2023年一年级语文上册名师新编复习教案.docx
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1、2023年一年级语文上册名师新编复习教案一年级语文上册名师新编复习教案1小白兔和小灰兔教学要求1、学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。教学重点难点难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。课前准备1、生字生词卡片。2、教学挂图或投影片。3、朗读课文录音带。4、抄有课后练习4的小黑板。5、春天到来了,引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草,每天观察观察。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。二、整体感知1、听课文录音。2、教师
2、提出学生要求:(1)轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。(2)在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音。3、学生按要求自学后,进行检查:(1)开火车公段朗读课文,注意纠正读错的字音。(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。三、导读课文一至六段1、教师引读第一段:老山羊在地里小白兔和小灰兔2、学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。3、收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔怎么做,怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔
3、的句子。4、学生汇报所画的句子,教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的,可以让学生自己分析字形。“您”是尊称,联系课文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。5、引导学生看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书:要菜子收下白菜)6、小白兔回到家里,怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。7、汇报交流,学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看第二幅插图,练习朗读四、五两段课文。(板书:种白菜)8、小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?请同学读第六段。(板书:不干活)
4、学习“饿”。9、看第三幅插图,指导朗读第六段。10、读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。第二课时一、复习1、出示上节课学过的生字,开火车认读。2、集体朗读一至六段课文。二、导读七至九段课文1、小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。2、学生汇报交流,教师板书:送白菜要白菜。3、引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。4、总结板书,回顾全文:通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。三、学习生字启发学生自己分析完“挑、哪”的
5、字形,认读“担”。四、朗读课文采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。五、复习生字,指导书写。1、去拼音认读生字卡片。2、完成课后练习2,重点指导写好下面几个字。谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。您:心字底要写扁一些。拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。六、课堂练习1、完成练习3.先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。2、完成练习4.指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。一年级语文上册名师新编复习教案2地球爷爷的手教学目标:1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。3
6、、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。设计特色:自读感悟,重生活,重体验。教学流程:一、激趣导入。1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?3、教师板书课题:地球爷爷的手(设计意图:兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷手的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)二、自读感悟。1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。(设计意图:带着
7、要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)2、检查字音掌握情况:(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。(设计意图:学生有很强的向师性,当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心
8、理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。(设计意图:打乱教师包办代替串讲串问的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然
9、后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)(设计意图:表演朗读能限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)三、拓展延伸1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它
10、能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)四、指导书写:本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、
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