2023幼儿园中班教案《玩具》,菁选3篇（完整文档）.docx

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1、2023幼儿园中班教案玩具,菁选3篇（完整文档）幼儿园中班教案玩具1活动目标1、了解玩具损坏的原因。2、通过新旧玩具的对比，知道如何爱护玩具。3、产生对玩具的爱护之情。4、初步了解玩具的小常识。5、激发了幼儿的对玩具的好奇心和探究欲望。教学重点、难点通过新旧玩具的对比，让孩子们知道如何爱护玩具。怎样让孩子产生对玩具的爱护之情。活动准备1、各种损坏的玩具。如：破汽车、破茶杯等等。2、新玩具若干；一只小白兔玩具手偶。3、幼儿用书人手一册，红色蜡笔每人一支。活动过程（一）给幼儿提供各种损坏的旧玩具，让幼儿玩一玩知道玩具被损坏了就不能玩。1、教师：今天老师带来了几样玩具，请小朋友玩一玩。（幼儿玩损坏的

2、玩具，教师观察幼儿对这些玩具的态度。）2、提问：刚才你玩的是什么玩具？好玩吗？为什么？它是怎么被损坏的？3、小结：这些玩具有的是小朋友玩时不懂得谦让，互相争抢弄坏的；有的是不轻拿轻放摔坏的。（二）幼儿玩新玩具，初步萌发爱护玩具的意识。1、教师：呀！这里还有很多玩具，老师也请你们来玩。（幼儿再次玩新玩具，教师观察幼儿玩玩具时的情况。）2、提问：a你玩的是什么玩具？是怎么玩的？b你喜欢这个玩具吗？为什么？（三）组织幼儿讨论：怎样玩玩具，玩具不易损坏？知道做个爱护玩具的好孩子。教师：1、我们应该怎样玩玩具呢？新玩具我们怎么玩？旧玩具我们怎么玩？2、一个玩具大家都想玩，怎么办？玩具轮到你玩怎么办？（四

3、）情境表演“难过的小白兔”，巩固幼儿爱护玩具的行为。1、教师边操作手偶边讲情节，看完表演后教师提问：a小白兔为什么哭？b小白兔耳朵掉下来，他感到怎样？c你想对小白兔说什么？（五）引导幼儿打开幼儿用书，说说：图上的小朋友在干什么？谁是爱护玩具的小朋友，请你给爱护玩具的小朋友送上一面红旗。（六）幼儿活动：玩玩具。活动中教师边观察边提醒幼儿爱护玩具，鼓励幼儿*护玩具的好孩子。幼儿园中班教案玩具2设计意图：以物代物是幼儿满足自己游戏需求的重要策略，但中班幼儿还缺乏以物代物的经验与方法。进入主题活动“玩具总动员”以来，我围绕主题目标“乐于尝试操作各种玩具，了解它们不同的性能和作用”，选择橡皮泥、纸和扭扭

4、棒等常见的操作材料，引导幼儿变出圆圆的圈、圆圆的飞盘、圆圆的球这三种形态不同的圆形物体。帮助幼儿积累初步的以物代物的经验，引导幼儿运用以物代物的方法来解决游戏中的问题。根据36岁儿童学习与发展指南科学探究领域中提出的“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”“能对事物或现象进行观察和比较，发现其相同与不同”的目标，以及中班幼儿具体形象的思维特点，我从生活中的“圆”导入，引导幼儿在游戏情境中观察，发现圆的不同形态，并且围绕变化圆的不同形态，设计层层深入的探究活动，激发幼儿对“变圆”的兴趣，感知各种变圆的方法，并以任务、问题呈现的方式递进地引导幼儿探索，不断激发幼儿观察、探究的主动性。目标：1尝试

5、用不同的材料制作圆形的玩具，感知材料变圆的方法。2积累初步的以物代物的经验，体验制作玩具的乐趣。准备：橡皮泥、扭扭棒、纸若干，笔、剪刀，作品呈现架，自制PPT。过程：一、说说圆圆的玩具1谈话导入。师(在黑板上画一个圆)：这是什么?请你说说生活中哪些东西是圆圆的。幼：太阳是圆圆的。幼：西瓜是圆圆的。师：许多水果是圆圆的。除了西瓜，还有什么水果也是圆圆的?幼：苹果、橘子。师：哟，他能一下子说出两种圆圆的水果。谁能一下子说出三种圆圆的水果?幼：梨、葡萄、樱桃是圆圆的。师：除了圆圆的水果，还有什么东西也是圆圆的?幼：皮球是圆圆的。幼：还有足球、乒乓球师：看来，有许多玩具也是圆圆的。2圆圆的玩具。师：还

6、有哪些玩具也是圆圆的?师(小结)：我们身边有很多东西是圆圆的。(析：这一环节主要是为了引出并聚焦话题。对第一个问题，孩子们会有许多种回答，教师要引导幼儿注意表达的完整性，如：苹果和橘子都是圆圆的。或者在幼儿回答时提出挑战：你能一下子说出三个圆圆的东西吗?另外，教师也可适当进行分类，如许多水果是圆圆的，许多玩具是圆圆的，等等。)二、变变圆圆的玩具1第一次探索。(1)教师出示PPT，情景导入。师：小动物想要玩圆圆的什么玩具?你是从哪里看出来的?(2)幼儿观察玩具展台及标志。师：这里有三个柜台，谁能说出哪个柜台是卖游泳圈的，哪个是卖篮球的，哪个是卖飞盘的呢?为什么?幼：中间的柜台是卖游泳圈的，因为它

7、中间有个洞。师：大家同意吗?那么另外两个都没有洞，哪个是飞盘、哪个是篮球呢?幼：第一个是飞盘，因为它是扁扁的。幼：第三个是篮球，因为它是鼓鼓的。师(小结)：原来飞盘是扁扁的圆，游泳圈的中间有个洞，篮球是个圆圆的球。(析：这一环节主要创设了小动物买玩具的情景，并通过*面标志引发幼儿观察、发现、区别实心圆形、空心圆形、球体的不同。当幼儿观察不细致时，教师可设疑，如：它们都是圆圆的，你怎么看出这是卖飞盘的，而这是卖游泳圈的呢?为接下来的探索活动打好基础。)(3)教师介绍材料。师：现在玩具柜台上都没有玩具，小动物们买不到自己想要的玩具，可发愁了。请你来当玩具厂的工人，做出小动物想玩的玩具好吗?师：看看

8、用什么来做玩具呢?(出示橡皮泥、纸、扭扭棒，并引导幼儿说出这些材料的形状。)这些材料都不是圆圆的，你能做出小动物们想玩的玩具吗?(4)教师交代要求。师：请你挑选一样材料做一个圆圆的玩具，做好之后放到玩具展示台上。(5)幼儿探索，教师巡回观察。师：你用什么材料做了圆圆的什么玩具?幼：我用橡皮泥做了小兔喜欢的球。幼：我用橡皮泥做了小狗喜欢的飞盘。幼：我用扭扭棒做了小猫喜欢的游泳圈。师(小结)：原来这些材料能变出小动物们喜欢的玩具，小动物们高兴地买到了想要的玩具。(析：该环节通过情景引发幼儿用简单材料变圆的已有经验，初步感知用身边的材料能变成想要的玩具。教师需要提取幼儿的操作结果，展示成功变圆的材料

9、及方法。孩子们通常的情况是能用橡皮泥搓成球、压扁变飞盘，能用扭扭棒围成游泳圈等，但基于幼儿的个体差异和已有经验，不同班级也会出现不同的情况。下一步，教师需在幼儿已有经验的基础上提出挑战。)2第二次探索。(1)情境导入。师：小动物还想买新的圆圆的玩具，你们能不能用这些材料做出新玩具呢?(2)出示PPT并交代要求。教师根据幼儿第一次操作的情况自制PPT，通过动画演示灵活地提出进一步的要求。如：“小兔想买纸做的球，小狗想买纸做的飞盘，小猫想买橡皮泥做的游泳圈，你能满足他们的愿望吗?”请幼儿选择纸或者橡皮泥做出小动物想玩的新玩具，做好后放到相应的玩具柜台上。(析：在这一环节中，教师用PPT中的图示具体

10、形象地提出探索任务，引导幼儿看懂图示，复述探索任务，帮助幼儿有目的地探索，避免重复操作。)(3)幼儿探索，教师巡回指导。师：你用什么材料做了什么?你是怎么做的?幼：我用橡皮泥做了游泳圈，我先搓成面条一样的形状，再把两头接起来变成了游泳圈。师：这里也有一个用橡皮泥做的游泳圈。都是游泳圈，这两个游泳圈做的方法一样吗?幼：不一样。师：你能看出这个游泳圈是怎么做的吗?幼：我觉得这个游泳圈是先把橡皮泥搓呀搓，再压成扁扁的，然后在中间挖了一个洞。师：原来都用橡皮泥做游泳圈，可以用不同的方法来做。师：这里有许多用纸做的球，是怎么做的?我们来试一试这些球搓得圆不圆。(把纸球在地上滚一滚，检验纸球的质量，引导幼

11、儿注意在揉搓纸球时要用力一些。)师：有谁用纸做出了小狗喜欢的飞盘?请你们来介绍一下是怎么做的。幼：我把纸撕掉一点，就变成圆盘了。师：我发现有个小朋友做圆盘的方法和别人不一样，请他上来做给我们看一看。(幼儿现场演示对折后撕半圆的方法。)师：谁看清楚了他是用什么方法把纸变成飞盘的?幼：先把纸折一折，再撕。师：对折以后再撕，撕一个什么形状就会变成圆圆的飞盘呢?幼：半圆形。师：哇，这种方法真不错，可以撕得又快又圆。师(小结)：原来相同的材料用不同的方法变一变，可以做出不同的玩具。(1)教师交代要求，幼儿探索。师：你用什么材料做了什么玩具?说说你的新方法。幼：我把扭扭棒绕来绕去，变成了一个球。幼：我把扭

12、扭棒卷呀卷，像卷棒棒糖一样，变成了飞盘。师(小结)：今天我们只选了三种材料，就做了自己心里想变的玩具。真棒!(析：在该环节中，教师可根据本班幼儿在游戏中需要替代物的实际情况，引导幼儿在区角活动中利用活动室里的材料进行探索。)幼儿园中班教案玩具3活动目标：1区分中间、旁边的方位。2正确使用“在的中间、在的旁边”的方位语言描述物体的空间位置。活动准备：1.我的数学第9页。2.在教室里有意识地摆放好一些物品。3.胶棒。活动过程：一、教师说出要找的东西，请幼儿观察教室，引导幼儿通过相互之间的问答，区分中间和旁边的方位。如：1.我要找一个小猪玩偶，你们仔细看看哪里有小猪玩偶？2.它在益智角矮柜的中间一层

13、。3.我现在要找一本我的数学，你们在哪里可以找到这本书？4.我要的这本是在黑板旁边的钢琴上。二、在幼儿熟悉了这样的问答方式后，教师调整物品的位置，再次进行问答比赛。可以将幼儿分成两大组，如男生组、女生组。一开始还是由教师出题，之后可以让幼儿当出题人，如男生组提问，女生组回答。三、教师继续使用这些物品，通过指令来让幼儿拿取或摆放物品，如：1.请把图书角靠垫中间的那本图画书递给我。2.请把这块积木放到老师旁边的桌子上。四、同样分成两组开展比赛，比谁的反应快。如每组各一名幼儿同时根据一个指令去拿取或摆放相应物品，谁先完成，该组就赢得一分。游戏可反复进行几次，看看最终获胜的是哪一组。五、最后请幼儿将物品摆放回去，并使用多种已经了解的方位词。1.把小猪玩偶放到远处娃娃家的小床里面。2.将积木放到教室外面的积木角里去。3.把两个筐筐放到门旁边的矮柜里面去。六、请幼儿翻开我的数学到第9页，取下玩具卡上的相关卡片，完成练习。活动反思：通过本次活动，孩子们能够区分中间、旁边的方位，并正确使用“在的中间、在的旁边”的方位语言描述物体的空间位置。孩子们的空间识别能力得到了进一步提高，老师感到十分欣慰，活动达到了预期的效果。