生教育课题研究中的非指导性教学理论.ppt
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1、 三生教育课题研究中的“非指导性”教学理论 (一)理论依据(一)理论依据 罗罗杰杰斯斯认认为为:在在传传统统教教学学中中教教师师是是知知识识的的拥拥有有者者,学学生生是是容容器器,学学生生必必须须聆聆听听教教师师的的授授课课,教教师师授授课课所所采采用用的的方方法法主主要要是是把把知知识识灌灌输输到到学学生生这这个容器中。个容器中。传传统统教教学学是是以以教教师师为为中中心心的的、灌灌输性的、有指导的教学。输性的、有指导的教学。罗罗杰杰斯斯把把“以以病病人人为为中中心心”的的理理论论直直接接运运用用于于课课堂堂教教学学中中。认认为为学学生生同同病病人人一一样样,是是一一个个知知情情合合一一的的
2、人人,他他们们渴渴望望用用自自己己的的情情感感经经验验和和认认知知方方式行式行事事-三生教育中的学生观三生教育中的学生观 。1、教教学学要要提提供供一一种种人人道道主主义义的的、令人愉快的环境气氛。令人愉快的环境气氛。2、学学生生是是教教学学的的中中心心-得得到到教教师师的的理理解解、尊尊重重,能能使使情情感感活活动动和和认认知知活活动动有有效效地地统统一一起起来来,兴兴趣趣、爱爱好好能得到最大限度的能得到最大限度的发挥。发挥。3、教教师师不不以以权权威威、指指导导者者自自居居,其其作作用用更更多多的的是是为为学学生生的的学学习习提提供供各各种种条条件件(如如生生动动地地呈呈现现学学习习材材料
3、料,案案例等),让例等),让学生自由地选择如何学习。学生自由地选择如何学习。4、教教师师主主要要起起到到顾顾问问、咨咨询询服服务务的的作作用用,教教师师应应学学生生的的要要求求参参加加讨讨论论、探探索索、研研究究。教教师师不不是是包包办办、操操纵纵。也也就就是是说说,教教学学应应是是非非指指导导性性的的,形形成成了了“以以学学生生为为中中心心”的的非非指指导导性性教学模式。教学模式。(二)教学目标(二)教学目标 教教学学所所追追求求的的目目标标是是“适适应应变变化化和和学学习习”,即即培培养养能能够够适适应应社社会会变变化化和和知知道道如如何何进进行行学学习习、充充分分发发挥挥作作用的人。用的
4、人。1、洞察力、洞察力 罗罗杰杰斯斯说说,“洞洞察察力力基基本本上上是是一一种种新新的的知知觉觉方方式式”,是是“一一个个充充分分自自由由地地用用一一种种新新的的方方式式来来看看待待旧旧事事实实的的过过程程,一一种种熟熟悉悉的的看看法法中中发发现现新新关关系系的的经经验验,一一种种接接受受已已知知材材料料所所蕴蕴含含的的意义意义的愿望的愿望”。-洞洞察察力力是是与与情情感感成成分分密密切切相相关的思维能力,关的思维能力,-形形成成洞洞察察力力,将将人人引引向向新新的的目标,达到自我实现。目标,达到自我实现。2、创造性、创造性 有有创创造造性性的的人人能能对对各各种种事事物物采采取取一一种种开开
5、放放性性的的态态度度、富富有有不不断断探探索索的的精精神神,能能根根据据环环境境形形成成新新关关系系,“能能够够创创造造性性地地对对各各种种新新旧旧条条件件作作出出健健全全的的顺顺应应”,“会会不不断断地地趋趋向向自自我我表表现现,以以一一种种最最迫迫切切的的需需要要提提供供最最大大限限度度的的方式行事方式行事”。3、建设性、建设性 罗罗杰杰斯斯相相信信,人人的的本本性性是是善善良良的的,只只要要有有自自由由发发展展的的条条件件,同同时时不不受受到到来来自自他他人人的的威威胁胁和和自自己己内内部部的的心心理理挫挫折折,他他就就会会成成为为一一个个积积极极向向上上,锐锐意意进进取取,对对社社会会
6、和和他他人人抱抱建建设设性性态态度度,适应社会变化的人。适应社会变化的人。4、选择性、选择性 罗罗杰杰斯斯在在心心理理治治疗疗中中发发现现,人人的的行行为为并并不不像像行行为为主主义义所所说说的的那那样样是是由由环环境境和和刺刺激激决决定定的的,个个人人有有选选择择行行为为的自由,并应当对自己的行为负责。的自由,并应当对自己的行为负责。人人就就应应按按照照他他个个人人的的兴兴趣趣、爱爱好好、经经验验去去塑塑造造自自己己,充充分分挖挖掘掘自自身身的的潜潜能能,从从而而使使人人的的个个性性得得到到充充分分、自自由由的发展。的发展。(三)教学程序(三)教学程序 罗罗杰杰斯斯指指出出,非非指指导导性性
7、教教学学具具有有一个时间上的序列,分为三个阶段:一个时间上的序列,分为三个阶段:1、阐明(创设)情境。、阐明(创设)情境。教教师师创创设设一一种种可可接接受受的的气气氛氛。明明确确在在教教学学中中应应对对共共同同关关注注的的问问题题取取得得一一致致性性意意见见,使使学学生生得得以以无无拘拘束束地地、自由自在地交流自己的想法。自由自在地交流自己的想法。2、提出问题。、提出问题。由由学学生生提提出出各各自自感感兴兴趣趣的的问问题题,教教师师对对所所提提问问题题进进行行接接纳纳和和澄澄清清,经经过过讨讨论论后后形形成成共共同同感感兴兴趣趣的的问问题题,确确定教学目标。定教学目标。3、提供资源、提供资
8、源 共同讨论共同讨论 确确定定教教学学目目标标后后,教教师师提提供供一一些些学学习习资资源源,鼓鼓励励学学生生表表达达积积极极的的或或消消极极的的情情感感,坦坦诚诚待待人人,乐乐于于倾倾听听他他人人意见,认真参与讨论,共意见,认真参与讨论,共同探索问题。同探索问题。(四四)师师生生角角色色与与教教学学策策略略(实实现现条件)条件)1、师生角色与教学策略、师生角色与教学策略 教教师师角角色色:教教师师不不以以指指导导者者自自居居,而而是是为为学学生生学学习习提提供供方方便便,注注重重学学生生情情感感发发展展的的促促进进者者,是是受受学学生生信信赖赖,同学生之间不存在任何防御的顾问。同学生之间不存
9、在任何防御的顾问。教学策略:教学策略:创创设设心心理理自自由由和和心心理理安安全全的的环环境。境。心心理理自自由由的的环环境境是是指指创创设设一一种种不不受受传传统统束束缚缚、敢敢想想、敢敢说说、敢敢做做,不屈从于权威的气氛。不屈从于权威的气氛。心心理理安安全全的的环环境境指指的的是是建建立立一一种种没没有有威威胁胁、批批评评,且且不不同同意意见见、想想法法均均能能受受到到重重视视、尊尊重重、赞赞扬扬与与鼓鼓励励的的环境。环境。建立良好的师生关系建立良好的师生关系 第一,以真诚的态度对待学生。第一,以真诚的态度对待学生。第第二二,尊尊重重学学生生的的个个人人经经验验、感感情或意见。情或意见。第
10、第三三,深深入入理理解解学学生生的的内内心心世世界界,设设身身处处地地为为学学生生着着想想。罗罗杰杰斯斯称称之之为为“移移情情性性理理解解”。他他说说,移移情情性性理理解解“意意味味着着进进入入人人的的内内心心知知觉觉世世界界时时刻刻敏敏于于飘飘拂拂于于人人内内心心的的不不断断变变化化和和能能加加以以察察觉觉的的意意义义,敏敏于于恐恐惧惧或或者者愤愤怒怒或或者者脆脆弱弱或或者者正正在在体体验验的的任任何何东东西西”,学学生生角角色色:学学生生是是课课堂堂的的当当然然中中心心,是是学学习习的的自自我我激激发发者者,学学生生自自己己有有权权选选择择如如何何学学习习。在在教教学学过过程程中中,在在教
11、教师师作作为为“顾顾问问”、“促促进进者者”角角色色的的引引导导与与启启发发下下,学学生生应应采采用用意意义义学习和自我评价的学习策略。学习和自我评价的学习策略。学习策略学习策略 提倡意义学习。提倡意义学习。意意义义学学习习要要求求学学生生全全身身心心地地投投入入到到学学习习之之中中,如如通通过过实实际际活活动动,自自发发地地产产生生对对知知识识的的兴兴趣趣与与热热爱爱,自自己己选选择择目目标标和和方方向向,自自己己提提出出学学习习的的问问题题,自自己己发发现现学学习习资资料料,提提倡倡对对知知识识的的灵灵活活理理解解与与运运用用,亲亲身身体体验验自自己己的的学学习习活活动动并并作作出出判判断
12、断等等,从从而而使使学学生生的的自自信信心心、独独立立性性、创创造造性性得得到到充充分分的的发挥。发挥。对学习过程进行自我评价。对学习过程进行自我评价。罗罗杰杰斯斯说说自自我我评评价价的的本本质质是是使使学学生生自自己己承承担担学学习习的的责责任任,让让学学生生自自己己了了解解是是否否已已作作了了最最大大努努力力,在在学学习习中中有有什什么么缺缺点点和和不不足足,思思考考自自己己提提出出问问题题时时的的思思维维品品质质,使使自自己己始始终终处处于于学学习习过过程程的的中中心心,从从而而使使学学习习变变得得更更加加主动、有效、持久。主动、有效、持久。(五)评价(五)评价 “非非指指导导性性教教学
13、学”理理论论,从从“以以人人为为本本”的的思思想想出出发发,提提出出了了与与传传统统教教学学相相对对的的学学习习主主张张,如如意意义义学学习习、自自由由学学习习、自自主主评评价价等等,从从根根本本上上实实现现了了学学习习理理论论从从对对动动物物学学习习研研究究到到对对人人的的学学习习研研究究的的转转变变,为为能能力力培培养养提提供供了理论依据。了理论依据。1、深深化化了了意意义义学学习习的的涵涵义义,从从学学习习与与生生活活实实际际的的关关系系中中强强化化了了意意义义学学习习对对现现代代教教育育的的重重要要作作用。用。2、重重视视人人的的潜潜能能开开发发和和完完整整人人的的教教育育,在在教教学
14、学理理论论中中开开创创性地提出自主学习的方式。性地提出自主学习的方式。3、提提倡倡开开放放性性教教育育,教教师师以以促促进进者者的的角角色色为为学学生生提提供供学学习习资源,提供促进学习的气氛。资源,提供促进学习的气氛。“非非指指导导性性”教教学学理理论论和和教教学学主主张张对对今今天天的的课课程程改改革革有有深深远远影影响响的的,对对三三生生教教育育中中学学生生意意识识的的形形成成及能力培养有重要的指导作用。及能力培养有重要的指导作用。不不能能不不否否认认在在人人本本主主义义学学习习理理论论中中过过分分强强调调个个人人意意义义而而带带来来的的偏偏激激,如如提提供供学学生生自自由由学学习习,过
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- 教育 课题 研究 中的 指导性 教学 理论
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