2023年湘教版教材六年级语文上册教案.docx

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1、2023年湘教版教材六年级语文上册教案为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习来关于小学六年级语文教案，方便大家学习。小学六年级语文教案1天时不如地利【学习目标】1.学习课文层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用。2.正确理解天时、地利人和之间的相互联系。3.懂得“人和”是我们生活中最重要的内容，自觉为社会和谐尽一份力。【课文题解】1.孟子，名轲，字子舆，儒家学派的重要代表，地位仅次于孔子，被尊奉为“亚圣”。2.孟子，是一部记录孟子的思想和政治言论的书，是儒家的重要学术著作。【串讲课文】原文：孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”翻译：孟子说：“得天

2、时不如得地利，得地利不如得人和。”原文：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。翻译：譬如一座内城三里、外城七里的城邑，敌人包围攻打却不能取胜。原文：夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。翻译：城墙筑得不是不高，护城河挖得不是不深，兵器和铠甲不是不锐利坚固，粮食不是不多;可是(当敌人进犯时)弃城逃跑，这说明得地利不如得人和。原文：故曰：域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利。翻译：所以说：限制人民不必靠国家的疆界，巩固国防不必凭山河的险峻，威服天下不必恃武力的强大(兵器和铠甲

3、的锐利坚固)。原文：得道者多助，失道者寡助。翻译：得到正义的人帮助他的人多，失去正义的人帮助他的人少。原文：寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。翻译：帮助他的人少到极点，连内亲外戚也背叛他;帮助他的人多到极点，天下都归顺原文：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。翻译：让天下都归顺他的人，攻打连内亲外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗一定会胜利的。【课文结构】本文分三个层次：第一层次，(第1句)，开门见山，提出中心论点。第二层次，(第2-4句)，列举两个事例，从攻守两方面分别论证分论点。第三层次，(第5-8句)，进一步论述“人和”的重要性，得出论断，点明主旨。【课

4、文分析】天时不如地利一文观点鲜明，结构严谨，很有气势。文章开头两句提出论点：“天时不如地利，地利不如人和。”孟子用“天时”、“地利”、“人和”来概括有利于战争的各种客观条件和主观条件，突出了人和的重要性。文章列举“攻而不胜”和“委而去之”两个事例，来论证观点。文章最后又用“域民”、“固国”、“威天下”，不能仅仅靠“天时”与“地利”条件，从反面强调“人和”的重要性，结尾归结出“得道多助，失道寡助”的论断。文章强调“人和”的重要性，推而广之，方方面面应该“以和为贵”。【思维训练】1.本文的论点是什么?本文的论点是“天时不如地利，地利不如人和。”2.本文的论据是什么?“三里之城，七里之郭，环而攻之而

5、不胜。”“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之”，两个论据分别证明“天时不如地利，地利不如人和。”3.本文的论证方法是什么?既摆事实，又讲道理。先用“环攻不胜”和“委而去之”两个论据证明论点;然后又用“域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利”的道理从反面强调“人和”的重要性。4.本文大量使用了什么修辞手法?其作用是什么?排比。增强论述的语气。5.本文的君子是指什么?(用文中词语回答。)“得道者”6.为什么“人和”比“天时”、“地利”更重要?的，内在的，在事物发展变化中起着决定作用。所以“人和”比“天时”、“地利”更重7.本文体现了作者什么思想?要取得战

6、争的胜利，必须顺应民意，得到人民的广泛支持;而要达到这一点，就得施行仁政。小学六年级语文教案2橘逾淮为枳教学目标：1、了解晏子，积累实词及重要的句子。2、通过反复朗读，借助工具书及注释，疏通文意。3、理解晏子的比喻说理，感受晏子作为外交家的风范。教学重难点：1、了解晏子，积累实词及重要的句子。2、通过反复朗读，借助工具书及注释，疏通文意。3、理解晏子的比喻说理，感受晏子作为外交家的风范。预习;1、网上查阅资料，了解晏子其人及晏子春秋，重要的信息记在语文书上。2、正确朗读课文三遍，把课文及注释在摘抄本上抄写一遍(注意格式)。教学过程：一、简介晏子及晏子春秋学生交流，老师总结1、晏子，名婴，字平仲

7、，春秋时期齐国的政治家。以有政治远见和外交才能，作风朴素闻名诸候2、晏子春秋是一部记叙春秋时代齐国政治家晏婴的思想、言行、事迹的书，也是简炼，情节完整，主题集中，讽喻性强，对后世寓言有较大的影响。二、解题橘逾淮为枳：橘子越过了淮河就变成了枳。三、朗读课文整体感知1、注意这些词语的读音为其来也臣请缚一人何为者也吏二缚一人诣王圣人非所与2、个别读，学生纠正3、听朗读，感知故事四、反复朗读疏通文意晏子将至楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：何为者也?对曰：齐人也。王曰：何坐?曰：坐盗。”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣

8、，吏二缚一人诣王，王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”译文：晏子将要到达楚国，楚王听说晏子要来，对身边的大臣们说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在将要到我们国家来，我想要侮辱他，用什么办法?”身边的大臣回答说：“在他来的时候，请允许我绑一个人，从大王身边经过，大王问：“做什么的?”我回答说：“是齐国人。”大王问：“犯了什么罪?”我回答说：“犯了偷盗罪。”晏子到达

9、楚国，楚王赐晏子酒，喝酒喝得正高兴时，两个官吏捆绑着一个人来到楚王身边，楚王问：“被捆绑的人是做什么的?”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷盗罪。”楚王看着晏子说：“齐国人本来就擅长偷盗吗?”晏子离开座位回答说：“晏婴听说，橘子生长在淮南就是橘子，生长在淮北就变成了枳，只是叶子相似，它们的果实的味道不一样。这是什么原因呢?水土不同。现在百姓生长在齐国不偷盗，到了楚国就偷盗，莫非楚国的水土让百姓善于偷盗吗?”楚王笑着说：“圣人是不可以戏弄的，我反而自讨没趣了。”五、概括内容，把握人物形象1、文章可以分为哪两个部分?第一部分(1-2节)，写了写晏子使楚前夕，楚王与其左右策划侮辱晏子的办法第二部分(3-

10、6节)，写了写晏子智挫楚王，使其自取其辱2、概括文章的内容本文记述了晏子出使楚国，凭着机智善辩，挫败了楚王的确诡计，维护了个人和祖国尊严的故事。3、楚王为什么要侮辱晏子，从中看出楚王是个怎样的人?齐国称霸的盛世已过，楚国迅速跃居五霸之列，国力日盛。一个夕阳西下，一个如日中天，实力悬殊成为楚王骄横的资本。楚王：傲慢无礼、盛气凌人，结果自取其辱。4、楚王与左右策划了什么办法侮辱晏子?先预设抓住齐人偷盗的情景，当晏子来到时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都偷盗，从而戏弄晏子5、晏子是怎样挫败楚王的?从中看出了晏子是一个怎样的外交家?晏闻之橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者

11、何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?晏子：擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严小学六年级语文教案3吕氏春秋两则教学目标：知识目标1、积累重要的文言实词(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等)，理解词的基本意义和语境意义。2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自吕氏春秋的成语，了解其典故，理解其寓意。3、了解解释说理、以小见大的手法。能力目标：理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理;了解“寓言”的特点。情感目标：领悟两则寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。教学重点：了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理教学难点：理解词的基本意义和语境意义。教学过程：一、导入简介吕氏春秋。交流查找的有关吕氏春秋和预习课文的资料。激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。二、老师范读，学生齐读课文三、整体感知1、课文主要写了什么事?讲述了怎样的道理?请用简洁的语言表述出来。