2023年学前儿童家庭教育.pdf

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1、学前儿童家庭教育教育、学前儿童家庭容、指导的形式和指因素重要涉及家长自二、调查研究。三、法。实验研究的变量第一章 学前儿童教育的指导和学前儿导的时间等。身的品德修养、家长经验总结。（一）经验由实验变量、效果变家庭教育指导的全过童家庭教育指导工作6.组织管理者对家对子女的养育态度和总结的基本概念。经更和无关变量组成。程由四类对象、四个的组织管理等四个过庭教育指导工作的组盼望值、家庭的心里验是指人们通过实践（三）指导实验研究的过程、两种环境和社程。织管理过程涉及领导氛围和家长作风等。活动获得的知识与技两种类型。家庭教育会大背景等四个要素4.学前儿童的家庭体制、机构建设、组家庭环境的主观因素能。教育

2、经验是指教的指导实验一般只采构成。教育涉及到家长和子织形式、教材建设、对学前儿童的身心发育者在教育过程中获用单实验与等组实验,1.指导者指直接对女两个方面。对家庭科学研究、检查评估、展起着决定性作用。得的对教育对象、教不采用轮组实验。学前儿童家长和学前教育过程中的学前儿经费筹措等。第二节 学前儿童育规律的结识，教育五、质的研究。质的儿童进行家庭教育指童的家长来说，涉及7.就学前儿童家庭家庭教育的研究方法的技能和体验。（二）研究是指研究者对自导的幼儿园教师、社到家长教育素质和教教育指导的全过程来一、情报研究。（一）经验总结类别与基本然发生的事件或现象区工作者、工会女工育行为两个部分。其说，对儿童

3、发展、家情 报 酬 宾 的 基 本 概过程。依据经验总结进行系统性的观测与干部、志愿者和其别中，家长的教育素质庭教育、家庭教育指念。情报研究是通过的科学水平可以将其记录，将观测所得资人员；组织管理者重涉 及 家 长 的 教 育 观导和家庭教育指导的了解家庭教育某一领分为具体经验总结、料加以分析整理，并要指幼儿园、乡镇街念、对子女的教养态组织管理发生直接影域的研究课题、研究一般经验总结和科学将对果予以归纳叙述道、企事业机构、大度和教育子女的能力响的环境因素可分为方法和研究结果，把经 验 总 结 三 个 卖 劲的一种研究方法，质众传播媒介和其他社等要素。家长的教育客观的环境因素和主握研究领域的基本

4、情次。的研究也称为参与观会教育机构中负责家行为涉及家长为子女卦主观的环境因素两况、动态和发展趋势，四、实验研究。（一）测研究法。（二）质的庭教育指导工作的组成长而创设家庭教育大类。客观因素重要为家庭教育、家庭教实 验 研 究 的 基 本 概研究的基本过程。质织和管理人员。环境、家长对子女的是指学前儿童在家庭育指导和组织管理提念。实验研究是研究的研究的环节一般涉2.学前儿童家庭教积极教育行为和由子内生活、游戏、学习供依据的一种研究方者根据一定的目的和及界定研究问题、选育指导工作可以在幼女的行为引起的家长的物质条件，家庭成法。情报研究的作用计划，在控制条件下，择研究场地、进入现儿园、社区、企事业被

5、 动 教 育 行 为 等 要员的组成结构，家庭是：1、为拟定研究课对被试施加工可操纵场并维持关系、资料机构、传播媒介中进素。成员之间、邻里之间、题服务。2、为设计的教育影响，然后观搜集与检核、资料分行。5.指导者对学前儿亲友之间的关系，家研究方案服务。3、测被试的变化及教育析与整理、撰写并提3.学前儿童家庭教童家庭教育的指导过长的年龄、从事的职为结识研究结果，提效果，以此推断所施出、研究报告。育指导的全过程可以程涉及到指导的目业和受教育限度，家高理性结识服务。（二）加的教育影响与教育六、行动研究。行动分 为 学 前 儿 童 的 发的、指导的渠道、指庭的政治经济地位等;情 报 研 究 的 基 本

6、 过效果之间是否存在因研究是一种由实践者展、学前儿童的家庭导的对象、指导的内家庭环境影响的主观程。果联系的一种研究方在 自 身 的 实 践 活 动中，以 解 决 实 践 中 的种 学 习 能 力 日：1、学家 庭 成 立 的 必 要 条家 庭 结 构 是 指 家 庭 成状 况，有 两 个 很 明 显二、家 庭 关 系 的 类 别。问 题 为 目 的，以 实 践会 认 知。2、学 会 做 事。件。家 庭 是 以 婚 姻、员 的 构 成 及 其 互 相 作的 走 向 小 型 化、（一）夫 妻 关 系；（二）者 对 实 践 活 动 的 反 思3、学 会 共 同 生 活。4,血 缘 和 收 养 关 系

7、 为 纽用，互相影响的状态.核 心 化，它们也将是亲 子 关 系。（三）祖孙为 中 介 的，循环递进学 会 生 存。带 的 社 会 生 活 组 织。以 及 由 这 种 状 态 形 成我 国 家 庭 结 构 在 此 后关 系；（四）婆 媳 关 系；的 研 究 活 动。典型的丹 尼 分 高 曼 对EQ所（二）家 庭 的 本 质 和 特的 相 对 稳 定 的 联 系 模相 称 长 一 段 时 间 内 的三、影 响 家 庭 关 系 的行 动 研 究 具 有 以 下 特下 的 定 义 包 含 如 下 五性。家 庭 作 为 人 类 的式。发 展 趋 势。（一）小型因 素 分 析。（一）来自点：1、自然性。

8、2、个 方 面 的 内 涵：1,结一 种 社 会 生 活 组 织，二、家 庭 结 构 的 类 型。化 趋 势。（二）核心化家 庭 内 部 因 素 的 影行 动 性。3.角色一识 自 身 的 情 绪。2、有 其 基 本 的 性 质 和 特家 庭 结 构 的 类 型 就 是趋 势。响。1 ,家庭规模结体 性。4、供体与受体妥 善 管 理 情 绪。3、性，重 要 表 现 在 以 下家 庭 结 构 的 整 体 模第 三 节 家 庭 关 系。构 及 人 员 素 质。2、的 统 一 性。6.反馈一自 我 激 励。4、理解三 个 方 面：1、两性结式，作 为 社 会 细 胞 的所 谓 家 庭 关 系 又 称

9、 家家 庭 中 的 代 际 情 况。调 整 体。7、目的的具别 人 情 绪。5、人际关合，延 续 后 代。2、是家 庭 是 以 婚 姻 为 基 础,庭 人 际 关 系，是 家庭3、家 庭 传 统 及 背 景。体 性。8,结果的非系 管 理。社 会 发 展 的 产 物，有以 夫 妻 为 中 心 的，也成 员 之 间 根 据 自 身 的（二）来 自 家 庭 外 部普 遍 性。（二）行动研二、学 前 儿 童 家 庭 教其 自 身 产 生 和 发 展 的就 是 说 它 们 有 共 性。角 色 在 共 同 生 活 中 形因 素 的 影 响。影响家究 的 基 本 过 程。一方育 的 发 展 趋 势。历 史

10、。3、是人类的（一）核 心 家 庭。核心成 的 人 际 互 动 联 系，庭 关 系 的 外 部 因 素 归面，要 找出起始点”，第 二 章 家 庭基 本 群 体。家 庭 这 一 名 称 来 源 于是 家 庭 的 本 质 要 素 在纳 起 来 有 三 种：1、社涉 及 研 究 日 示、寻找第一节 家 庭 的 概二、家 庭 发 展 的 四 种西 方，是 指 已 婚 夫 妇家 庭 人 际 交 往 中 的 表会 生 产 方 式 及 生 产 力一 个 起 点；另 一 方 面，述：家 庭 的 本 质 是 婚形 式。（一）血 缘 家 庭。与 未 婚 子 女 组 成 的 家现 形 式，是家庭成员发 展 状 况

11、。2、法律和要“理 清 情 境”；第三，姻 和 血 缘 关 系，是由（二）普 那 路 亚 家 庭。庭，家 庭 内 只 有 三 种之 间 一 切 社 会 关 系 的道 德 风 俗。3.宗 教。要“发 展 行 动 策 略 并夫、妻、子女以及其（三）对 偶 家 庭。（四）家 庭 关 系：夫 妻 关 系、总 和。（二）家庭关系四、家 庭 关 系 的 发 展付 诸 实 践”；第四，要他 生 活 在 一 起 的 近 亲一 夫 一 妻 制 家 庭。亲 子 关 系 和 兄 弟 姐 妹的 特 点。1、家庭关趋 势。（一）家庭关系“分 析 与 理 论 类 化”。所 组 成 的 小 团 队。三、家 庭 的 生 命

12、周 期。关 系。（二）主 干 家 庭。系 是 以 婚 姻 血 缘 为 纽从 数 量 上 来 说 将 趋 于第 三 节 学 前 儿 童 家我 们 可 以 把 家 庭 概 括（一）新 婚 夫 妇 的 两 人主 干 家 庭 是 指 父 母 和带 的。2,家庭关系最简 朴化。（二）家庭关庭 教 育 的 发 展 趋 势。为：1、婚姻是家庭的世 界。（二）孕育孩子一 对 已 婚 子 女 组 成 的为 持久、稳 定。3家庭系 从 交 往 密 度 上 来 说现 代 教 育 的 四 大 支 柱起 点，是家庭中最重阶 段。（三）为 人 父 母、家 庭。（三）残 缺 家 庭。关 系 表 现 出 一 种 其 他将 趋

13、 于 减 弱，未 来 社的 新 构 想，认为要适要 的 关 系，也 是 判 断养 育 孩 子 阶 段。（四）（四）隔 代 家 庭。（五）任 何 社 会 关 系 都 不 曾会 将 越 来 越 呈 开 放 化应 未 来 社 会 的 发 展，是 否 是 家 庭 的 首 要 指孩 子 长 大 成 人 阶 段。联 合 家 庭。有 的 连 续 性 和 承 先 启趋 势，未 来 人 们 生 活教 育 必 须 围 绕 四 种 基标。2、血缘是家庭的（五）老 年 阶 段。三、我 国 家 庭 规 模 的后 性。4.家庭关系受节 奏 越 来 越 快，人们本 学 习 能 力 来 重 新 设纽 带。3、共 同 生 活、

14、第 二 节 家 庭 结 构。发 展 趋 势。纵观我国到 法 律 的 保 护 和 道 德与 社 会 群 体 联 系 将 加计、重 新 组 织。这四有 密 切 的 经 济 交 往 是一、家 庭 结 构 的 概 念。家 庭 规 模 的 发 展 变 化的 监督。强，而 与 家 族 成 员 的联系将减弱。期：（1）新婚夫妇的作的渠道涉及学校、越 来 越 大，用于工作点：1、教育内容包罗系、家庭的文化氛围、第四节 家 庭 的 功两人世界（2）孕育孩社 区、企事业机构、的时间和精力也有所万 象 2、教育形式无固家长的素养等方面。能。一、家庭功能的子阶段（3）为人父母、大众传播媒介和其他增 长，他们的孩子就定

15、 模 式 3、家庭教育因它起决定性的作用。概念。家庭功能就是养育孩子的阶段（4）社会教育机构。容易受到不良少年的素复杂多样。家庭教育对子女的影指在一定的社会条件孩子长大成人阶段（5）创建学习型家庭拓展影响。家庭教育的地位和作响：家长对环境的创下，家庭对人类生活老年阶段了家庭教育的思绪。主干家庭有利的一面用（其发展趋势）：三设。家长的积极行为。和社会发展所起的作2.试论述学前儿童2 0 世 纪 9 0 年代末，重要表现为可以填补方 面 1、家庭教育是影响人发展的因素是用。二，家庭功能的家 庭 教 育 的 发 展 趋面对社会变迁过程中双职工家庭在料理生整个教育中不可缺少遗传、环境与教育类别。我们把

16、家庭功势。出现的家庭问题、家活及照顾、抚肓孩子的一部分。2、家庭综合应用：（1）设想：能分为两大类：（一）答：“素质教育走进家庭 教 育 问 题，依据终时间、精力的局限性。教育对儿童社会化起幼儿园如何开展家庭固有的功能；（二）历庭”将成为中国家庭身 学 习 的 思 想，为创不利的一面重要体现到奠基作用。3、家庭教育指导；（学校对家史的功能。固有的功教育的主旋律。1 9建学习社会，提出创在 不 同 的 代 际，由于教育不仅是家庭内的庭教育的指导）：1、能涉及生肓功能、性99年 6 月 中共中央建学习型家庭。年 龄、观念、接受新个 体 行 为，它对社会协调学校和家庭的教生活功能、抚养赡养国务院关于

17、深化教育3.比较核心家庭与事物的能力方面有差发展所起的作用也不育工作，发挥整体合功 能；历史的功能涉改革全面推动素质教主干家庭对幼儿发展异，在家庭教育是会可低估。力。2,要充足调动家及情感交往功能、生育的决定把实行素的不同影响。出现矛盾。家庭环境对子女的影长积极关心子女各方产 功 能、教育功能、质教育定位在提高国答：核心家庭一般都第三章响：家 庭环境是指家面发展的积极性，发娱乐功能、宗教功能、民 素 质 的 主 线 宗 旨是三口之家。这种类家庭教育的定义：父庭中对人产生影响的扬家庭教育的优势。政治功能等。下面我上。素质教育以德育型的家庭比较有助于母教育子女和家庭成一 切 外 部 的 综 合 因

18、3、学习对家庭教育们分别加以论述。1、为核心、以培养创新家庭教育功能的发挥,员之间互相教育两个素。涉及家庭物质环的指导要加强可操作生育功能。2、性生活精神和实践能力为重由于家庭中只有一个方面，其中重要方面境和家庭精神环境。性，落到实处。4、家功能。3,抚养和赡养点。素质教育的本质核 心，具有较强的内是父母教育子女。性影响各有3 点。庭教育指导要面向全功能。4、情感交往功是一种教育思想、一聚力，容易协调，有助质：就 是家庭教育区家庭物质环境涉及家体家长。能。4、物质生产功能。种教育价值观，同时于为子女发明和谐的别于其他形式教育的庭的居住条件、经济（2）结合平常工作，6,教育功能。7,娱它又是一种

19、指向、一家庭氛围。存在优势主线属性；1.它是一收入等直接影响家庭仔 细 考 虑“家庭对幼乐功能。8 宗教和政治种境界。的 同 时 也 存 在 着 缺种非正规教育；2,它的物质生活条件、子儿园教育的参与”是功能。依托社区是家庭教育陷。由于绝大部分核是一种充满了亲情的女学习环境及健康方如何体现的。家庭一思考题：指 导 工 作 的 发 展 方心家庭夫妇都是双职教 育；3、它是一种稳面。家庭精神环境涉方面有教育子女的职1.家 庭 的 生 命 周向。家庭教育指导工工，他们的工作压力定的持久性教育。特及家庭成员之间的关责另一方面在对学校教育工作的参与上有庭教育的影响有正面们有对的的辨别能力人彼此期待的行为

20、模的对象。一方面家长育责任；（2）在2 1世独特的优势，孩子最和 负 面 两 方 面 的 影和良好的自控能力，式，共同愿望，并提供的道德品质和行为习纪，如何更好的发挥早接受的教育是在家响。从正面来讲它能从小培养孩子分辨是新 生 代 社 会 化 的 基惯决定了他们要把孩父亲的作用。父亲的庭里由家长实行的。丰富人们 的 精 神 生与非、美与丑、善与础。子 培 养 成 什 么 样 的教养作用：父 亲能给家庭对学校教育工作活，从中获取有益的恶的能力。特性：1、家庭成员有人，他们能给孩子树孩子带来稳定、安全的参与重要体现在3知识，使人们的知识综合应用：幼儿园如终身学习的理念2、要立一个如何的楷模。的心理

21、感觉，父亲是点：1、家长应当为孩面更广，使家长学到何运用传播媒介对家有自主的学习态度、因此,父母的人格、道力量的象征。父亲积子成长创设良好的条科学的、对的的教育庭教育开展指导。学习方面、学习习惯。德修养、价值观念、极参与家庭教育可以件。2、在平常生活中观念和教育方法；从终身教育的概念就是3、有良好的学习环行为习惯等就成了孩增长孩子的爱好和自全面了解孩子、关心负面来讲它所带给人一个人的一生都处在境和文化投入4、能对子社会认知的标准。信，传统观念认为父孩子，及时发现孩子们的信息不一定都是教育过程中；要实现的评价学习成果。孩子的另一个重要特亲的教育作用重要体的成长和局限性。3.对的的。许多孩子走家庭

22、的终身教育目的,第 四 章 父 母 亲 的 教性就是模仿，第三个现 在 为 孩子制定目热心学校工作，充当上犯罪的道路的因素需 要 具 有3点条件育职责指父母亲的角特性是可塑性大，他的，父亲留给孩子的学校教育的参谋。之一就是受不良信息1、家庭成员要转变色、父母亲的作用角们的认知、情感、观影响往往是严格、不传播媒介的作用：随的影响，长时间与电观念、提高结识2、度 来结识，父母亲的念、行为可以通过教拘言笑、具有较大的着人们的生活水平的视、电脑为伴,影响了在对的理念的指导下,角色生活中有很多因育不断地得到提高、权威性。父亲在孩子不断提高，电视、电 孩子的社会交往，长保持高涨的学习欲望素会影响到父母亲的

23、改变，父母根据自己社会化过程中起着很脑也逐渐普及极大地此以往损害了孩子们和能力。3、塑造新的角色如1、社会地位对的 判 断 对 孩 子 的 意大的作用。孩子的成丰富了人们的精神生的心理发展、影响孩生活形态。父母角色的影响、2、识、行为的肯定与否长离不开父亲的陪同,活,通过电视网络等子的交往能力、生活学习型家庭的提出：教育背景对父母角色事实上起到了正强化父亲要故意识的运用传播媒介，孩子们可能力、和口头表达能建立学习型家庭对人的影响、3、性格对角和负强化的作用，因一切机会发挥父亲的以增长许多知识，获力。家庭对传播媒介们 体 验 生 命 力 的 发色的影响4、成长经历此父母对孩子的发展教养作用。母亲

24、的教得大量的信息，极大的选择：如选择的让挥、体验生命的意义、对角色的影响等，父起着导向作用。称职养作用：现代教育观的开阔了眼界。只有孩子看内容适宜的节重新发明自我具有无母 亲 的 作 用 角 度 体父母的典型特性：1.念认为母亲的作用更打开它们各种各样的目，在时间上要给以限的价值；学习型家现 在1、父母亲对孩子身 体 素 质2.道德品重要表现在训练孩子事就一目了然。一定的控制，对较年庭的界定及特性学习的健康成长起举足轻行3观念意识。4、文独立自主的能力、满传播媒介对家庭教育轻的孩子有选择的上型家庭是以终身学习重的作用2、父母是孩化修养、5、人生杰度。足孩子的情感需要、的指导及家庭对传播内容健康

25、的网站，对为理念的，是一种家子的第一任老师，是简朴应用：（1）结合促进孩子的社会性发媒介的选择。它对家较大的孩子要培养他庭文化，它塑造着家他们第一个直接模仿事例，谈谈父母的教展和智力发展、以了解孩子为基础管教好指祖辈作为孙辈的监育特点：（一）与年轻感上，并应当从小培主意识加强，他们追观念意识中儿童观、孩子，孩子需要与父护人与孙辈居住在一父母相比，他们的教养。权 利：他是一个求亲子之间的平等对生育观、教育观是否母特别是母亲的密切起的家庭。留守家庭育特点。（二）祖辈家具有独立人格的个体,话，并 且 子 女 对 父 母对的对亲子关系的影接 触，孩子与母亲的指孙辈的父母因故离长家庭教育的优势。在 法

26、律 上，他具有与的影响力不容忽视。响很大。2.子女方长期分离会导致孩子开家乡只留下祖辈和（三）祖辈家长的教育成年人同等的权利。3.家庭结构小型化，面的因素：子女幼小性格方面、情感方面孙辈的家庭。祖辈家局限性。1.一方面表独生子女在家庭中普亲 子 关 系 更 趋 于 直时，决 定亲子关系的的 遗 憾，由于对孩子长 的 家 庭 类 型 以1.现在祖辈家长教育条遍处在高关爱、高盼接、集中。互动是社重要因素来自于父母来说，任何人都无法主干家庭、2.隔代家件的不平衡，有些祖望的核心地位会学、社会心理学、一 方，随着子女长大替代母亲，特别是对庭和留守家庭为主。辈家长文化修养高、简 朴 应 用：调查本班社会

27、教育学中一个重成人，他们的价值观、于低龄的婴幼儿来说,主干家庭的祖辈家长,道德品质好、有充足幼儿隔代亲有哪几种要的概念。亲子互动品德观念、文化修养母亲的微笑，母亲的主干家庭的祖辈家长的时间和精力。2.祖表 现 形 式，各有什么是亲子关系的动态展对亲子关系的影响渐抚摸都能给孩子带来相对于隔代家庭和留辈 家 长 相 对 比 较 封特点？综合应用：应用示，亲子关系是亲子渐增大。3.这里的环无 限 的 愉 悦 和 满 足，守家庭中的祖辈家长闭，接受新事物、新所 学 理 论，分析教育互 动 的 结 果，亲子关境重要指的是传统文这对促进孩子身心发而 言，对孩子的教育信息的能力比较弱，代沟存在因素。系又是亲

28、子互动发展化 背 景 和 时 代 风 尚，展是极其重要的。影响比较小，由于除他们在对孩子个性培简朴应用：分析本班的心理背景。亲子间传统文化背景潜移默祖辈家长 是 指 比父母了孩子的爷爷奶奶外养 上 比 较 保 守，他们亲 子 关 系 良 好 的 家的良性互动的特性：3化 地 影 响 着 亲 子 关亲 长 一 辈 的 家 长，祖公外婆之外孩子的父对孩子的规定比较偏庭，其亲子关系的特点，1 .一方面应当表系。时代风尚也能影父、祖 母、外祖父、母还是重要教养者。向于听话、守本分、点及亲子间互动的方现为互相尊重、互相响亲子关系，社会发外祖母。祖辈家长的祖 辈 家 长 的 作 用：1.知 足、不管闲事，

29、而式。亲子关系就是家信任。2.另一方面表展、新 思 想、新观念家庭类型可以分为隔承担部分家务劳动，比较缺少对孩子进行庭中父母与子女间的现为对方之间有一种会渗透到家庭里的亲代家庭、主干家庭、在生活上帮助子女解民主、平 等、参与、关系。它是以血缘关责任感。3.最后是彼子关系。监护人员家庭、留守决 后 顾 之 忧，满足孩自主等意识的培养.系和共同生活为基础此 亲 和、真诚的欣赏第五章家庭。隔代家庭是主子对亲情的渴望。2.教育的内容、方法滞的。对 方。影响亲子关系一:名词解释干家庭的一种特殊形填补年轻父母家庭教后 于 社 会 发 展 的 节社会转型期的亲子关的 因 素3点：1.父母1、观 念：是指一个

30、人式，由祖父母或外祖育 方 面 的 局 限 性。奏。子女的职责：子系特点的新发展：3自身的素质。涉及父的见解，思想，是思维父母与孙辈组成的。3.继承民族传统文化女 角 色 的 职 责 和 权点，1.生活节奏加快，母的性格、文化限度、活动的结果。主干家庭是指父母和思 想，将我国优秀的利：职责应当体现在社会流动性增长，亲观念意识、身体状况、2,教育观念：是指人一对已婚子女组成的道德观念一代代传输对家庭、对自己、对子之间交流接触的机家庭传统、夫妻关系、对教育的一种比较稳家庭。监护人员家庭下去。祖辈家长的教集体、对社会的责任会减少。2.子女的自道德品行等。父母的定 的 价 值 标 准 和 结识。涉及人

31、才的标准、人2、观念重要涉及那(1)、孩子是一个非母的意志强加于孩子孩子是一个独立的人,3、家长教育观念：是才的价值等。些观念？成年人，需要家长的身 上，采用不合法的应当尊重他的权力和指家长在教育子女的7,盼望过高：是学前价值观念、人生观念、关心和照顾。(2)、教育行为，现代的教人格。(3)、孩子是问题上形成的比较稳儿童家长不能从孩子生死观念、荣辱观念、孩子是一个独立的人,育观应是引导孩子去一个有潜力的人、家定 的 价 值 标 准 和 结的天资、学习基础、教育观念、应当尊重他的权力和追求真理、启发他的长 应 当 信 任 和 培 养识。年龄特点、有无专长3、儿童权利公约 人格。(3),孩子是一智

32、慧指示给人生对的他。(4),孩子与孩子4.学前儿童家长教育等实际情况出发，为体现了四条原则、个有潜力的人、家长的意义和目的，引导间必然存在一定的差观：学前儿童家长对了实现其望子成龙的(1)无歧视原则、(2)应当信任和培养他。他们向上和进取，使异，不要拿自己孩子儿童发展的结识形成愿望，脱离实际地只儿童利益优先原则、(4)、孩子与孩子间孩子们的精神和身体与别人的孩子比。的对儿童教育养育的凭主观愿望对孩子提(3)保障儿童生存、生 必然存在一定的差异,都可以充足合理的成2、一方面,儿童理解及家长角色与职出不能实现或难以实命 和 发 展 的 原 则。不要拿自己孩子与别长。是独立的个体。(2)能的见解，他

33、直接支现的规定。(4)尊重儿童观点人的孩子比。(3)、盼望过高，盼另一方面，尊重并满配学前家长对儿童进二、填空题和意见的原则。四、论述题：望过低，盼望过高会足儿童各种素质发展行教育的目的、方向、1、祖辈参与学前儿童4 作为学前儿童家长不同的儿童观、教育损害儿童身心健康，的需要。(3)最后，手段、行为及方式方的家庭教肓，具有邂应当如何树立科学的观、人才观各有如何盼望过低会让孩子毫家长应了解学前儿童法，对儿童发展有这幼心理、义务心理、教育观？的教育行为？对幼儿无上进心。盼望适当、作为正在成长中的个十分重要的影响。补偿心理、享福心理、(1)一方面，儿童是发展会产生如何的影合理可以转化为子女体,支撑其

34、躯体、协调5、学前儿童家长的儿返童心理。独立的个体。(2)另响？的自身需求，促进孩其行为的是丰富的精童观：是学前儿童家2、费鲁姆的激励公式:一方面，尊重并满足(1),传统的儿童观，子的积极成长，力求神世界。长对学前儿童的结识激励力量=目的价值儿童各种素质发展的将子女视为小大人，上进的性格，使孩子3、学前儿童家长的人和见解。重要指学前X 盼望概率；情绪指需要。(3)最后，家长从而放弃对子女的教成 为 对 社 会 有 用 的才观重要是指学前儿儿童家长对儿童期的数=实现值/盼望值。应了解学前儿童作为育培养。现在的儿童人。童家长对子女成长的意义、儿童的权力和三、简答题正在成长中的个体，观既看到了子女迅

35、速五、论述题：价 值 取 向，涉及人才地位、儿童的特质和1、学前儿童家长教肓支撑其躯体、协调其成长的一面，又看到学前儿童家长如何树标准、人才的价值等。能力以及儿童发展规观念的类别？行为的是丰富的精神子女存在身心幼稚的立科学的儿童观、教六、论述题分析自己律的结识。学 前 儿 童 家 长 教 肓世界。一面，着眼于启发诱育观、人才观？班上孩子家长具有哪6、学前家长的人才观:观、学前儿童家长的5、学前儿童家长应当导，培养孩子的独立1,(1),孩子是一个些 教 育 观 念？为什是学前儿童家长对子儿童观、学前儿童家如何树立科学的儿童自主性。非成年人,需要家长么？女成才的价值取向，长的人才观。观？(2)、传

36、统的教育将父的关心和照顾。(2)、(1)、我们班上大部分学生家长树立了现2.教养方式：父母给细致的干预型、2 垂 3、以父母教养行为与2、绝对权威型教养影响学前儿童家长教代的儿童观，他们看予子女行为的奖罚；直的亲爱型、3 情动儿童个性的相关研究方式对家长的教养方养 方 式 的 因 素 有 哪到了子女迅速成长的而子女透过对这种行型教养方式、4 水平的结果划分家长教养方式及幼儿发展的影响:些？分别是如何影响一面，又看到了身心为奖罚力量的判断，亲和型。式类型。这种方式对孩子实行的？幼稚的一面，从不对形成内外控信念，进3、学前儿童家长教养四、论述题：高压政策，规定过度1、家长自身的特点对子女做不切实际

37、的规而影响其行为。方式的类型有：民主不同类型的教养方式严厉，过多限制，缺少教养方式的影响：(1)定，他们全面满足孩3、家庭教育方式：指权威型、绝对权威型、对家长的教养方式及宽容，风行棍棒教育，夫妻关系对教养方式子生理、心理及社会父母在对子女实行教娇惯溺爱型、忽视冷幼儿发展各有什么影孩子稍有不不妥之处的影响：冲突频繁、的各种需求，因此，着育和抚养中通常用运漠型三、简答题：响？就严加处罚。父母对剧烈的母亲悲观情绪眼于启发诱导，实际的方法和形式，是教学前儿童家长教养方1.民主权威型的教养孩 子 的 否 认 多 余 肯多，心情抑郁、烦闷，出发培养孩子的独立育观念和教育行为的式有那几种划法？具方式对家长

38、的教养方定。这种教育下的孩影响子女的积极性和性，这种现代儿童观，综合体现。体叙述各种划法？式 及 幼 儿 发 展 的 影子，情绪不安，极易子女的交往。经常和使自己的孩子具有独4、学前儿童家长的教1、以教养方式的基本响：民主权威型的教产生恐惊和逆反心理,对方争吵，很也许缺立思考能力、善于与养方式：指学前儿童向度划分家长教养方养方式的家长在其教表现为逃避或反抗、少积极接受孩子的态人交往的能力等。家长在教育、抚养子式类型。育行为上注意给孩子胆怯或粗暴。他们会度。此外，夫妻冲突(3)、在班里，盼望过女的平常活动中表现(1),以接受创设理解、民主、平更加依赖、无主见。作为家庭中的客观事高或过低的家长有很

39、出的一种行为倾向，拒绝和支配一一服从等、宽松的家庭教育，3.忽视冷漠型教养方实不仅可以被孩子观多，但大部分家长对它是对父母各种教养二个向度划分家长教给孩子的发展提供了式对家长的教养方式测学习并使用，并且孩子的盼望合理，较行为的特性概括，是养方式类型。(2),以 广阔的心理空间，给及幼儿发展的影响：产生抱怨逆反心理。为合理孩子的发展水一种具有相对稳定性接受一一拒绝和限制孩 子 自 我发展的自这种教养方式的家长(2)家长的受教育限平，促成孩子安定，力的行为分格。允许二个向度划由。在这种教育方式对孩子不闻不问，由 度与职业对其教育方求上进的性格，使他二、填空分 家 长 教 养 方 式 类下培养出来的

40、孩子情于父母和孩子接触的式的影响：父母的文们成为对社会有用的1,鲍尔特温将家长对型。(3)、以接纳-绪稳定、乐观向上、机会少，彼此不了解，化限度低的家庭，越人。孩子的教养方式概括拒绝和控制一一宽容自信、独立、爱探索、容易产生代沟和许多容易采用溺爱型、否第六章为四类，专治型、溺爱二个向度划分家长教能积极积极地解决问分歧，这种教养方式认型、放任型和干涉一、名词解释型、民主型、放任型。养方式类型。题、直爽、能和同伴下 的 幼 儿 情 绪 不 稳型教育方式。不同的1、方式：人们说话做2.森重敏列出了对幼2,以家长人格特点划和谐相处，在人格等定，富有袭击性，对人职业是个体形成了不事所采用的方法和形儿个性

41、形成有不同影分 家 长 教 养 方 式 类方面均得到较好的发冷酷，自我控制力差。同的观念和行为体系,式。响的四种育儿方式；1型。展。五、论述题：从而影响个体对子女的教养方式。童家长的教育能力（二）评价儿童发展的系的能力即协调父母力 对 教 育 行 为 的 影律、特点的知识。2.2、孩子自身的特点学前儿童家长教育能能力。评价儿童发展与子女之间的关系的响；（四）了解儿童发评 价 缺 少 依 据，贬低对家长教养方式的影力 的 概 念：家长教育的能力重要指在家庭能力。1,委婉真诚；明需要的能力对教育孩子。3,带有过重的响：（D的性格对家长能力是家长在一定的教 育 中，学前儿童家2,表达希望；3、表达行

42、为的影响。（五）了 感情色彩。4、错误归教养方式的影响：一教 育 观 念 指 导 下，运长对孩子的发展水平失望；4.表达异议。解儿童成功需要的能因评价。“归因”日教方 面，最明显的差异用教育子女的科学知进行评价的能力。学（四）解决儿童问题力对教育行为的影响;育心理学中的一个用便是父母关注和关心识，解决在家庭教肓前儿童家长评价儿童的能力。（六）了解儿童探索语，意思是把一件事的限度不同。另一方实践中碰到的种种问发展的能力表现在以第 二 节 学 前 儿 童 家需要的能力对教育行或态度行为归为某个面，孩子的情绪特性题，培 养 使 子 女 身 心下两个方面：1、评价长教肓能力对教育行为的影响。二、评价因

43、素。三、影响学前将决定他们是否得到健康发展的机智、策幼儿发展的趋向；2、为的影响儿童发展的能力对教儿童家长协调亲子关父母的爱慕和逗弄。略、技能和技巧。评价幼儿各方面的发一、了解幼儿需求的育行为的影响。三、系能力的因素。1、孩 子 的 年 龄 对 家学前儿童家长教育能展水平；（1）评价幼儿能力对教育行为的影协调亲子关系的能力亲子关系没有一定的长 教 养 方 式 的 影 响：力的类别：（一）了解的 社 会 认 知 水 平；响。（一）了解儿童安对教育行为的影响。宽容和松弛度。2、家由于不同年龄阶段儿儿童需求的能力。了（2）评价幼儿的情全感需要的能力对教四、解决儿童问题的庭教育没有规约。四、童的发展重

44、点不同，解孩子的能力涉及了感水平。投射测验法，育行为的影响。孩子能力对教育行为的影影响学前儿童家长解并且社会对儿童的成解孩子发展的各个方又 称 故 事 续 讲 法，日 的安全感从何而来呢:响。决儿童问题能力的因就的规定也就也就有面，还 涉 及学前儿童学前儿童家长在给孩一 方 面，孩子的安全第三节 影响学前素。轻重之分，因而，母亲家长应知道如何去了子讲故事时，当讲到感来自父母的和睦；儿童家长教育能力的第 八 章 学 前 儿 童 家教养方式的分化限度解。孩子的精神需要主人公的行为以后，另一方面，孩子的安因素。一、影响学前庭教育的目的、任务及发生分化的侧面不一 般 涉 及：安全感需让孩子接着讲故事的

45、全感来自同伴和团队儿童家长了解儿童需与原则同。（3）孩子性别对要、交往的需要、被结局的一种方法。（3）的肯家和容纳；最后，求能力的因素。1.家第 一 节 学 前 儿 童 家家 长 教 养 方 式 的 影信任的需要、发明探评价幼儿的社会行为孩子的安全感来自对长的主观随意性。2,庭教育的目的。一、响：儿 童的性别对母索的需要、成功的需水平。自然测验法是自己的信心，自信心忽 视 沟 通，拒 绝 沟家 庭 教 育 的 目 的。亲教养方式影响不显要。1、在平常生活中学前儿童家长在自然可以使孩子获得内心通；3、轻 信、胡猜。（-）家庭教育的目著，由于一对夫妇只了解孩子；2,在游戏环境中测量孩子自然的稳定和

46、安全感。二、影响学前儿童家的一一人的社会化。有 一 个 孩 子，无论男活动中了解孩子；3、发生的社会行为的一（二）了解儿童交往长评价儿童发展能力家庭教育的目的就是孩 还 是 女 孩，母亲都在劳动活动中了解孩种方法。需要的能力对教育行的因素。1、评价缺少通过家庭教育活动和对自己的孩子加倍钟子；4、在学习活动中（三）协调亲子关系为的影响。（三）了解家庭教育的基本知识家庭教育的全过程实爱。第 七 章 学 前 儿了解孩子；的能力。协调亲子关儿童被信任需要的能及 幼 儿 身 心 发 展 规现人的社会化。（二）家 庭-儿童社 会 化家 庭 对 所 要 培 养 的 孩儿 童 家 庭 教 育 目 的 的健 康

47、 教 育 的 规 定。一行 教 育 的 重 要 任 务 是寓 教 于 生 活 和 娱 乐 中的首要场 合。1,未成子 的 质 量 规 格 的 总 的作 用.1、学前儿童家方 面，应 关 注 孩 子 饮培 养 孩 子 的 良 好 的 品的 原 则。二、理性施年 人 通 过 家 庭 教 育 最设 想 或 规 定。学前儿庭 教 育 的 目 的 控 制、食 安 全；另 一 方 面，应德，塑 造 孩 子 文 明 的爱 和 规 定 适 度 相 结 合早 获 得 最 基 础 的 生 活童 家 庭 教 育 的 目 的 由促 进 着 学 前 儿 童 的 发注 意 孩 子 游 戏 游 玩 的行 为，陶 冶 孩 子

48、 积 极原 则。三、全面发展技 能 和 知 识。2、未成两 部 分 构 成：一是对展 方 向 和 水 平。2、安 全；第三，应关注孩的 情 操，提 高 孩 子 社和 因 材 施 教 相 结 合 的年 人 通 过 家 庭 教 育 获家 庭 教 育 所 要 培 养 的学 前 儿 童 家 庭 教 育 目子 大 脑 的 安 全；第四，会 交 往 的 能 力，形成原 则。四、教育规定得 对 社 会 的 最 初 结幼 儿 的 身 心 素 质 作 出的 指 导 着 父 母 进 行 家应 关 注 孩 子 看 电 视 的孩 子 活 泼 开 郎 的 性一 致 和 教 育 方 法 灵 活识。家 庭 教 育 是 人

49、对规 定，即 指 幼 儿 在 体庭 教 育 的 原 则、任 务、安 全。二、认知教育格。（二）品行教育的相 结 合 原 则。社 会 获 得 结 识 的 起 始力、智 力、品 德、审内容和方法。的 任 务 及 规 定。（一）规 定。一 方 面，应培养第 九 章 学 前 儿 童 家 庭和 基 础。3、未成年人美 诸 方 面 发 展 的 方 向第 二 节 学 前 儿 童 家认 知 教 育 的 任 务。学孩 子 的 同 情 心。另一教育的内容通 过 家 庭 教 育 逐 步 懂及 其 限 度，以形成某庭 教 育 的 任 务。学前前 儿 童 家 庭 认 知 教 育方 面，应 培 养 孩 子 的第 一节，产

50、前保健与得 一 些 最 基 本 的 社 会种 预 想 的 个 性 结 构；儿 童 家 庭 教 育 的 任 务的 重 要 任 务 是 丰 富 孩合 群 性。最 后，应培胎教规 范。社 会 规 范 是 根二 是 对 家 庭 教 肓 所 需重 要 涉 及 健 康 教 育、子 的 知 识 经 验，激发养 孩 子 的 抗 挫 能 力。一、产 前 鹰 眼。药物据 社 会 生 活 的 需 要，培 养 的 幼 儿 的 社 会 价认 知 教 育、品行教育孩 子 的 学 习 爱 好，培四、审 美 教 育 的 任 务于化学物质人 们 所 制 定 的、制约值 作 出 规 定，使 幼 儿和 审 美 教 育 四 个 方养