教师资格考试考试《小学教育心理学》基础题（含答案及解析）.pdf

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1、教师资格考试考试 小学教育心理学基础题(含答案及解析)一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、儿童多动综合症，是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。其高峰发病年龄为()A、3 5 岁B、67 岁C、8 1 0 岁D、1 1 1 2 岁【参考答案】：C2、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，这 是()A、学习迁移B、水平迁移C、垂直迁移D、具体迁移【参考答案】：A3、以概念同化的学习方式获得概念主要发生在()A、学龄期B、学前期C、成人D、以上都是【参考

2、答案】：C4、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()oA、自我期待感B、自我归因感C、自我预期感D、自我效能感【参考答案】：D【解析】：自我效能感是指人们对自已能否成功地从事某一成就行为的主观判断。5、如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于()OA、外部、不可控和不稳定归因B、外部、可控和稳定归因C、外部、不可控和稳定归因D、外部、可控和不稳定归因【参考答案】：C【解析】：将成功或失败归因于任务难度，这属于外部的、不可控和稳定归因。同样，将成败归因于努力，它属于内部的、可控的稳定因素。6、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，

3、将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的O OA、信号学习B、刺激反应学习C、连锁学习D、辨别学习【参考答案】：A【解析】：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：信号学习；刺激一反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。7、某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度是()oA、信度B、效度C、区分度D、难度【参考答案】：A【解析】：题干是对信度的名词解释。8、罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了

4、学校心理辅导的O OA、面向全体学生原则B、发展性原则C、尊重与理解学生原则D、尊重学生主体性原则【参考答案】：C9、信度是指测验的()oA、正确性B、可靠性C、真实性D、适合性【参考答案】：B【解析】：信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。1 0、个体遵守纪律的心理发展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是()OA、0 6岁B、6 9岁C、9 1 6 岁D、1 6 岁成年【参考答案】：C【解析】：个体接受纪律约束的发展过程分为以下五个阶段：（1）强制阶段（0岁 6岁）；（2）强化阶段（6岁 9岁）；（3）遵从集体阶段（9岁 1 6 岁）；（4）服从法律和权威阶

5、段（1 6 岁 成年）；（5）民主平等阶段（成年）。1 1、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于O OA、头脑风暴训练B、自我设计训练C、推测与假设训练D、发散思维训练【参考答案】：C【解析】：推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。1 2、根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（）OA、自我预期B、成败经验C、自我归因D、期待【参考答案】：B【解析】：根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。1 3、对程序教学贡献最大的是（）oA、斯金纳B、普莱西C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：程

6、序教学的创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。1 4、知 道“三角形的内角和等于1 8 0。“，属 于()。A、策略性知识B、陈述性知识?？C、条件性知识D、程序性知识【参考答案】：B【解析】：知 道“三角形的内角和等于1 8 0 ”，属于陈述性知识。15、某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其 归 因 是()oA、内部、不稳定、可控制的B、外部、稳定、不可控制的C、外部、不稳定、不可控制的D、内部、稳定、可控制的【参考答案】：A【解析】：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知。16、提出心智动作按阶段形成的理论的是()A、桑代克B、加里培林C、加涅D

7、、巴甫洛夫【参考答案】：B【解析】：加里培林从2 0世纪5 0 年代开始从事心智动作形成的研究，并于19 5 9 年正式系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。17、奠定儿童人格和心理健康基础的是()oA、社会B、家庭C、学校D、教师【参考答案】：C18、于 19 9 4 年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是()OA、斯金纳B、奥苏伯尔C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：D【解析】：19 9 4 年布鲁纳接受美国教育研究会特邀作了专题报告，报告中对教育心理学十几年的发展成果作了高度概括。19、爱国主义情感和集体主义情感就属于()o

8、A、伦理的道德情感B、想象的道德情感C、直觉的道德情感D、道德行为【参考答案】：A【解析】：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。2 0、世界上最著名的智力量表是()oA、比纳一西蒙量表B、斯坦福一比纳量表C、比纳一推孟量表D、韦克斯勒量表【参考答案】：B【解析】：世界上最著名的智力量表是经推孟修订的 斯坦福一比纳量表。2 1、反映活动的本质特征与内在联系的知识称为()oA、感性知识B、理性知识C、描述性知识D、程序性知识【参考答案】：B2 2、布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是()OA、应用B、分析C、评价D、

9、综合【参考答案】：C2 3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于()A、2 0世纪2 0年代以前B、2 0世纪2 0年代到5 0年代末C、2 0世纪6 0年代到7 0年代末D、2 0世纪8 0年代以后【参考答案】：A2 4、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()。A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习【参考答案】：A25、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()oA、生存B、情境C、教材D、学生【参考答案】：D【解析】：能主动自觉地关注学生是教师成熟的重要标态。26、心理咨询与辅导的基本方法是()。A、心理测验B、会谈C、观察法D、自述法【参考答案】：B

10、【解析】：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。27、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为()。A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低谷现象【参考答案】：C【解析】：练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。28、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童()oA、3 0B、14 0C、15 0D、16 0【参考答案】：B【解析】：一般认为I Q 超出14 0 的人属于天才，他们在人口中还不到1%。29、一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属O OA、诊断性评定B、形成性评定C、总结性评定D、非正

11、式评定【参考答案】：A【解析】：见学习精要中的诊断性评价。3 0、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为()oA、个别化教学B、指导性教学C、合作教学D、情境教学【参考答案】：A【解析】：个别化教学是让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。3 1、态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，它是()。A、态度的核心成分B、动力性成分C、非智力成分D、内化了的成分【参考答案】：A【解析】：态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，它是态度的核心成分。3 2、人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其O O

12、A、道德信念B、道德意志C、道德动机D、道德知识【参考答案】：B【解析】：人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于道德意志。3 3、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为()oA、算法式B、推理式C、启发式D、演绎式【参考答案】：C【解析】：根据现有问题状态与目标状态的相似关系，依据经验或直觉选择解法的假设方式称为启发式方法。3 4、对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为()oA、元认知知识B、元认知能力C、元认知控制D、元认知计划【参考答案】：A【解析】：对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识属于元认知知识。3 5、在智力技能形成的过程中

13、，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是O 0A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C【解析】：见学习精要中原型操作阶段的定义。3 6、技能的种类有()oA、工作技能和生活技能B、动作技能和操作技能C、智力技能和认知技能D、认知技能和动作技能【参考答案】：D【解析】：技能包括认知技能和动作技能，认知技能也叫智力技能，操作技能也叫动作技能。3 7、对遗忘原因的一种最古老的解释理论是()oA、消退说B、干扰说C、同化说D、动机说【参考答案】：A【解析】：消退说是对遗忘原因的一种最古老的解释理论。3 8、个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是

14、什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为()OA、感性知识B、理性知识C、描述性知识D、程序性知识【参考答案】：C【解析】：主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为描述性知识，主要区别于程序性知识。3 9、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再 学 习“蔬菜”概念，这种学习是O OA、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、归属学习【参考答案】：A【解析】：儿童在 知 道“菠菜”、“萝 卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习属于上位学习，因为学生是通过对“菠菜”、“萝 卜”和“洋葱”等概。4 0、在心智技能形成过程

15、中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为()OA、原型启发B、原型定向C、原型操作D、原型内化【参考答案】：C【解析】：见学习精要中原型操作阶段的定义。二、多选题1、根据反映活动的侧面不同，知识可以分为()OA、陈述性知识B、程序性知识C、感性知识D、理性知识【参考答案】：A,B由于反映活动的侧面不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。2、根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成O OA、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化【参考答案】：A,B,C,D,E布鲁姆的情感领域的目标

16、公布于1 9 6 4 年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。3、归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面？()A.有助于了解心理活动发生的因果关系B.有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征C.有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为D.有助于提高学生的学习兴趣【参考答案】：A,B,C4、学习的定义说明()oA、学习是行为或行为潜能的变化B、学习引起的变化是持久的C、学习引起的变化是短暂的D、学习是由反复经验引起的E、学习是生理心理成熟的结果【参考答案】：A,B,D见教材关于学习的心理实质的论述。5、培养学生良好品德的心理学技术

17、包括()。A、说服B、群体约定C、榜样学习D、奖励与惩罚【参考答案】：A,B,C,D常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定与奖惩。6、影响问题解决的个人因素有()A、问题的呈现方式B、功能固着C、知识的储备D、反应定势E、认知特性【参考答案】：B,C,D,E7、美国心理学家班杜拉将强化分为()A、正强化B、精神强化C、自我强化D、替代性强化E、直接强化【参考答案】：C,D,E8、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有O OA、动作表象B、图像表象C、符号表象D、情感表象【参考答案】：A,B,C布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现

18、。三、填空题1、学生这一要素主要从 和个体差异两个方面影响学与教的过程。【参考答案】：群体差异2、小学儿童的品德发展存在着关键年龄。从整体发展来看，小学儿童的品德 关 键 年 龄 大 致 在。【参考答案】：小学三年级（或9岁左右）3、教师在教授思维方法时，应遵循 的方式，这在一定程度上可以避免学生的不必要的盲目摸索。【参考答案】：由内而外4、个 体 意 识 的 发 展 经 历 了 从 生 理 自 我 到,再到心理自我的过程。【参考答案】：社会自我5、原型操作阶段相当于加里培林的 阶段。【参考答案】：物质与物质化活动6、我国心理学家根据加里培林和安德森等人的研究而提出的心智技能形成的 三 阶 段

19、 为、原型操作和 O【参考答案】：原型定向原型内化7、我国教育心理学家提出了原型定向、原型操作、的心智技能形成三阶段论。【参考答案】：原型内化8、建立良好的辅导关系的手段是 6【参考答案】：倾听9、认 同 实 质 上 就 是 对 榜 样 的,其出发点就是试图与榜样一致。【参考答案】：模仿10、个体从出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化称之为 O【参考答案】：心理发展n、一般认为，学 习 策 略 可 分 为、和 三个方面。【参考答案】：认知策略元认知策略资源管理策略12、技能是获得经验、解决问题、变革现实的.【参考答案】：前提条件13、交互式教学旨在教会学生四种策略：总

20、结、和_ O【参考答案】：提问，析疑，预测14、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为【参考答案】：自我效能感15、1903年，出版西方第一本 教育心理学著作的心理学家是【参考答案】：桑代克16、就有效的操作技能而言，模仿需要以 为基础。【参考答案】：认知17、元认知是于1976年由 提出来的，它由三个成组成，即、元认知体验和 O【参考答案】：弗拉维尔元认知知识元认知监控18、问题解决的过程，可以分为发现问题、提出假设、检验假设四个阶段。【参考答案】：理解问题19、辅 导 教 师 与 受 辅 导 学 生 之 间 要 建 立 起 一 种、的人际关系。【参考答案】：新型的建设性的具

21、体辅导与治疗功能20、一般认为 是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。【参考答案】：态度21、理性概括是在前人认识的指导下，通过对 进行自觉的加工改造，揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。【参考答案】：感性知识经验22、小学儿童的交往对象主要是父母、和【参考答案】：教师同伴23、从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是 程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。【参考答案】：中等24、布鲁纳强调学科的 应放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。【参考答案】：基本结构25、提出最近发展区理论的心理学家是 o【参考答案】：维果茨基26、教学环境包括物质环

22、境和 两个方面，前者涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机等），后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。【参考答案】：社会环境27、成就动机与学生的学习成绩成 的关系。【参考答案】：正相关28、道 德 认 识 的 结 果 是 获 得 有 关 的,形成 o【参考答案】：道德观念道德信念29、分析教学任务主要涉及三个方面：确定学生原有基础、分析使能目标和【参考答案】：分析支持性条件30、现代的迁移理论强调 在迁移中的作用。【参考答案】：认知结构31、建国后，我国主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关 和 的实验研究。【参考

23、答案】：教学改革儿童入学年龄32、个 体 自 我 意 波 的 发 展 经 历 了 从 生 理 自 我 到,再到心理自我的过程。【参考答案】：社会自我33、20世纪2 0年代初，借鉴英国的教育心理学，在南京高等师范学校开班授课，并于1924年编写出版了中国第一本 教育心理学。【参考答案】：廖世承34、在学习中，是一种主要的记忆手段，许多新信息只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。【参考答案】：复述35、根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有 和 o【参考答案】：前摄抑制后摄抑制36、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是_O【参考答案】：11、12岁到14、15岁

24、37、儿童多动症是小学中最为常见的以 缺陷和活动过度为特征的行为障碍综合症。【参考答案】：注意力38、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。【参考答案】：无意识记39、是实现道德动机的行为意向及外部表现。【参考答案】：道德行为4 0、一般来说，动机具有 功能、指向功能和强化功能。【参考答案】：激活四、判断题1、专家教师的课时计划以学生为中心，并具有预见性，而新老师的课时计划往往依赖于课时目标。()【参考答案】：正确2、在通常情况下，课堂气氛可分为积极的、消极的和对抗的三种类型。()【参考答案】：正确3、性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与

25、人区别的主要方面，是人格的核心。【参考答案】：正确。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因而性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。4、惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。()【参考答案】：错误【解析】：惩罚不等于体罚，所以必须严格避免。5、斯金纳认为行为分为两类，分别是应答性行为和操作性行为。()【参考答案】：正确【解析】：6、态度结构和能力结构相同，有认知成分构成。()【参考答案】：答：错态度结构比能力结构复杂，除了认知成分，还包括情感成分和行为成分。7、程序性知识主要是用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。()【参考答案】：正确8、

26、列提纲是精细加工策略的一种常用方式。()【参考答案】：错误【解析】：列提纲的目的是为理清知识各要素之间的关系，形成新的知识结构，是一种组织策9、学生的一般特征指的是在学习过程中影响学生的心理、生理和社会的特点包括年龄、性别、年级、智力才能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、文化、社会、经济等背景因素。()【参考答案】：正确10、学生在教学条件下学习概念、获得概念的主要形式是概念同化。()【参考答案】：正确11、教师的角色是多样的，心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。()【参考答案】：对12、系统地收集有关学

27、生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为教学评价。()【参考答案】：正确13、巴甫洛夫的经典条件作用论属于联接学习理论。()【参考答案】：对14、直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。()【参考答案】：错误直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了

28、。15、当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减小。()【参考答案】：答：错成功的诱因值等于一个人对行为成功可能性大小的主观估计，即当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值便会增大。五、定义题1、道德情感【参考答案】：道德情感：是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。2、动机【参考答案】：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。3、有意后注意【参考答案】：有意后注意：是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习 训

29、练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。4、概念学习【参考答案】：概念学习：指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。5、高原期【参考答案】：在操作技能形成的练习中，技能随练习量的增加而提高的一般趋势用曲线表示呈现出这样的规律：开始进步快，中间有一个明显的 暂时的停顿期，这一停顿区称作高原期，后期进步较慢。总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。六、概念题1、如何有效激发学习动机？【参考答案】：学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。(1)创设问题情境，实施启发

30、式教学所谓创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒u 形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平一一动机水平适中时的学习效率最高。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩弱的作用。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式

31、可以训练和改变。因此,可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。（5）注意内外动机的互相补充，相辅相成。（6）注意个别差异。2、学习迁移发生的条件有哪些？【参考答案】：学习迁移并不是在任何情况下都能发生的，它会受到一系列的主客观条件的制约：（1）学习对象之间的共同因素；（2）已有经验的泛化水平；（3）学习的理解与巩固程度；（4）智力水平；（5）定势。3、简述皮亚杰儿童认知发展的阶段。【参考答案】：（1）感知运动阶段（0 2 岁）；（2）前运算阶段（2 7 岁）；（3）具体运算阶段（7 11岁）；（4）形式运算阶段（11-15岁）。4、使用“头脑风暴法”时所应遵循的原则有哪些？【参考答案】

32、：（1）让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；（2）鼓励标新立异、与众不同的观点；（3）以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；（4）鼓励提出改进意见或补充意见。5、简述皮亚杰的道德发展阶段理论。【参考答案】：（1）自我中心阶段（2 5 岁），是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。（2）权威阶段（6 8 岁），儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。（3）可逆性阶段（810岁），是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对一成不变的东西，而是同伴间共同约定的，可以修改的。（4）公

33、正阶段（101 2 岁），儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。6、简述小学生概念学习发展趋势特点。【参考答案】：小学生概念学习发展趋势特点：(1)概念的具体性减少、抽象性增加。(2)概念的模糊性减少 精确性增加。(3)概念形成减少 概念同化增加。(4)概念的自觉性不断提高。7、简述影响问题解决的主要因素。【参考答案】：【答案要点】影响问题解决的主要因素包括：(1)问题的特征；(2)已有的知识经验；(3)思维定势与功能固着；(4)原型启发与酝酿效应。8、简述学习策略的四个特征。【参考答案】：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;学习策略是有效

34、学习所需的；学习策略是有关学习过程的；学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成。七、论述题1、结合教学实际论述建构主义的学生观。【参考答案】：(1)建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行,大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力(理智)，形成对问题的某种解释。并且这种解释并不都是胡乱猜测，而是从他们的经验背景出发而作出的合乎逻辑的假设。所以，教学不能

35、无视学生的这些经验，不能另起炉灶和从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。(2)教师不只是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。这不是通过简单的“告诉”就能奏效的，而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各不相同，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增

36、进学生之间的合作，使他看到那些与自己不同的观点，从而促进学习的进行。2、试述保持小学生心理健康的有效措施。【参考答案】：为使小学生能够保持心理健康，促进其智能发展和个性完善,具体可以采取以下几条措施：（1）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。（2）帮助学生建立良好的人际关系。（3）帮助学生保持健康 愉快的情绪。（4）帮助学生学习性卫生的知识。（5）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。（6）儿童学业不良的辅导。（7）问题行为的矫正辅导。3、论述建构主义学习理论对当今基础教育课程改革的影响。【参考答案】：建构主义对当今基础教育课程改革的影响：（1）根据建构主义的知识观，课本知识只是

37、一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模板”。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释。而且，更重要的是，这些知识在被个体接受之前，它对个体来说是毫无权威可言的，不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要用我们对知识正确性的强调作为让个体接受它的理由，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。另外，知识在各种情况下的应用并不是简单套用，具体情境总有自己的特异性，所以，学习知识不能满

38、足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”。（2）根据建构主义的学习观，学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且，知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中,每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不是

39、简单的信息输入、存储和提取.而是新旧经验之间的双向的相互作用的过程。因此，建构主义又与认知主义的信息加工论有所不同。（3）根据建构主义的学生观，教学不能无视学生的已有经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的长生点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与

40、他不同的观点，从而促进学习的进行。4、联系教学实际分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素。【参考答案】：影响小学生概念学习的因素主要有三个方面：第一，小学生个体的本身因素，具体包括年龄、年级、智力和经验。第二，概念本身的因素，即概念的类别和概念的属性影响小学生概念的学习。第三，教师教学与辅导方面的因素。5、什么是特殊儿童？特殊儿童有几类？【参考答案】：（1）广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童，包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。狭义的特殊儿童是指盲 聋弱智、言语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童。（2）特殊儿童主要有以下四类：智力超常儿童：智商超过140的儿童。弱智儿童：智商低于7 0 的儿童,又称智力落后儿童，美国柯克将弱智儿童分为三种类型：可教育的智力落后；可训练的智力落后和严重的智力落后。学习困难学生：指感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标的学生。聋、哑、盲儿童：他们的特殊性主要在社会交往障碍方面。