信息技术教学过程与教学模式.ppt

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1、第4章 信息技术教学过程与教学模式4.1 4.1 教育观的转变教育观的转变 教育观：是人们在实践的基础上对教育的系统的教育观：是人们在实践的基础上对教育的系统的理论认识。理论认识。教育观所认识的是整个教育中的基本问题教育观所认识的是整个教育中的基本问题或共同问题。或共同问题。基本问题个方面基本问题个方面:教育是什么（本质）教育是什么（本质）教育的作用（价值）教育的作用（价值）怎样发挥教育的作用（实践）怎样发挥教育的作用（实践）教育作用的结果问题（质量）教育作用的结果问题（质量）4.1.1 传统教育观的发展及其弊端 传统教育观的发展分传统教育观的发展分两段：两段：第一段：第一段：19491949

2、年年19761976年，教育为政治服年，教育为政治服务，务，“5“5分加绵羊分加绵羊”的的“优秀人才优秀人才”（人（人=工具）。工具）。第二段：第二段：19771977年年19871987年，教育是培养人年，教育是培养人的一种活动，注重个人价值和潜能的充分发展的一种活动，注重个人价值和潜能的充分发展（忽视了思想教育）。（忽视了思想教育）。4.1.2 4.1.2 现代教育观的主要特点现代教育观的主要特点从从2020世纪世纪7070年代起年代起对旧教育观的反思和对新教育观的探索对旧教育观的反思和对新教育观的探索;现代教育还在充实和完善之中现代教育还在充实和完善之中;但基本框架是：但基本框架是：“P

3、46“P46，四个方面，四个方面”精髓与核心：是建立在科学人性观基础精髓与核心：是建立在科学人性观基础上的主体教育思想。上的主体教育思想。特点：特点：P46P46主体性的主体性的3 3个基本特征：积、自、开个基本特征：积、自、开现代教育观强调现代教育观强调：素、创、终、双、情、四：素、创、终、双、情、四现代与传统在思维上的对立现代与传统在思维上的对立（5 5条）条）P46P46 4.2 4.2 信息技术教学系统与教学过程信息技术教学系统与教学过程 4.2.1 4.2.1 教学系统教学系统系统系统:是指由若干相互依存、相互制约的要素（或成分）是指由若干相互依存、相互制约的要素（或成分）为达到一定

4、目的而组成的有机整体。为达到一定目的而组成的有机整体。教学系统可以定义为：由师生共同活动组成的旨在教学系统可以定义为：由师生共同活动组成的旨在提高人的素质的管理系统。提高人的素质的管理系统。1 1、教学系统、教学系统4 4要素：要素：教师、学生、课程（或称教学教师、学生、课程（或称教学 内容）和条件（或称媒体）内容）和条件（或称媒体）目前仍争论的问题：目前仍争论的问题：(1)(1)要素个数：三、四、五要素个数：三、四、五 (2)(2)师生的主体性：双边活动的主体（导师生的主体性：双边活动的主体（导动）动）2 2、教学系统主体活动的特点、教学系统主体活动的特点 多系列、多系列、多层次、多层次、多

5、成分多成分 认识、实践认识、实践 5层次层次 心理、社会、管理心理、社会、管理 教师教师 学生学生 由低向发展由低向发展 研究目的：系统运行和功能的优化研究目的：系统运行和功能的优化3 3、教学系统的功能、教学系统的功能(1)1)宏观：宏观：历史：沟通过去、现在和未来的桥梁历史：沟通过去、现在和未来的桥梁 沟通个人和社会的桥梁沟通个人和社会的桥梁 (2)微观：微观：培养受教育者健全和谐的个性培养受教育者健全和谐的个性：教养、教育和发展教养、教育和发展(3)功能优化功能优化：关系：关系：3方面关系处理方面关系处理 重心：发展能力，培养创造性重心：发展能力，培养创造性4.2.2 4.2.2 教学过

6、程教学过程 1 1、概念、概念 教、学双边活动过程教、学双边活动过程 P48 P48 师生双方共同完成教学任务，使学生逐步深入了师生双方共同完成教学任务，使学生逐步深入了解客观世界、发展自己的认识过程和把学生培养成为解客观世界、发展自己的认识过程和把学生培养成为社会所需要的人才的实践活动过程。社会所需要的人才的实践活动过程。2 2、本质、本质 培养人培养人 ：是学生在老师的指导下批判继承和探索是学生在老师的指导下批判继承和探索发展的学习过程。发展的学习过程。3 3、基本阶段、基本阶段 5 5 阶段：阶段：(1)(1)课前准备阶段课前准备阶段(备课、预习）备课、预习）(2)(2)课堂教学阶段（主

7、体）课堂教学阶段（主体）(3)(3)复习巩固阶段（形成技能）复习巩固阶段（形成技能）(4)(4)运用熟练阶段（巩固、应用）运用熟练阶段（巩固、应用）(5)(5)评价反馈阶段（信息反馈）评价反馈阶段（信息反馈）4.3 4.3 教学模式的研究教学模式的研究 4.3.1 4.3.1 教学模式的概念教学模式的概念 课堂教学模式课堂教学模式:构成课程和课业、选择教材、构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划提示教师活动的一种范型或计划 核心：创设一种学习核心：创设一种学习 环境环境 。P49P49 我国的我国的3 3个定义：个定义：P49-50P49-50 3 3点认同：理论指导点认同：理

8、论指导 、为学生的学习服务、为学生的学习服务、利用学习资源利用学习资源 “传递传递接受接受”式式 是传统教是传统教学模式的一个共同特点。学模式的一个共同特点。基本程序基本程序 ：5 5步步 P50 P50 特点：以教师为中心特点：以教师为中心,利于教利于教学目标实现学目标实现,适适“初级学习初级学习”4.3.2 4.3.2 传统教学模式的主要特点传统教学模式的主要特点4.3.3 4.3.3 现代教学模式的研究现代教学模式的研究 适合适合“四大支柱四大支柱”观的教学模式研究方兴未艾观的教学模式研究方兴未艾。1 1、建构主义的教学模式、建构主义的教学模式 “在教师指导下的在教师指导下的,以学生为中

9、心的学习以学生为中心的学习”“学习环境的四大要素学习环境的四大要素”概括为概括为:以学生为中心，以学生为中心，发挥主动，积极，发挥主动，积极，创造性，实现对知识的有效建构。创造性，实现对知识的有效建构。特征：特征：6 6条条 ，P51 P51 2 2、新教学模式，或、新教学模式，或“主导主导主主体体”教学模式教学模式 传统与建构主义模式的结合，产生新传统与建构主义模式的结合，产生新的、更为有效的教学模式，为我国当前教的、更为有效的教学模式，为我国当前教学改革中的一个新的亮点学改革中的一个新的亮点 。两者理论基础同；奥苏贝尔两者理论基础同；奥苏贝尔+建构主义建构主义 从可操作性角度讲，新教学模式

10、的从可操作性角度讲，新教学模式的“两个中心、三个学习空间两个中心、三个学习空间”+“”+“重视情感重视情感因素作用因素作用”较易于把握。较易于把握。两个中心：两个中心：教师、生为中心教师、生为中心三个空间：三个空间：自主学习、有意自主学习、有意 接接受学习、协作学习空间受学习、协作学习空间 4.4 4.4 信息技术新教学模式信息技术新教学模式案例与点评案例与点评 4.1.1 4.1.1 北京大学附属中学李北京大学附属中学李冬梅老师课堂教学模式改革的冬梅老师课堂教学模式改革的实践实践 P5255P5255教学模式：建构主义的教学模式教学内容：初中信息技术教学对象：初中低年级具体做法如下：每个模块

11、的教学过程一般分两个阶段 第一阶段：基本知识的学习阶段第二阶段：电子作品设计阶段 教学案例第一阶段：基本知识的学习阶段 第一阶段的教学过程和教学模式第一阶段的教学过程和教学模式第一阶段的教学过程和教学模式第一阶段的教学过程和教学模式 要要要要让让让让每每每每个个个个学学学学生生生生都都都都能能能能够够够够使使使使用用用用所所所所学学学学模模模模块块块块完完完完成成成成一一一一个个个个电电电电子子子子作作作作品品品品，首首首首先先先先要要要要让让让让学学学学生生生生知知知知道道道道所所所所学学学学模模模模块块块块都都都都能能能能干干干干什什什什么么么么。这这这这就就就就是是是是一一一一个个个个模

12、模模模块块块块的的的的基基基基本本本本知知知知识识识识的的的的学学学学习习习习。这这这这一一一一阶阶阶阶段段段段主主主主要要要要采采采采用用用用“任任任任务务务务驱驱驱驱动动动动式式式式”教教教教学模式，课堂教学过程如下：学模式，课堂教学过程如下：学模式，课堂教学过程如下：学模式，课堂教学过程如下：n n1.1.1.1.教师提出任务，给出样板教师提出任务，给出样板教师提出任务，给出样板教师提出任务，给出样板n n2.2.2.2.学生讨论、分析任务，发现新问题学生讨论、分析任务，发现新问题学生讨论、分析任务，发现新问题学生讨论、分析任务，发现新问题n n3.3.3.3.教师讲解任务中碰到的新问题

13、教师讲解任务中碰到的新问题教师讲解任务中碰到的新问题教师讲解任务中碰到的新问题n n4.4.4.4.学学学学生生生生上上上上机机机机实实实实践践践践，完完完完成成成成任任任任务务务务（教教教教师师师师随随随随时时时时解解解解决决决决学学学学生生生生碰碰碰碰到到到到的的的的问问问问题）题）题）题）n n5.5.5.5.教师检验学生所做的任务，并做记录教师检验学生所做的任务，并做记录教师检验学生所做的任务，并做记录教师检验学生所做的任务，并做记录n n6.6.6.6.学生完成任务后在计算机上学生完成任务后在计算机上学生完成任务后在计算机上学生完成任务后在计算机上“自由活动自由活动自由活动自由活动”

14、返回返回第二阶段：电子作品设计阶段 学学学学生生生生通通通通过过过过第第第第一一一一阶阶阶阶段段段段的的的的学学学学习习习习，对对对对一一一一个个个个软软软软件件件件能能能能干干干干什什什什么么么么有有有有了了了了一一一一个个个个基基基基本本本本了了了了解解解解之之之之后后后后，就就就就可可可可以以以以进进进进入入入入第第第第二二二二阶阶阶阶段段段段的的的的学学学学习习习习了了了了，即即即即电电电电子子子子作作作作品品品品设设设设计计计计阶阶阶阶段段段段的的的的学学学学习习习习。这这这这个个个个时时时时候候候候就就就就要要要要向向向向学学学学生生生生提提提提出出出出一一一一个个个个大大大大问问

15、问问题题题题：你你你你相相相相用用用用这这这这个个个个软软软软件件件件做做做做什什什什么么么么？这这这这时时时时教教教教师师师师可可可可以以以以为为为为学学学学生生生生提提提提供供供供一一一一定定定定量量量量的的的的成成成成型型型型作作作作品品品品，启启启启发发发发学学学学生生生生的的的的创创创创作作作作欲欲欲欲，去去去去构构构构思思思思各各各各自自自自作作作作品的蓝图。品的蓝图。品的蓝图。品的蓝图。教学过程为：教学过程为：教学过程为：教学过程为：1.1.1.1.学生浏览以往学生的作品，构思设计自已的作品学生浏览以往学生的作品，构思设计自已的作品学生浏览以往学生的作品，构思设计自已的作品学生浏

16、览以往学生的作品，构思设计自已的作品 2.2.2.2.搜集资料与素材搜集资料与素材搜集资料与素材搜集资料与素材 3.3.3.3.开始设计作品开始设计作品开始设计作品开始设计作品 4.4.4.4.教师随时解答学生设计过程中的问题教师随时解答学生设计过程中的问题教师随时解答学生设计过程中的问题教师随时解答学生设计过程中的问题 5.5.5.5.学生完成作品并提交老师学生完成作品并提交老师学生完成作品并提交老师学生完成作品并提交老师 说说说说明明明明：对对对对于于于于电电电电子子子子作作作作品品品品只只只只要要要要给给给给出出出出一一一一些些些些原原原原则则则则性性性性要要要要求求求求即即即即可可可可

17、，学学学学生生生生可可可可根根根根据据据据具具具具体体体体情情情情况况况况进进进进行行行行分分分分组组组组完完完完成成成成设设设设计计计计，二二二二人人人人五五五五人人人人一一一一组组组组。多多多多让让让让学学学学生生生生介介介介绍绍绍绍自自自自己己己己的的的的得得得得意意意意之作。之作。之作。之作。返回返回4.4.2 4.4.2 江苏省海安县教育局江苏省海安县教育局教研室郑明达总结的教研室郑明达总结的“以学生以学生为主体演练、教学模式的构建为主体演练、教学模式的构建与实践与实践”P55-56P55-56 4.4.3 4.4.3 王淑君等老师的新教学王淑君等老师的新教学模式实践情况简介模式实践

18、情况简介 P56-58P56-58 作业作业:1 1 1 1如何看待当前教育观念的转变？它对信息技术如何看待当前教育观念的转变？它对信息技术如何看待当前教育观念的转变？它对信息技术如何看待当前教育观念的转变？它对信息技术教育有何影响？教育有何影响？教育有何影响？教育有何影响？2 2 2 2如何认识构成教育系统的要素？如何认识构成教育系统的要素？如何认识构成教育系统的要素？如何认识构成教育系统的要素？3 3如何认识教育系统要素中的主体及主体活动？如何认识教育系统要素中的主体及主体活动？如何认识教育系统要素中的主体及主体活动？如何认识教育系统要素中的主体及主体活动？5 5 5 5怎样认识教育模式的

19、概念怎样认识教育模式的概念怎样认识教育模式的概念怎样认识教育模式的概念?6 6 6 6信息技术教育中宜采用哪些教学模式？信息技术教育中宜采用哪些教学模式？信息技术教育中宜采用哪些教学模式？信息技术教育中宜采用哪些教学模式？7 7 7 7怎样认识怎样认识怎样认识怎样认识“新教学模式新教学模式新教学模式新教学模式”与与与与“主导主导主导主导主体教主体教主体教主体教学模式学模式学模式学模式”？8 8 8 8学习课题中教学模式的案例后，有何体会？学习课题中教学模式的案例后，有何体会？学习课题中教学模式的案例后，有何体会？学习课题中教学模式的案例后，有何体会？教学实践：教学实践：电子教案的建立电子教案的建立电子教案的建立电子教案的建立