2020年小学语文低年级阅读方法.docx
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1、2020年小学语文低年级阅读方法1小学语文低年级阅读方法1、图文结合,激发兴趣,诱导阅读语文课程标准第一学段目标中指出:阅读要借助读物中的图画阅读新教材的课本(尤其是低年级),每篇课文都配有许多形象、生动、活泼的精美插图,并且大部分插图就包含着声情并茂的情节。如:植物妈妈有办法坐井观天。低年级学生对这些插图非常喜欢,甚至是爱不释手。在教学中,我们应该充分利用这一资源,让学生先看图,图上画的什么,然后图文对照朗读课文。通过读与看的结合,由直观形象的图像信息,转化为文字符号,既充分激起了学生的兴趣,又帮助他们理解了课文内容。自由开放是小学低年级阅读教学的核心之一,学生个性化阅读的培养指的是对于同一
2、篇课文、同一种读物甚至同一语境中的词语每个人的认知和观点都不同,而这种不平衡能够充分提高学生的发展能力和认知水平。文学语言具有比喻性、象征性和想象性等特点,在字面意思之外会留给阅读者广阔的想象空间,这样的想象空间为学生个性化和创新性阅读的培养提供了可能。小学低年级学生对事物的感觉比较敏锐,对待同一事物具有出其不意的个性化和创造性观点,在阅读学习的过程中具有较新奇的看法,作为教师应该对这样的个性创意进行保护和鼓励,引导学生对学习内容进行个性化的阅读,使学生主动积极参与到阅读活动中。例如:在进行诗歌的阅读时,教师可以参照教学内容仿写诗句,然后留出空白,让学生充分发挥和创造力进行填写,让学生最大程度
3、的发表自己个性化的见解和想法,对他们的创造性想象力进行保护和鼓励,从而形成小学低年级学生在阅读过程中的个性化阅读,提高他们自主阅读的能力和水平。2、多种方式引导,感悟阅读的方法当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法,针对低年级的孩子,我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如,当我们教一些朗朗上口的课文时,就可以指导学生唱着读,让他们记得牢;当遇到日积月累的时,可以通过比赛的形式,来激发他们背诵;让学生读读、画画,还可以在书上写写你喜欢那个人物或动物。3、用读通的方法指导阅读读通,即要求学生用普通话读课文,口齿清楚,声音响亮,不读错字,不丢字,不唱读,不重复
4、字词。这是指导低年级学生阅读的首要环节,一般可分为以下四步:首先,学生试读。按照循序渐进的原则,引导学生逐步掌握试读的方法,养成试读的好习惯:(1)边看拼音,边读汉字。(2)读正确每字、每词、每句,一句一句慢慢地读。(3)试读课文至少两三遍。随着学生试读能力的发展,自主性的养成,教师可逐步培养学生课前试读的好习惯;其次,合作对读。因为课堂教学时间有限,教师不可能让每个学生逐个试读。因此,为了能达到全体学生读通的目的,进一步激发学生试读的兴趣,可引导学生自主选择自己喜欢的伙伴合作对读,让他们感受到合作学习的快乐,体验到试读成功的喜悦;第三,汇报反馈,教师指导。在学生自己试读,伙伴合作对读的基础上
5、,为了进一步促使学生体验读书成功的快乐,激发学生在班内自愿示范试读。待学生试读后,教师组织学生评议反馈,再相机纠正指导那些学生容易读错的字词、易读破的句子、难读的长句、词语间停顿等学生不易把握的句子,进行有针对性的训练、示范;第四,学生再读,达到读通要求。通过反馈、矫正、训练、示范可以相信,即使那些出错较多的学生也会尝到成功的快乐。2小学语文低年级阅读方法一、用音乐浇灌心灵,抒发情感调查显示,612岁的心理特点是愿意接触新鲜的事物,这为日常教学工作中的阅读教学方法提供了科学的理论依据。儿时的歌谣启示我把音乐运用到阅读教学中来。例如:在学习古诗春晓时,我用电子琴弹唱伴奏,教学生把这首诗有感情地唱
6、出来。为了让学生更加投入,我还为他们准备了小摇铃,用来表演诗句“夜来风雨声,花落知多少”。这样的教学方法让学生们非常兴奋。借着这股新鲜劲,我带着孩子们一起讨论春天及花草树木,一节课上得有声有色。这就可以看出:对于低年级阅读教学来说,首先要做的就是培养孩子的阅读兴趣,提高他们的学习积极性、主动性,使其产生“我要学”的强烈愿望。二、拿故事对照课文,深入理解阅读是一扇通往世界、通往古今中外的窗口;是学生把掌握知识和运用知识相结合的一架桥梁;是学生积累语言、学会思维的一根纽带。正因为如此,教师阅读教学中可经常和学生一起交流聊天,和他们一起在学习生活中捕捉课文的影子。例如:在学习悯农这首诗时,问学生们有
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