辅导随班就读的自闭症儿童.ppt





《辅导随班就读的自闭症儿童.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《辅导随班就读的自闭症儿童.ppt(47页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 辅导随班就读的自闭症儿童n n 邓永兴n n 电话:28878766-3212基本理念n n 零拒绝n n 融合教育n n 一体化教育n n 回归主流n n 随班就读何为随班就读?n n 随随班班就就读读指指的的是是把把有有特特殊殊教教育育需需要要(智智力力残残疾疾、视视力力残残疾疾、听听力力残残疾疾、肢肢体体残残疾疾、语语言言障障碍碍、情情绪绪/行行为为障障碍碍、学学习习障障碍碍、自自闭闭症症、病病弱弱等等)的的学学生生安安置置在在普普通通学学校校的的普普通通班班级级中中(一一般般一一个个班班级级中中安安置置一一至至三三名名特特殊殊需需要要学学生生)就就读读,同同普普通通学学生生一一起起学
2、学习习、一一起起活活动动,共共同同进进步步的的一一种种教育安置形式。教育安置形式。随班就读的意义n n 随班就读是我国特殊教育发展的必然趋势。随班就读是我国特殊教育发展的必然趋势。n n 它有利于残疾儿童和健全儿童的一体化,实现它有利于残疾儿童和健全儿童的一体化,实现教育的全面融合。教育的全面融合。n n 随班就读是残疾学生自身发展的需要随班就读是残疾学生自身发展的需要。n n 有利于培养一批普特结合的教师队伍。有利于培养一批普特结合的教师队伍。n n 执行国家法律,体现公民的受教育权。执行国家法律,体现公民的受教育权。我国的法律规定n n 义务教育法义务教育法n n中国残疾人事业工作纲要中国
3、残疾人事业工作纲要 1988 1988年年 n n关于关于实实施施义务义务教育法若干教育法若干问题问题的意的意见见19861986年年 n n残疾人保障法(残疾人保障法(19901990年)年)n n关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法法 1994 1994年年n n残疾人教育条例(残疾人教育条例(19941994年)年)自闭症的发现、报道n n 凯纳 凯纳(Leo Kanner)Leo Kanner)美国 美国n n 1938 1938年 年 首次发现 首次发现 n n 1943 1943年 年 11 11名(名(8 8男 男3 3女)情感接触的
4、自闭障碍 女)情感接触的自闭障碍 n n 继 继Kanner Kanner首次报道以后,美国、欧洲也有类似特 首次报道以后,美国、欧洲也有类似特点的病例报道。点的病例报道。n n 中国 中国 陶国泰教授 陶国泰教授 1982 1982年,年,4 4例 例 n n 1989 1989年中国精神病学分类第二版正式将儿童孤独 年中国精神病学分类第二版正式将儿童孤独症归属于儿童精神病并在其后注明为全面性发育 症归属于儿童精神病并在其后注明为全面性发育障碍。障碍。自闭症的临床特征 n n 主要特征 主要特征n n 社会交往障碍 社会交往障碍 n n 言语发育及沟通障碍 言语发育及沟通障碍 n n 局限性
5、及固执性行为方式 局限性及固执性行为方式 n n 相关特征 相关特征n n 感知觉的异常 感知觉的异常n n 智力缺陷 智力缺陷n n 行为异常 行为异常 n n 饮食、睡眠等生活习惯异常 饮食、睡眠等生活习惯异常 n n 缺乏体会他人想法和感受的能力 缺乏体会他人想法和感受的能力 n n 情绪障碍 情绪障碍 学龄期的异常行为n n不能建立伙伴关系不能建立伙伴关系n n与家人缺乏正常交往与家人缺乏正常交往n n孤独一人玩孤独一人玩/找同一个人玩找同一个人玩n n不做眼对视和应用手势不做眼对视和应用手势n n抵制触摸抵制触摸n n不主动进行言语沟通不主动进行言语沟通学龄期的异常行为n n 冷漠型
6、冷漠型n n被动型被动型n n主动奇特型主动奇特型学龄期的异常行为(冷漠型)n n回避与人接触,社交中不会使用眼神和手势回避与人接触,社交中不会使用眼神和手势n n不主动讲话,沟通不起来。不主动讲话,沟通不起来。n n对建立友谊不感兴趣。对建立友谊不感兴趣。n n不会表达情感,也常因此而发脾气。不会表达情感,也常因此而发脾气。n n多伴发精神发育迟滞。多伴发精神发育迟滞。学龄期的异常行为(被动型)n n不回避社交,但不自然,反应不回避社交,但不自然,反应不适宜。不适宜。n n沟通和行为生硬、刻板。沟通和行为生硬、刻板。n n发育水平高者较易管教。发育水平高者较易管教。学龄期的异常表现(主动奇特
7、型主动奇特型)n n重复问一些问题。重复问一些问题。n n不适宜的触摸。不适宜的触摸。n n以自己的兴趣谈话,且谈话姿势、以自己的兴趣谈话,且谈话姿势、表情与众不同。表情与众不同。n n谈话中不顾及别人的感受。谈话中不顾及别人的感受。少年期的异常表现(社会交往技能社会交往技能)n n 50%社交兴趣和技能有明显进步。n n 缺乏结识至建立友谊的技能。n n 不理解社会公共规则的意义。少年期的异常表现(语言和沟通语言和沟通)n n有一部分的语言沟通能力发展相当好,有一部分的语言沟通能力发展相当好,但仍有奇特方式。但仍有奇特方式。n n有的从不使用表达性手势。有的从不使用表达性手势。n n有的讲话
8、生硬、迂腐、不自然有的讲话生硬、迂腐、不自然n n行为:行为:10%-35%10%-35%不明原因的退化。不明原因的退化。自闭症儿童的学习特点n n学习动机薄弱、缺乏主动性学习动机薄弱、缺乏主动性 n n专注力奇特,学习和思考中容易分心。专注力奇特,学习和思考中容易分心。n n理解和思考力不强,机械性学习优于思考性学习理解和思考力不强,机械性学习优于思考性学习 n n视觉学习常优于听觉学习视觉学习常优于听觉学习n n空间性学习优于时间性学习空间性学习优于时间性学习 n n过度选择,类化困难过度选择,类化困难 n n行为问题严重影响其学习行为问题严重影响其学习 特殊的教学原则 n n直观性原则直
9、观性原则 n n全面发展原则全面发展原则 n n实用性原则实用性原则 n n社会化原则社会化原则 n n循序渐进原则循序渐进原则 n n一致性原则一致性原则n n个别化教育原则个别化教育原则 n n兼顾性原则兼顾性原则n n缺陷补偿原则缺陷补偿原则特殊的教学法n n 行为矫正法 n n 任务分解法 n n 个别指导法 n n 诊疗教学法 n n 单元教学法 n n 多重感觉教学法 n n 伙伴带动、帮教结合 自闭症儿童的随班就读n n 面临的困难n n 辅导原则n n 教学策略n n 基本要求随班就读面临的困难(学校)n n 缺乏合格师资n n 缺乏设备资源n n 缺乏合理资金随班就读面临的困
10、难(老师)n n 缺乏专业知识和技能、技巧。n n 班级人数多,无暇顾及随读生。n n 班级管理难度大。n n 教学难度大。n n 与家长沟通难自闭症学生面临的困难n n 兴趣狭窄。n n 社会互动受损,不知道怎样与其它人相处。n n 难于集中注意力。n n 学业压力大。n n 心理问题多(行为的同一性;孤独;行为的同一性;孤独;冲动、退缩;情绪困绕)冲动、退缩;情绪困绕)。辅导原则n n 稳定情绪n n 建立良好的师生关系 n n 合理安排教学环境 n n 养成规范的学习模式 辅导原则n n 加强功能性、生活化的教学 n n 创设语言、沟通环境,协助建立合适的人际关系 n n 教导儿童合适的
11、发泄方式或情绪表达方式 n n 充分调动同学的带动作用,帮教结合 辅导原则n n 合理应用教学手段和方法 n n 加强教学互动,促进学习转移 n n 善用信息科技n n 加强心理建设,改善固执、自我刺激等不适当行为。基本教学策略n n 激发学习动机n n 点面协调 n n 集、分、个三结合n n 照、帮、辅、督四合一n n 近、多、勤、快、常五动员 激发学习动机 n n 第第一一、运运用用有有效效的的外外部部奖奖赏赏。做做到到淡淡化化分分数数观观念念;将将奖奖赏赏与与学学生生实实际际付付出出的的努努力力相相一一致致;精精神神奖奖励励为为主主,物物质质奖奖励励为为辅辅;合合理理使使用用惩惩罚罚,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 辅导 就读 自闭症 儿童

限制150内