18颐和园教学设计（共7篇）.docx

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1、18颐和园教学设计（共7篇）篇：18颐和园设计18颐和园（第二课时）教学目标：1、学习抓住景物特点描写的方法，学写导游词。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子。2、了解颐和园的美丽景色，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学重点：通过读课文，了解颐和园的美丽景色。教学难点：1、学习抓住景物特点描写的方法，学写导游词。2、在欣赏、品读语言中陶冶情操，增强民族自豪感。教学准备：制作多媒体课件教学过程：一、直接导入直接导入课题：今天我们继续学习第18课（板书课题）二、再读课文，感受风景美1、课件出示句子：（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。（2）颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细

2、游赏。2、请学生自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么？（这两句话都是写颐和园美丽的。这两句话是课文的开头和结尾。）3、师小结：这两句话是课文的开头和结尾，它们互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对颐和园的赞美，这也是我们在写作文时常用到的一种写作方法。4、哪些景色表现了颐和园美丽？根据学生回答板书：长廊、万寿山、昆明湖5、师：现在，我们就跟随作者的脚步，先到长廊去看看吧。研读课文，领悟语句，品味语言美。（一）感受长廊的美1、根据自学提示独立完成学习：（1）这部分先讲了什么，再讲什么，接着讲了什么？（2）我认为长廊美在你能用一个词语来形容吗？（3）美的景色要用美的语言来描述，我认

3、为_（哪句话）写得好，好在_（它体现了长廊的什么美）。4、我要美美地读一读。5、我还会背上两句。2、指名汇报学习成果：（1）指名交流第1小题。（2）交流第2小题，师可适当点拨，如：一眼望不到头，颜色艳丽（3）交流句子，同时指导朗读。长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。（颜色艳丽）长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。（望不到尽头）长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”（图案丰富、图案奇特）（抓住“几千幅画没有哪两幅是相同的”练习说话：有的画着，有的画着，有的画着）长廊周围风景美。“栽满了

4、花木，这一种花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。（风景优美）长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。5、师小结：作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。6、再次有感情朗读课文，感受长廊的美。（二）小组合作学习，感受万寿山和昆明湖的美1、万寿山、昆明湖的美又体现在哪呢？接下来让我们学习小组的同学一起按照刚才学习第2自然段的方法来感受一下它们的美吧。2、出示小组学习清单：（1）学习小组选择第35自然段中的一个自然段，一起读一读。（2）这个自然段中哪些词句让你体会到了景色美丽？在小组内说一说

5、。3、小组合作学习，师巡视指导。4、交流汇报小组学习成果。（以小组为单位，先齐读本组选择的段落，再交流句子。选择同样内容的小组还可以进行补充）（1）第3自然段，抓住“八角宝塔形”感受佛香阁的造型奇特，抓住“闪闪发光”、“金碧辉煌”感受到佛香阁、排云殿的华丽。（2）第4自然段抓住比喻句感受昆明湖的“静”和“绿”。体会“滑”字为何用得好。（3）第5自然段主要抓住写十七孔桥的句子感受。5、感情朗读。6、师小结：正像大家所说的那样；“颐和园到处有美丽的-学生齐读景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。四、课堂练笔这么美丽的颐和园，每天都吸引着许许多多的中外游客来参观，那你愿意当当小导游，给大家介绍

6、你最喜欢的一处景点吗？（1）写导游词各位游客大家好，我是（）旅行社的导游，今天就由我来带领大家共同游览这个清代的皇家园林颐和园。希望我的讲解能够令各位满意，让我们共同度过这一美好的时光。请大家随着我走。_（2）根据自己写的导游词做小导游。五、情感升华最后，让我们再一次大声地告诉大家：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”(生)。让我们向全世界的人民发出邀请：“颐和园欢迎您!”（生）3板书设计：18颐和园美丽长廊万寿山昆明湖说也说不尽第2篇：18颐和园教学设计18颐和园教学设计【学习目标】1.认识本课生字。能正确读写“耸立远眺雕刻狮子掩映佛香阁琉璃瓦”等词语。2.正确流利

7、有感情地朗读课3.体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。【重点难点】重点：难点：【教学流程】18颐和园“问题发现生成课”一、创设情境，导入新课1.听说训练：描写颐和园的诗句：春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵，十里青山行画里，双飞百鸟似江南。爱新觉罗.傅杰2.学生背诵积累。3.板书课题，导入新课。二、预习检测，组间展评1.出示生字新词：耸立远眺画舫大殿建筑长廊柱子栽满葱郁朱红几乎堤岸雕刻狮子掩映佛香阁琉璃瓦颐和园神清气爽金碧辉煌姿态不一隐隐约约教学设计2.小组合作，自选两个或两个以上的词语说一段话。（要求：语句通顺、用词恰当）朗读课文，交流课文主要内容，说课文的叙述顺序。三、合作探究，生成问题1.

8、小组内交流各自预习时提出的问题，选择1-2个值得共同研究的问题，作为小组生成的问题，组长记录下来。2.小组合作交流，生成问题。四、梳理问题拓展提升1.师生共同梳理小组提出的问题，选择1-2个值得共同研究的问题，作为班级共同问题。2.学生根据生成的班级问题，在课本上做好批注，准备展讲汇报五、拓展延伸提升意义18颐和园“问题解决展示课”教学设计一、创设情境复习回顾听说训练：描写颐和园的诗句：春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵，十里青山行画里，双飞百鸟似江南。爱新觉罗.傅杰二、预习检测组间展评耸立远眺画舫大殿建筑长廊柱子栽满葱郁朱红几乎堤岸雕刻狮子掩映佛香阁琉璃瓦颐和园神清气爽金碧辉煌姿态不一隐隐约约三

9、、创设情境复习回顾我会默写四、呈现问题，合作探究1.颐和园的景物有哪些特点，结合具体的描写说一说。并想一想：作者是怎样把这些特点写出来的？2.“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”为什么用“滑”字，而不用“划”？五、展示对话，规范指导进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。走完长廊，就来到了万寿山

10、脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。六、提升，优化提炼说说这一节课的收获七、拓展延伸，提升意义小小导游在行动：根据这节课的学习，结合自己的对长城的了解，写一篇导游词。教后小记：第3篇：18、颐和园教学设计颐和园第一课时【教案】一、读课题，了解颐

11、和园的历史背景。今天我们要学习第18课，请读课题。1、字音都读准了，特别是这个“颐”字，大家仔细看看这个颐字，我们在书写的时候有什么要注意的吗？谁能给大家提个醒。(师板书右边与“巨”的区别)2、这个颐字又是什么意思呢？（课件出示字的解释：1、面颊；2、养，调养身心；颐养天年）谁在这里调养身心？（慈禧太后、皇帝）同学们课前了解了有关颐和园的介绍，都知道了它是清代皇家的后花园，大家再看看课题，你认为当时的皇家给这个花园取名为“颐和园”除了有想在这里调养身心之外还有什么愿望在里面？（希望天下太和）3、同学们，颐和园是中国保存最完整，规模最大的皇家园林！听到这个信息，你觉得课题该怎么读？4、说起颐和园

12、它曾经历尽沧桑。年时，被英法联军焚毁重修后，与年又遭到八国联军的野蛮地抢掠和破坏，经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。又了解了这么多有关颐和园的信息，你又想怎么读课题？5、小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在接下来的学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。（一）检查预习情况。同学们，课前老师要求大家借助拼音预习课文，现在让我来检查一下同学们的预习成果。（课件出示生字词）指名读，齐读。师小结评价。（二）初读课文，整体感知1、下面让我们来听一听课文录音，一

13、边听一边想，作者游览了颐和园中的哪些景点？（出示视频朗读）2、汇报。师随机板书。3、同学们听得真专注，老师还想考考你们，你能从文中哪些句子看出作者的游览顺序呢？请你快速浏览课文，用波浪线画出这些句子。4、学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。（二）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。1学生汇报表示游览顺序的四句话，（课件出示）从中感受移步换景的游览观察顺序。A、请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发现。师随及用箭头板书作者参观路线（这些句子表明了作者的参观顺序，连起来能表达一个完整的意思）B、师小结：同学们，通过读这些句子，我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写

14、到哪里，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）2现在老师再把文章的首尾段加到这段话中，老师请一位为大家读一读，其它同学认真听，看看你又会有什么发现。（出示包含首尾段的文字）3、学生自读，汇报。4、师再次小结：课文的开头和结尾都在夸颐和园，中间部分按照参观顺序具体描写了颐和园中的景物，这种写法又是我们这学期经常接触到的“总分总”的结构形式。（三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：（指着大屏幕）同学们，这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就来移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。三、抓住重点词句边读边想象，

15、从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。（一）“游赏”长廊1进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，）老师在原文的基础上加了一些短语，老师和大家合作读一读，我读括号中的内容，同学们读其余部分，一边读一边想一想?这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？（放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花

16、又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。2生汇报。（可以让我们清楚地知道作者是从什么角度来观察欣赏长廊的。）3、下面就请同学们选择一个你喜欢的角度多读几遍，看看从你所处的角度能发现长廊的哪些特点。4、生汇报。（师：随机板书“长”、“美”。你能用自己的朗读把感受表达出来吗？）5根据学生的自学情况，老师重点指导学生朗读。你是从哪个角度去欣赏长廊的？你从这个角度发现了长廊的什么特点？你是从哪些词句看出来的？带着你的感受把这句话读一读吧！（充分让学生读）第一二句：抓住数字以及“一眼望不到头”表现“长”。第三四句：学生汇报完后播放课件，理解“横槛”并理解“每一间的横槛上都有五彩的画”，体会长廊的

17、“美”以及所包含的中华文明，看完后再读！第五六句：抓“神清气爽”指导读出美感。（神清气爽什么意思？你有过神清气爽的时候吗？是在什么时候什么地方有过这种感受的？）这条蜿蜒于万寿山南麓，昆明湖的北岸的长廊，是颐和园的主要建筑之一。年被评为世界上最长的画廊。让我们一齐再来读一读这段话，对这条又长又美的长廊发出由衷地赞叹！6再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。同学们，通过大家的仔细研读我们发现，长廊无论从哪个角度去观赏都能带给游人不同的美感。如果让你看到这些画面，你能复述出课文中相关的文字吗？我们一起来试一试。（师提示观察角度，生

18、试背句子）同学们，我们背诵课文，就可以像今天这样，把一段话分为几层意思，一层一层的往下背，这也是一种很好用的记忆方法。给大家一点时间，练习一下吧。（指名背）7、读写结合，总结写法，小练笔。真了不起，这么短的时间内就把文章记熟了！看来好的方法真是提高学习效率的一个重要途径。其实作者对长廊这段话的描写，不但让我们学会了分层背诵的方法，更教给了我们把一处景物写具体的方法。看：（师指板书）作者为了把长廊又大又美的长廊介绍清楚，从三个不同的角度进行了细致地描写，还用上了例数字的说明方法，让读者有了身临其境的感觉。这样的写作方法真好，我们立刻就来学一学好吗？请看图画（出示两组画面：1、从教学楼走廊向下看、

19、向左看、向远处看的不同景像；2、站在虎门公园正门口的画面。）我们所看到的都是我们熟悉的画面，你能仿照作者描写长廊的写法，写一写这两组图画中的景像吗？（出示提示语：1、站在教学楼的走廊上。2、进了虎门公园的正门，8、学生写作，当堂展示。第一课时结束语及作业布置。同学们，今天这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，认识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度描写同一景物的方法，收获真是不小！下一节课，让我要用这堂课学到的方法，再到万寿山和昆明湖去看一看，去领略颐和园中更多的美景！颐和园参赛设计重庆市巴蜀小学徐颖徐颖，女，出生于1975年6月。现任教于重庆市巴蜀小

20、学校，小学高级教师，重庆市青年教师研究会成员，以学生语文综合素养的整体提升为己任，致力于教学有效性研究，重视读写结合。多次在重庆市青年教师优质课竞赛中获一等奖，承担市级国家级教学研讨课；曾获全国录像课竞赛一等奖；参加中国教育学会小学专业委员会举办的首届全国课堂教学大赛获一等奖；曾在论文评比中获全国一等奖，数篇教学论文发表于小学语文等刊物。人教版课标实验教科书四年级上册第18课颐和园第一课时一、教材分析本册五单元教材以“中国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。颐和园一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确

21、的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了中国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。二、教学目标1学习生字，正确流利朗读课文。2抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。3学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。三、教学准

22、备学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。四、教学过程【教案】一、读课题，了解颐和园的历史背景。（一）今天我们要学习第18课，请读课题。（二）颐和园是中国保持最完整，规模最大的皇家园林！该怎么读（课题）？（三）今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读？（四）小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。（一）从词入手，了解课文描写的

23、主要景点和游览顺序。1按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。2思考：为什么要写这样三个词？为什么要按这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？3学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。（二）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。1学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。2给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。（三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万

24、寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。（一）“游赏”长廊。1进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？（放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆

25、明湖上吹来，使人神清气爽。2学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。3根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。4由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。5再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。6小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次

26、，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。（二）“游赏”万寿山。1学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。2抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确3小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。（三）学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。1占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。2学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想

27、象，通过朗读表达自己的感受。4今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？（这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。）四、总结。（一）以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。（二）以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。五、课后学习建议。建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识；把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。第二课时教学目标：1听写生词，积累语言。2巩固游记的写作方法，小练笔。一、回忆上堂课学习内容，说说作者是怎么写颐和园这篇游记的。二、积累语言。（一）听写并积累生词。（三）背

28、诵记忆或摘抄积累自己喜欢的语句。三、小练笔。（一）结合颐和园一课的学习积累，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛（jin）上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸（sng）立在半山腰上，黄色的琉（lu）璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁（g）。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。登上万

29、寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫（fng）在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺（tio），隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤（d）岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态（ti）不一，没有哪两

30、只是相同的。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。第4篇：18颐和园教学设计18颐和园教学设计教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。教学难点

31、：1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。课前准备：1、颐和园风光图或录象片。2、学生课前查阅有关颐和园的资料。课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。2、理清文章的思路，知道写作顺序。3、能流利地朗读课文。教学过程：一、教师激情引入，导入新课：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。板书课题，读课题，认读“颐”字。二、整

32、体感知课文内容。先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。）1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。（2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。（3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。（4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。2、指名朗读课文，检查自学情况。3、指名小组合作学习。（1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？（2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？（3）议议自学中不理解的地方。4、小组汇报学习情况

33、。师：说说作者按什么顺序介绍颐和园的？（生说，师板书：长廊万寿山脚下佛香阁前昆明湖）你怎么知道的？师小结：文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。三、学习第一自然段和第六自然段。1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？（板书：大、美）课文哪一部分很明确地为我们指出来？（引导学生找出第一、六自然段）2、这是什么写法？（首尾照应）3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！四、总结。同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱

34、。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。五、作业。巩固要认的字，练习要写的字。18颐和园第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学过程：一、复习引入新课上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？（板书上节课的内容）作者是怎样抓住景点的特点向我们介绍的？今天，我们再一起走进颐和园，分四个小组进入这四个景点拍摄留影吧！二、学习课文，汇报学习成果1、学生分四大组分别交流学习四处景点（长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖），就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！勾画体

35、现景点特点的重点词，概括各景点的特点，组长做记录。教师巡回指导2、学生汇报学习成果师：第一组，你们浏览的是长廊，（1）师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）这一切都向我们展示了长廊的特点是（板书：长、美），文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。（出示长廊课件）谁来向游客介绍这么美、大的长廊？该用什么语气？（喜欢、惊奇）（指导朗读）（2）第二组，你们在万寿山脚下留影，以什么为背景？为什么？用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点（板书：闪闪发光、金碧辉煌）朗读时读重，表示强调。（出示课件：佛香阁、排

36、云殿）谁来向游客介绍金碧辉煌、气势雄伟的万寿山建筑？（3）第三组：在佛香阁前留影，由上往下拍摄，会看到什么景物呢？师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！（板书：葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔）师：这些景点按什么顺序来描写的？（从近到远）谁来介绍一处景点，按从近到远的顺序。师：这些景色中那些词用得好？（引导学生学习一些形容词）文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。（4）第四组：在昆明湖留影，这一景点有什么美？学生汇报这一处美景，师板书

37、：桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一）师出示图片。指名有感情朗读，再向大家介绍。3、有感情地朗读全文。游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！4、再次感受颐和园的美。美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！（师放录象）三、创设情景，拓展练习这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。四、小结。今天，我们学

38、习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。五作业。1、回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。2、用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。设计说明：本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通

39、过拓展训练来加深学生对课文的理解，从而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。第5篇：18颐和园教学设计颐和园一课前置性作业1、搜集有关颐和园的图片及相关资料。2、自学生字词，借助字典、工具书读准字音，理解词语意思。3、课文介绍了哪几个景点？作者是按怎样的顺序游览的？找出课文中有关作者游览路线的词语。前置性作业1、在颐和园中，我认为最美的景点是（），美在哪里？2、学做小导游，把自己喜欢的景色介绍给大家。18颐和园教学设计回民小学赵春平教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、猴子

40、、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习依照游览顺序抓住景物特点描写的方法。5、学做小导游，提高口语表达能力。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自身的习作中。课前准备学生准备，搜集有关颐和园的图片和相关资料。教师准备：多媒体课件教学设想：第一课时：自读课文，读准字音，读通句子再读课文，理清课文条理自学课文，质疑问难。第二课时：深入课文，领略美景学习语言、积累语言学做导游，提高能力。教学过程第一课时前置性作业4

41、、5、6、搜集有关颐和园的图片及相关资料。自学生字词，借助字典、工具书读准字音，理解词语意思。课文介绍了哪几个景点？作者是按怎样的顺序游览的？找出课文中有关作者游览路线的词语。一、交流资料、谈话导入。小组展示（前置性作业一）小组同学相互交流，展示课前搜集到的有关颐和园的资料、图片。2、教师导入：课下同学们都通过资料了解了颐和园这个皇家园林，今天我们就寻着作者的足迹，一同来欣赏颐和园的美景。（板书课题）二、通读课文，学习字词。（前置性作业二）1、朗读课文、纠正字音。2、小组合作交流（认读生字、理解词语）3、全班交流，教师指导学生结合上下文理解重点词语的意思。三、再读课文，理清顺序。（前置性作业三

42、）1、小组讨论交流课文介绍了哪几个景点，作者是按怎样的顺序游览的？找出课文中有关作者游览路线的词语。2、全班汇报，师相机板书长廊、万寿山、昆明湖。师生共同总结出本课的写作顺序是游览顺序。是通过（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过）这些词语看出来的。3、师生共同阅读课文中有关旅游景点变换的语句。4、多媒体播放颐和园画面，学生按顺序欣赏颐和园的景色。四、熟读课文，想象美景。把自己最喜欢的景点多读几遍，边读边想象自己喜欢的景点。第二课时前置性作业1、在颐和园中，我认为最美的景点是（），美在哪里？2、学做小导游，把自己喜欢的景色介绍给大家。一、复习课文、导入新课。课文按什么顺序介绍颐和园的？主要

43、介绍了颐和园的哪几个景点？课文中的哪些词语是表示景点发生变化的？（板书）二、深入课文，领略美景。（前置性作业一）1、小组合作交流，在颐和园中，有认为最美的景色是（），美在哪里？2、学生汇报，首先说出自己喜欢的景点是哪一处，再说说她美在哪里。老师引导学生抓住重点词句并随机播放多媒体课件，引导学生品读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。7、有感情地朗读课文相应段落，学习语言，积累语言。三、学做小导游，提高语言表达能力。（前置性作业二）学做小导游，把自己喜欢的景点介绍给大家。1、小组合作交流，分别介绍自己喜欢的颐和园中的一外景点，小组成员之间相互质疑。互相补充。2、全班汇报：学生以导游的身份带领全班

44、同学到颐和园中游玩。四、全课总结，升华情感。欣赏完颐和园的美景，让我们再来看一看课文，请同学们打开书，把第一段和第六段连起来读一读。引导学生理解这是开头和结尾前后照应的写法。（板书）师生共同总结本课的写作方法，依照游览的顺序写，抓住景物特点写。五、拓展延伸，课外作业。仿照颐和园的写法，把自己参观、游览过的一外景点写下来。板书设计：颐和园开头长廊万寿山昆明湖结尾颐和园说课稿回民小学赵春平一、说教材颐和园一课是人教版小学四年级上册第五单元的第二篇精读课文，本组教材共安排三篇课文，两篇精读课文长城和颐和园，一篇略读课文秦兵马俑，介绍的都是中国的“世界遗产”。颐和园这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，

45、依照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。二、说教法生本教学法。三、说学法小组合作学习，探究式学习法。四、说教学准备学生准备，搜集有关颐和园的图片和相关资料。教师准备：多媒体课件五、说教学过程：本篇课文的学习我设计了两课时，第一课时：自读课文，读准字音，读通句子再读课文，理清课文条理自学课文，质疑问难。第二课时：深入课文，领略美景学习语言、积累语言学做导游，提高能力。教学反思我是从今年的9月22日那天才有了生本的意识，那天去二完小听课，觉得课堂教学已经发生了根本性的转变，无论是哪个学校的老师，都已经在尝试用

46、生本教学来上课了。在与听课老师的交流中，也传递着生本教育已经势在必行的信号。于是从那天听完课，我就在班上也建立了学习小组，并让各组自己命名，自己定口号。晚上留的作业也多了一项前置性作业。但是在上课时，老师要一点一点地教他们怎样去完成作业，怎样去讨论。有的学生上来汇报还弃权。于是我想比着葫芦画瓢，学着人家的课上一节。10月份，又一次去二小听课，有幸听了徐主任的讲座，讲座中对生本教育的前置性作业提也一些建议。也对评优课上出现的一些程式化模式给予否定。这时我才认识到，生本教育是以生为本，是没有固定模式的，只要在课堂上能够让学生得到发展，能够较好地完成学习的目标那就可以了。明白了这些道理后，我又把自己的课进行了一下改进，把小组汇报的形式变成了打破小组进行汇报，让学生一个问题一个问题的去完成教学目标。第6篇：18颐和园教学设计18颐和园第二课时教学设计张菊兰学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3.学习按游览顺序写景物的写作方法。学习重点