初中英语教学设计讲.ppt

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1、初中英语教学设计初中英语教学设计准确定位教学目标和宏观把握教学设准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是计的依据是课标课标中规定的各级目中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。确地把握。初中英语听说课教学设计初中英语听说课教学设计一、一、英英语课程程标准准对初中初中阶段听、段听、说的技的技能要求：能要求：三三级 听听 有有 7点要求，其中重要的是：点要求，其中重要的是：1.能根据能根据语调变化，判断句子意化，判断句子意义的的变化；化；2.能能识别语段中句子段中句子间的的联系；系；3

2、.能听懂有关熟悉能听懂有关熟悉话题的的语段；段；三三级 说 有有 8点要求，点要求，其中重要的是：其中重要的是：1.能在教能在教师的指的指导下参与下参与简单的游的游戏和角色扮和角色扮演活演活动；2.能利用所能利用所给提示提示(如如图片、幻灯片、片、幻灯片、实物等物等)简单描述一件事情；描述一件事情；3.能能讲述述简单的小故事；的小故事；四四级 听听 有有 4点要求，其中重要的是：点要求，其中重要的是：1.能听懂正常能听懂正常语速、熟悉速、熟悉话题的的语段，段，识别主主题，获取主要信息；取主要信息；2.能听懂能听懂简单故事的情故事的情节发展，理解其中主要展，理解其中主要人物和事件；人物和事件；四

3、四级 说 有有 4点要求，其中重要的是：点要求，其中重要的是：1.能引出能引出话题并并进行几个回合的交行几个回合的交谈；2.能在教能在教师的帮助下或根据的帮助下或根据图片片简单描述自己描述自己或他人的或他人的经历；3.能在教能在教师的指的指导下参与角色扮演等活下参与角色扮演等活动；五五级 听听 1、能根据、能根据语调和重音理解和重音理解说话者的意者的意图；2、能听懂有关熟悉、能听懂有关熟悉话题的的谈话，并能从中提取，并能从中提取信息和信息和观点；点；3、能借助、能借助语境克服生境克服生词障碍、理解大意；障碍、理解大意；4、能听懂接近正常、能听懂接近正常语速的故事和速的故事和记叙文，理解叙文，理

4、解故事的因果关系；故事的因果关系；5、能、能针对所听所听语段的内容段的内容记录简单信息。信息。五五级 说 1、能就、能就话题提供信息，表达提供信息，表达简单的的观点和意点和意见，参与参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能根据、能根据话题进行情景行情景对话；表演短；表演短剧；二、二、影响听力理解的主影响听力理解的主观因素因素 1.语言知言知识因素因素2.背景知背景知识 3.听力听力认知策略知策略 4.情感因素情感因素三、如何培养学生的听力能力三、如何培养学生的听力能力 1.培养学生捕捉信息的能力培养学生捕捉信息的能力 1）捕捉主要信息捕捉主要信息2）获

5、取特定取特定细节信息信息听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：听者捕捉信息的能力是由以下能力构成：1）根据）根据说话者的者的语气和气和语调来判断意思的能力；来判断意思的能力；2）猜）猜测词义的能力；的能力；3）辨）辨别感情色彩、特征所承感情色彩、特征所承载的能力；的能力；2.培养学生推培养学生推导和和预测的能力的能力 3.逐步培养学生做笔逐步培养学生做笔记的能力的能力四、四、如何引如何引导学生使用听力策略学生使用听力策略 1.充分利用学生已有的知充分利用学生已有的知识 2.充分利用文字和充分利用文字和图表等信息表等信息 3.预测 4.根据根据语气和气和语调推断推断 五、听五、听说课教学教学设计分

6、析及分析及实践践（一）听力部分的分析和使用（一）听力部分的分析和使用1.听力材料的分析及使用听力材料的分析及使用（1）准确定位主）准确定位主题内容内容 （2）准确定位教学重点和）准确定位教学重点和难点点 2.教材中任教材中任务活活动的分析和有效使用的分析和有效使用（二）听（二）听说课教学目教学目标设计（三）听力材料中的生（三）听力材料中的生词处理理（四）听（四）听说课的的时间分配分配设计（五）听前活（五）听前活动设计 1.听前活听前活动的目的：的目的：2.听前活听前活动设计需要注意：需要注意：1）听前活听前活动设计不不应包括包括词汇扩展展2）听前活）听前活动内容内容设计要融入要融入对新新语言知

7、言知识的感知的感知3）听前活听前活动所占所占时间不宜不宜过长，且内容，且内容紧扣听力材料。扣听力材料。（六）听中活（六）听中活动设计1.听中活听中活动的目的：的目的：2.听中活听中活动设计的基本原的基本原则1）培养学生运用）培养学生运用语言的能力是教学言的能力是教学设计要遵循的原要遵循的原则。2）教）教师要充分要充分发挥多种媒体功能。多种媒体功能。3.听中可采取的教学方法听中可采取的教学方法1）泛听、精听相）泛听、精听相结合合2）引引导学生重学生重视面面对面面谈话中听的活中听的活动 4.听中活听中活动设计需要注意的需要注意的问题1）听力理解活）听力理解活动要充分要充分2）避免先看避免先看录音原

8、文，再听音原文，再听录音音 3）不要一不要一边听一听一边看听力原文看听力原文 5.提高提高设计听力活听力活动的水平的水平1）提高根据不同听力）提高根据不同听力层次的需要次的需要设计问题的水平的水平 2）设计有效性活有效性活动的水平的水平（七）听后活（七）听后活动设计1.听后活听后活动的目的的目的 1）评价和反思听力技能的价和反思听力技能的发展及其存在的展及其存在的问题 2）培养就相关主）培养就相关主题内容的口内容的口头表达的能力表达的能力 2.听后活听后活动形式形式1）听）听读训练2）新）新语言知言知识的的进一步感知和操一步感知和操练 3）巩固和）巩固和扩展主展主题内容的表达能力内容的表达能力

9、 4）开展自我）开展自我评价活价活动 3.听后活听后活动设计中中应注意的几个注意的几个问题1）语言言结构操构操练应尽量做到全尽量做到全员参与参与2）语言知言知识训练形式要重形式要重语言交言交际 3）语言交言交际活活动设计要符合真要符合真实交交际任任务的需要的需要（八）听（八）听说课作作业设计 一、初中英一、初中英语听听说课教学教学设计存在的存在的问题及其原因及其原因 1 听力教学目听力教学目标及教学重点定位不当及教学重点定位不当 2 听前引听前引导不不够 3 听后任听后任务缺失，听与缺失，听与说环节割裂割裂 4 教学活教学活动流于形式，没有流于形式，没有实效效 5 教学密度、教学密度、时间设计

10、不当不当 6 忽忽视听力策略及听力听力策略及听力习惯的培养的培养 7 在听后在听后环节，老，老师控制性控制性训练过多多 8 教学指令不清教学指令不清 二、二、教学教学设计中需要注意的几个方面中需要注意的几个方面1 要要对教学教学对象有象有较充分的充分的认识和了解和了解2 要要对听听说教材的教材的结构和目的十分熟悉构和目的十分熟悉 3 要正确地使用听力材料要正确地使用听力材料4 要使用英要使用英语组织教学，教学，给学生学生营造一个学造一个学习语言的氛言的氛围5 要正确要正确对待学生在听待学生在听说训练中的中的错误6 要利用多种教学手段激要利用多种教学手段激发学学习的的兴趣，培养良好的听趣，培养良

11、好的听说习惯7 要通要通过多种渠道，开展多种渠道，开展语言言实践活践活动初中英语阅读教学设计初中英语阅读教学设计一、初中英一、初中英语阅读教学概述教学概述低低级层次（次（lower level skills of reading）:字面字面阅读（read the line）-字面字面阅读是是对阅读的最基本要求。的最基本要求。阅读的高的高级层次（次（higher level skills of reading）:推理推理阅读(read between the line)-指指读者能依据文章的者能依据文章的细节材材料推料推测出作者的言外之意、弦外之音，根据字面意思出作者的言外之意、弦外之音，根据字

12、面意思进行必要行必要的推理、推的推理、推论。形象形象阅读(read beyond the line)-读者能将者能将阅读材料与真材料与真实的的生活生活联系起来，特系起来，特别是与是与读者自身的者自身的经历、知、知识、观点点联系系起来。起来。只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅只有当低层次阅读和高层次阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和读的目的。这样的阅读才能激发学生的思维能力、想象能力和创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。创造能力，而这，也正是我们阅读教学的目的。阅读教学的定教学的定义 英英语课程程标准准指出：指出：“语言

13、技能包括听、言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及、写四个方面的技能以及这四种技能的四种技能的 综合运用能力。听和合运用能力。听和读是理解的技能，是理解的技能，说和写和写是表达的技能；是表达的技能；这四种技能在四种技能在语言学言学习和交和交际中相中相辅相成、相互促相成、相互促进。学生。学生应通通过大量的大量的专项和和综合性合性语言言实践活践活动，形成，形成综合合语言运用言运用能力。能力。为真真实语言交言交际打基打基础。（。（英英语课程程标准准，第，第 9 页）课程标准课程标准五级读的能力要求五级读的能力要求 1能根据上下文和构词法推断、理能根据上下文和构词法推断、理 解生词的含义；解生词的

14、含义；2能理解段落中各句子之间的逻辑能理解段落中各句子之间的逻辑 关系；关系；3能找出文章中的主题，理解故事能找出文章中的主题，理解故事 的情节，预测故事情节的发展和的情节，预测故事情节的发展和 可能的结局；可能的结局；4能读懂常见体裁的阅读材料；能读懂常见体裁的阅读材料；5能根据不同的阅读目的运用简单能根据不同的阅读目的运用简单 的阅读策略获取信息；的阅读策略获取信息；6能利用字典等工具书进行学习；能利用字典等工具书进行学习；7除教材外，课外阅读量应累计达除教材外，课外阅读量应累计达 到到15万词以上。万词以上。考试纲要考试纲要读的能力要求读的能力要求1能根据上下文和构词法推断、能根据上下文

15、和构词法推断、理解生词的含义。理解生词的含义。2能获取文章的具体信息。能获取文章的具体信息。3能理解文章中的具体信息并进能理解文章中的具体信息并进 行简单的推理和判断。行简单的推理和判断。4能理解归纳文章的主旨要义，能理解归纳文章的主旨要义，能为文章选定合适的题目。能为文章选定合适的题目。5能理解故事情节和事件发展顺能理解故事情节和事件发展顺 序以及段落中各句子之间的序以及段落中各句子之间的 逻辑关系。逻辑关系。6能根据上下文理解作者的态能根据上下文理解作者的态 度、观点及意图。度、观点及意图。考试说明考试说明读的能力要求读的能力要求阅读教学的目的教学的目的 教教师通通过开展有效的开展有效的阅

16、读教学活教学活动，培养学生良好，培养学生良好的英的英语阅读习惯，使学生在，使学生在轻松愉快的松愉快的环境下境下获取取 信息，信息，得到得到 感知感知语言的能力，从而达到全面提高英言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。能力的目的。阅读教学的原教学的原则 整体性原整体性原则 点面点面结合的原合的原则 精泛精泛结合的原合的原则 pre-reading 主要目的：主要目的：1）激）激发学生学生阅读的的动机；机；2）激活或提供必要的背景知）激活或提供必要的背景知识，引出，引出话题；3）为进一步一步阅读解决理解上的解决理解上的语言障碍。言障碍。活活动形式可以有：形式可以有：问答、答、讨论、小、小测验、

17、游游戏等。等。Warming-up:提出提出话题，激，激发学学习兴趣趣 Presentation:提供文化背景知提供文化背景知识(根据需要安排根据需要安排)Revision:回回顾上上节课所学所学语言要点言要点 注意：呈注意：呈现那些那些对阅读理解形成重大障碍的生理解形成重大障碍的生词。While-reading 1、是学生自己、是学生自己阅读的的环节。最重要的是。最重要的是让学生在学生在读的的过程中程中去理解关去理解关键信息，去信息，去获得关得关键信息。信息。2、要、要给学生留有充分学生留有充分阅读的的时间，要，要让学生有眼睛看、用学生有眼睛看、用脑思考的思考的时间和和过程。老程。老师尽量少

18、提尽量少提问题或或讲解。可以在学生解。可以在学生阅读后再做后再做这些事情。些事情。3、在学生、在学生阅读的的过程中一定要能程中一定要能够动手操作一些事情，如：手操作一些事情，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、表化、记录要要点、回答各种点、回答各种问题等。等。注意：注意：为了保了保证阅读的有效性，必的有效性，必须交待清楚交待清楚阅读的任的任务。该阶段所段所设计的活的活动以以训练学生的学生的阅读技能技能为目目标。设计流程：1.General comprehension:首次接触阅读材料，解决整体理解问题 2.Detailed comprehen

19、sion:再次接触阅读材料，解决细节理解问题 3.Target discussion:通过扫读发现教学重点和难点（包括词汇和语法），并逐个加以解决4.Mechanical practice:替换练习、造句练习、朗读训练等 5.Meaningful practice:复述、改写等 6.Focus summary:归纳总结所学语言（先小组后全班）阅读任任务建建议:Put these cut-up paragraphs back in the correct order 段落排序段落排序 Find words in the text that mean the same as these 文中找同文

20、中找同义词 Read the text and find the mistakes in these sentences 读课文找句中文找句中错误 Give headlines to each section of the article 写段落写段落标题 Put this list of events in the correct order 事件排序事件排序 Write a reply 写出写出应答答 Discuss interpretations of,reactions to,feelings about the text 讨论对课文的文的认识、反、反应和感受和感受 Post-read

21、ing 主要目的：主要目的：1、根据、根据阅读内容内容进行各种思行各种思维活活动；鼓励学生将所；鼓励学生将所阅读的内的内容与自己的容与自己的经历、知、知识、兴趣和趣和观点点联系起来。系起来。2、学、学习语言知言知识，并将，并将阅读技能与技能与 其他其他语言技能言技能进行整合，行整合，对学生学生进行行综合合语言能力言能力训练。活活动形式：形式：Pre-task:布置任布置任务(一般一般为笔笔头任任务)（可根据学生水平提供（可根据学生水平提供不同任不同任务）创设情景（完成任情景（完成任务的必要性）的必要性）-布置任布置任务 提供提供实例例 2.While-task:完成任完成任务（以小（以小组为单

22、位）位）收集收集资料料 讨论方法方法 制定方案制定方案 实施施计划划 总结结果果 3.Post-task:展示展示评价价 小小组展示展示 全班全班评价价 确立榜确立榜样 纠正不足正不足 注意：注意：读后理解性的后理解性的检测环节，重在，重在发展学生的英展学生的英语学学习技技能。能。Homework适量的适量的语言知言知识练习和和对课堂内任堂内任务成果的完成果的完善善 初中英初中英语阅读策略指策略指导:1、合作、合作阅读策略策略 2、交互、交互阅读策略策略 3、同伴、同伴阅读策略策略 4、质疑作者策略疑作者策略 5、图片故事策略片故事策略 阅读基本技能基本技能 1、略、略读（适用于判断短文主旨大

23、意及中心思想）（适用于判断短文主旨大意及中心思想）2、扫读(适用于适用于细节搜索、捕捉、提取及理解搜索、捕捉、提取及理解)3、细读（适用于推理判断、揣摩、理解作者意（适用于推理判断、揣摩、理解作者意图）略略读(skimming)和和扫读(scanning)“Skimming”就是就是选取取课文中的重要部分和重要文中的重要部分和重要细节，以求抓，以求抓住主要意思，住主要意思，对课文内容文内容进行行总的理解。的理解。这一技巧可帮学生一技巧可帮学生时时把注意力集中在把注意力集中在课文的主要意思上，而不是与主文的主要意思上，而不是与主题无关无关紧要的要的细节和个和个别单词上。上。“Scanning”是在学生是在学生查找特定信息找特定信息时，通常无需，通常无需认真真阅读全全文，只需找到信息所在的段落，然后文，只需找到信息所在的段落，然后认真真阅读，来了解，来了解课文文细节。利用。利用这一技巧一技巧进行行阅读时，应指指导学生学生寻找找课文的有文的有关关细节，帮助学生把注意力集中到与主，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。有关的段落中。