后进生转化的策略与方法-后进生转化.docx

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1、后进生转化的策略与方法-后进生转化 第一篇：后进生转化的策略与方法-后进生转化 后进生转化的策略与方法 后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教化、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成果较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得困难多样。 1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地限制自己的情感，易为所欲为。比方拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能相识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。 2.易自卑，自尊

2、心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、指责、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的郁闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。 3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的关心教化下，也决难过改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病复发。缘由在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少剧烈的学习动机、学习爱好和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很简洁转移学习目标，去打电子玩耍、看电视、外出玩耍等。 事实上，我们对后进生的教化也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之

3、惰。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去驾驭他们的思想动态，转化效果不志向。其次，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些老师常常简洁粗暴地进行惩办：或是语言挖苦，或是作业惩办这样以惩办代替教化，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。班主任工作有的老师很少对后进生进行表扬和激励，他们常常用一把尺子衡量全部学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，心情低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些老师宠爱让后进生写保证书，规定他们应当怎样不应当怎样，这种方法是典型的“堵，其结果屡禁屡犯。殊不知

4、，只有充分了解后进生，并耐性地、正确地疏导才能真正转化。 面对麻烦的后进生问题，我们有什么策略和方法呢？ 策略之一：最大限度地宽容。宽容的内涵就是敬重、理解、关爱。对于后进生施以爱心，期以耐性，持以恒心，亲近他们，了解他们，包涵他们，是创设后进生进展空间的基础。其一，在接触后进生时，老师要先微笑，后开口；先请坐，后谈话；先表扬，后指责；先成果，后缺点，始终追求一种同等，民主、亲切、自然的师生关系。其二，老师的关爱除了致力于订正缺点外，更多的应是预防缺点。进展的基本规律是用进废退，而“每对孩子们进行一次指责，事实上就是让他又一次加深了我是坏孩子、恶劣孩子、特别讨人嫌的坏孩子的印象。 策略之二：无

5、微不致地关心。(1)树典范，帮后进生找比学、赶、超的目标；(2)绘前景，帮后进生制订人生奋斗的方向；(3)勤参与，让后进生在参与中去实践，去体会，去进展；(4)勇表现，帮后进生搭建展示自己才能的舞台；(5)敢竞争，放手让后进生也参与班委会的竞选，在竞争中调动其主动性；(6)真信任，把担子压到后进生身上，并信任他能胜利；(7)动真情，让后进生从老师的言行中体会出对他的爱，做后进生的“贴心人。(8)多确定，只要后进生有一点进步，或一个小特长，小优点，都刚好赐予确定。 具体转化过程中我们可接受如下方法： 第一，四环节自我教化。“能够促使人去进行自我教化的教化，才是真正的教化。构建四环节自我教化体系，

6、即：(1)自我比照相识自我；(2)制订支配要求自我；(3)付诸实践重塑自我；(4)冷静反省评价自我。通过自我教化，使他们不仅相识到自己四周的事物和现象，更重要的是相识自己的内心世界，从而扬长避短，自觉地走出学困期。 其次，五步骤转化模式。具体做法是：第一步，为后进生建立个人成长档案。老师逐个剖析，充分了解后进生的成因，并逐一登记，形成初步的后进生档案资料；之后，学校统一登记备案，并推出与之配套的转化措施及嘉奖条例。其次步，制订支配和转化方案。支配分为班级整体支配和学生个案特地支配两种，内容包括：指导思想，目的意义，后进生对象及基本状况，主要措施，阶段目标等。第三步，落实支配，逐一转化。这是一个

7、漫长的过程，但“罗森塔尔效应告知我们，即使很一般的学生在老师充溢信念与深情的关心、激励下，也会变得自信开朗，进步神速。第四步，抓反复，反复抓。后进生工作不行能一劳永逸，同样会曲折与反复，老师要不断对其进行耐性教化，不行急冷忽热。第五步，总结表彰，长期跟踪。“每个人都具有自觉性、自尊心和荣誉性，只有受到敬重和信任，他们才能充分发挥自己的主观能动性。热忱单纯的小学生尤其如此。 随着素养教化的不断推动，正视后进生，理性而科学地探讨后进生问题，是全面提高教学质量的需要，是将来社会对人才的培育模式和目标的需要。我们必需加大“转化力度，动脑筋，想方法，形式多样，内容具体，方法科学，效果显著，操作性强地为后

8、进生创设更多更优的进展空间，让每一个学生在多元、转变、竞争与合作的将来世界里健康、文明、华蜜地成长！ 其次篇：转化中学后进生的方法-后进生转化 转化中学后进生的方法 人们常说，有好学生才有好老师。意思是学生能促使老师进步。尤其是在专业学问方面。而我同样认为，后进生也能促使老师进步，主要是对于班主任在管理方面。班主任的管理水平凹凸很大程度是表达在对后进生的转化上。在中学后进生的分析上，一般认为分为如下三类： 一是学习后进生，即在学习方面由于学生在家庭和社会环境的作用下，因生理、心理因素或学习行为习惯不良，学习方法不科学等缘由造成学生的学习成果长期落后，跟不上班级其他同学； 二是思想品德后进生，即

9、在家庭和社会环境的影响下，学生的品德低下，对任何事情都表现出不满的心情，外显在行为上会经常出现违纪、违背道德、甚至违法的行为； 三是学习成果和思想品德双差的后进生，此类后进生的是非观念偏颇大，对学习满不在乎，对任何事都抱着无所谓的看法得过且过、不思进取。 基于上述缘由，形成了不同层次、不同类型及表征的后进生，从而使整个后进生的教化转化工作变得更加困难困难。对后进生的转化主要做以下几方面工作： 老师要特别留意营造团结、友爱、同等、主动的班级气氛，为后进生创建主动进取的环境。环境影响人，环境造就人，主动营造一种团结、友爱、主动、向上的班级气氛，培育学生主动乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力气带

10、动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进生的需要。作为班主任，首先不能卑视后进生，要同等对待每一个学生，为学生树立良好的老师形象，成为他们学习的典范。另外还要教化学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，主动提倡激励优秀学生与后进生结对子，关心同学进步，在宿舍支配上，留意成果的搭配；在座次排位上留意好差结合；充分重视学生的性格互补；在班会、团队活动发言和班委会组成上，留意多给后进生表现的机会和位置；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、同等和温和，没有卑视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己对班级的价值，在良好的班

11、级气氛中，在潜移默化中得到有益的影响和关心，从而更好地激发他们的学习主动性。因此，班风的建设，集体意识、团队意识的培育，对于后进生来讲更为重要。 老师应懂得大目标，小步走。后进生的不良行为习惯并非一朝一夕可以变更的，因此我们可以把总体的目标分成若干个小的要求，让他们简洁到达，去不断体验胜利的喜悦，从而不断树立信念。分阶段、有步骤地转变后进生的不良行为习惯。 三老师要擅长觉察后进生的闪光点，充分挖掘后进生的潜能和特长，加以利用。运用赏识教化，有意识地在班级、学校、家庭给他们创建有利于他们施展特长的环境，激励他们进入角色，把自己的潜能、特长发挥出来，得到别人确实定，激发他们的内驱力，增加他们的自尊

12、自信，从而自觉地改正错误、不断进步。 四老师处理后进生的错误时要擅长运用“冷处理与“热处理的方式。“冷处理就是老师对学生中发生的问题有时引而不发，视而不见，有意冷淡，稍后再处置。“热处理就是对班级中发生某种事务或冲突，要触机而发，刚好补救。擅长运用“冷处理与“热处理的方式就是要限制火候、把握分寸、择机而发，即要适度。老师要明确“冷与“热是相对的，是动态的，选择“冷处理还是“热处理，必需因人、因时、因事而定。 五老师要用自身树立典范，以高尚的人格魅力影响后进生。“典范的力气是无穷的老师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生仿照心理，对学生的影响比语言教化更深刻。假如老师不思

13、进取、怨天尤人，成天愁眉苦脸，对工作不负责任，学生会觉得他很虚伪、不恳切，从而对他的说教产生反感。因此，老师必需严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立典范，最好的教化就是用真实来教化。苏霍姆林基认为：只有当行为给学生带来真实感，激励着学生在他的心灵里留下快乐、激昂、精力充分的情感时，学问才能转化为信念。 六老师要坚持正面教化，关切疼惜后进生。鲁迅先生说：“教化植根于爱。爱是教化的前提，信任是教化的起先，敬重疼惜后进生是转化后进生的感情基础。作为老师应当主动关切疼惜后进生、敬重后进生，在生活上爱惜细心；在学习上关心提高，坚持激励表扬，正面教化，但要留意适时、适度，并用“进展的目光看待后进生，坚

14、信他们在爱的关心中定会产生由“量变到“质变的飞跃。 班主任假如做到以上六点，在转化后进生的同时，也得到了许多宝贵的阅历。这对班主任来说是一笔不行多得的宝贵财宝。对班主任的成长也至关重要。在处理问题的技巧就会得到很大提升，也充分表达了在日常工作中养成了务实善思的习惯。所以我们应当感谢后进生，是他们的存在使得我们“被逼要求上进，主动思索，成为一位优秀的老师。 第三篇：谈谈后进生的转化方法-后进生转化 谈谈后进生的转化方法 文/dongdunqiu 1、谈话法 同后进生进行个别谈话，是干脆了解后进生的一种方法。这种方式沟通性更干脆，后进生在谈话中道出心里话，摆出自己的观点，易于互相沟通情感，实现心理

15、沟通。 通过个别谈话能进一步了解后进生的内心活动，减轻后进生心理压力，更深层了解问题的症结。有的后进生内心有不情愿向人公开的隐密，或是男女同学交往而产生的问题，或是家庭发生变故而产生的问题，他们只情愿单独向自己认为知心的人倾吐。有的后进生犯了错误，还不以为然；有的明明知错又不情愿在公开场合承认，这些都需要老师进行个别谈话。 老师找后进生谈话应有充分准备，要有明确目的，所谈问题和内容应是经过思索的，方式应当灵敏多样。应当避开干脆的抽象的问题，如：“你宠爱不宠爱学习？“你爱好什么？可用间接的具体的问题，如：“你放学回家都做些什么？“你看过些什么课外书？老师同后进生的谈话最为重要的是看法亲切、恳切。

16、声色俱厉、尖酸、苛刻、挖苦是绝难奏效的。 2、拉近关系法 经过一段时间的学习和沟通，我觉察这个班的好多孩子都是我以前教过学生的弟弟妹妹，但是表现却不如姐姐们好。我想，既然他们的姐姐表现不错，从遗传学的角度，老二应当也不错。于是我就以他们姐姐为桥梁接近他们，效果还不错，盖金月听课认真了，李佳慧宠爱学语文了，李继东阅读水平越来越高了，看来他们越来越朝着姐姐们的方向进展。 著名教化心理学家泷泽武久曾用大量的试验证明，学生一旦失去热忱，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种奇妙的情感。与

17、学生“套近乎，能套出学生的信任和热忱，套出一份亦师亦友的师生情。看来也不妨常与学生套点近乎。 3、冷处理法 这个班的一个小孩经常不来上学，一起先我还挺着急，打电话，家访，让他写保证书可是无济于事，越关注他反而效果越差。后来我实行漠视他的不良表现。我觉察他一段时间不来，来到学校反而学习效果特殊明显，词语盘点上的字有了明显的进步，再看课堂与课下他总是在哪儿静默地看书，上课时再也不打扰别人了。可见书籍的力气特殊大。后来我觉察了一个规律：只要中午放学时他把课桌上的一大摞课外书带走，下午确定不来上学，不带走课外书下午确定来。真是有意思，再顽皮的孩子也有被书籍降服的一天，尽管只是课外书。但这也是进步，他由

18、原来除了和同学打闹变成渐渐和同学们有了关于书籍的沟通，莫非不算是很大的提高吗？在看语文教科书，词语盘点上的字能会读，课文也比原来读得好了，这可能就是读书的力气吧 第四篇：谈谈转化后进生的策略与方法 谈谈转化后进生的策略与方法 土门中学 刘义德 我是农村中学的一位老师，据我了解，如今各校各班都有确定数量的学困生。而这些学困生是宽阔老师最头痛的教化对象，他们中有大多数不仅学习成果差，而且纪律观念淡薄、道德品质低劣。他们上课不留意听讲，说话，吃东西，搞小动作，甚至与管理老师顶撞，跟同学打骂。因此，对老师的教学工作带来了确定的影响。但是作为老师，我们担负了教书育人的职责，我们要对社会负责，对孩子的将来

19、负责，那么我们必需做好学困生的转化工作。本人从教多年，在这方面作了一些工作，取得了一些成效，在此与大家沟通。 后进生形成的缘由主要是他们学习欲望低，自信念缺乏，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成果偏差，失去学习的爱好，产生厌学心情，甚至放弃学习。其中后进生的学习方法和老师的教学方法不当是有关联的。因此，在教学过程中，激发后进生的学习动力和指导他们学习方法的策略是特别重要的。 二、激发爱好，唤起求知欲，重塑自信念 爱好是个人追求学问，探求学问的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了爱好，才有求知欲，学习才能变得主动主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃

20、后进生的学习欲望之火，而且还要爱惜这火花不被窒息，更重要的其次步，变更他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最终针对后进生在学习方法上的常见病，实行降低学问阶梯坡度，让后进生自己听得懂学得会。教会后进生相识并驾驶自己的大脑，学会思索，提高他们分析问题和解决问题的实力，让他们学有所得。给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习支配；教会后进生养成学习习惯，唤起后进生的求知欲。 三、加强学法指导，培育后进生良好的学习习惯 科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体状况，在加强学法指导方面做了以下尝试： 1、对症下药，变更习惯 一部分后进生学习差的缘由主

21、要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必需关心他们形成志向的学习习惯，有支配、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒散心理，学习不够主动。例如，懒动脑，宠爱抄作业，在这个问题上，我的处理方法就是，先让他们抄，但是抄完后，必需对所抄的内容进行理解和驾驭，既可以增加他们的记忆力，又能在确定的程序上变更他们的惰性。 2、指导预习，提前进入 后进生大多养成了等待=依靠的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行细心指导，逐步规范要求，使其到达预期目的。例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，

22、我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词；然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行排列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。 3、分层教学，激励参与 古代教化家孔子所提倡的“因材施教原则，其实就是敬重学生的特性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面对全体学生进行教学，特别要照看到后进生

23、，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成果好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都赐予激励。对于相对简洁的练习，例如单词拼法，推断正误等，可以让后进生多回答，熬炼他们的胆识和语言表达实力，使他们体验了胜利，激发他们学习的主动性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起探讨，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的熬炼，也提高了学习成果。 4、由于后进生的基础学问、基本技能及相识实力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生主动思维到达理解和驾驭的同时，为了强化后进生的“感知理

24、解记忆的相识过程，必需对后进生进行易混淆是字词的区分、概念的区分，重点语句再理解、再分析等方面的教学。为了到达这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，老师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比方，一些与课文的词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练材料，不但稳固了他们所学的词汇和扩大他们的词汇量同时也使他们提高阅读实力。 5、细心引导，做好连接 对后进生的辅导工作是一项长期的按部就班的工作，“补差不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培育和提高后进生对学问的相识实力。只有使后进生的视察力、记忆力、理解力、想象力互相联系，协调一样了，才能逐步学好基础学问。 四

25、、合作学习，让后进生获得胜利 1、情感是行动的灵魂，行动确定结果。新课改下的教学活动要求学生学会合作，使学生在合作学习实现师生互动，生生互动，老师的教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。老师平常要和后进生多谈沟通，更多地关注他们的学习生活、心情转变。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被卑视、忽视，还被老师看重，从而树立学习的信念，激发他们的动力。 2、树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生供应一个气氛融洽的空间，从同伴中获得关心，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起共享自己的学习阅历，同时也能体验到

26、一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由进展的空间。通过小组活动，既能培育学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的才智像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作共享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略供应根据。具体做法：接受异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成果和学习实力方面的差异。把后进生分解到各个小组，使他们在学习中遇到问题能得到刚好解答。在小组活动时，老师前后巡察，刚好觉察学生的困难所在，尤其是要关注后进生的表现，要刚好赐予表扬和指导。老师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，刚好觉察学生活动中的亮点和可取之处，并赐予真诚、

27、恰当的表扬，还善觉察合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消退学生的心情。 五、结束语 几十年来，在我从事初中英语教学工作中，能做到从学生的实际动身，用心视察，用心分析后进生的后进根源，对症下药，不断探究，全面提高了英语教学质量，自己所带班级的学生学习英语的主动性高。 “没有学不好的学生，只有不会教的老师。让我们针对后进生这一群体，一起想方法攻克这一难关。 第五篇：后进生转化策略 后进生的转化策略 1，“眼中无后进生，心中有后进生。所谓“眼中无后进生，心中有,后进生就是我们既要把后进生当作班集体中共同前进的一员，在生活上、学习上使后进生享受和优等生同样的待遇。然而后进生又是一个班集体中客观存在的

28、事实，应当把后进生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热忱和厚爱。、疼惜自尊心，增加自信念。每个人都有自尊心，这是上进不行缺少的动力，作为老师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告知我们：进生有比优等生更剧烈的自尊心，他们渴望同等和胜利，渴望得到老师的关切和疼惜，渴望有机会表现自己。 2、限制好我们的心情，建立融洽的师生关系 老师要从情入手，以自己亲切、和善的看法激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的敬重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的看法。以酷爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的敬

29、重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够快乐地接受指责教化，从而到达转化后进生的教化目的。 3、对症下药，因材施教。在摸清后进生产生的缘由及现状之后，教化者的下一步工作便是找准“病灶、开好“药方，针对不同的“病情，做到扬长避短，调动主动因素，克服消极因素，使后进生增加改正错误的信念。对于学习目标不明确、没有前途志向、悲观悲观的后进生，要对其晓之以理，从他们的实际状况动身，谆谆教育，做到以理服人，通过爱国主义教化促使其转化。 4、循循诱导，激励为主。班主任要擅长觉察后进生身上的闪光点，关心他们树立自信念。其实，后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点，但由于这些微弱、细小的“闪光点常被大量的消

30、极因素所掩盖，往往给人造成一种一无所取的感觉。为此，班主任要擅长觉察后进生身上的“闪光点，哪怕仅仅是一些苗头，也要赐予表扬，倍加疼惜和扶植，促使其进展成为稳定的主动因素。 5、多方协作，同步教化。在转化后进生的过程中，班主任不能一人唱独角戏，而是要学生、家长、任课老师等多方面共同努力。一要了解学生的家庭状况和家长的思想观念，了解学生在家中的状况和思想动态，根据学生特性，依靠家长的关心，双管齐下，力争转化后进生。同家长联系，要避开“告状的现象，使家长看到自己的孩子有盼望而去激励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。二要经常与任课老师联系，提出一样的教化要求，争取任课老师的支持，发挥任课老师教化转化

31、后进生的主动性和特殊性。三要教化班干部和全体同学正确对待后进生，敬重、关切和关心他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温和，自觉接受教化和关心。还要正确相识后进生转化过程中的困难，认清后进生转化过程中的反复点，抓反复，反复抓. 6.确定后进生的点滴成果，以“点带“面，促进全面转化。并不是全部的后进生在各方面表现都很差，老师在做转化工作的过程中，要细心视察，擅长探讨，找出他们的每一个闪光点来加以激励，实行多种稳固措施，多表扬，少指责，使他们的每一点成果都能得到老师和同学的充分确定。 7.要刚好总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。 后进生转化过程，事实上是一

32、个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态进展过程，不行能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成果和缺乏，并进行相应的改良与调整。对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信念和主体的傲慢感，特别需要得到老 师与同学确实定、支持和激励，因此，经过一段时间的培育和熬炼之后，老师应当刚好地觉察他们身上的微小转变，并对他们取得的成果和进步赐予表扬和激励，满意后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。 8、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，兵教兵、兵带兵、兵强兵。 优秀学生成果的取得往往需要阅历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们

33、在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化学问当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成果的取得令大多数学生敬佩和敬重，许多学生向他们而不是老师请教学习胜利的秘诀，因为师生之间进行思想沟通总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，激励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不行替代的重要性，也是取得后进生转化胜利与否的重要参数。 9.定小目标，步步为营。 对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走；让后进生获得胜利:让后进生充分进展自己的才能。 分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到胜利的

34、喜悦。成立爱心联盟，接受1+1的辅导方式即一帮 一、一带一老师要认真做好每次活动的记录。 10.教给科学的学习方法 由于缺乏科学的学习方法，后进生的新旧学问总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，不能科学地形成学问网络，加以综合应用。转化后进生，假如只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，更重要的是培育他们驾驭科学的学习方法，提高他们对学问的理解实力，协调进展他们的视察力、记忆力、理解力、想象力。教学中，要避开他们进行过多的、盲目的思索，消退因多次无效的思维所造成的倦怠心情，留意启发、引导他们抓住新旧学问的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，充分利用已有的学问去思索，去推断推理，逐步驾驭和运用类比、归纳、

35、总结等基本的方法独立开展学习。 10.培育坚毅的意志品质 针对后进生存在自卑、不自信等意志心理障碍的特点，教学中，老师要擅长引导他们主动参与学问形成的探究过程，恰当地设置确定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨练他们的意志。如设计提问或练习要有确定的坡度和跨度，一步步地引向深化，按部就班，培育他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得胜利和进步时，老师多赐予表扬和激励，让他们感受老师的关切以及殷切的盼望，让他们敢于、情愿与老师亲近，建立良好的师生关系。 12.课后多和差生交谈，看法要亲善，使后进生情愿接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。对差生的缺点指责要恰当得体，切忌不行损害，不能让其他同学讪笑他们，嫌弃他们。 总之，我不但要在学习上关切后进生，还要在生活上关切每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温和，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面进展。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页