环节-新课的学习。(-)：学习新课新课程标准要求，我们要转变教学观念，真正落实学生主体地位，树立教为学服务的思想，转变师生角色，真正体现师生平等，教学民主。在课堂上，我将作为教学的促进者、参予者，深入学生群体，与学生一起学习，共同讨论，相机点拨、引导，激发学生学习的兴趣与热情。根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们发挥主动探究、勇于创新及小组、班级合作的精神，通过自己反复读书、讨论而领悟

35、，实现自主、合作、探究学习的目标。第一板块：初读课文，整体感知。播放课件1,创设文章情境。给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论，实在不能解决的，再留到以后的学习中处理。利用课件的情境，让学生反复揣摩文章的朗读技巧，力求能最大限度的展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练习，提倡合作交流，从整体与局部的结合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。学生将被本文深深的震撼，不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。第二板块：精读文章，感悟探究在这

36、一板块中，主要是采用“课题研究”策略，在教师的帮助下，学生提出研究课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现能力目标与情感目标。教师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）1:对安塞腰鼓的研究2：对本文语言的研究3：对本文主题思想的研究学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才能得到一个较为完美的答案，只要学生言之成理，就应当肯定。同时，用扫描仪代替板书，将学生的研究成果展示出来，师生共同

37、讨论评价。激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。在这几个课题的研究中，学生已经明了本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深入的认识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体味中华民族的历史与将来，增强民族自豪感。现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对老师、对同学，说出来，水到渠成的开始了品读、表达。第三板块：品读文章，赏析表达这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练，从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。1：展示课件2,对于学生们的研究成果作必要的补充完善。使大家对安塞腰鼓的认识更深入，体会更深刻。2：展示课件1,播放课文的朗读伴音。听了课文的朗

38、读录音之后，借鉴朗读的方法，用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定，可自读，可读给别人听，可与同学共同揣摩朗读，可默读等。然后，可配合画面表演读。同学们给以评价。3：质疑：说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。发现教育法认为:当学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书、钻研后，请学生自由提问，相互质疑问难。打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解，实现本单元的教

39、学目标。通过探究性、创造性、多角度的阅读，利用阅读期待、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受、体验与理解，并将给以高度的评价与鼓励。最后，进入第四板块：熟读课文，整体深化在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高与迁移。1：教师点拨：结合自己的作文谈谈学了本文之后，自己有些什么收获？学生们将畅所欲言，在文章的比较中，学生将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与巩固，远远胜过教师的讲解。2：欣赏、交流自己收集到的材料。（用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描，

40、直接投影在屏幕上。对于学生的音乐、录相材料运用多媒体进行播放。）学生们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将欣赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起，体现了大语观综合学习的思想，小小的课堂有效的拓宽了、延伸了。对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进手段的运用，学生的成就感是非凡的，热情是高涨的。可是，假如我们满足于以上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，按照创新教育思想，我设计了第三个教学环节。（三）：创造性作业设计结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，我设计了以下富有创新

41、精神的题目，要求学生根据自己的能力，选择其中一个，允许与他人合作，共同完成，另外，学生也可以自行设计作业题目。从而引导学生走出课堂,关注社会，关注生活，关注自身发展。1:论文题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文早。2：写作提高：选一篇同样写音乐，生命或是黄土高原的文章，与本文比较分析，写出它们的相同、不同的地方。（可先找资料学习写法。）3：反思：当代中学生应该是什么样的？（可以举行辩论会，深入讨论。）在给学生足够的时间完成作业之后，在班上举行作品发布会，可邀请老师、学校领导参加，同学们展示自己的成果。最后，安塞腰鼓 这篇文章在磅礴雄浑的音乐声中，在学生们的畅谈中结束。现

42、在我说说本文的教学构想与板书，本文我摒弃了教师的详细分析、讲解，侧重于展现本文的人文文化精髓，侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线，以学生活动为课堂主体。因而，本文的教学具有极大的开放性，灵活性与不可预见性。要求教师参预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，我的板书以展示学生学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。安塞腰鼓基 础 训 练 篇5第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感

43、受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。教学过程：一、导语引入：1 9 9 0年,在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。二、初

44、读课文。1、放声朗读课文。要求读准字音，认清字型。想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停止后的寂静。）2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。（板书：壮阔、豪放、火烈）3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。二、精读课文。（-）引导学习1-4自然段。1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。（一幅广阔而恬静的场面。）2、小结：这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。写得多美呀，舒展柔

45、和，给人留下无限想象的空间，请问：腰鼓表演就要开始了，你看到了什么？（根据学生的回答，引导理解 茂腾腾、“朴实”、“神情沉稳而安静”等）3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。瞧，表演开始了。（）引导学习5-17自然段。1、快速浏览5 T 7自然段，有一个句子在文中出现多次，用波浪线画出课文中反复出现的句子。2、指名朗读“好一个安塞腰鼓！”，从这句话，你读懂了什么？（作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情。）3、高声朗读课文，寻找 好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪里，并用 好在，你 看（听）”的句式进行叙述。4、指名回答，适当理解句子意思。5

46、、请同学们有感情地朗读自己喜欢的段落，并和同桌同学说一说为什么喜欢？四、总结体会文章中心。1、通过这样的阅读，我们对文章有了更深的理解。同学们你们认为作者写安塞腰鼓想表达什么思想？能从文中找到依据吗？生1：表达对黄土高原上生命、力量、活力的赞颂。师：表达对生命、力量、活力的赞颂，在文中哪一段里可以看得出来？生2：在 第18段。“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消耗着红豆角老南瓜的躯体，居然能释放那么奇伟磅礴的能量”我觉得在这里可以感受出作者对农民生命力的赞扬。师：请坐。在18段里，她觉得歌颂了生命的力量。生4：还表现了安塞腰鼓独特的美、阳刚的美。是在第7自然段：骤雨一样，是急促的鼓点；旋

47、风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。师：还有紧接的句子，“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓!”这里歌颂了安塞腰鼓独特的一一生5：美师：这叫做我们中国特有的外国没有的一一民间艺术。歌颂了黄土高原上这种特有的民族艺术。2、小练笔：这篇课文写出了安塞腰鼓的美，请你围绕中心句进行练笔。如：蓄而待发的后生美。教学反思：基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：在朗读中从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟对生命力和人生的认识并拓展训练。因 此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语

48、句、讨论合作等。其中于以诵读、赏析、讨论为重。1、对于朗读的指导，我在检查学生预习的基础上，让学生以自己喜欢的方式大声地朗读课文，并想：这 是 怎 样 的“安塞腰鼓”？用问中的词句回答。通过学生的回答，进行相应的板书。学生通过朗读，从整体上理解了课文的主要内容。接着，我引导学生浏览课文，在课文中找出反复出现的句子“好一个安塞腰鼓”，指导学生有感情地朗读，突 出 一 个“好”，读出作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情。然 后，让学生有感情朗读课文，寻 找“好一个安塞腰鼓”中 的“好”体现在哪里，并 用“好 在，你 看（听）”的句式进行叙述。最 后，让学生有感情地朗读自己喜欢的段落，并说说喜

49、欢的原因。重点指导第六自然段的朗读，使用替换式朗读，感受语言的节奏美、诗意美。通过反复朗读，既可以积累课文的语言，有能感受到课文的独特的语言风格。2、抓住重点词语，理解句子意思。词语是构成文章的基本单位。学生理解了课文中的词语，才容易真正读懂文章的内容，领悟丰富深刻的情感。学习中，引导学 生 理 解“茂 腾 腾”“朴 实”“燥 热”“恬静 亢奋”“震 撼”“烧 灼”“威 逼”“元气淋 漓”等词语在句子中的意思，通过解读词语的确切意思，有利于水到渠成地让学生像作者一样，对黄土高原充满崇敬、赞叹之情。3、不到之处。教师的教学节奏不够紧密，学生回答问题思路不够清晰，以至于没有完成教学任务。对于大多数

50、学生来说，腰鼓这种打击乐器并不熟悉，腰鼓舞这种民间舞蹈也不常见，教学中没有引用相关资源，让学生有直观感性的认识，假如在教学中引导学生利用相关资源，学生再来阅读课文，就容易入境悟情了。安塞腰鼓基 础 训 练 篇6一：教材分析教材体系：初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。安塞腰鼓收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。安塞腰鼓是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓