说课技能培训第一讲.ppt

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1、贵阳学院体育系贵阳学院体育系说课技能培训说课技能培训主讲人：王主讲人：王主讲人：王主讲人：王 雷雷雷雷20112011年年年年3 3月月月月 一一 什么是说课及其现实意义什么是说课及其现实意义n n由于说课易组织、省时间等特点使得目前各学校在招聘教师特别是体育教师时越来越多的在面试环节上采用了说课的形式。n n就业是每个人一生中最重要的事件之一。根据以往我系毕业学生的就业经验来看，十几分钟的说课很大程度上决定了这个同学是否拥有一份工作以及这份工作的好坏。什么是说课什么是说课n n简单的说，说课就是教师以口头表达的方式，将某节课的教学设计和授课或实践过程叙述出来。它主要有课前说课、课后说课、评比

2、型说课、主题型说课和示范型说课等五种。在此，我们主要讨论的是评比性说课。评比型说课是说把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。它既是发现和遴选优秀教师的一种评比方法，也是以此带动教师队伍建设、促进教师专业发展的有效途径。二二 说课的评价方法说课的评价方法n n每个地方教育局在招聘教师时一般会制作说课评价表或面试评分表评委即在该表上对学生的各方面表现进行量化评定。下面是2008年贵州黔东南州的一份特岗教师面试说课评价表，其评价指标的设定和各指标的分值供大家参考。n n从该表中我们可

3、以看出说课评分分为两大部分。第一部分是说课内容评价；第二部分是说课艺术评分。n n说课内容又具体分为教材分析（15分）、学情分析（5分）、教学目的（5分）、教法学法（20分）和教学过程（40分）。其n n下面我们就说课内容的这五个部分分别讲解。n n一 说教材 n n新课程背景下，对教材的理念和理解发生了根本的变化。教材是课程标准意志的体现。n n要把握好教材，落实教学的目标，必须准确联系课程标准，实践课程标准的要求。n n说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统的阐述选定课题的教材内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元的联系等，围绕课程标准对课题内

4、容的要求，将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时安排等。n n说教材时，说课者应尽最大努力来阐述自己对教说教材时，说课者应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的宏观把握能力和对教材的驾驭分配能力。力求做到既把握能力和对教材的驾驭分配能力。力求做到既说的准确，又要说出特色；既要说出共性，又要说的准确，又要说出特色；既要说出共性，又要说出个性。说出个性。n n一般的，说教材主要包括以下两个内容。一般的，说教材主要包括以下两个内容。1 1 剖析教材剖析教材 在认真研读课程标准并分析教材编写思在认真研读课程标准并

5、分析教材编写思路及其特点的基础上，按照课程标准对本年级学路及其特点的基础上，按照课程标准对本年级学生学习方面的要求，简要阐述所选内容在本课题、生学习方面的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元、教材、年级乃至学段中的地位、作用和意单元、教材、年级乃至学段中的地位、作用和意义。说出所选内容的学习重点和难点分别是什么，义。说出所选内容的学习重点和难点分别是什么，以及确定这些重、难点的依据是什么等等。以及确定这些重、难点的依据是什么等等。n n2 课时安排 根据教材编写思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题提出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。若所选内容需要安排2课时或2

6、课时以上，则还要就每课时的教学重点难点做出陈述。n n二 说目标（说目的）n n素质化的教学过程，它应该是一个在三维目标指引下的精神生产活动。围绕学习内容，全面化解三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），使各项目标与具体学习内容有机整合，这既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得预期效果的重要保障。n n需要指出的是，强调目标的具体化，绝不是孤立的对待每一个教学目标，而是要把目标的达成贯穿于具体的学习内容之中，使他们相辅相成、互相促进。在任何教学活动中，三维目标之中都是一个有机统一的整体，既相互独立，又相互补充。教学活动的过程，实际就是学生习得知识与技能的过程，同时也是形成

7、方法、发展能力和确立情感态度与价值观的过程。n n三三 说学情说学情n n学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习学情，就是包括学生年龄特征、认知规律、学习方法及已有知识和经验等在内的总和，它是教师方法及已有知识和经验等在内的总和，它是教师组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。组织教学活动的依据，是学生学习新知识的基础。n n说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观的阐述学生已有学业情况和已经掌握的全面客观的阐述学生已有学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以学习方法，为优化教学设计提供参考。它既可以与教材一

8、起作为教学资源加以分析，也可以单独与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。一般来说，学情应重点关注一下三个方面阐述。一般来说，学情应重点关注一下三个方面的内容。的内容。n n（1）已有知识和经验n n在现代传媒非常发达的今天，作为社会成员之一，不论学生是否接受过正规的学校教育，学生肯定已经具备了一定的知识和生活经验，这是学生学习新知识和新技能的基础。把学生已有的知识和经验说出来，把打算如何利用这些知识和经验说清楚，有利于实现学生“旧知”向“新知”的迁移，解决教师“怎样教”的问题。n n(2)(2)学习方法和技巧学习方法和技巧n n所谓学习方法，其实就是掌握知识的知识，它具所谓学习方法，

9、其实就是掌握知识的知识，它具有传递性、交互性的特点、在进行新知识教学时，有传递性、交互性的特点、在进行新知识教学时，认真分析并把握学生已有的学习方法和技巧，可认真分析并把握学生已有的学习方法和技巧，可以有针对性的指导学生从已有的学习方法和技巧以有针对性的指导学生从已有的学习方法和技巧体系中检索有用的信息，培养学生独立分析问题、体系中检索有用的信息，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。说学习方法和技巧，就是要说解决问题的能力。说学习方法和技巧，就是要说出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切出学生从已有学习方法向新的学习方法转化的切入口或途径，说出学习新知识时应重点关注的方入口或途径，说出学

10、习新知识时应重点关注的方法，有助于解决法，有助于解决“怎样学怎样学”的问题。的问题。n n（3 3）个性发展和群体提高）个性发展和群体提高n n新课程强调：一切为了学生的发展，就是要求教新课程强调：一切为了学生的发展，就是要求教师要通过科学的教学方式，使每一个学生都能在师要通过科学的教学方式，使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。说个性发展和群原有的基础上得到长足的发展。说个性发展和群体提高，就是既要对任教班级的班风、学风、合体提高，就是既要对任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，又要对班级中的特殊个体（如后进生和特

11、长生）又要对班级中的特殊个体（如后进生和特长生）的个性特征进行单独分析，以整体把握班级群体的个性特征进行单独分析，以整体把握班级群体和个体的实际发展水平，解决和个体的实际发展水平，解决“合格合格+特长特长”的问题。的问题。四四 说教法说教法说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和说教法，就是根据本课题内容的特点、教学目标和学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，学生学业情况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。教学方法虽然多种多样，但始终没有通用的方法。教学方法虽然多种多样，但始终没有通用的方法。“教学有法，

12、教无定法教学有法，教无定法”其实就是这个道理。为实其实就是这个道理。为实现教学方法的最优化，常常需要在教育教学理论现教学方法的最优化，常常需要在教育教学理论的指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、的指导下，对常用的接受式教学、合作式教学、探究式教学、自主式教学等教学方法进行优化组探究式教学、自主式教学等教学方法进行优化组合，通过发挥各种方法的长处和优点，最终实现合，通过发挥各种方法的长处和优点，最终实现教学过程的最优化。教学过程的最优化。n n教学方法的选择与制定往往受教材内容、学生特教学方法的选择与制定往往受教材内容、学生特点、教学媒体、教师教学风格和授课时间的制约。点、教学媒体、教师教学

13、风格和授课时间的制约。在说课中，教师有必要把采用的这些方法及相关在说课中，教师有必要把采用的这些方法及相关理论依据说出来。理论依据说出来。n n教法与学法是教师组织教学和学生开展学习的两教法与学法是教师组织教学和学生开展学习的两种不同活动的反应，它们既相辅相成又相互促进。种不同活动的反应，它们既相辅相成又相互促进。教为主导、学为主体，确切的道出了教学系统中教为主导、学为主体，确切的道出了教学系统中两个要素之间的关系。说教法与学法，实际就是两个要素之间的关系。说教法与学法，实际就是要解决教师的要解决教师的“教教”如何为学生的如何为学生的“学学”服务的问题。服务的问题。n n五五 说教学程序说教学

14、程序n n所谓教学程序，就是指教学活动的系统展开，它所谓教学程序，就是指教学活动的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列。通俗的讲，就表现为教学活动推移的时间序列。通俗的讲，就是教学活动是如何发起的，有时如何展开的，最是教学活动是如何发起的，有时如何展开的，最终又是怎样结束的。终又是怎样结束的。n n说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才学

15、风格。也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。一般能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。一般的，说教学程序应关注一下几个环节。的，说教学程序应关注一下几个环节。n n（1）教具学具准备n n教具学具（器材 场地）准备，就是教师为了提高教育教学活动的质量，根据授课内容的安排或优化教学过程的需要，选择如何使用的如挂图、幻灯、录像、图片等教学媒体。说课时，这部分内容一般可结合在具体教学环节中体现出来，也可单独列出。n n（2 2）设计思路）设计思路n n设计思路，就是对教学流程主要环节的概括。说设设计思路，就是对教学流程主要环节的概括。说设计思路，有助于听者更清晰的了

16、解和把握说课者关计思路，有助于听者更清晰的了解和把握说课者关于教学活动的整体安排。于教学活动的整体安排。n n（3 3）教学流程）教学流程n n说教学流程，就是围绕教学设计思路，说具体的教说教学流程，就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动安排及这样安排的理论依据。在说教与学与学活动安排及这样安排的理论依据。在说教与学的内容时，不能照搬教案像是给学生上课那样详细的内容时，不能照搬教案像是给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据（难点突破详细说，理论依据（包括教学法依据、教包括教学法依据、教育学和心理学依据

17、等）简单说。只要让听者知道教育学和心理学依据等）简单说。只要让听者知道教什么、怎样教、为什么这样教就行。什么、怎样教、为什么这样教就行。n n（4）板书设计（略）体育说课举例说明体育说课举例说明n n教材内容：中学二年级排球双手传球技术和专项教材内容：中学二年级排球双手传球技术和专项素质练习课。素质练习课。n n首先，说课的准备：为了顺利完成本次课的教学首先，说课的准备：为了顺利完成本次课的教学任务，特地准备了排球任务，特地准备了排球2020个个 跳绳跳绳1010条条 乒乓球乒乓球1010个。个。n n其次，说学情：根据大纲要求，在一年级学习基其次，说学情：根据大纲要求，在一年级学习基础上，二

18、年级为选项教学阶段，在这一阶段主要础上，二年级为选项教学阶段，在这一阶段主要是发展学生的运动技能水平，培养学生个性和对是发展学生的运动技能水平，培养学生个性和对不同运动项目的兴趣以及改善学生体能（身体素不同运动项目的兴趣以及改善学生体能（身体素质）水平以适应将来就业岗位所需的职业素质。质）水平以适应将来就业岗位所需的职业素质。n n包括环境适应能力、安全意识和技能训练促成的包括环境适应能力、安全意识和技能训练促成的职业体能。根据新课改职业体能。根据新课改“健康第一，以人为本，终健康第一，以人为本，终身体育身体育”的指导思想，本节课我确定的教学内容是：的指导思想，本节课我确定的教学内容是：1 1

19、 排球双手传球技术；排球双手传球技术；2 2 专项兴趣训练；专项兴趣训练；3 3 根据学根据学生专业选择不同的身体素质练习。生专业选择不同的身体素质练习。n n第三，说学习目标：第三，说学习目标：1.1.认知目标：初步了解排球双认知目标：初步了解排球双手传球技术，发展运动兴趣。手传球技术，发展运动兴趣。2.2.能力目标：技术能力目标：技术的掌握和职业劳动能力的培养，为终身体育打下的掌握和职业劳动能力的培养，为终身体育打下基础。基础。3.3.情感目标：培养学生勇敢、机智、果断情感目标：培养学生勇敢、机智、果断的品质和自主创新意识，热爱体育精神。的品质和自主创新意识，热爱体育精神。n n第四，说教

20、学重点、难点：排球双手传球手型和第四，说教学重点、难点：排球双手传球手型和上下肢协调用力是重点。排球双手传球手型的固上下肢协调用力是重点。排球双手传球手型的固定和传球时手指对球的弹拨技术是教学难点。定和传球时手指对球的弹拨技术是教学难点。n n第五，说教法、学法：在课堂上为了体现老师的第五，说教法、学法：在课堂上为了体现老师的主导地位和学生是课堂主人这一观念，我采取的主导地位和学生是课堂主人这一观念，我采取的教法有：教法有：1 1 探究法：理论探究法（语言表达法）、探究法：理论探究法（语言表达法）、形象探究法（直观感知法）采用挂图、多媒体教形象探究法（直观感知法）采用挂图、多媒体教学、技能示范

21、探究法；学、技能示范探究法；2 2 个别辅导和纠错法。个别辅导和纠错法。n n学生的学法有：学生的学法有：1 1 教师理论讲解和示范时集体学教师理论讲解和示范时集体学习法（同步学习法）习法（同步学习法）2 2 分组练习法：通过分组使分组练习法：通过分组使学生参与活动，各组进行评比，在进行活动时从学生参与活动，各组进行评比，在进行活动时从中体验动作，进而基本掌握动作。中体验动作，进而基本掌握动作。n n3 3 个别学习法（自主探究）个别学习法（自主探究）4 4 互助学习法互助学习法 同学互相同学互相帮助，互相促进，互相纠正错误动作。这些教学帮助，互相促进，互相纠正错误动作。这些教学方法贯穿在整个

22、教学过程中。方法贯穿在整个教学过程中。n n第六，说课的教学过程：开始部分：首先是课堂第六，说课的教学过程：开始部分：首先是课堂常规教育，包括：集合整理队伍、上课仪式、宣常规教育，包括：集合整理队伍、上课仪式、宣布本课内容、任务及要求、安排见习生。合理规布本课内容、任务及要求、安排见习生。合理规范的课堂要求是学生养成行为习惯的良好时机、范的课堂要求是学生养成行为习惯的良好时机、是组织上好一节课的前提。组织实施：老师、体是组织上好一节课的前提。组织实施：老师、体育委员一并完成，形式为密集横排队形。要求：育委员一并完成，形式为密集横排队形。要求：老师学生精神饱满，充满活力，动作迅速，整节老师学生精

23、神饱满，充满活力，动作迅速，整节课以安全为第一。课以安全为第一。n n准备 部分：1 一般性准备活动（慢跑 徒手操）2 专项性身体素质练习：为了使学生更好的适应未来职业劳动的需要，培养学生实践能力本课安排学生进行下肢柔韧素质练习、上肢力量素质练习。在实际教学中教师采用理论指导、技能示范，学生自主练习和集体学习相结合的教学方法来完成本部分的教育教学内容。n n基本部分基本部分:一一 学习排球双手传球技术。具体做法学习排球双手传球技术。具体做法 1 1 讲解动作要领：判断来球，迅速移动，脸前迎球，讲解动作要领：判断来球，迅速移动，脸前迎球，蹬腿、展体、伸臂，通过手指手腕的弹力将球传蹬腿、展体、伸臂

24、，通过手指手腕的弹力将球传出。手型：两拇指成一字型，双手成半球形，双出。手型：两拇指成一字型，双手成半球形，双手拇、食、中指承受来球冲力。手拇、食、中指承受来球冲力。2 2 完整动作示范，完整动作示范，让学生形象的感知动作概念。让学生形象的感知动作概念。3 3 对本课重点难点对本课重点难点加强指导。关于突出重点，突破难点我采用的教加强指导。关于突出重点，突破难点我采用的教学方法是：学方法是：1 1 分解动作示范和图示法（拇指、食分解动作示范和图示法（拇指、食指、中指承受来球冲力，无名指、小指触球两侧，指、中指承受来球冲力，无名指、小指触球两侧，手腕稍后仰）让学生直观感知手型细节。手腕稍后仰）让

25、学生直观感知手型细节。n n2 练习过程中个别辅导，手把手纠正手型。3 对练习中上下用力不协调的同学采用加助理法帮助学生做蹬地、展体、伸臂的动作，从而体会上下协调发力。n n学生练习：1 老师讲解示范时学生集体学习。2 体会动作时6人一组分组练习，练习时可以交流、讨论、鼓励对相关技术进行尝试和提出问题。3 针对学生掌握技术动作的熟练程度采用个别指导练习。n n二二 专项兴趣练习专项兴趣练习 这是本课的升华部分，特使充分这是本课的升华部分，特使充分体现以学生为主体，以培养学生兴趣爱好为培养体现以学生为主体，以培养学生兴趣爱好为培养目标而实施的教学，时间约为目标而实施的教学，时间约为1515分钟（

26、充分留给分钟（充分留给学生根据自己特长爱好和兴趣自主活动，为学生学生根据自己特长爱好和兴趣自主活动，为学生创造民主与开放的氛围，给学生充分自我展示的创造民主与开放的氛围，给学生充分自我展示的机会。）具体实施：为学生提供器材或学生自主机会。）具体实施：为学生提供器材或学生自主器材（例：跳绳器材（例：跳绳 乒乓球乒乓球 羽毛球等）老师密切关注羽毛球等）老师密切关注全场，解决突发问题和技术指导、组织等。这一全场，解决突发问题和技术指导、组织等。这一部分的安排有利于启发学生自主学习的精神，便部分的安排有利于启发学生自主学习的精神，便于诱导学生欢乐情绪和扩展创造思维以及培养独于诱导学生欢乐情绪和扩展创造

27、思维以及培养独立思考的能力。充分体现了学生是课堂的主人。立思考的能力。充分体现了学生是课堂的主人。n n结束部分：在梁祝音乐伴奏下，教师提议，结束部分：在梁祝音乐伴奏下，教师提议，学生创造动作进行自我放松，是学生心里、省里学生创造动作进行自我放松，是学生心里、省里上得到充分放松。轻松愉快的结束本课。上得到充分放松。轻松愉快的结束本课。n n第七第七 教学成果自我评价：为了促进教育教学目标教学成果自我评价：为了促进教育教学目标的达成而采取教育教学评价体系，上课前的达成而采取教育教学评价体系，上课前1-21-2分钟分钟 课中和下课前课中和下课前1-21-2分钟每个同学对本课自己的运动分钟每个同学对本课自己的运动强度自测一下，老师做记录，看与预计强度是否强度自测一下，老师做记录，看与预计强度是否相符。另外，评价本节课的收获及目标实施情况、相符。另外，评价本节课的收获及目标实施情况、学生情感流露、行为养成情况等。学生情感流露、行为养成情况等。